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GOVERNO DO ESTADO DE GOIÁS
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DE GOIÁS
1º SIMULADO COM CONHECIMENTOS GERAIS PARA OS CARGOS DE PROFESSOR NÍVEL III
PROFESSOR NÍVEL III Tipo “A”
I N S T R U Ç Õ E S
Vejo nelas gravadas as suas feições
Você receberá do fiscal:
o um caderno de questões das provas objetiva e discursiva contendo 80 (oitenta) questões de múltipla escolha, com 5 (cinco) alter-
nativas de resposta cada uma e apenas 1 (uma) alternativa correta, e 1 (uma) questão discursiva;
o uma folha de respostas personalizada da prova objetiva; e
o uma folha de texto definitivo da prova discursiva.
Quando autorizado pelo fiscal do IADES, no momento da identificação, escreva no espaço apropriado da folha de respostas da prova 
objetiva, com a sua caligrafia usual, a seguinte frase:
Verifique se estão corretas a numeração das questões e a paginação do caderno de questões, bem como a codificação da folha de 
respostas da prova objetiva e da folha de texto definitivo da prova discursiva.
Você dispõe de 4 (quatro) horas para fazer as provas objetiva e discursiva e deve controlar o tempo, pois não haverá prorrogação 
desse prazo. Esse tempo inclui a marcação da folha de respostas da prova objetiva e o preenchimento da folha de texto definitivo da 
prova discursiva.
Somente 1 (uma) hora após o início da prova, você poderá entregar sua folha de respostas da prova objetiva, a folha de texto defini-
tivo da prova discursiva e o caderno de provas, bem como retirar-se da sala.
Somente será permitido levar o caderno de questões das provas objetiva e discursiva 3 (três) horas e 30 (trinta) minutos após o 
início da prova.
Após o término da prova, entregue ao fiscal do IADES a folha de respostas da prova objetiva, devidamente assinada, e a folha de 
texto definitivo da prova discursiva.
Deixe sobre a carteira apenas o documento de identidade e a caneta esferográfica de tinta preta, fabricada com material transparente.
Não é permitida a utilização de nenhum aparelho eletrônico ou de comunicação.
Não é permitida a consulta a livros, dicionários, apontamentos e (ou) apostilas.
Você somente poderá sair e retornar à sala de aplicação de provas na companhia de um fiscal do IADES.
Não será permitida a utilização de lápis em nenhuma etapa da prova.
I N S T R U Ç Õ E S PA R A A P R O VA O B J E T I VA E D I S C U R S I VA
Verifique se os seus dados estão corretos na folha de respostas da prova objetiva e na folha de texto definitivo da prova discursiva. 
Caso haja algum dado incorreto, comunique ao fiscal.
Leia atentamente cada questão e assinale, na folha de respostas da prova objetiva, uma única alternativa.
A folha de respostas da prova objetiva e a folha de texto definitivo da prova discursiva não podem ser dobradas, amassadas, rasuradas 
ou manchadas e nem podem conter nenhum registro fora dos locais destinados às respostas.
O candidato deverá transcrever, com caneta esferográfica de tinta preta, as respostas da prova objetiva para a folha de respostas e o 
texto definitivo da prova discursiva para a folha de texto definitivo.
A maneira correta de assinalar a alternativa na folha de respostas da prova objetiva é cobrir, fortemente, com caneta esferográfica de 
tinta preta, o espaço a ela correspondente.
Marque as respostas assim: 
� 
Ba
se
ad
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FOLHA DE ROSTO ORIENTATIVA PARA PROVA OBJETIVA
LEIA AS ORIENTAÇÕES COM CALMA E ATENÇÃO!
INSTRUÇÕES GERAIS
● Atenção ao tempo de duração da prova, que já inclui o preenchimento da folha de respostas. 
● Cada uma das questões da prova objetiva está vinculada ao comando que imediatamente 
a antecede e contém orientação necessária para resposta. Para cada questão, existe 
apenas UMA resposta válida e de acordo com o gabarito. 
● Faltando uma hora para o término do simulado, você receberá um e-mail para preencher 
o cartão-resposta, a fim de avaliar sua posição no ranking. Basta clicar no botão vermelho 
de PREENCHER GABARITO, que estará no e-mail, ou acessar a página de download da 
prova. Você deve fazer o cadastro em nossa plataforma para participar do ranking. Não se 
preocupe: o cadastro é grátis e muito simples de ser realizado.
– Se a sua prova for estilo Certo ou Errado (CESPE/CEBRASPE): 
marque o campo designado com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo 
designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. Se optar por não responder 
a uma determinada questão, marque o campo “EM BRANCO”. Lembrando que, neste 
estilo de banca, uma resposta errada anula uma resposta certa. 
Obs.: Se não houver sinalização quanto à prova ser estilo Cespe/Cebraspe, apesar de 
ser no estilo CERTO e ERRADO, você não terá questões anuladas no cartão-resposta 
em caso de respostas erradas.
– Se a sua prova for estilo Múltipla Escolha: 
marque o campo designado com a letra da alternativa escolhida (A, B, C, D ou E). É 
preciso responder a todas as questões, pois o sistema não permite o envio do cartão 
com respostas em branco.
● Uma hora após o encerramento do prazo para preencher o cartão-resposta, você receberá um 
e-mail com o gabarito para conferir seus acertos e erros. Caso você seja aluno da Assinatura 
Ilimitada, você receberá, com o gabarito, a prova completa comentada – uma vantagem 
exclusiva para assinantes, com acesso apenas pelo e-mail e pelo ambiente do aluno.
Em caso de solicitação de recurso para alguma questão, envie para o e-mail:
treinodificil_jogofacil@grancursosonline.com.br. 
Nossa ouvidoria terá até dois dias úteis para responder à solicitação.
Desejamos uma excelente prova!
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1º SIMULADO – SEDUC/GO – COM CONHECIMENTOS GERAIS PARA OS CARGOS DE PROFESSOR NÍVEL III
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CONHECIMENTOS GERAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
Fidelis Almeida
Texto 1 para responder às questões de 1 a 10.
O futurismo
Lima Barreto
 � São Paulo tem a virtude de descobrir o mel do pau 
em ninho de coruja. De quando em quando, ele nos manda 
umas novidades velhas de 40 anos. Agora, por intermé-
dio do meu simpático amigo Sérgio Buarque de Holanda, 
quer nos impingir como descoberta dele, São Paulo, o tal 
de “futurismo”.
 � Ora, nós já sabíamos perfeitamente da existência de 
semelhante maluquice, inventada por um senhor Marinet-
ti, que fez representar em Paris, num teatro de arrabalde, 
uma peça – Le Roi Bombance – cuja única virtude era 
mostrar que “il Marinetti” tinha lido demais Rabelais.
 � Sabemos todos que o cura de Meudon floresceu no 
século XVI. Assim sendo, vejam os senhores como esse 
“futurismo” é mesmo arte, estética do futuro.
 � Recebi e agradeço uma revista de São Paulo que 
se intitula Klaxon. Em começo, pensei que se tratas-
se de uma revista de propaganda de alguma marca de 
automóveis americanos. Não havia para tal motivos de 
dúvidas, porque um nome tão estrambótico não podia 
ser senão inventado por mercadores americanos, para 
vender o seu produto.
 � Quem tem hábito de ler anúncios e catálogos que 
os Estados Unidos nos expedem num português mistura-
do com espanhol sabe perfeitamente que os negociantes 
americanos possuem um talento especial para criar nomes 
grotescos para batizar as suas mercancias.
 � Estava neste “engano ledo e cego”, quando me dis-
pus a ler a tal Klaxon ou Clark. Foi então que descobri que 
se tratava de uma revista de Arte, de Arte transcendente, 
destinada a revolucionar a literatura nacional e de outros 
países, inclusive a Judeia e a Bessarábia.
 � Disse cá comigo: esses moços tão estimáveis pensam 
mesmo que nós não sabíamos disso de futurismo? Há 20 
anos, ou mais, que se fala nisto e não há quem leia a mais 
ordinária revista francesa ou o pasquim mais ordinário da 
Itália que não conheça as cabotinagens do “il Marinetti”.
 � A originalidade desse senhor consiste em negar 
quando todos dizem sim; em avançar absurdos que fe-
rem não só o senso comum, mas tudo o que é base e 
força da humanidade.
 � O que há de azedume neste artiguete não representa 
nenhuma hostilidade aos moços que fundaram a Klaxon; 
mas, sim,a manifestação da minha sincera antipatia con-
tra o grotesco “futurismo”, que no fundo não é senão bru-
talidade, grosseria e escatologia, sobretudo esta. Eis aí.
Fonte: https://cronicabrasileira.org.br/. Texto adaptado.
QUESTÃO 1 
Considerando os sentidos construídos ao longo do texto, assi-
nale a afirmativa correta.
(A) Sérgio Buarque de Holanda apresentava-se como o 
descobridor do futurismo para Lima Barreto.
(B) Lima Barreto simpatiza apenas com um aspecto do 
futurismo: o propósito de modificar profundamente a 
literatura nacional.
(C) Para Lima Barreto, o futurismo apresentava-se como 
uma estética artística que nada tinha de futurista, uma 
vez que apresentava ideias já bastante conhecidas.
(D) O futurismo, ao buscar constituir-se em movimento ar-
tístico transcendente, segundo Lima Barreto, extrapola 
o propósito da arte.
(E) Ao rejeitar o futurismo, Lima Barreto apresenta uma 
visão mais próxima de uma perspectiva conservadora/
tradicional no que tange à sociedade.
QUESTÃO 2 
Ao longo do texto, o autor emprega algumas expressões irônicas. 
Assinale a alternativa que não apresenta uma dessas expressões.
(A) “São Paulo tem a virtude de descobrir o mel do pau em 
ninho de coruja.” (l. 1-2)
(B) “Ora, nós já sabíamos perfeitamente da existência de 
semelhante maluquice, inventada por um senhor Mari-
netti...” (l. 7-9)
(C) “Assim sendo, vejam os senhores como esse “futuris-
mo” é mesmo arte, estética do futuro.” (l. 13-14)
(D) “Foi então que descobri que se tratava de uma revista 
de Arte, de Arte transcendente, destinada a revolucio-
nar a literatura nacional e de outros países, inclusive a 
Judeia e a Bessarábia.” (l. 28-31)
(E) “A originalidade desse senhor consiste em negar quan-
do todos dizem sim; em avançar absurdos que ferem 
não só o senso comum, mas tudo o que é base e força 
da humanidade.” (l. 37-40)
QUESTÃO 3 
Os vocábulos “que” (l. 12) e “como” (l. 13) introduzem respec-
tivamente orações
(A) subordinada adjetiva restritiva e subordinada adver-
bial comparativa.
(B) coordenada sindética explicativa e subordinada ad-
verbial conformativa.
(C) coordenada sindética complementativa e subordinada 
adverbial modal.
(D) subordinada substantiva objetiva direta e subordinada 
substantiva objetiva direta.
(E) subordinada substantiva completiva nominal e coorde-
nada assindética alternativa.
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https://cronicabrasileira.org.br/
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QUESTÃO 4 
Considerando-se os significados contextuais dos vocábulos do 
texto, é correto substituir
(A) “impingir” (l. 5) por alegar.
(B) “ledo” (l. 27) por simples.
(C) “mesmo” (l. 14) por cabalmente.
(D) “ordinário” (l. 35) por simples.
(E) “azedume” (l. 41) por acidez.
QUESTÃO 5 
Em relação aos aspectos morfossemânticos do texto, assinale 
a alternativa correta.
(A) A locução conjuntiva “De quando em quando” (l. 2) 
denota tempo.
(B) O pronome demonstrativo “mesmo” (l. 14) indica in-
dubitabilidade.
(C) O pronome demonstrativo “tal” (l. 18) refere-se a “Em 
começo, pensei que se tratasse de uma revista de pro-
paganda de alguma marca de automóveis americanos.” 
(l. 16-18).
(D) O advérbio “inclusive” (l. 31) indica inclusão.
(E) O substantivo “escatologia” (l. 45) indica que Lima 
atribui ao futurismo um aspecto ideológico associado 
ao fim do mundo.
QUESTÃO 6 
Em relação aos aspectos da pontuação no texto, assinale a afir-
mativa correta.
(A) As vírgulas que isolam a expressão “por in-
termédio do meu simpático amigo Sérgio Bu-
arque de Holanda” (l. 3-4) são empregadas 
em razão da natureza explicativa desse excerto.
(B) As vírgulas empregadas imediatamente antes e após “São 
Paulo” (l. 5) isolam expressão de natureza adverbial.
(C) Os travessões que isolam a expressão “Le Roi Bom-
bance” (l. 10) podem ser substituídos por parênteses 
ou colchetes.
(D) A vírgula empregada imediatamente antes de “quando” 
(l. 27) acarreta alterações semânticas se suprimida.
(E) O ponto e vírgula empregado após “Klaxon” (l. 42) 
realça o sentido concessivo da oração “mas, sim, a ma-
nifestação da minha sincera antipatia contra o grotesco 
‘futurismo’” (l. 43-44).
QUESTÃO 7 
Assinale a alternativa cuja proposta de reescrita não traz preju-
ízo à correção gramatical do texto.
(A) “...quer nos impingir como descoberta dele...” (l. 5) – 
quer impingir-nos como descoberta dele
(B) “...uma revista de São Paulo que se intitula Klaxon.” 
(l. 15-16) – uma revista de São Paulo que intitu-
la-se Klaxon
(C) “...pensei que se tratasse de uma revista de propagan-
da...” (l. 16-17) – pensei que tratasse-se de uma re-
vista de propaganda
(D) “...quando me dispus a ler a tal Klaxon...” (l. 28-29) – 
quando dispus-me a ler a tal Klaxon
(E) “Há 20 anos, ou mais, que se fala nisto...” (l. 33-34) – 
Há 20 anos, ou mais, que fala-se nisto
QUESTÃO 8 
Em relação aos aspectos da coesão textual, é correto afirmar:
(A) O pronome adjetivo “ele” (l. 2) refere-se a “São Pau-
lo” (l. 1).
(B) A expressão “semelhante maluquice” (l. 8) refere-se ao 
fato de São Paulo querer apresentar-se como descobri-
dor do futurismo.
(C) A expressão “um nome tão estrambótico” (l. 19) reto-
ma “Klaxon” (l. 16).
(D) O pronome relativo “que” (l. 39) retoma o pronome 
adjetivo “o” (l. 39).
(E) O vocábulo “artiguete” (l. 41), de tom pejorativo, refe-
re-se ao próprio texto de Lima Barreto.
QUESTÃO 9 
Assinale a alternativa em que o substantivo destacado rege a 
preposição imediatamente posposta.
(A) “estética do futuro” (l. 14)
(B) “revista de propaganda” (l. 17)
(C) “originalidade desse senhor” (l. 37)
(D) “azedume neste artiguete” (l. 41)
(E) “hostilidade aos moços” (l. 42)
QUESTÃO 10 
O texto de Lima Barreto pertence à tipologia predominante-
mente argumentativa em razão de
(A) expor fatos de conhecimento do autor.
(B) organizar um corpo de ideias que descrevem o modo 
de o autor organizar suas concepções.
(C) apresentar um juízo de valor de autor, que é sustentado 
e justificado por fatos ou ideias.
(D) apresentar uma voz em primeira pessoa do singular.
(E) induzir explicitamente aos leitores para que rejeitem o 
futurismo enquanto movimento artístico.
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1º SIMULADO – SEDUC/GO – COM CONHECIMENTOS GERAIS PARA OS CARGOS DE PROFESSOR NÍVEL III
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Texto 2 para responder às questões de 11 a 18.
 � A principal característica da civilidade é a capacida-
de de interagir com estranhos sem utilizar essa estranheza 
contra eles e sem pressioná-los a abandoná-la ou a renun-
ciar a alguns dos traços que os fazem estranhos. A prin-
cipal característica dos lugares “públicos mas não civis” 
[...] é a dispensabilidade dessa interação. Se a proximida-
de física não puder ser evitada, ela pode pelo menos ser 
despida da ameaça de “estar juntos” que contém, com seu 
convite ao encontro significativo, ao diálogo e à interação. 
Se não se puder evitar o encontro com estranhos, pode-se 
pelo menos tentar evitar maior contato. Que os estranhos, 
como as crianças da era vitoriana, possam ser vistos mas 
não ouvidos, ou, se não se puder evitar ouvi-los, que ao 
menos não se escute o que dizem. A questão é fazer o que 
quer que digam irrelevante e sem consequências para o 
que pode e deve ser feito.
 � Todos esses expedientes não passam de meias-me-
didas: as soluções menos ruins ou os menos detestáveis e 
prejudiciais dos males. Lugares “públicos mas não civis” 
permitem que lavemos nossas mãos de qualquer inter-
câmbio com os estranhos à nossa volta e que evitemos 
o comércio arriscado, a comunicação difícil, a negocia-
ção enervante e as concessões irritantes. Não impedem, 
porém, o encontro com estranhos; ao contrário, supõem-
-no — foram criados por causa dessa suposição. São, 
por assim dizer, curas para uma doença já contraída — e 
não uma medicina preventiva que tornaria desnecessá-
rio o tratamento. E todos os tratamentos, como sabemos, 
podem ou não debelar a doença. Há poucos — se hou-
ver — métodoseficazes a toda prova. Como seria bom, 
portanto, tornar o tratamento desnecessário imunizando 
o organismo contra a doença. Donde livrar-se da compa-
nhia de estranhos parece uma perspectiva mais atraente e 
segura que as estratégias mais sofisticadas para neutrali-
zar sua presença.
 � Essa pode parecer uma solução melhor, mas não 
está livre de seus próprios perigos. Mexer com o sistema 
imunológico é arriscado e pode mostrar-se patogênico. 
Ademais, tornar o organismo resistente a certas ameaças 
provavelmente o torna vulnerável a outras. Dificilmen-
te qualquer interferência estará livre de horríveis efeitos 
colaterais: diversas intervenções médicas são conhecidas 
pelas doenças iatrogênicas que provocam — doenças que 
resultam da própria intervenção, que não são menos (se 
não mais) perigosas que a doença que se pretendia curar.
BAUMAN, Zygmunt. Modernidade líquida. Rio de Janeiro: Edi-
tora Zahar, 2001. Texto adaptado.
QUESTÃO 11 
Considerando-se as ideias apresentadas no texto, é corre-
to afirmar:
(A) O encontro com estranhos implica o diálogo com eles.
(B) Os lugares públicos trazem consigo a presença do diá-
logo com estranhos.
(C) A organização social civil estrutura-se em torno da 
fuga ao diálogo com estranhos.
(D) Os lugares “públicos mas não civis” servem ao pro-
pósito de que o diálogo com estranhos seja ao me-
nos tentado.
(E) A presença próxima de um estranho traz a interação 
como consequência.
QUESTÃO 12 
Assinale a alternativa em que os vocábulos são acentuados se-
gundo a mesma regra.
(A) “característica” (l. 1), “pressioná” (l. 3)
(B) “detestáveis” (l. 18), “intercâmbio” (l. 20-21)
(C) “comércio” (l. 22), “difícil” (l. 22)
(D) “desnecessário” (l. 31), “Há” (l. 29)
(E) “estratégias” (l. 34), “está” (l. 37)
QUESTÃO 13 
Observe a frase seguinte: “Se não se puder evitar o encontro 
com estranhos, pode-se pelo menos tentar evitar maior conta-
to.” (l. 10-11).
Assinale a única reescrita que conserva a correção gramatical 
e o sentido original.
(A) Se caso não se puder evitar o encontro com estranhos, 
é possível pelo menos tentar evitar maior contato.
(B) Se não for possível evitar o encontro com estranhos é 
possível pelo menos tentar evitar maior contato.
(C) Desde que não se pode evitar o encontro com estra-
nhos, pode-se pelo menos tentar evitar maior contato.
(D) Caso não se puder evitar o encontro com estranhos, 
pode-se pelo menos tentar evitar maior contato.
(E) De maneira que não se possa evitar o encontro com es-
tranhos, pode-se pelo menos tentar evitar maior contato.
QUESTÃO 14 
Ao longo do texto, o autor emprega vários adjetivos para qua-
lificar os seres ou ideias aos quais se refere. Assinale a alterna-
tiva em que o adjetivo empregado apresenta uma qualificação 
objetiva do substantivo a que se refere.
(A) “física” (l. 7)
(B) “detestáveis” (l. 18)
(C) “arriscado” (l. 22)
(D) “enervante” (l. 23)
(E) “atraente” (l. 33)
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QUESTÃO 15 
Observe o sinal indicativo de crase em “à interação” (l. 9). Acer-
ca do sinal indicativo de crase, assinale a afirmativa correta.
(A) O sinal indicativo de crase pode ser suprimido, sem 
prejuízo gramatical, entretanto o sentido original é al-
terado nesse caso.
(B) O sinal indicativo de crase não pode ser suprimido em 
razão de a expressão ser uma locução adverbial cujo 
núcleo é palavra do gênero feminino (“interação”).
(C) O sinal indicativo de crase não pode ser suprimido, pois 
o paralelismo sintático do trecho seria prejudicado.
(D) O sinal indicativo de crase é facultativo, em razão de 
a preposição “a” ser empregada nos termos anteriores 
“ao encontro significativo” (l. 9) e “ao diálogo” (l. 9).
(E) O sinal indicativo de crase é obrigatório em razão de a 
expressão ser locução prepositiva cujo núcleo é pala-
vra do gênero feminino (“interação”).
QUESTÃO 16 
Assinale a alternativa em que o verbo destacado não indica a 
ação pelo aspecto da possibilidade de sua ocorrência, mas sim 
de sua efetiva ocorrência.
(A) “Se a proximidade física não puder ser evita-
da...” (l. 6-7)
(B) “Que os estranhos, como as crianças da era vitoriana, 
possam ser vistos mas não ouvidos...” (l. 11-13)
(C) “...que ao menos não se escute o que dizem.” (l. 13-14)
(D) “A questão é fazer o que quer que digam irrelevante e 
sem consequências...” (l. 14-15)
(E) “...permitem que lavemos nossas mãos de qualquer in-
tercâmbio com os estranhos à nossa volta...” (l. 20-21)
QUESTÃO 17 
Assinale a alternativa em que todas as expressões regem 
preposição.
(A) “capacidade” (l. 1-2), “renunciar” (l. 3-4)
(B) “característica” (l. 5), “despida” (l. 8)
(C) “convite” (l. 9), “companhia” (l. 32-33)
(D) “foram criados” (l. 25), “livrar-se” (l. 32)
(E) “livre” (l. 37), “conhecidas” (l. 42)
QUESTÃO 18 
Em relação aos preceitos gramaticais da concordância, assinale 
alternativa correta.
(A) A forma verbal “pode” (l. 10) foi flexionada no singu-
lar em virtude de concordar com “contato” (l. 11).
(B) A forma verbal “escute” (l. 14) foi flexionada no singu-
lar em razão de apresentar sujeito indeterminado.
(C) A forma verbal “podem” (l. 29) foi flexionada no plural 
para concordar com “tratamentos” (l. 28).
(D) A forma verbal “Há” (l. 29) foi flexionada no singular 
porque apresenta sujeito indeterminado.
(E) O vocábulo “arriscado” (l. 22) foi flexionado no mas-
culino singular em razão de ligar-se a termo de nature-
za oracional.
QUESTÃO 19 
Em relação ao emprego dos pronomes de tratamentos nos tex-
tos oficiais, assinale a alternativa correta.
(A) Vossa Excelência é o tratamento dispensado ao Presi-
dente da República, podendo-se nesse caso empregar a 
forma abreviada do pronome de tratamento.
(B) Os pronomes de tratamento são empregados no ende-
reçamento, no vocativo e no corpo do texto.
(C) A forma Excelência é empregada no corpo do texto 
para o tratamento de uma série de autoridades.
(D) Os pronomes de tratamento somente não podem ser 
abreviados no tratamento dispensado ao Presidente 
da República.
(E) Os pronomes de tratamento determinam, em algumas 
ocasiões bastante específicas, a flexão verbal na se-
gunda pessoa.
QUESTÃO 20 
São atributos essenciais da redação oficial
(A) clareza e diversidade linguística, esta a fim de promo-
ver a integração cultural do país.
(B) objetividade e linguagem técnica.
(C) coesão e pessoalidade.
(D) emprego da norma padrão da Língua Portuguesa e 
formalidade.
(E) coerência e linguagem acessível a todos os estra-
tos sociais.
REALIDADE ÉTNICA, SOCIAL, HISTÓRICA, 
GEOGRÁFICA, CULTURAL, 
POLÍTICA E ECONÔMICA DO ESTADO 
DE GOIÁS E DO BRASIL
Júlio Santos
QUESTÃO 21 
O estado de Goiás está localizado no Planalto central brasileiro, 
entre chapadas, planaltos, depressões e vales. As maiores altitudes 
localizam-se a leste e a norte, na Chapada dos Veadeiros (1.784 
metros), na Serra dos Cristais (1.250 metros) e na Serra dos Pire-
neus (1.395 metros). Em relação às características dessa Unidade 
Federativa, indique a assertiva que se encontra em desacordo.
(A) As altitudes mais baixas ocorrem especialmente no 
oeste do estado.
(B) A planície aluvial do médio Araguaia, na região limí-
trofe de Goiás e Mato Grosso, tem o caráter de ampla 
planície de inundação, sujeita a deposição periódica 
de aluviões.
(C) Existem dois tipos climáticos que caracterizam o esta-
do de Goiás: o tropical, com verões chuvosos e inver-
nos secos; e o tropical de altitude.
(D) A rede hidrográfica divide-se em duas bacias: uma de-
las é formada pelos rios que drenam para o rio Paraná; 
a outra, pelos que escoam para o Amazonas ou para seu 
afluente, o Madeira.
(E) O principal bioma do estado de Goiás é o cerrado, con-
siderado um hotspot uma vez que grande parte de sua 
vegetação foi devastada e existe o risco de extinção de 
espécies endêmicas.
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QUESTÃO 22 
A população urbana é maioria em Goiás (90%). Goiânia é a ci-
dade mais populosa, com 1.555.626 habitantes. Existem outros 
246 municípios, e o mais populoso, excetuando-se a capital, é
(A) Aparecida de Goiânia.
(B) Anápolis.
(C) Rio Verde.
(D) Águas Lindas de Goiás.
(E) Luziânia.
QUESTÃO 23 
O crescimento demográfico no estado acentuou-se após a fun-
dação das cidades de Goiânia, em 1933, e Brasília, em 1960. 
Atualmente a taxa de crescimento demográfico em Goiás é 
maior do que a média nacional brasileira (17,20 hab./km²). 
O território goiano é marcado tanto por vazios demográficos 
quanto por regiões de alta concentração populacional. As áreas 
mais densamente povoadas do estado são a Região Metropoli-
tana de Goiânia, com cerca de 2 milhões de habitantes. Em rela-
ção a essa temática, indique a assertiva que está em desacordo.
(A) A Região Metropolitana de Goiânia (RMG) é compos-
ta por 20 municípios e com 2 milhões de habitantes.
(B) Goiânia é uma das poucas cidades planejadas no Bra-
sil. Foi projetada inicialmente pelo urbanista Atílio 
Corrêa Lima e planejada para abrigar 50 mil pessoas.
(C) O município de Abadia de Goiás é considerado o mais 
extenso do Estado com 147 Km2.
(D) A Região Metropolitana de Goiânia tem uma grande 
festa católica, a Festa do Divino Pai Eterno (ou Festa 
dos Romeiros). É um movimento cultural e religioso 
que acontece em Trindade, atraindo romeiros e católi-
cos de todo o Brasil.
(E) Podemos afirmar, de acordo com o IBGE, que em todo 
o estado de Goiás existem apenas uma região metropo-
litana composta por sua capital como cidade-sede.
QUESTÃO 24 
A mudança da capital de Goiás foi viabilizada com ideais po-
sitivistas tais como: “progresso” e “desenvolvimento”. O local 
escolhido foi a região de Campinas devido às melhores condi-
ções hidrográficas, topográficas, climáticas, e pela proximidade 
da estrada de ferro. Em relação à história que remente à capital 
do estado de Goiás, podemos destacar como a assertiva que está 
em desacordo com sua história a alternativa que afirma que
(A) a população do Estado se multiplicou, estimulada pela 
forte imigração de maranhenses, baianos e mineiros.
(B) a região é marcada pela grande atuação do movimento 
de máquinas que provocaram o fenômeno das frontei-
ras agrícolas.
(C) o início do século XX é marcado pela construção da 
estrada de ferro e a ocupação territorial por meio da 
criação da colônia de Ceres.
(D) a construção do eixo rodoviário que corta a BR153 ou 
rodovia Brasiliana ou Belém-Brasília, favorece a inte-
gração do território.
(E) a bandeira do estado possui estrelas que representam o 
Cruzeiro do Sul.
QUESTÃO 25 
Clima com verões chuvosos e invernos secos e com tempera-
turas médias anuais que variam entre 23 °C, ao norte, e 20 °C, 
ao sul. Esse clima aparece apenas na região do alto planalto 
cristalino (área de Anápolis, Goiânia e Distrito Federal), onde, 
por efeito da maior altitude, se registram temperaturas em ge-
ral mais baixas, embora o regime pluvial conserve a mesma 
oposição entre as estações chuvosa de verão e seca de inverno.
Os dois tipos climáticos que caracterizam o estado de Goiás são:
(A) tropical semiúmido e temperado.
(B) tropical de altitude e semiárido.
(C) tropical e tropical de altitude.
(D) equatorial e tropical.
(E) equatorial e tropical semiúmido.
QUESTÃO 26 
A rede hidrográfica de Goiás divide-se em duas bacias, uma 
delas é formada pelos rios que drenam para o rio Paraná e a 
outra pelos que escoam para o Tocantins ou para seu afluen-
te, o Araguaia. A respeito da hidrogeografia goiana, podemos 
afirmar que
(A) o rio Corumbá é o mais importante, devido à captação 
de suas águas para o abastecimento urbano e irrigação, 
presença de estações de tratamento de esgoto, forneci-
mento de água potável e água para o setor industrial. 
Abastece 40% da população goiana.
(B) o limite ocidental de Goiás segue o divisor de águas en-
tre as bacias dos rios Tocantins e São Francisco e o divi-
sor de águas entre as bacias do Tocantins e do Paranaíba.
(C) o Estado abriga as nascentes dos rios formadores das 
três mais importantes bacias hidrográficas do País: 
bacia Amazônica, bacia do São Francisco e bacia 
do Paraná.
(D) o rio Araguaia nasce na Serra dos Caiapós, na divisa 
dos Estados de Amazonas e do Mato Grosso.
(E) o Rio Parnaíba foi à referência geográfica para os pri-
meiros bandeirantes paulistas que perambulavam pelo 
cerrado na planície do Pantanal até encontrar ouro nas 
cabeceiras do Rio Vermelho.
QUESTÃO 27 
Com a revolução de 30, que colocou Getúlio Vargas na Pre-
sidência da República do Brasil, foram registradas mudanças 
no campo político. Destituídos os governantes, Getúlio Vargas 
colocou em cada estado um governo provisório composto por 
três membros. Em Goiás, um deles foi:
(A) Alfredo de Castro.
(B) Leopoldo de Bulhões.
(C) Dr. Pedro Ludovico Teixeira.
(D) Juca Ludovico.
(E) José Feliciano.
 
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QUESTÃO 28 
Observe a bandeira do estado de Goiás.
Acerca da história da bandeira do estado de Goiás e seu 
sentido, indique a assertiva que está em desacordo com seu 
real significado. 
(A) O azul da bandeira representa os rios e lagos.
(B) O amarelo representa as riquezas minerais do estado.
(C) O verde simboliza as matas.
(D) As estrelas representam o Cruzeiro do Sul.
(E) A bandeira de Goiás foi criada pelo ilustre goiano Joa-
quim Bonifácio de Siqueira.
QUESTÃO 29 
A indústria goiana é responsável por 27% do PIB regional, esse 
setor da economia vem se diversificando constantemente. Em 
relação a economia goiana, podemos afirmar que se encontra 
em desacordo a assertiva que diz que
(A) o Distrito Agroindustrial de Anápolis (DAIA) possui o 
maior polo farmoquímico da América Latina, abrigan-
do também, indústrias alimentícias, automobilísticas, 
têxteis, além de possuir o único porto seco brasileiro.
(B) o estado de Goiás possui enormes reservas minerais, des-
tacando-se os municípios de: Minaçu (extração de amian-
to), Niquelândia, Barro Alto (níquel), Catalão (fosfato).
(C) o setor agropecuário é marcado por ser tradicional-
mente a base da economia goiana, contudo, nas três 
últimas décadas do século XX, é o secundário que é o 
mais importante.
(D) o estado de Goiás é uma das regiões de fronteira agrí-
cola mais expressivas do país em muitas culturas, 
como soja, milho, arroz, feijão.
(E) a principal área agrícola e pastoril do estado é a região 
do Mato Grosso de Goiás, onde se pratica uma agricul-
tura diversificada, com arroz, milho, soja, feijão, algo-
dão e mandioca.
QUESTÃO 30 
As matas, embora pouco desenvolvidas espacialmente, têm 
grande importância econômica para o estado. Tendo como re-
ferência o principal bioma de Goiás, podemos destacar:
(A) Mata Atlântica.
(B) Cerrado.
(C) Campos.
(D) Caatinga.
(E) Floresta Amazônica.
BASES LEGAIS DA EDUCAÇÃO 
NACIONAL E ESTADUAL
Eduardo Galante
QUESTÃO 31 
Nos termos da Constituição Federal, em especial quanto ao 
Capítulo da Educação, da Cultura e do Desporto, aponte a al-
ternativa correta.
(A) A educação, direito de todos e dever do Estado, será 
promovida e incentivada com a colaboração da família 
e da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da 
pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua 
qualificação para o trabalho.
(B) O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito pú-
blico objetivo.
(C) O ensino religioso, de matrícula facultativa, constituirá 
disciplina dos horários normais das escolas públicas de 
ensino fundamental.
(D) A União aplicará, anualmente, nunca menos de 25% 
(vinte e cinco), e os Estados, o Distrito Federal e os 
Municípios 18% (dezoito) por cento, no mínimo, da re-
ceita resultante de tributos, compreendida a provenien-
te de transferências, na manutenção e desenvolvimento 
do ensino.
(E) O ensino fundamental público terá como fonte adicio-
nal de financiamento a contribuição social do salário--educação, recolhida, na forma da lei, pelas empresas 
entidades administrativas, que dela poderão deduzir a 
aplicação realizada na Educação Básica de seus empre-
gados e dependentes.
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QUESTÃO 32 
De acordo com a Lei n. 9.394/1996, que estabelece as Diretri-
zes e Bases da Educação Nacional, aponte a alternativa correta.
(A) O acesso à educação básica obrigatória é direito pú-
blico objetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de 
cidadãos, Conselho Tutelar, associação comunitária, 
organização sindical, entidade de classe ou outra legal-
mente constituída e, ainda, a Defensoria Pública, acio-
nar o poder público para exigi-lo.
(B) A educação infantil tem por finalidades desenvolver o 
educando, assegurar-lhe a formação comum indispen-
sável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios 
para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
(C) A educação básica poderá organizar-se em séries anu-
ais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de 
períodos de estudos, grupos não seriados, com base na 
idade, na competência e em outros critérios, ou por for-
ma diversa de organização, sempre que o interesse do 
processo de aprendizagem assim o recomendar.
(D) Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de en-
sino médio, públicos e privados, torna-se facultado o 
estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
(E) A educação infantil, primeira etapa da educação bási-
ca, tem como finalidade o desenvolvimento integral da 
criança de até 6 (seis) anos, em seus aspectos físico, 
motor, psicológico, intelectual e social, complemen-
tando a ação da família e da comunidade.
QUESTÃO 33 
Relativamente a Lei n. 11.738/2008, que regulamenta o piso 
salarial profissional nacional para os profissionais do magisté-
rio público da educação básica, indique a alternativa correta.
(A) O piso salarial profissional nacional é o valor abaixo do 
qual a União, os Estados, o Distrito Federal e os Muni-
cípios não poderão fixar o vencimento inicial das Car-
reiras do magistério público da educação básica, para a 
jornada de, no máximo, 36 (trinta e seis) horas semanais.
(B) Na composição da jornada de trabalho, observar-se-á o li-
mite máximo de 1/3 (um terço) da carga horária para o de-
sempenho das atividades de interação com os educandos.
(C) O piso salarial profissional nacional do magistério pú-
blico da educação básica será atualizado, anualmente, 
no mês de março.
(D) Por profissionais do magistério público da educação 
básica entendem-se aqueles que desempenham as ati-
vidades de docência ou as de suporte pedagógico à do-
cência, isto é, direção ou administração, planejamento, 
inspeção, supervisão, orientação e coordenação educa-
cionais, exercidas no âmbito das unidades escolares de 
educação básica, em suas diversas etapas e modalida-
des, com a formação mínima determinada pela legisla-
ção federal de diretrizes e bases da educação nacional.
(E) O Estado será responsável por cooperar tecnicamente com 
o ente federativo que não conseguir assegurar o pagamen-
to do piso, de forma a assessorá-lo no planejamento, ges-
tão e aperfeiçoamento da aplicação de seus recursos.
QUESTÃO 34 
Conforme a Lei n. 13.909/2001, que dispõe sobre o Estatuto 
e o Plano de Cargos e Vencimentos do Pessoal do Magistério, 
aponte a alternativa correta.
(A) Em cada unidade de ensino haverá um Conselho Es-
colar – CE, como órgão máximo da gestão da escola, 
composto pela sua direção e representantes dos profes-
sores, dos servidores administrativos, dos alunos e dos 
pais dos alunos, todos eleitos pelos seus pares.
(B) Reintegração é o retorno à atividade de professor apo-
sentado por invalidez, quando a Junta Médica Oficial 
declarar insubsistentes os motivos da aposentadoria, 
dependendo sempre da existência de vaga.
(C) A reversão é a reinvestidura do professor no cargo an-
teriormente ocupado, ou naquele resultante da respec-
tiva transformação, quando invalidada a sua demissão 
por decisão administrativa ou judicial, com o restabele-
cimento dos direitos e vantagens que deixou de auferir 
no período em que esteve demitido.
(D) A posse é a aceitação formal de atribuições, direitos, 
deveres e responsabilidades inerentes ao cargo públi-
co, que ocorre com a assinatura do respectivo termo. 
A posse deve ocorrer no prazo de 20 (vinte) dias úteis 
contados da publicação do ato de nomeação no Diário 
Oficial do Estado.
(E) Como ato personalíssimo, o exercício é o desempenho, 
pelo professor, das atividades legalmente consideradas 
como de sua responsabilidade direta. É de 20 (vinte) 
dias o prazo para o professor entrar em exercício con-
tado da data da posse.
QUESTÃO 35 
De acordo com a Lei n. 18.969/2015, que aprova o Plano Esta-
dual de Educação, para o decênio 2015/2025, e dá outras pro-
vidências, marque a alternativa correta.
(A) O poder público buscará ampliar o escopo das pesqui-
sas com fins estatísticos de forma a incluir informação 
detalhada sobre o perfil das populações de 0 (zero) a 17 
(dezessete) anos com deficiência.
(B) É um objetivo permanente do Plano Estadual de Edu-
cação, dentre outros, construção do padrão da qualida-
de social da educação.
(C) É um fundamento do Plano Estadual de Educação, 
dentre outros, a erradicação do analfabetismo.
(D) É uma diretriz do Plano Estadual de Educação, dentre 
outros, promoção do princípio da gestão democrática 
da educação pública.
(E) É um princípio do Plano Estadual de Educação, dentre 
outros, a valorização dos profissionais da educação.
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QUESTÃO 36 
Nos termos da Lei n. 20.115/2018, que dispõe sobre o processo 
de escolha democrática de diretor de unidade escolar da Rede 
Pública de Educação Básica e dá outras providências, marque 
a alternativa correta.
(A) O processo para escolha de diretor de unidade escolar 
será realizado no dia 15 de outubro do ano em que se 
realizarem as eleições.
(B) O diretor será escolhido pela comunidade escolar, por 
voto direto, secreto e facultativo, vedado o voto por 
representação escolar.
(C) Os alunos aptos a votar são aqueles com 10 (dez) anos de 
idade ou mais, regularmente matriculados na unidade.
(D) O direito de voto será exercido uma única só vez pelo 
eleitor, salvo em casos de empates de votos.
(E) O mandato do diretor será de 2 (dois) anos, a contar da 
posse no cargo.
QUESTÃO 37 
Conforme o previsto na Lei n. 20.756/2020, que dispõe sobre 
o regime jurídico dos servidores públicos civis do Estado de 
Goiás, das autarquias e fundações públicas estaduais, e dá ou-
tras providências, indique a alternativa correta.
(A) O servidor ocupante de cargo de provimento em co-
missão pode ser nomeado para ter exercício, interina-
mente, por até 120 (cento e vinte) dias, em outro cargo 
em comissão de chefia ou direção, sem prejuízo das 
atribuições do que atualmente ocupa, hipótese em que 
deverá optar pela remuneração de um deles durante o 
período da interinidade.
(B) Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo 
de provimento efetivo fica sujeito ao estágio probatório 
pelo prazo de 2 (dois) anos de efetivo exercício, com o 
objetivo de apurar os requisitos necessários à sua con-
firmação no cargo para o qual foi nomeado.
(C) O servidor público não aprovado no estágio probatório 
será demitido ou, se estável, revertido ao cargo ante-
riormente ocupado.
(D) A recondução é a reinvestidura do servidor no cargo 
anteriormente ocupado, ou naquele resultante da res-
pectiva transformação, quando invalidada a sua de-
missão por decisão administrativa ou judicial, com o 
restabelecimento dos direitos que deixou de auferir no 
período em que esteve demitido.
(E) É vedada a concessão de aposentadoria voluntária a 
servidor que esteja respondendo a processo administra-
tivo disciplinar ou cumprindo penalidade disciplinar.
QUESTÃO 38 
Nostermos da Lei n. 20.917/2020, que institui o Programa 
Educação Plena e Integral e dá outras providências, indique a 
alternativa correta.
(A) É vedado o desempenho de qualquer outra atividade 
remunerada pública ou privada durante o cumprimento 
da jornada de trabalho no Centro de Ensino em Período 
Integral – CEPI, salvo os casos expressamente previs-
tos em lei.
(B) O Programa Educação Plena e Integral será implanta-
do e desenvolvido, em regime integral, em unidades 
escolares da rede pública estadual de ensino, que pas-
sam a ser denominadas Centros de Ensino em Período 
Integral – CEPIs, conforme dispuser o Secretário de 
Estado de Educação, via portaria.
(C) Para esta Lei, considera-se Centro de Ensino em Perío-
do Integral – CEPI a unidade escolar de jornada esten-
dida, com conteúdos pedagógicos, métodos didáticos, 
gestão curricular e administrativa próprios.
(D) O currículo dos Centros de Ensino em Período Inte-
gral – CEPIs será elaborado e implementado seguindo 
as legislações educacionais regulamentadas pelo Poder 
Executivo Estadual, Municipal, Distrital e Federal, 
compreendendo as disciplinas da Base Nacional Co-
mum Curricular – BNCC e da Parte Comum.
(E) O quadro de pessoal do Centro de Ensino em Período 
Integral –CEPI será composto pela equipe de gestão, 
equipe de normatização e pela equipe escolar.
QUESTÃO 39 
Relativamente a Lei n. 20.917/2020, que dispõe sobre a con-
tratação por tempo determinado para atender a necessidade 
temporária de excepcional interesse público, indique a alter-
nativa correta.
(A) Considera-se necessidade temporária de excepcional 
interesse público aquela que compromete a prestação 
contínua e eficiente dos serviços próprios da adminis-
tração pública e que comprometa a prestação essencial 
e precisa de funções específicas.
(B) O recrutamento de pessoal a ser contratado, nos termos 
desta Lei, será feito necessariamente mediante concur-
so público sumário, na forma estabelecida em edital, 
com critérios objetivos de seleção definidos pelo Órgão 
Central de Gestão de Pessoal e sujeito a ampla e prévia 
divulgação no mínimo por 90 (noventa) dias.
(C) É vedada a recontratação do pessoal admitido nos ter-
mos desta Lei na mesma função, salvo se mediante 
aprovação em outro processo seletivo simplificado.
(D) A remuneração do pessoal contratado nos termos des-
ta Lei será fixada em importância não superior a 90% 
(noventa por cento) do valor do vencimento ou sub-
sídio inicial fixado para os servidores do quadro per-
manente que desempenhem funções semelhantes, ou, 
se não existir a similitude, em condições do mercado 
de trabalho.
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(E) Obrigam-se ao pessoal contratado nos termos desta Lei 
os institutos do controle de frequência, responsabilida-
de, normatividade e da produtividade, conforme crité-
rios definidos pelo Órgão Central de Gestão de Pessoal.
QUESTÃO 40 
De acordo com o Decreto n. 9.396/2019, que regulamenta a 
avaliação especial de desempenho do professor em estágio 
probatório, do quadro do Magistério Público Estadual, marque 
a alternativa correta.
(A) O professor nomeado para cargo de provimento efetivo 
fica sujeito ao período de estágio probatório de 2 (dois) 
anos de efetivo exercício, com o objetivo de apurar os 
requisitos necessários à sua confirmação no cargo para 
o qual foi nomeado.
(B) A Comissão de Avaliação Especial de Desempenho 
do Professor – CAEDP, composta, no mínimo, por 5 
(cinco) professores e respectivos suplentes, ocupantes 
de cargo de provimento efetivo e estáveis de nível II 
ou VI, será designada pelo titular do órgão gestor do 
magistério público estadual, por meio de portaria, em 
caráter permanente, com ou sem prejuízo das funções 
atinentes a seu cargo.
(C) O desempenho das funções de membro da Comissão de 
Avaliação Especial de Desempenho do Professor será 
considerado serviço relevante prestado ao Estado de 
Goiás e será remunerado por gratificação específica. 
(D) A avaliação especial de desempenho obedecerá aos prin-
cípios da legalidade, impessoalidade, moralidade, pu-
blicidade, eficiência, razoabilidade, proporcionalidade 
e motivação.
(E) A avaliação especial de desempenho ocorrerá regular-
mente, após completado o ciclo de avaliação, compre-
endido entre os meses de abril a setembro e outubro a 
março, até o 32º (trigésimo segundo) mês de efetivo 
exercício, sendo os últimos 4 (quatro) meses do perí-
odo do estágio probatório destinados à conclusão do 
processo de avaliação.
ÉTICA
Glauber Marinho
QUESTÃO 41 
No aspecto etimológico, ética
(A) deriva do latim ethos.
(B) deriva do grego mos.
(C) não apresenta similitude com moral.
(D) deriva do grego ethos.
(E) deriva do latim mos.
QUESTÃO 42 
Assinale a alternativa que estabelece corretamente as caracte-
rísticas de moral.
(A) É teórica e universal.
(B) É prática e atemporal.
(C) É prática e mutável.
(D) É uma reflexão sobre a ética e de caráter subjetivo.
(E) É objetiva e universal.
QUESTÃO 43 
Em âmbito conceitual,
(A) a ética tem foco nas demandas individuais.
(B) a moral é a prática de uma ética representa por um con-
junto de princípios.
(C) a moral se sobrepõe à ética.
(D) a ética se sobrepõe à moral.
(E) ética e moral possuem o mesmo conceito.
QUESTÃO 44 
A respeito de princípios e valores, é possível afirmar que
(A) as qualidades da natureza humana não são projetadas a 
partir das virtudes.
(B) as virtudes são inatas.
(C) as virtudes morais estão alinhadas à instrução/cognição.
(D) as virtudes morais são consolidadas pela força 
do hábito.
(E) as virtudes intelectuais devem se subordinar às virtu-
des morais.
QUESTÃO 45 
Quanto ao utilitarismo, figura como uma corrente ética
(A) dos bens.
(B) formal.
(C) deontológica.
(D) cristã.
(E) teleológica.
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QUESTÃO 46 
A respeito de ética e democracia, exercício da cidadania, assi-
nale a alternativa correta.
(A) O exercício da cidadania se efetiva a partir do cumpri-
mento de deveres como integrante de um grupo social.
(B) A democracia indireta assegura medidas de participação 
popular em decisões como, por exemplo, o plebiscito.
(C) O exercício da cidadania se efetiva a partir do acesso a 
direitos como integrante de um grupo social.
(D) A liberdade de expressão possibilita o(a) servidor(a) emi-
tir opiniões em redes sociais sem que haja responsabiliza-
ção em âmbito disciplinar diante de eventuais excessos.
(E) A elegibilidade apresenta como requisito suficiente a 
capacidade de ser votado.
QUESTÃO 47 
“Disposição para justificar publicamente decisões tomadas ou 
estratégias adotadas, e abertura para ouvir interpelações, crí-
ticas e sugestões. Porém, de forma respeitosa, independente-
mente da simpatia pessoal que se tenha pelo interlocutor”. O 
conceito apresentado se refere
(A) ao decoro.
(B) à empatia.
(C) à presteza.
(D) à civilidade.
(E) à excelência.
QUESTÃO 48 
O servidor público não poderá jamais desprezar o elemento 
ético de sua conduta. Assim, não terá que decidir somente entre 
o legal e o ilegal, o justo e o injusto, o conveniente e o incon-
veniente, o oportuno e o inoportuno, mas principalmente entre 
o honesto e o desonesto. Nesse sentido, o equilíbrio entre a 
legalidade e a finalidade, na conduta do servidor público, é que 
poderá consolidar
(A) a legalidade.
(B) a eficiência.
(C) a impessoalidade.
(D) a probidade.
(E) a moralidade.
QUESTÃO 49 
Qualquer ato administrativo deve ser publicado, exceto nas situ-
ações previamente declaradas sigilosas por força de lei. Nessas 
exceções não há de se falar em publicidade como requisito de 
eficácia e moralidade. Figuram como exceções à publicidade:
(A) investigações policiais, interesses superiores da admi-
nistração e segurança da sociedade.
(B) apenas os casos de Segurança Nacional.
(C) interesses superiores da administração e segurança 
da sociedade.(D) apenas os casos de segurança da sociedade.
(E) apenas os casos de investigações policiais.
QUESTÃO 50 
O exercício da função pública direciona o(a) agente público(a) 
a ofertar serviços com qualidade à população. Nesse cenário, 
assinale a alternativa com descrição de situação na qual a pos-
tura do(a) servidor(a) provocaria dano moral ao(à) usuário(a).
(A) Deixá-lo(a) à espera de atendimento, provocando 
longas filas.
(B) Omitir a ele(a) a verdade sobre determinada situação 
de erro administrativo.
(C) Utilizar vestimentas inadequadas ao cargo público.
(D) Trabalhar em desarmonia com a cultura institucional, 
não colaborando com colegas.
(E) Não zelar pelo cumprimento de ordens legais de 
superiores.
TEMAS EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS
PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DO 
TRABALHO PEDAGÓGICO.
Andréia Sousa
QUESTÃO 51 
De acordo com Libâneo, para que os planos sejam, efetiva-
mente, instrumentos para a ação, devem ser como um guia de 
orientação e devem apresentar ordem sequencial, objetividade, 
coerência e flexibilidade. Nesta perspectiva, assinale a alterna-
tiva incorreta:
(A) O plano deve considerar a objetividade, que é a corres-
pondência do plano com a realidade à que se vai apli-
car. Não adianta fazer previsões fora das possibilidades 
humanas e materiais da escola, fora das possibilidades 
dos alunos.
(B) Deve ser rígido e seguido à risca no decorrer do ano leti-
vo, pois o professor faz seu planejamento com base nele.
(C) Deve haver coerência entre os objetivos gerais, obje-
tivos específicos, os conteúdos, métodos e avaliação. 
Coerência é relação que deve existir entre as ideias e 
a prática.
(D) É um guia de orientação, pois nele são estabelecidos as 
diretrizes e os meios de realização do trabalho docente. 
Sua função é orientar a prática partindo da exigência da 
própria prática.
(E) Consideram-se como características essenciais de um 
bom plano de ensino: coerência, sequência, flexibilida-
de, precisão e objetividade.
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QUESTÃO 52 
Para que a escola tenha um bom funcionamento como institui-
ção e alcance seus objetivos, é necessário planejar, organizar 
dirigir e avaliar constantemente. Acerca do planejar, é correto 
afirmar que:
(A) é um documento utilizado para o registro de decisões; 
é a formalização dos diferentes momentos do processo 
de planejar.
(B) é um conjunto de ações a serem realizadas para o cum-
primento de determinada missão, objetivo ou meta, 
num determinado prazo.
(C) é um processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, 
entre recursos e objetivos, visando ao melhor funciona-
mento da instituição.
(D) é um processo que visa dar respostas a um problema, esta-
belecendo fins e meios que apontem para sua superação.
(E) é um conjunto de atividades que envolvem conheci-
mentos específicos construídos a partir de um dos eixos 
do trabalho.
POLÍTICAS EDUCACIONAIS E A CONSTRUÇÃO 
DA ESCOLA PÚBLICA BRASILEIRA
Andréia Sousa
QUESTÃO 53 
(A escola conservadora: as desigualdades frente à escola e à 
cultura. In Nogueira, M.; Catani, A. (orgs.) Escritos de Edu-
cação. 14ª Edição. Petrópolis, RJ: Vozes, 2013, p. 59). Indique 
qual a compreensão de Pierre Bourdieu sobre o funcionamento 
do sistema escolar.
(A) O sistema escolar é o único responsável pela distribui-
ção da população em diferentes classes sociais.
(B) O sistema escolar consagra os valores culturais das 
classes médias.
(C) O sistema escolar contribui para a conservação das de-
sigualdades sociais.
(D) O sistema escolar reduz a distância entre as diferen-
tes classes sociais ao exigir delas adesão a uma mes-
ma cultura.
(E) O sistema escolar é um mecanismo eficaz de promoção 
da mobilidade social.
QUESTÃO 54 
O tema da escola e da exclusão não é dos mais simples, sobre-
tudo quando evitamos facilidades, como a de nos restringir à 
indignação moral ou à longa descrição das dificuldades encon-
tradas pelos alunos excluídos da escola ou originários de meios 
já excluídos.
(A) Para aprofundar a compreensão das relações entre edu-
cação e exclusão, deve-se focar, somente, a exclusão 
social e seus efeitos sobre a escola.
(B) A falta de adequação entre a formação escolar e as exi-
gências atuais do sistema econômico explica a exclu-
são dos jovens do mercado de trabalho.
(C) As dificuldades da escola, a violência e a débil motiva-
ção dos jovens têm causas intrínsecas e extrínsecas.
(D) A exclusão é uma categoria do sistema e dos proces-
sos globais que não ingressa nas experiências escolares 
dos alunos.
(E) Não há relação entre as características socioeconômi-
cas das comunidades onde as escolas estão localizadas 
e o desempenho escolar dos alunos.
CURRÍCULO DO PROPOSTO À PRÁTICA
Carlinhos Costa
QUESTÃO 55 
De acordo com Gimeno Sacristán (1998),
(A) um currículo pode ser entendido à parte do contexto no 
qual se configura e independentemente das condições 
em que se desenvolve, caracterizando-se como um ob-
jeto social e histórico.
(B) o currículo prescrito é entendido como a prática real, 
constituída pelas ações pedagógicas que se concreti-
zam nas tarefas escolares.
(C) para permitir uma participação ativa dos docentes, o 
currículo pode ser concebido como propostas que auto-
maticamente podem ser transferidas para a prática sem 
modificações de suas potencialidades.
(D) a escola em geral, sob qualquer modelo de educação, 
adota uma posição e uma orientação seletiva frente à 
cultura, que se concretiza, precisamente, no currículo 
que transmite.
(E) o currículo é realizado como consequência das regula-
ções às quais o sistema educativo está submetido.
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1º SIMULADO – SEDUC/GO – COM CONHECIMENTOS GERAIS PARA OS CARGOS DE PROFESSOR NÍVEL III
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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR
Carlinhos Costa
QUESTÃO 56 
Em relação às tendências pedagógicas na prática escolar, assi-
nale a alternativa correta.
(A) Na tendência tradicional, a pedagogia se caracteriza 
por acentuar o ensino humanístico, de cultura geral, no 
qual o aluno é educado para atingir, pelo próprio esfor-
ço, sua plena realização como pessoa.
(B) A prática escolar consiste na concretização das condi-
ções que asseguram a realização do trabalho docente. 
Tais condições são estritamente pedagógicas.
(C) A pedagogia progressista pode institucionalizar-se 
numa sociedade capitalista.
(D) A doutrina liberal tem o sentido de “avançado”, ‘’de-
mocrático”, “aberto”.
(E) Utilizando como critério a posição que adotam em re-
lação aos condicionantes sociopolíticos da escola, as 
tendências pedagógicas foram classificadas em liberais 
e progressivistas.
DIDÁTICA E PRÁTICA HISTÓRICO-CULTURAL. 
A DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
Carlinhos Costa
QUESTÃO 57 
Acerca da relação entre didática e a prática histórico-cultural, 
assinale a opção correta.
(A) A didática, enquanto área de conhecimento que estuda 
a teoria e prática do fazer docente, vem se preocupan-
do com pesquisas em vários campos do conhecimento, 
tendo objetos dos mais homogêneos ao longo das últi-
mas décadas no Brasil.
(B) A didática tem como objeto de estudo o ensino, en-
quanto prática social complexa que relaciona, ao mes-
mo tempo, temas clássicos da área, como conteúdos, 
metodologias, avaliação, relação professor-aluno, com 
a profissionalidade docente e os múltiplos problemas 
sociais da contemporaneidade, procurando a melhoria 
da qualidade da aprendizagem e do ensino.
(C) Para que a ressignificação da didática aconteça, o en-
sino de didática deve perpetuar a ideia de neutralidade 
que, ao longo dos anos, caracterizou o ensino.
(D) Sacristán, educador tcheco, escreveu o livro Didática 
Magna, no qual definia didática como sendo a arte de 
ensinar tudo a todos.
(E) O objeto de estudo da didática é a formação docente.
ASPECTOS PEDAGÓGICOS E SOCIAIS 
DA PRÁTICA EDUCATIVA, SEGUNDO AS 
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
Carlinhos Costa
QUESTÃO 58 
No que se refere aos aspectos pedagógicose sociais da prática 
educativa, assinale a opção correta.
(A) As pedagogias liberais caracterizam-se pela adoção da 
heterogeneidade como princípio educativo.
(B) A tendência liberal renovada progressivista defende 
que a escola tem por função adequar as necessidades 
individuais do aluno ao meio social.
(C) A tendência progressista libertadora teve como idea-
lizador o teórico Freinet, que enxergava a educação 
como um meio para o desenvolvimento de uma cons-
cientização crítica.
(D) A tendência progressista libertadora espera que a es-
cola exerça uma transformação na personalidade dos 
alunos num sentido libertário e autogestionário.
(E) O princípio da educação progressista, base do tradicio-
nalismo, prioriza a valorização das aptidões individu-
ais, alicerçada na meritocracia.
FUNDAMENTOS LEGAIS DA 
EDUCAÇÃO ESPECIAL/INCLUSIVA E 
O PAPEL DO PROFESSOR
Carlinhos Costa
QUESTÃO 59 
Nos processos seletivos para ingresso e permanência nos cur-
sos oferecidos pelas instituições de ensino superior e de edu-
cação profissional e tecnológica, públicas e privadas, deve ser 
adotada a seguinte medida:
(A) Tradução completa do edital e de suas retificações em 
Libras e Braile.
(B) Disponibilização de recursos de acessibilidade e de 
tecnologia assistiva adequados, independentemente de 
solicitação e escolha anterior.
(C) Dilação de tempo apenas na realização de exame 
para seleção.
(D) Disponibilização de formulário de inscrição de exa-
mes com campos específicos para que o candidato com 
deficiência informe os recursos de acessibilidade e de 
tecnologia assistiva necessários para sua participação.
(E) Adoção de critério único de avaliação das provas escri-
tas, discursivas ou de redação da pessoa com deficiência, 
no domínio da modalidade escrita da língua portuguesa.
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1º SIMULADO – SEDUC/GO – COM CONHECIMENTOS GERAIS PARA OS CARGOS DE PROFESSOR NÍVEL III
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TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E 
COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO
Carlinhos Costa
QUESTÃO 60 
No que se refere às tecnologias de informação e comunicação, 
assinale a opção correta.
(A) No campo educacional, as tecnologias da informação e 
da comunicação tornam-se protagonistas do processo 
de ensino-aprendizagem.
(B) O desenvolvimento das novas tecnologias na sala de 
aula diminui o papel dos educadores.
(C) A tecnologia deve ser utilizada como um catalisador 
de uma mudança do paradigma educacional.
(D) O uso das TICs não exige planejamento, acompanha-
mento e avaliação da tecnologia selecionada.
(E) As tecnologias da informação são recursos que auxi-
liam o professor no processo de ensino-aprendizagem, 
transmitindo o conhecimento de uma forma enfadonha.
AVALIAÇÃO ESCOLAR E SUAS 
IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS
Carlinhos Costa
A avaliação se faz presente em todos os domínios da atividade 
humana. O “julgar”, o “comparar”, isto é, “o avaliar” faz parte 
de nosso cotidiano, seja através das reflexões informais que 
orientam as frequentes opções do dia a dia ou, formalmente, 
através da reflexão organizada e sistemática que define a 
tomada de decisões.
(Dalben, 2005, p. 66)
QUESTÃO 61 
No que se refere à avaliação escolar e às suas implicações pe-
dagógicas, assinale a alternativa correta.
(A) Em qualquer nível de ensino em que ocorra, a avalia-
ção existe e opera por si mesma.
(B) A avaliação escolar é um meio e não um fim em si mes-
ma; está delimitada por uma determinada teoria e por 
uma determinada prática pedagógica.
(C) A ideia de avaliar, não só para medir mudanças com-
portamentais, mas também a nota dos estudantes, por-
tanto para quantificar resultados.
(D) As práticas de avaliação são atravessadas por duas ló-
gicas excludentes: a formativa e a somativa.
(E) A avaliação quantitativa configura-se como um modelo 
em transição por ter como centralidade a compreensão 
dos processos dos sujeitos e da aprendizagem, o que 
produz uma ruptura com a primazia do resultado carac-
terístico do processo qualitativo.
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Carlinhos Costa
QUESTÃO 62 
Acerca da modalidade de educação a distância, assinale a al-
ternativa correta.
(A) Educação a distância foi iniciada no Brasil quando foi 
introduzida a Internet.
(B) Uma das características da educação a distância, en-
quanto modalidade de ensino, é a autossuficiência do 
aluno e a desnecessidade do professor.
(C) Realiza-se obrigatoriamente dentro do ambien-
te Internet.
(D) Educação a distância é a modalidade educacional na 
qual alunos e professores estão separados física e tem-
poralmente.
(E) A educação a distância rompe com a clássica posição 
de inferioridade do aluno perante o professor.
PROJETO POLÍTICO‐PEDAGÓGICO 
DA ESCOLA: CONCEPÇÃO, PRINCÍPIOS E 
EIXOS NORTEADORES
Carlinhos Costa
QUESTÃO 63 
Em relação ao Projeto político‐pedagógico da escola, assinale 
a alternativa correta.
(A) Cada escola tem autonomia para refletir, propor e agir 
em prol do processo de construção da educação para 
atingir um padrão único de qualidade.
(B) O projeto político-pedagógico, ao dar uma nova iden-
tidade à escola, contempla em suas reflexões a questão 
da educação de qualidade, nas suas dimensões indisso-
ciáveis: a formal ou técnica, a social e a política. Uma 
não está subordinada à outra.
(C) A conquista da qualidade social e política da educação 
é uma tarefa conjunta dos gestores do sistema público 
de ensino.
(D) A qualidade social e política é condição dispensável de 
participação democrática.
(E) A gestão democrática da escola pública poderá consti-
tuir um caminho para a melhoria da qualidade do en-
sino se for concebida como um mecanismo capaz de 
perpetuar as práticas educativas usuais da escola.
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EDUCAÇÃO PARA A DIVERSIDADE, 
CIDADANIA E EDUCAÇÃO EM E PARA OS 
DIREITOS HUMANOS
Fabiana Lagar
QUESTÃO 64 
Nos termos da Resolução CNE/CP n. 1, de 30 de maio de 2012, 
a Educação em Direitos Humanos, com a finalidade de pro-
mover a educação para a mudança e a transformação social, 
fundamenta-se nos seguintes princípios, exceto:
(A) dignidade humana.
(B) igualdade de direitos.
(C) reconhecimento e valorização das diferenças e das di-
versidades.
(D) democracia na educação.
(E) religiosidade do Estado.
QUESTÃO 65 
De acordo com a Resolução CNE/CP n. 1, de 30 de maio de 
2012, que estabelece Diretrizes Nacionais para a Educação 
em Direitos Humanos, os sistemas de ensino deverão criar 
políticas de produção de materiais didáticos e paradidáticos, 
tendo como princípios orientadores os Direitos Humanos e, 
por extensão:
(A) a Educação desvinculada dos Direitos Humanos.
(B) a Educação destacada dos Direitos Humanos.
(C) Educação desmembrada dos Direitos Humanos.
(D) a Educação em Direitos Humanos.
(E) a Educação isolada dos Direitos Humanos.
EDUCAÇÃO INTEGRAL. 
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Fabiana Lagar
QUESTÃO 66 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacu-
na a seguir:
Para os fins do Decreto n. 7.083/2010, considera-se educação 
básica em tempo integral a jornada escolar com duração igual 
ou superior a _____ horas diárias, durante todo o período letivo, 
compreendendo o tempo total em que o aluno permanece na es-
cola ou em atividades escolares em outros espaços educacionais. 
(A) 5
(B) 6
(C) 7
(D) 8
(E) 10
QUESTÃO 67 
À luz da Lei n. 9.795/1999, que dispõe sobre a educação am-
biental, todas as alternativas estão corretas, exceto:
(A) A educação ambiental é um componente essencial e 
permanente da educação nacional, devendo estar pre-
sente, de forma articulada, em todos os níveis e mo-
dalidades do processo educativo, em caráter formal e 
não formal.
(B) Como parte do processo educativo mais amplo, todos 
têm direito à educação ambiental.
(C) Um dos objetivos fundamentais da educação ambiental 
é o estímulo e o fortalecimento de uma consciência crí-
tica sobre a problemática ambiental e social.
(D) A educação ambiental é um componente essencial e 
permanente da educaçãonacional, devendo estar pre-
sente, de forma articulada, em todos os níveis e mo-
dalidades do processo educativo, exclusivamente em 
caráter formal.
(E) Foi instituída a Campanha Junho Verde, a ser celebra-
da anualmente como parte das atividades da educação 
ambiental não formal.
EDUCAÇÃO/SOCIEDADE E PRÁTICA ESCOLAR
Fabiana Lagar
QUESTÃO 68 
É uma tendência filosófico-política que, segundo Luckesi 
(2011), não se traduz numa prática pedagógica, ou seja, não es-
tabelece um modelo de agir para a educação; apenas demonstra 
como atua a educação dentro da sociedade. Trata-se da visão 
que entende a educação como:
(A) redenção.
(B) reprodução.
(C) transformação.
(D) não crítica.
(E) aquela que tem poderes quase que absolutos sobre a 
sociedade.
QUESTÃO 69 
Há teorias que possuem visão crítico-reprodutivista, ou seja, 
que entendem que o papel da escola é reproduzir o modelo so-
cial vigente. Entre elas, há a “Teoria da Escola Dualista”, que 
foi desenvolvida por:
(A) Louis Althusser.
(B) Pierre Bourdieu.
(C) Jean-Claude Passeron.
(D) C. Baudelot e R. Establet.
(E) Dermeval Saviani.
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PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM. 
COMPROMISSO SOCIAL E ÉTICO 
DO PROFESSOR
Leandro Gabriel
“A relação entre ensino e aprendizagem não é mecânica, não 
é uma simples transmissão do professor que ensina para um 
aluno que aprende. Portanto é uma relação recíproca na qual 
se destacam o papel dirigente do professor e a atividade dos 
alunos.” Dessa forma podemos perceber que “o ensino visa 
estimular, dirigir, incentivar, impulsionar o processo de apren-
dizagem dos alunos”. (Libâneo, 1994, p. 90)
QUESTÃO 70 
Considerando a perspectiva apresentada, assinale a alternati-
va correta.
(A) O professor deve ser o detentor do saber e da transmis-
são dos conteúdos no processo de aprendizagem.
(B) É por meio de uma prática construtiva que se tem uma 
transformação no processo de ensino das escolas.
(C) Não é necessário, no processo de aprendizagem, rela-
cionar os conteúdos ensinados aos alunos com a vida 
fora do ambiente escolar.
(D) A cultura deve estar presente no ambiente escolar, porém 
ela não faz parte do processo de ensino aprendizagem.
(E) Faz-se necessária a integração entre a cultura e a edu-
cação sem a criação de novas metodologias, apenas 
investir na formação do professor garante o ensino 
com qualidade.
QUESTÃO 71 
Quanto ao compromisso social e ético do professor, assinale a 
alternativa incorreta. 
(A) O posicionamento político dos professores é importan-
te para uma prática emancipadora e para a formação 
ética dos sujeitos.
(B) O posicionamento do professor não pode ser neutro 
diante dos problemas sociais que estão postos.
(C) A educação deve ser um lugar que, por meio do conhe-
cimento científico, permita ao professor e educando a 
percepção das complexidades da sociedade.
(D) A formação e o trabalho docente devem estar pautados 
na epistemologia da práxis, pois é por meio dela que 
são desenvolvidas relações de mediações históricas, 
culturais e sociais no processo educativo.
(E) O compromisso social e ético do professor está relacio-
nado ao domínio do conteúdo e à formação do indiví-
duo enquanto ser histórico e social voltada para os in-
teresses capitalistas, para sua liberdade e emancipação.
COMPONENTES DO PROCESSO DE 
ENSINO. INTERDISCIPLINARIDADE E 
TRANSDISCIPLINARIDADE DO CONHECIMENTO
Leandro Gabriel
“O planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto 
a previsão das atividades didáticas em termos da sua organi-
zação e coordenação em face dos objetivos propostos, quanto 
a sua revisão e adequação no decorrer do processo de ensino. 
O planejamento é um meio para se programar as ações docen-
tes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intima-
mente ligado à avaliação.” (Libâneo, 1994)
QUESTÃO 72 
Considerando a perspectiva apresentada, é correto afirmar:
(A) O planejamento curricular é um planejamento tático, 
um instrumento que orienta a ação educativa na escola.
(B) O planejamento de aula é o documento mais amplo 
da escola.
(C) O planejamento educacional é um planejamento ope-
racional de maior abrangência, corresponde ao pla-
nejamento que é feito em nível nacional, estadual ou 
municipal.
(D) Planejamento escolar é um planejamento estratégico 
que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a 
organização, sobre o funcionamento e sobre a proposta 
pedagógica da instituição.
(E) O planejamento docente ou de ensino é o planejamento 
tático elaborado pelo professor para definir as ações e 
atividades concretas em sala de aula.
O PAPEL POLÍTICO PEDAGÓGICO 
E ORGANICIDADE DO ENSINAR, 
APRENDER E PESQUISAR.
Charlene Rodrigues
Segundo Libâneo (2001), devemos entender o processo de 
ensino como o conjunto de atividades organizadas do professor 
e dos alunos, visando alcançar determinados resultados (domí-
nio de conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cog-
nitivas), tendo como ponto de partida o nível atual de conheci-
mentos, experiências e de desenvolvimento mental dos alunos.
 (Libâneo, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2001).
QUESTÃO 73 
Quanto ao papel político pedagógico e organicidade do ensi-
nar, aprender e pesquisar, e considerando algumas característi-
cas do processo de ensino e aprendizagem, assinale a alterna-
tiva incorreta.
(A) O ensino pode ser visto como um processo, ou seja, 
caracteriza-se pelo desenvolvimento e transformação 
progressiva das capacidades intelectuais dos alunos em 
direção ao domínio dos conhecimentos e habilidades, e 
sua aplicação. Está associado à definição de objetivos 
claros e definidos, respeitando as demandas e necessi-
dades apresentadas pelos estudantes, tais como: idade, 
conhecimentos prévios, entre diversos outros aspectos 
(sociais, políticos, econômicos, culturais...).
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1º SIMULADO – SEDUC/GO – COM CONHECIMENTOS GERAIS PARA OS CARGOS DE PROFESSOR NÍVEL III
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(B) O processo de ensino refuta o alcance de determinados 
resultados em termos de domínio de conhecimentos, 
habilidades, hábitos, atitudes, convicções e de desen-
volvimento das capacidades cognoscitivas dos alunos.
(C) Uma das principais tarefas do professor é garantir a 
unidade didática entre ensino e aprendizagem, por 
meio do processo de ensino. Ensino e aprendizagem 
são duas facetas de um mesmo processo.
(D) Ao organizar o trabalho pedagógico que será realizado 
nas diversas etapas e modalidades da Educação Básica, 
torna-se imprescindível a elaboração do planejamento 
na perspectiva da implementação das intencionalida-
des educativas almejadas, tendo em vista a necessida-
de de proporcionar aos estudantes o acesso a inúmeras 
vivências pedagógicas que suscitem a construção de 
aprendizagens cada vez mais significativas.
(E) A condução do processo de ensino requer uma com-
preensão clara e segura do processo de aprendizagem: 
em que consiste, como as pessoas aprendem, quais as 
condições externas e internas que o influenciam.
Na escola, a aula é a forma predominante de organização do 
processo de ensino. Na aula se desenvolvem e se transformam 
as condições necessárias para que os alunos assimilem conheci-
mentos, habilidades, atitudes e convicções e, assim, desenvol-
vem suas capacidades cognoscitivas. (Libâneo, 2001, p. 177)
(Libâneo, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2001).
QUESTÃO 74 
Quanto a função histórico-cultural da escola e aspectos asso-
ciados à comunidade escolar e aos contextos institucional e 
sociocultural, assinale a alternativa incorreta.
(A) Podemos entender a aula como o conjunto dos meios e 
condições pelos quais o professor conduz e organiza o 
processo de ensino em função da atividade própria do 
aluno no processo da aprendizagem escolar, ou seja, da 
assimilação consciente e ativa dos conteúdos.
(B) O termo aula não se aplica somente a aula expositiva, 
mas a todas as formas didáticas organizadas e dirigidasdireta ou indiretamente pelo professor, tendo em vista 
realizar o ensino e a aprendizagem. Em outras pala-
vras, a aula é toda situação didática na qual se põem 
objetivos, conhecimentos, problemas, desafios, com 
fins instrutivos e formativos, que incitam as crianças e 
jovens a aprender.
(C) Assegurar a transmissão e assimilação dos conheci-
mentos e habilidades que constituem as matérias de en-
sino, corresponde a uma das tarefas basilares da escola.
(D) Dentre as tarefas da escola pública democrática cabe as-
segurar o desenvolvimento das capacidades e habilida-
des intelectuais, sobre a base dos conhecimentos cientí-
ficos, que formem o pensamento crítico e independente, 
que permitam o domínio de métodos e técnicas de tra-
balho intelectual, bem como a aplicação prática dos co-
nhecimentos na vida escolar e na prática social.
(E) Os processos de gestão e administração da escola im-
plicam uma ação coordenada da direção, coordenação 
pedagógica e professores, cada um cumprindo suas 
responsabilidades no conjunto da ação escolar. Os pro-
cessos de participação democrática incluem apenas o 
envolvimento coletivo na tomada de decisões.
RESOLUÇÕES DO CONSELHO ESTADUAL 
DE EDUCAÇÃO DE GOIÁS. DOCUMENTO 
CURRICULAR PARA GOIÁS – DCGO.
Wagner Lobo
QUESTÃO 75 
De acordo com a Resolução CEE/CP n. 06, de 03 de setembro 
de 2021, que dispõe sobre procedimentos para a certificação do 
Encceja Nacional 2020 – Exame Nacional para Certificação de 
Competências de Jovens e Adultos – em nível de conclusão do 
ensino fundamental e do ensino médio, no âmbito do Estado de 
Goiás, julgue o item incorreto.
(A) Na falta de aprovação em uma área de conhecimento, 
fica a SEDUC vedada a aplicar avaliação de conteúdo 
do ensino médio, em uma escola pública por ela desig-
nada, nos componentes curriculares que fazem parte da 
respectiva área de conhecimento.
(B) A SEDUC está autorizada a aplicar avaliação de conteúdo 
do ensino fundamental e médio, no componente Redação.
(C) Determinar que a expedição dos certificados de con-
clusão do ensino fundamental e médio bem como de 
declaração parcial de proficiência deve ser realizada 
por Instituições de Ensino Certificadoras, designadas 
pela SEDUC entre as escolas públicas da rede, devida-
mente credenciadas e autorizadas por este Conselho.
(D) A SEDUC, ao designar a Instituição de Ensino Certi-
ficadora, deve observar a qualidade da instituição e a 
distribuição geográfica da população, de modo a propor-
cionar aos requerentes condições adequadas para o aten-
dimento e o recebimento de certificados e declarações.
(E) O Encceja Nacional certifica conhecimentos, habilida-
des, atitudes e valores, competências adquiridas tanto 
em ambiente escolar, nos processos de escolarização 
formal, quanto no ambiente extra escolar, nos proces-
sos educativos que se desenvolvem na vida familiar, na 
convivência humana, no mundo do trabalho, nos movi-
mentos sociais e organizações da sociedade civil e nas 
manifestações culturais, entre outros.
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1º SIMULADO – SEDUC/GO – COM CONHECIMENTOS GERAIS PARA OS CARGOS DE PROFESSOR NÍVEL III
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QUESTÃO 76 
De acordo Documento Curricular para Goiás – DCGO, jul-
gue os itens quanto às linguagens de artes visuais do 7º 
ano do Ensino Fundamental e as respectivas habilidades a 
serem desempenhadas.
I – Reconhecer e explorar os elementos constitutivos das 
artes visuais, tais como: o ponto, a linha, a forma, a 
cor, o espaço, o movimento, a textura, a perspectiva, 
os planos, a composição e desenvolver a expressão 
artística e imagética, utilizando de suportes, ferra-
mentas, materiais e técnicas tradicionais e alternativos 
como componentes fundamentais para a composição 
da produção artística, valorizar o processo de criação 
e assim comunicar ideias.
II – Distinguir, explorar, compreender e empregar diferen-
tes formas de expressão artística existentes, tais como: 
desenhos, pinturas, gravuras, colagens, HQ, zines, me-
mes, intervenções artísticas, dobraduras, esculturas, 
modelagens, instalações, vídeos, fotografias, perfor-
mances, grafite, tecelagens, entre outras possibilidades 
expressivas. Fazer uso sustentável de materiais, instru-
mentos, recursos e técnicas convencionais e não con-
vencionais, bem como experimentar e compreender os 
processos de criação artística e suas possibilidades dis-
tintas na bidimensionalidade e na tridimensionalidade.
III – Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contex-
tualizando-os no tempo e no espaço, bem como am-
pliar o seu repertório estético e imagético.
(A) Todos os itens estão corretos.
(B) Apenas os itens I e III estão corretos.
(C) Apenas os itens II e III estão corretos.
(D) Apenas os itens I e II estão corretos.
(E) Apenas o item II está incorreto.
TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E 
COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO
William Dornela
QUESTÃO 77 
As Tecnologias da informação e comunicação (TICs) podem 
ser definidas como um conjunto de recursos tecnológicos, uti-
lizados de forma integrada, com um objetivo comum. Acerca 
disso, assinale a alternativa correta.
(A) O uso das TICs por si só propicia a melhora da quali-
dade do ensino e da aprendizagem, elevando o nível de 
desempenho dos estudantes.
(B) O uso das novas Tecnologias da Informação e Comu-
nicação (TICs) é uma realidade em todos os âmbitos 
sociais e nos espaços educativos.
(C) A incorporação das TICs no currículo escolar se res-
tringe à introdução de competências, conteúdos e ca-
pacidades associados à alfabetização digital.
(D) Com as TICs e a sociedade da informação, há mudan-
ças nas práticas sociais e culturais, sendo essas práticas 
consideradas irrelevantes para a educação escolar.
(E) As tecnologias da informação e comunicação (TICs), 
muito presentes na educação atual, representam pou-
cos recursos de apoio à aprendizagem.
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
William Dornela
QUESTÃO 78 
A coordenação pedagógica deve ser uma ação _______________ 
que possibilite a ______________ das dimensões política, pe-
dagógica e administrativo-financeira da gestão escolar, a fim 
de estimular a renovação e a ______________ do processo de 
ensino-aprendizagem, visando à garantia do sucesso de todos 
os alunos.
Assinale a alternativa que completa as lacunas corretamente:
(A) prática; união; melhoria.
(B) estática; junção; dinâmica.
(C) normativa; agregação; organização.
(D) dinamizadora; acumulação; separação.
(E) dinamizadora; integração; melhoria.
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BASE NACIONAL CURRICULAR COMUM – BNCC
William Dornela
QUESTÃO 79 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento 
que determina os conhecimentos e habilidades essenciais que 
devem garantir o direito à aprendizagem e o desenvolvimento 
pleno de todos os estudantes. A respeito do assunto, conforme 
a última versão desse documento, assinale a alternativa correta 
sobre a BNCC na educação infantil:
(A) Os componentes curriculares são elementos presentes 
no âmbito da educação infantil.
(B) De acordo com o referido documento, na Educação In-
fantil, os objetivos de desenvolvimento e aprendizagens 
devem ser definidos no âmbito de campos de experiência.
(C) Vem se consolidando na Educação Infantil a concep-
ção de vincular o alfabetizar e o brincar.
(D) A BNCC apresenta apenas 4 direitos de aprendizagem e 
desenvolvimento, para as crianças da Educação Infantil.
(E) A Educação Infantil tem o papel de preparar as crian-
ças para o ingresso no Ensino Fundamental de modo 
que elas possam sair dessa etapa alfabetizadas.
A DIDÁTICA NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
William Dornela
QUESTÃO 80 
Assinale a alternativa incorreta sobre a didática na formação 
do professor:
(A) A didática é de suma importância para a formação do 
professor, pois deve proporcionar o desenvolvimento 
de sua capacidade acrítica e reflexiva.
(B) A didática possibilita que o professor faça uma análi-
se de forma clara sobre a realidade do ensino, propor-
cionando