Colaborar - Av - Subst 1 - Libras - Língua Brasileira de Sinais

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a)
b)
c)
d)
e)
2)
a)
b)
…Texto base:
Na escola de Gabriela, existem alunos surdos e ouvintes. Gabriela é surda e estuda em uma classe
multisseriada com outros colegas surdos que fazem, assim como ela, uso da Libras. Os professores de
Gabriela ministram a aula em língua de sinais e um deles, inclusive, também é surdo, o que colabora para
que Gabriela e seus pares desenvolvam a Libras como sua primeira língua, bem como a cultura e a
identidade surda.
Considerando esse contexto fictício e os diferentes modelos de educação para surdos, é possível afirmar
que Gabriela frequenta:
Alternativas:
Uma escola bilíngue para surdos
Uma classe bilíngue para surdos inserida em uma escola regular Alternativa assinalada
Uma classe monolíngue para surdos
Uma sala de aula regular com a presença de intérprete de Libras
Uma sala de aula regular sem a presença de intérprete e o AEE no contraturno
Texto base:
De acordo com Kumada, Pereira e Albanese (2015), os desafios encontrados pelo intérprete educacional são
diversos e, por essa razão, é preferencial que esse profissional tenha formação pedagógica e/ou domínio na
área em que atua. Ponderando o compromisso e as exigências dessa profissão, analise as afirmações abaixo
e assinale V (Verdadeiro) ou F (Falso):
(  ) O intérprete educacional enfrenta a ausência da catalogação e divulgação de glossários específicos da
Libras para traduzir termos de algumas disciplinas.
(   ) O intérprete educacional se depara com a missão de ensinar os conteúdos curriculares para o aluno
surdo, além de interpretar a Libras para o português.
(   ) Uma das dificuldades do intérprete educacional é de não ser amparado por um código de ética
específico para a Libras que oriente sua postura profissional.
(   ) É função do intérprete educacional traduzir e interpretar as atividades didático-pedagógicas e culturais
viabilizando ao surdo o acesso aos conteúdos curriculares.
(   ) Cabe ao intérprete educacional, no exercício de suas competências, atuar em processos seletivos para
cursos de instituições de ensino.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
 V - V - V - V - V.
 F - F - V - V - V.
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d)
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3)
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c)
d)
e)
4)
V - F - F - V - V Alternativa assinalada
F - V - V - F - F
V - F - F - F - F
Texto base:
De acordo com Silva e Bolognini (2015, p. 22-23) "O Português escrito é, além de língua oficial, também uma
língua nacional. Pode-se dizer que a Libras também é uma língua nacional, pois circula no território 
brasileiro, é praticada por cidadãos brasileiros, constitui o processo identitário de seus praticantes como
sendo brasileiros, além de ser reconhecida legalmente."
Fonte: SILVA, I.R.; BOLOGNINI, C.Z. Reflexões sobre o ensino de português escrito para surdos. In:
BOLOGNINI, C.Z.; SILVA, I.R. (Orgs.). Sentidos no silêncio: práticas de língua(gem) com alunos surdos.
Campinas: Mercado de Letras, 2015.
Em consonância com documentos legais, tais como o Plano Nacional de Educação e o Decreto 5.626/05 e
com o exposto por Silva e Bolognini (2015), para garantia da educação bilíngue ao surdos:
Alternativas:
A Libras e o português escrito devem ser ensinados como primeira língua dos surdos
A Libras deve ser ensinada como primeira língua dos surdos e o português escrito como língua
estrangeira
A Libras deve ser ensinada como segunda língua dos surdos e o português escrito como primeira língua
A Libras e o português oral e escrito devem ser ensinados como segunda língua dos surdos
A Libras deve ser ensinada como primeira língua dos surdos, o português escrito
como segunda língua
Alternativa assinalada
Texto base:
O Decreto 5.626/05 determina a formação necessária ao docente de Libras para atuar em diferentes
segmentos da educação. De acordo com esse decreto e com outro documentos legais da educação, analise
os itens a seguir:
I. Educação não formal.
II. Educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental.
III. Anos finais do ensino fundamental, ensino médio e educação superior.
1. Graduação de licenciatura em Letras com habilitação em Libras ou Libras/Língua Portuguesa.
2. Magistério, curso normal ou pedagogia no qual a Libras e a língua portuguesa tenham constituído línguas
de instrução.
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b)
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e)
5)
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b)
c)
d)
e)
3. Formação de nível médio com cursos de educação profissional ou de formação continuada para
instrutores de Libras, ofertados por instituições de ensino superior ou credenciadas por secretarias de
educação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta da associação:
Alternativas:
1-I; 2-II; 3-III
1-III; 2-II; 3-I Alternativa assinalada
1-II; 2-III; 3-I
1-III; 2-I; 3-II
1-I; 2-III; 3-II
Texto base:
Em seu capítulo III "Da formação do professor e do instrutor de Libras", o Decreto 5.626/05 determina que
as pessoas surdas terão prioridade nos cursos de formação para docência da Libras. Mas, antes da
publicação do decreto, em 1997, a linguista Ronice Muller Quadros, filha de surdos e pesquisadora da área
dos estudos linguísticos voltados para a Libras, já defendia a importância do docente de Libras ser surdo
(QUADROS, 1997).
Qual era o argumento da referida autora?
Alternativas:
A presença do surdo no ambiente escolar colabora para construção da identidade
surda, o acesso à cultura surda e língua de sinais de forma natural
Alternativa assinalada
Por serem falantes de Libras como primeira língua, mesmo sem a formação, surdos são naturalmente
melhores docentes que os ouvintes
Como medida assistencialista, pois promovendo formação dos surdos eles seriam empregados e se
tornariam economicamente ativos na sociedade
Os ouvintes sempre reproduzem práticas oralistas e os surdos práticas bilíngues que valorizam a Libras,
portanto, é necessário barrar ouvintes como docentes de Libras
Tendo em vista que pessoas com deficiência sempre devem ter atendimento prioritário, o mesmo deve
ser estendido para o acesso à formação ou emprego
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