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Aula 22
Conhecimentos Pedagógicos p/
Prefeitura de Contagem-MG (Todos os
Cargos) Com Videoaulas - Pós-Edital
Autor:
Renato Alonso
Aula 22
6 de Março de 2020
 
 
 
 
 
 
1 
SUMÁRIO 
	
INTRODUÇÃO ........................................................................................................................................... 2	
TEORIAS CURRICULARES ........................................................................................................................... 3	
TEORIAS CURRICULARES NÃO-CRÍTICAS (TRADICIONAIS) .................................................................................... 3	
TEORIAS CURRICULARES CRÍTICAS ...................................................................................................................... 5	
TEORIAS PÓS-CRÍTICA DO CURRÍCULO ............................................................................................................... 10	
TIPOS DE CURRÍCULOS ............................................................................................................................ 11	
CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................................................................... 15	
LISTA DE QUESTÕES ABORDADAS NA AULA ............................................................................................ 16	
GABARITO ............................................................................................................................................... 22	
	
 
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CURRÍCULO 
Olá pessoal! Vamos hoje estudar sobre o Currículo. 
Apertem os cintos e “VAMOS QUE VAMOS”! 
INTRODUÇÃO 
Neste tópico iremos abordar os diferentes aspectos do currículo bem como a sua variação ao longo 
do tempo. 
O termo “currículo” é uma derivação de “ato de correr” ou “corrida”, mas no campo educacional, 
esta palavra significa a programação de um curso. 
Historiadores afirmam que o termo “currículo” foi visto pela primeira vez em 1633 na Universidade 
de Glasgow, que associou currículo, de forma não aprofundada, como sendo um curso inteiro a ser 
seguido pelos alunos. 
Embora na concepção atual o currículo se refere à seleção e organização do conteúdo a ser ensinado, 
nem sempre o currículo se deu de forma planejada e pensada. Por exemplo, no final do século XIX, 
o ensino jesuítico dizia que algumas matérias específicas poderiam afetar diretamente na formação 
do aluno, melhorando o raciocínio e a memória, desta forma, não havia o que planejar, bastava 
ensinar tais matérias aos alunos. 
No Brasil o interesse pelo currículo ganhou força somente a partir de 1920, quando Anísio Teixeira, 
trouxe dos E.U.A. para o país as ideias do movimento “Escola Nova”. Anísio, juntamente com 
Fernando Azevedo, Lourenço Filho e outros foram os responsáveis pelo “O Manifesto dos Pioneiros 
da Educação”. 
 
 
Q1: 2015/IMPARH/Prefeitura de Fortaleza – CE/Professor - Pedagogo 
Ao longo da história da educação no Brasil, muitos movimentos contribuíram para o 
desenvolvimento educacional do país, dentre eles, destacou-se O Manifesto dos Pioneiros da 
Educação, assinado por Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, dentre outros. 
A partir de então, o pensamento pedagógico brasileiro passou a ser fortemente influenciado 
pelos pressupostos: 
a) da Pedagogia Libertária. 
b) do Movimento por uma Educação Popular. 
c) das Teorias da Escola Nova. 
d) dos movimentos políticos e sindicais. 
 
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Comentários: 
Conforme acabamos de ver, Anísio Teixeira e Fernando Azevedo trouxeram grandes influências 
das Teorias da Escola Nova. 
Gabarito: C 
 
TEORIAS CURRICULARES 
Vamos a seguir estudar as teorias curriculares: 
Ø Teorias Curriculares Não-Críticas (ou tradicionais) 
Ø Teorias Curriculares Críticas 
Ø Teorias Curriculares Pós-Críticas 
 
 
TEORIAS CURRICULARES NÃO-CRÍTICAS (TRADICIONAIS) 
Estas teorias indicam uma posição tradicional e tecnicista do currículo, onde este deve ser neutro e 
seu foco está voltado formar trabalhadores. Estas teorias caracterizam-se por apresentar currículo 
técnico, fechado e descontextualizados. 
Antes da Revolução Industrial, os currículos se limitavam a proporcionar aos estudantes o 
conhecimento das grandes obras literárias e artísticas herdadas das civilizações greco-romanas, bem 
como de suas respectivas línguas. Esta época foi marcada pelo currículo humanista (ou clássico). 
O currículo humanista passou a perder espaço a partir dos problemas sociais provenientes das 
mudanças econômicas provocadas pela Revolução Industrial, ou seja, o ensino precisava ser “útil” 
para formar trabalhadores, o que desenvolveu diversas teorias sobre o que deveria e o que não 
deveria ser ensinado nas escolas. 
Em 1910, o comportamentalismo (ou behaviorismo) e o taylorismo (com o modelo de 
administração científica) influenciaram as escolas, que teriam que seguir os parâmetros da 
TEORIAS	CURRICULARES
TRADICIONAIS CRÍTICAS PÓS-CRÍTICAS
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sociedade industrial. Estes 2 movimentos propiciaram o surgimento do eficientismo, que é regido 
por um currículo científico e técnico, baseado em eficácia, eficiência e economia. Esta concepção 
tem uma didática frontal, expositiva e fácil (eficiente) e inibe diálogos com os alunos bem como 
novas descobertas. O eficientismo tem um caráter de controle social, na medida em que “molda” o 
indivíduo. O foco do ensino, aqui, é no conhecimento que está sendo transmitido. 
Em 1949, Ralph Tyler articula abordagens técnicas com o pensamento progressivista (que veremos 
a seguir). As ideias de Tyler, juntamente com as de Franklin Bobbit, deram origem a um modelo de 
currículo conhecido como tecnocrático. Ainda assim, seu pensamento é muito mais eficientista, e 
sua racionalidade estabelece uma ligação entre currículo e avaliação, de modo que o currículo seja 
implantado de acordo com o rendimento dos alunos. O Brasil, até a década de 1980, tinham seus 
currículos baseados na concepção Tyleriana. 
Outro movimento que muito influenciou o tecnicismo no currículo foi o Fordismo, que buscou 
racionalizar a produção. 
 
Q2: 2016/UFMA/UFMA/Técnico Assuntos Educacionais 
As teorias técnicas de currículo têm como base teórica de seu desenvolvimento o seguinte 
modelo: 
a) O aprender fazendo proposto por John Dewey 
b) O aprender por meio do diálogo proposto por Paulo Freire 
c) O estudo da reprodução proposto por Pierre Bourdieu 
d) A administração científica proposta por Frederick Taylor 
e) A escola para o proletariado proposto por Célestin Freinet 
 
Comentários: 
As teorias curriculares que possuem características precipuamente TÉCNICAS foram baseadas 
no modelo da Administração Científica de Taylor. 
Gabarito: D 
 
 
 
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TEORIAS CURRICULARES CRÍTICAS 
O currículo, do ponto de vista das teorias críticas, é um instrumento político que interage com a 
ideologia, estrutura social, cultura e poder de uma sociedade. Estas teorias têm grande 
embasamento no marxismo e grandes restrições ao capitalismo. 
Explicarei por que a teoria crítica do currículo tem embasamento marxista. O filósofo e sociólogo 
alemão Karl Marx entendia que o currículo tem relação direta com o poder e se situa no nível que 
ele denomina de “superestrutura”, sendo visto como instrumento de dominação da classe 
dominante sobre a classedominada, constituindo-se, deste modo, em um “conhecimento 
comprometido”, ou seja, uma expressão da vontade e dos interesses da classe detentora do poder 
político. O marxismo critica a abordagem científica do currículo por entender que este realiza um 
certo controle social, já que a escola ensina também como se comportar na sociedade. 
As teorias críticas do currículo iniciaram-se com o progressivismo, que vieram justamente para se 
opor às teorias curriculares tradicionais, focada no eficientismo. 
O progressivismo diz que a educação é uma forma de minimizar desigualdades sociais. A teoria 
progressivista crê que a aprendizagem é um processo contínuo e focado no aluno, enquanto o 
eficientismo prega que é uma preparação para a vida adulta. 
O progressivista John Dewey (maior influente da Escola Nova nos EUA) dizia que o objetivo do 
currículo é a formação de inteligência social, uma forma de atrair o interesse dos alunos para a 
escola, e que deve testar nos alunos a sua capacidade de resolução de problemas também presentes 
na sociedade, agindo em grupos e com cooperação e criatividade. No progressivismo, o currículo 
escolar é desenvolvido com foco no aluno. 
Já Louis Althusser, em seu livro “Aparelhos Ideológicos do Estado” faz uma análise da educação de 
cada classe social, com cada um preparando os indivíduos para o “seu lugar na sociedade”. Althusser 
aponta para uma dupla atuação das escolas: 
ü diretamente como formadora de mão de obra, e 
ü indiretamente, difundindo ideologias. 
 
A escola capitalista na França, de Baudelot e Establet, se baseia principalmente nas ideias de 
Althusser, mostrando a falsa propaganda das escolas e como elas implantam ideologias. 
E na obra ”A reprodução”, de Bourdieu e Passeron, afirma-se que o currículo adentra nos processos 
culturais e sua importância nas relações de classe, mostrando uma complexidade na reprodução 
social e cultural. A escola, nesse cenário, transmite a cultura das classes médias, naturalizando a 
cultura e excluindo seu caráter de classe, favorecendo os que estão nessa realidade (classe média), 
perpetuando a desigualdade. 
Destaco que Althusser, Baudelot, Establet, Bourdieu e Passeron são representantes das teorias 
crítico-reprodutivistas do ensino e aprendizagem (que é aquela que repudia a reprodução dos 
interesses da classe dominante na classe dominada). 
 
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Q3: 2018/FADESP/IF-PA/Educação - Pedagogia 
De acordo com Tomaz Tadeu da Silva (Documentos de identidade: uma introdução às teorias 
do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.), tanto os modelos de currículo 
________________ propostos por Franklin Bobbit e Ralph Tyler quanto os modelos mais 
___________________ de currículo, como o de John Dewey, constituíram-se, de certa forma, 
enquanto reações ao denominado _____________, que objetiva proporcionar aos estudantes 
o conhecimento das grandes obras literárias e artísticas herdadas das civilizações greco-
romanas, bem como de suas respectivas línguas. 
 
As lacunas do enunciado são corretamente preenchidas por 
a) democrático; tecnicista; currículo cientificista. 
b) cientificista; progressista; currículo humanista. 
c) tecnocrático; progressista; currículo clássico ou humanista. 
d) progressista; democrático; currículo clássico. 
e) tecnocrático; cientificista; currículo progressista. 
 
Comentários: 
- Modelo curricular de Franklin Bobbit e Ralph Tyler: Tecnocrático 
- Modelo curricular de John Dewey: Progressista 
- Modelo curricular baseado em obras literárias: currículo clássico ou humanista. 
Gabarito: C
 
Q4: 2010/IF-PR/IF-PR/Pedagogo 
A década de 70 do século XX foi marcada por concepções educacionais nas quais se afirmava 
que a escola e a educação reproduzem a sociedade de classe e reforçam o modo de produção 
capitalista, as chamadas Teorias Crítico-Reprodutivistas. Assinale a alternativa em que todos 
os nomes são representantes dessas teorias. 
a) John Dewey, Paulo Freire, Herbart, Althusser e Ivan Illicht. 
b) Bourdieu, Passeron, Althusser, Baudelot e Establet. 
c) Saviani, Paulo Freire, Moacir Gadoti, Baudelot e Establet. 
d) Ivan Illicht, Paulo Freire, John Dewey, Herbart e Saviani. 
e) Maurício Tratenberg, Jean Piaget, Althusser, Vygotsky e Arnold Gessel. 
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Comentários: 
São representantes das Teorias Crítico-Reprodutivistas: Bourdieu, Passeron, Althusser, 
Baudelot e Establet. 
Gabarito: B 
 
Q5: 2019/IF-PA/IF-PA/Pedagogo 
O currículo tem relação direta com o poder e se situa no nível da superestrutura, sendo visto 
como instrumento de dominação da classe dominante sobre a classe dominada, constituindo-
se, deste modo, em um “conhecimento comprometido”, ou seja, uma expressão da vontade e 
dos interesses da classe detentora do poder político. Essa é uma formulação do currículo 
utilizada por teóricos ligados à concepção: 
a) Marxista. 
b) Liberal. 
c) Positivista. 
d) Fisiológica. 
e) Tecnicista. 
 
Comentários: 
Karl Marx entendia que o currículo escolar era uma forma da classe dominante determinar o 
que a classe dominada deveria aprender. Gabarito: A 
 
Q6: 2015/UFMT/DETRAN-MT/Pedagogo 
“A escola constitui-se num Aparelho Ideológico do Estado. Por meio de seu currículo, induz as 
pessoas das classes subordinadas à submissão e à obediência, enquanto as pessoas das classes 
dominantes aprendem a comandar e a controlar”. Qual teórico defendeu essa tese? 
a) Louis Althusser 
b) Paulo Freire 
c) Pierre Bourdieu 
d) Michael Apple 
 
Comentários: 
O teórico que defendeu a tese do aparelho ideológico do Estado foi Althusser. Gabarito: A 
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Temos ainda, dentro das teorias curriculares críticas, 2 teóricos com contribuições bastantes 
relevantes: Micheal Young e Micheal Apple. 
A sociologia britânica nos anos 1970 mostra uma preocupação em questões curriculares. O 
movimento Nova Sociologia da Educação (NSE), baseada no livro de Michael Young, propõe 
questões sobre a organização do currículo escolar, de modo que ela passa a ser pensada num 
processo social, preso a uma sociedade estratificada. Espaços para discussões são ampliados para a 
formação de um currículo social, entendendo que o currículo forma o próprio conhecimento de uma 
sociedade. 
E na obra “Ideologia e Currículo”, de Michael Apple (1979) percebe-se novamente análises 
reprodutivistas do currículo. Em diálogo entre Apple e a NSE, retoma-se conceitos de hegemonia e 
ideologia para entender a relação entre educação e desigualdades. Apple tenta entender os efeitos 
da educação na economia e articula reprodução com produção, indicando que a cultura é sofre 
influência de 2 conceitos marxistas: 
ü hegemonia, se referindo a um conjunto de sentidos dos sujeitos numa espécie de senso 
comum, e 
ü ideologia, que é a falsa consciência que obriga a sociedade a ver o mundo de uma forma 
específica de um determinado grupo dominante. 
Apple se preocupa com outras coisas, sobre como os colégios recriam a hegemonia ideológica de 
grupos sociais, olhando mais fundo nas escolas, coisa que a maioria dos reprodutivistas não faziam. 
Apple abre discussões sobre o currículo oculto. De forma imparcial, entende-se como currículo 
oculto aquele que não é programado, propiciando lições aprendidas, mas não abertamente 
pretendidas. Pois bem, Apple reformula o conceito de currículo oculto, dizendo que é algo que se 
subjaz ao currículo formal, onde se esconde relações de poder que selecionam a organização 
escolar, e que sua exclusão elimina a contradição e discussão de novasideias. 
 
 
Q7: 2014/VUNESP/Prefeitura de São José dos Campos – SP/Professor II – Educação Física 
Ao tecer alguns comentários sobre a cultura, a educação e o currículo oficial, Apple (1997) 
defende o ponto de vista de que o(a) 
a) alfabetismo tem uma função não política, e seu objetivo deve ser desenvolver nos alunos 
habilidades para desempenhar atividades econômicas. 
b) cultura é uma produtora e reprodutora de sistemas de valores e relações de poder e resulta 
das divisões da sociedade. 
c) livro didático contém o capital cultural da sociedade como um todo, sem privilegiar um 
grupo social em detrimento de outro. 
d) currículo escolar é uma forma de conhecimento neutro, pois não resulta de complexas 
relações de poder e luta de grupos sociais. 
e) sucesso da educação será garantido mediante a privatização das escolas públicas, devido à 
injeção do capital das empresas. 
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Comentários: 
Apple afirma que a cultura é uma produtora e reprodutora de sistemas de valores e relações 
de poder e resulta das divisões da sociedade. 
Gabarito: B 
 
Continuando, existiu um movimento contracultura na década de 1960, que ganha força no Brasil 
durante a ditadura, em 1970. As fragilidades nas abordagens técnicas, marcadas pela natureza 
prática, e que não conseguiam dar conta da realidade das escolas, além do distanciamento entre 
planos curriculares e as suas aplicações, crescem críticas ao conceito restrito do currículo. Teorias 
surgiram a favor de um currículo aberto a experiência individual, propondo que o aluno deveria 
entender a realidade em que vive também. 
Paulo Freire, influenciado pelo marxismo, constrói uma teoria baseada no existencialismo 
(existencialismo é a corrente que leva em consideração a existência do indivíduo inserido em um 
contexto/meio social e esta corrente se opõe ao racionalismo, que compreende o indivíduo como 
autônomo, sem considerar o meio em que vive). Em sua obra “Pedagogia do Oprimido”, Freire 
analisa a educação como bancária e antidialógica em raciocínio, propondo uma pedagogia baseada 
no diálogo, dizendo que a educação pode se contrapor a reprodução, sendo a interação entre 
diferentes sujeitos. Freire afirma que o aluno deve ser o eixo central do processo ensino-
aprendizagem e o currículo deve ser organizado a partir da seleção de temas geradores, em função 
da relevância social que estes venham a assumir para um determinado grupo de pessoas. 
 
 
 
Q8: 2015/IF-PA/IF-PA/Professor - Pedagogia 
Para Paulo Freire (1975), conhecer é apreender o mundo em suas relações, portanto é um 
processo necessariamente dinâmico no qual, através das ações físicas e mentais, os diferentes 
sujeitos constroem, em uma interação coletiva, novas formas de se relacionar e compreender 
o mundo. Nessa perspectiva, o currículo deve ter como ponto de partida: 
a) A realidade, representada pelos conteúdos. 
b) Os conteúdos, presentes em uma grade curricular. 
c) Os conteúdos desconexos da realidade. 
d) O aluno como eixo central do processo ensino-aprendizagem. 
e) A realidade, expressa por falas que apresenta situações-limite social. 
 
Comentários: 
Paulo Freire afirma que o currículo deve ter como ponto de partida o aluno como eixo central 
do processo ensino-aprendizagem. Gabarito: D 
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Q9: 2015/IF-PA/IF-PA/Professor – Pedagogia 
Freire (1991) destaca como fundamental a construção do currículo, a partir do levantamento 
do universo vocabular, dentro de um contexto cultural situado. Desse modo, ele diferencia a 
cultura popular da erudita e, assim o fazendo, opta pela cultura das classes populares. Nessa 
perspectiva, o currículo, deve ser organizado: 
a) A partir de eixos temáticos, em função da definição dos professores. 
b) A partir da seleção de temas geradores, em função da relevância social que estes venham 
a assumir para um determinado grupo de pessoas. 
c) A partir da lista de conteúdos, pré-selecionados por especialistas. 
d) Todas alternativas estão corretas. 
e) Apenas a alternativa “a” está correta. 
 
Comentários: 
Paulo Freire afirmava que o currículo deve ser organizado a partir da seleção de temas 
geradores, em função da relevância social que estes venham a assumir para um determinado 
grupo de pessoas. Gabarito: B 
 
 
TEORIAS PÓS-CRÍTICA DO CURRÍCULO 
As teorias pós-crítica do currículo estão relacionadas com o multiculturalismo. Estas teorias 
abordam novas temáticas tais como gênero, raça, etnia, sustentabilidade e diversidade. Têm como 
representantes, dentre outros, Miguel Arroyo e Tomas Tadeu da Silva. Estas teorias foram 
introduzidas no Brasil na década de 1990 e ganharam força a partir dos anos 2000. 
Especificamente sobre Arroyo, este destaca a importância da autonomia dos currículos, mas afirma 
que existem tensões entre a liberdade e o controle/cobrança das políticas vigentes. Ele afirma que 
estas políticas vigentes fixam o currículo oficial imposto às escolas, gerando um conflito com a 
proposta de propiciar liberdade de expressão e criatividade dos alunos. Outra tensão relatada por 
Arroyo é a questão do conflito entre o currículo e a docência. Existe uma “disputa territorial” entre 
o que o professor pode criar na sala de aula e o que ele deve seguir do currículo. Por fim, Arroyo 
entende que o currículo, ordenamento e avaliação estão intimamente relacionados com a 
organização do trabalho, da valorização-desvalorização do magistério, da manutenção ou da perda 
dos direitos adquiridos. 
 
 
 
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Q10: 2014/FUNDEP (Gestão de Concursos)/IF-SP/Professor – Pedagogia 
Tendo em vista as reflexões de Arroyo (2011) sobre as tensões no campo de currículo em 
relação à docência, é INCORRETO afirmar que 
a) existem tensões entre os avanços da autonomia e criatividade docente e os controles e as 
cobranças, restringindo a conquista da autoria e da criatividade profissional. 
b) os conteúdos avaliados e privilegiados pelas políticas recentes de avaliação passaram a ser 
currículo oficial imposto às escolas. 
c) currículo, ordenamento e avaliação distanciam-se cada vez mais da organização do 
trabalho, da valorização-desvalorização do magistério, da manutenção ou da perda dos 
direitos adquiridos. 
d) são consideradas disputas éticas no território do currículo e da docência. 
 
Comentários: 
a) existem tensões entre os avanços da autonomia e criatividade docente e os controles e as 
cobranças, restringindo a conquista da autoria e da criatividade profissional. (Correto) 
b) os conteúdos avaliados e privilegiados pelas políticas recentes de avaliação passaram a ser 
currículo oficial imposto às escolas. (Correto) 
c) currículo, ordenamento e avaliação distanciam-se cada vez mais da organização do 
trabalho, da valorização-desvalorização do magistério, da manutenção ou da perda dos 
direitos adquiridos. (Errado) 
d) são consideradas disputas éticas no território do currículo e da docência. (Correto) 
Gabarito: C 
TIPOS DE CURRÍCULOS 
Vejam agora rapidamente entender os tipos de currículos e treinar algumas questões. Este assunto 
é muito cobrado em prova! 
Doutrinariamente é consensual que existem 3 tipos de currículos: 
ü Currículo formal (ou Currículo Oficial ou Currículo Prescrito ou Currículo Explícito) 
ü Currículo Real 
ü Currículo Oculto 
Vamos entender as características de cada um destes tipos de currículos: 
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TIPOS DE CURRÍCULOS 
CURRÍCULO FORMAL → 
(OFICIAL, PRESCRITO ou EXPLÍCITO): 
é o currículo imposto pelo sistema de ensino, como as LDB, PCN, 
Proposta pedagógicas. 
CURRÍCULO REAL → é o currículo planejado que será realizado em sala. 
CURRÍCULO OCULTO → é aquele que não está expresso em palavras ou não está formalmente no papel. Se dá através das relações sociais. 
 
 
Q11: 2016/IDECAN/SEARH – RN/Professor de Ensino Religioso 
Segundo Samuel Rocha Barros (op. Cit., p. 170-1), em sentido amplo o currículo escolar abrange 
todas as experiências escolares. Por currículo escolar entende-se todas as atividades 
planejadas e desenvolvidas na escola, as experiências de aprendizagem às quais os alunos 
passam bem como as matérias previstas para cada nível de ensino, o que o torna uma espécie 
de mapa, que guia os profissionais a uma boa prática, visto que cada escola está inserida em 
um contexto, seja temporal ou regional. Considerando os tipos de currículos (real, oculto e 
previsto), analise as afirmativas a seguir. 
I. Currículo __________ é aquele preestabelecido em todo um território, seja nacional ou 
estatal, que todos os professores devem seguir e executar. Ele atribui à escola o papel de 
reproduzir a cultura e é imposto por documentos oficiais como Lei de Diretrizes e Bases e 
Parâmetros Curriculares Nacionais. 
II. Currículo __________ é aquele que acontece dentro da sala de aula entre educadores e seus 
alunos. Tendo caráter bem prático e flexível, ele diz respeito às atividades planejadas e 
desenvolvidas no Projeto Político-Pedagógico da escola e os planos de aula realizados pelos 
professores. 
III. Currículo __________ são as influências externas e internas que afetam a aprendizagem dos 
alunos de alguma maneira, as manifestações e simbologias no ambiente escolar. Este tipo de 
currículo diz respeito aos conteúdos diários que os alunos aprendem durante as aulas, seus 
atos, comportamentos, gestos, percepções, mas que não são oficiais, ou seja, não se 
encontram documentados em papel. 
Assinale a alternativa que completa corretamente e sequencialmente as afirmativas 
anteriores. 
a) real / oculto / prescrito 
b) prescrito / real / oculto 
c) oculto / prescrito / real 
d) real / prescrito / oculto 
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Comentários: 
Questão excelente para vocês fixarem os tipos de currículos. Percebam que a banca vai utilizar 
as nomenclaturas diversas para o currículo formal (oficial, prescrito ou explícito). Gabarito: B 
 
Q12: 2011/COPEVE-UFAL/UFAL/Pedagogo 
Os estudos sobre Currículo apresentam uma discussão estabelecida entre o currículo escolar 
oficial e o currículo oculto. Segundo SILVA (1999), o que se aprende no currículo oculto são 
fundamentalmente atitudes. Neste sentido, o currículo oculto constitui-se (Assinale a opção 
correta.) 
a) das orientações dadas pelas famílias. 
b) dos comportamentos adquiridos pelos alunos, mediados pelos conhecimentos escolares. 
c) de um conjunto de disciplinas definidas para curso de um período seletivo. 
d) do estabelecimento das relações sociais da escola entre professores e alunos, alunos e 
alunos, administradores e alunos. 
e) de ensinamentos que crianças e jovens precisam para se confrontar com a realidade. 
 
Comentários: 
Currículo oculto constitui-se do estabelecimento das relações sociais da escola entre 
professores e alunos, alunos e alunos, administradores e alunos. 
Gabarito: D
 
Q13: 2017/IMA/Prefeitura de Penalva – MA/Professor de 1° ao 5° ano 
“É um conjunto de prescrições oriundas das diretrizes curriculares, produzidas âmbito nacional, 
nas secretarias e na própria escola, com base nos documentos oficiais, nas propostas 
pedagógicas e nos regimentos escolares.” 
O conceito acima se refere ao tipo de currículo: 
a) Formal 
b) Em ação 
c) Oculto 
d) Planejado 
 
Comentários: 
Currículo baseado em documentos oficiais é o currículo formal. Gabarito: A 
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Q14: 2018/SUGEP – UFRPE/UFRPE/Pedagogo 
A aprendizagem escolar está diretamente vinculada ao currículo, organizado para orientar, 
dentre outros, os diversos níveis de ensino e as ações docentes. Ao elaborar o seu 
planejamento, o professor deverá considerar: 
a) o currículo prescrito, o currículo oculto e o currículo real. 
b) o currículo prescrito e o currículo oculto, apenas. 
c) o currículo oculto e o currículo real, apenas. 
d) o currículo oculto, apenas. 
e) o currículo real, apenas. 
 
Comentários: 
A questão aborda os 3 tipos de currículos que deverão ser considerados no planejamento: o 
currículo prescrito, o currículo oculto e o currículo real. Reparem que a questão NÃO AFIRMA 
que o currículo oculto deve ser planejado, mas sim, que por ocasião do planejamento curricular 
o currículo oculto deve ser considerado, o que está correto. Desconsiderar a existência do 
currículo oculto é algo inconcebível na prática educacional atual. 
Gabarito: A 
 
Q15: 2016/IDECAN/SEARH – RN/Professor de Educação Física 
“Ao se trabalhar normas, valores, crenças e conteúdos não declarados nos programas de 
ensino e currículos da educação física, os professores usam um tipo de currículo que atua como 
opositor às metas declaradas oficialmente. O currículo ______________ encerra duas ideias 
principais: o que os alunos aprendem com a experiência social da escola e a imprevisibilidade 
da ação pedagógica.” Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior 
a) oculto 
b) formal 
c) filosófico 
d) Ideológico 
 
 
Comentários: 
O tipo de currículo que aborda conteúdos não declarados é o currículo oculto. 
Gabarito: A 
 
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15 
Q16: 2015/SHDIAS/Prefeitura de São Manuel – SP/Professor de Escola Municipal 
É o conceito que designa um programa educativo centrado na defesa da diversidade cultural e 
que tem como finalidade o desenvolvimento de uma cultura ampla: 
a) Currículo Hegemônico; 
b) Currículo Explícito; 
c) Currículo Multicultural; 
d) Currículo Implícito. 
 
Comentários: 
Coloquei esta questão propositalmente para vocês verem que “nem tudo são flores”. Como eu 
disse no início da aula, as concepções de currículos são muito variadas. Trouxe para esta aula 
as concepções mais usuais. Mas vejam que esta questão trouxe um tipo de currículo diferente 
do que estudamos, que é o currículo multicultural. A partir dos momentos que vocês 
entenderem que o currículo real é aquele praticado na instituição de ensino, fica mais fácil de 
entender que este currículo real pode possuir diversas características: ser multicultural, 
unicultural, interdisciplinar, multidisciplinar, etc. Portando, trata-se de subtipos de currículos. 
- Currículos hegemônico é aquele voltado para o ensino, e não para o aluno ou para a sua 
diversidade. 
- Currículo explícito, como já vimos na aula, é o mesmo que currículo formal. 
- Currículo implícito, sob uma ótica comparativa, equivalente ao currículo oculto. 
- Currículo multicultural é o subtipo de currículo indicado pelas teorias curriculares Pós-Crítica, 
também estudadas nesta aula. 
Gabarito: C 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
É isso aí pessoal! Chegamos ao fim da nossa aula. Lembrando ainda que todos os alunos que 
adquiriram este curso terão acesso liberado ao nosso fórum de dúvidas, ok? 
Fiquem com Deus e até a próxima! 
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16 
LISTA DE QUESTÕES ABORDADAS NA AULA 
 
Q1: 2015/IMPARH/Prefeitura de Fortaleza– CE/Professor – Pedagogo 
Ao longo da história da educação no Brasil, muitos movimentos contribuíram para o 
desenvolvimento educacional do país, dentre eles, destacou-se O Manifesto dos Pioneiros da 
Educação, assinado por Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo, Lourenço Filho, dentre outros. 
A partir de então, o pensamento pedagógico brasileiro passou a ser fortemente influenciado 
pelos pressupostos: 
a) da Pedagogia Libertária. 
b) do Movimento por uma Educação Popular. 
c) das Teorias da Escola Nova. 
d) dos movimentos políticos e sindicais. 
 
Q2: 2016/UFMA/UFMA/Técnico Assuntos Educacionais 
As teorias técnicas de currículo têm como base teórica de seu desenvolvimento o seguinte 
modelo: 
a) O aprender fazendo proposto por John Dewey 
b) O aprender por meio do diálogo proposto por Paulo Freire 
c) O estudo da reprodução proposto por Pierre Bourdieu 
d) A administração científica proposta por Frederick Taylor 
e) A escola para o proletariado proposto por Célestin Freinet 
 
Q3: 2018/FADESP/IF-PA/Educação – Pedagogia 
De acordo com Tomaz Tadeu da Silva (Documentos de identidade: uma introdução às teorias 
do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.), tanto os modelos de currículo 
________________ propostos por Franklin Bobbit e Ralph Tyler quanto os modelos mais 
___________________ de currículo, como o de John Dewey, constituíram-se, de certa forma, 
enquanto reações ao denominado _____________, que objetiva proporcionar aos estudantes 
o conhecimento das grandes obras literárias e artísticas herdadas das civilizações greco-
romanas, bem como de suas respectivas línguas. 
 
 
Renato Alonso
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As lacunas do enunciado são corretamente preenchidas por 
a) democrático; tecnicista; currículo cientificista. 
b) cientificista; progressista; currículo humanista. 
c) tecnocrático; progressista; currículo clássico ou humanista. 
d) progressista; democrático; currículo clássico. 
e) tecnocrático; cientificista; currículo progressista. 
 
Q4: 2010/IF-PR/IF-PR/Pedagogo 
A década de 70 do século XX foi marcada por concepções educacionais nas quais se afirmava 
que a escola e a educação reproduzem a sociedade de classe e reforçam o modo de produção 
capitalista, as chamadas Teorias Crítico-Reprodutivistas. Assinale a alternativa em que todos 
os nomes são representantes dessas teorias. 
a) John Dewey, Paulo Freire, Herbart, Althusser e Ivan Illicht. 
b) Bourdieu, Passeron, Althusser, Baudelot e Establet. 
c) Saviani, Paulo Freire, Moacir Gadoti, Baudelot e Establet. 
d) Ivan Illicht, Paulo Freire, John Dewey, Herbart e Saviani. 
e) Maurício Tratenberg, Jean Piaget, Althusser, Vygotsky e Arnold Gessel. 
 
Q5: 2019/IF-PA/IF-PA/Pedagogo 
O currículo tem relação direta com o poder e se situa no nível da superestrutura, sendo visto 
como instrumento de dominação da classe dominante sobre a classe dominada, constituindo-
se, deste modo, em um “conhecimento comprometido”, ou seja, uma expressão da vontade e 
dos interesses da classe detentora do poder político. Essa é uma formulação do currículo 
utilizada por teóricos ligados à concepção: 
a) Marxista. 
b) Liberal. 
c) Positivista. 
d) Fisiológica. 
e) Tecnicista. 
 
Q6: 2015/UFMT/DETRAN-MT/Pedagogo 
“A escola constitui-se num Aparelho Ideológico do Estado. Por meio de seu currículo, induz as 
pessoas das classes subordinadas à submissão e à obediência, enquanto as pessoas das classes 
dominantes aprendem a comandar e a controlar”. Qual teórico defendeu essa tese? 
a) Louis Althusser 
b) Paulo Freire 
c) Pierre Bourdieu 
d) Michael Apple 
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==119ab8==
 
 
 
 
 
 
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Q7: 2014/VUNESP/Prefeitura de São José dos Campos – SP/Professor II – Educação Física 
Ao tecer alguns comentários sobre a cultura, a educação e o currículo oficial, Apple (1997) 
defende o ponto de vista de que o(a) 
a) alfabetismo tem uma função não política, e seu objetivo deve ser desenvolver nos alunos 
habilidades para desempenhar atividades econômicas. 
b) cultura é uma produtora e reprodutora de sistemas de valores e relações de poder e resulta 
das divisões da sociedade. 
c) livro didático contém o capital cultural da sociedade como um todo, sem privilegiar um 
grupo social em detrimento de outro. 
d) currículo escolar é uma forma de conhecimento neutro, pois não resulta de complexas 
relações de poder e luta de grupos sociais. 
e) sucesso da educação será garantido mediante a privatização das escolas públicas, devido à 
injeção do capital das empresas. 
 
Q8: 2015/IF-PA/IF-PA/Professor – Pedagogia 
Para Paulo Freire (1975), conhecer é apreender o mundo em suas relações, portanto é um 
processo necessariamente dinâmico no qual, através das ações físicas e mentais, os diferentes 
sujeitos constroem, em uma interação coletiva, novas formas de se relacionar e compreender 
o mundo. Nessa perspectiva, o currículo deve ter como ponto de partida: 
a) A realidade, representada pelos conteúdos. 
b) Os conteúdos, presentes em uma grade curricular. 
c) Os conteúdos desconexos da realidade. 
d) O aluno como eixo central do processo ensino-aprendizagem. 
e) A realidade, expressa por falas que apresenta situações-limite social. 
 
Q9: 2015/IF-PA/IF-PA/Professor – Pedagogia 
Freire (1991) destaca como fundamental a construção do currículo, a partir do levantamento 
do universo vocabular, dentro de um contexto cultural situado. Desse modo, ele diferencia a 
cultura popular da erudita e, assim o fazendo, opta pela cultura das classes populares. Nessa 
perspectiva, o currículo, deve ser organizado: 
a) A partir de eixos temáticos, em função da definição dos professores. 
b) A partir da seleção de temas geradores, em função da relevância social que estes venham 
a assumir para um determinado grupo de pessoas. 
c) A partir da lista de conteúdos, pré-selecionados por especialistas. 
d) Todas alternativas estão corretas. 
e) Apenas a alternativa “a” está correta. 
 
 
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Q10: 2014/FUNDEP (Gestão de Concursos)/IF-SP/Professor – Pedagogia 
Tendo em vista as reflexões de Arroyo (2011) sobre as tensões no campo de currículo em 
relação à docência, é INCORRETO afirmar que 
a) existem tensões entre os avanços da autonomia e criatividade docente e os controles e as 
cobranças, restringindo a conquista da autoria e da criatividade profissional. 
b) os conteúdos avaliados e privilegiados pelas políticas recentes de avaliação passaram a ser 
currículo oficial imposto às escolas. 
c) currículo, ordenamento e avaliação distanciam-se cada vez mais da organização do 
trabalho, da valorização-desvalorização do magistério, da manutenção ou da perda dos 
direitos adquiridos. 
d) são consideradas disputas éticas no território do currículo e da docência. 
 
Q11: 2016/IDECAN/SEARH – RN/Professor de Ensino Religioso 
Segundo Samuel Rocha Barros (op. Cit., p. 170-1), em sentido amplo o currículo escolar abrange 
todas as experiências escolares. Por currículo escolar entende-se todas as atividades 
planejadas e desenvolvidas na escola, as experiências de aprendizagem às quais os alunos 
passam bem como as matérias previstas para cada nível de ensino, o que o torna uma espécie 
de mapa, que guia os profissionais a uma boa prática, visto que cada escola está inserida em 
um contexto, seja temporal ou regional. Considerando os tipos de currículos (real, oculto e 
previsto), analise as afirmativas a seguir. 
I. Currículo __________ é aquele preestabelecido em todo um território, seja nacional ou 
estatal, que todos os professores devem seguir e executar. Ele atribui à escola o papel dereproduzir a cultura e é imposto por documentos oficiais como Lei de Diretrizes e Bases e 
Parâmetros Curriculares Nacionais. 
II. Currículo __________ é aquele que acontece dentro da sala de aula entre educadores e seus 
alunos. Tendo caráter bem prático e flexível, ele diz respeito às atividades planejadas e 
desenvolvidas no Projeto Político-Pedagógico da escola e os planos de aula realizados pelos 
professores. 
III. Currículo __________ são as influências externas e internas que afetam a aprendizagem dos 
alunos de alguma maneira, as manifestações e simbologias no ambiente escolar. Este tipo de 
currículo diz respeito aos conteúdos diários que os alunos aprendem durante as aulas, seus 
atos, comportamentos, gestos, percepções, mas que não são oficiais, ou seja, não se 
encontram documentados em papel. 
Assinale a alternativa que completa corretamente e sequencialmente as afirmativas 
anteriores. 
a) real / oculto / prescrito 
b) prescrito / real / oculto 
c) oculto / prescrito / real 
d) real / prescrito / oculto 
 
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Q12: 2011/COPEVE-UFAL/UFAL/Pedagogo 
Os estudos sobre Currículo apresentam uma discussão estabelecida entre o currículo escolar 
oficial e o currículo oculto. Segundo SILVA (1999), o que se aprende no currículo oculto são 
fundamentalmente atitudes. Neste sentido, o currículo oculto constitui-se (Assinale a opção 
correta.) 
a) das orientações dadas pelas famílias. 
b) dos comportamentos adquiridos pelos alunos, mediados pelos conhecimentos escolares. 
c) de um conjunto de disciplinas definidas para curso de um período seletivo. 
d) do estabelecimento das relações sociais da escola entre professores e alunos, alunos e 
alunos, administradores e alunos. 
e) de ensinamentos que crianças e jovens precisam para se confrontar com a realidade. 
 
Q13: 2017/IMA/Prefeitura de Penalva – MA/Professor de 1° ao 5° ano 
“É um conjunto de prescrições oriundas das diretrizes curriculares, produzidas âmbito nacional, 
nas secretarias e na própria escola, com base nos documentos oficiais, nas propostas 
pedagógicas e nos regimentos escolares.” 
O conceito acima se refere ao tipo de currículo: 
a) Formal 
b) Em ação 
c) Oculto 
d) Planejado 
 
Q14: 2018/SUGEP – UFRPE/UFRPE/Pedagogo 
A aprendizagem escolar está diretamente vinculada ao currículo, organizado para orientar, 
dentre outros, os diversos níveis de ensino e as ações docentes. Ao elaborar o seu 
planejamento, o professor deverá considerar: 
a) o currículo prescrito, o currículo oculto e o currículo real. 
b) o currículo prescrito e o currículo oculto, apenas. 
c) o currículo oculto e o currículo real, apenas. 
d) o currículo oculto, apenas. 
e) o currículo real, apenas. 
 
 
 
 
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Q15: 2016/IDECAN/SEARH – RN/Professor de Educação Física 
“Ao se trabalhar normas, valores, crenças e conteúdos não declarados nos programas de 
ensino e currículos da educação física, os professores usam um tipo de currículo que atua como 
opositor às metas declaradas oficialmente. O currículo ______________ encerra duas ideias 
principais: o que os alunos aprendem com a experiência social da escola e a imprevisibilidade 
da ação pedagógica.” Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmativa anterior 
a) oculto 
b) formal 
c) filosófico 
d) Ideológico 
 
Q16: 2015/SHDIAS/Prefeitura de São Manuel – SP/Professor de Escola Municipal 
É o conceito que designa um programa educativo centrado na defesa da diversidade cultural e 
que tem como finalidade o desenvolvimento de uma cultura ampla: 
a) Currículo Hegemônico; 
b) Currículo Explícito; 
c) Currículo Multicultural; 
d) Currículo Implícito. 
 
 
 
 
 
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GABARITO 
1 C 11 B 
2 D 12 D 
3 C 13 A 
4 B 14 A 
5 A 15 A 
6 A 16 C 
7 B 
8 D 
9 B 
10 C 
 
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