Prova Presencial - Avaliação na Educação

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28/11/2022 00:31 Prova Presencial: Avaliação na Educação
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Seu Progresso: 100 %
* Algumas perguntas ainda não avaliadas
Prova Presencial
Entrega 3 dez em 23:59 Pontos 60 Perguntas 10
Disponível 28 nov em 0:00 - 3 dez em 23:59 Limite de tempo 60 Minutos
Instruções
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MAIS RECENTE Tentativa 1 10 minutos 40 de 60 *
 As respostas corretas estarão disponíveis em 4 dez em 0:00.
Pontuação deste teste: 40 de 60 *
Enviado 28 nov em 0:31
Esta tentativa levou 10 minutos.
A Prova Presencial tem peso 60 e é composta por:
8 (oito) questões objetivas (cada uma com o valor de 5 pontos);
2 (duas) questões dissertativas (cada uma com o valor de 10
pontos);
Você terá 60 (sessenta) minutos para finalizar esta atividade
avaliativa. 
5 / 5 ptsPergunta 1
Observe as afirmações apresentadas: 
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l. Na ótica da avaliação formativa, o sujeito
é o foco, não mais o resultado final. 
ll. Por isto, ela assume a visão diagnóstica,
que permite olhar previamente, os
diferentes momentos de construção dos
conhecimentos. 
 A primeira assertiva é complementada pela segunda. 
 As duas assertivas abordam sobre temas distintos. 
 A primeira assertiva não tem conexão com a segunda. 
 A segunda assertiva contraria a primeira. 
 A segunda assertiva se justifica, independentemente da primeira. 
5 / 5 ptsPergunta 2
Preencha a lacuna com a assertiva que
completa o sentido da afirmação
apresentada: Na avaliação ____________, a
finalidade é o desenvolvimento do sujeito
aprendente em todas as dimensões da vida:
cognitiva, afetiva, física e social. Isso porque, o
que está em jogo é como este sujeito se
relaciona com a realidade e como pode
superar os paradigmas de mecanização e
exclusão social. 
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 Formativa 
 Somativa 
 Meritocrática 
 Integral 
 Diagnóstica 
5 / 5 ptsPergunta 3
Observe a imagem veiculada na Internet sobre
avaliação e marque a resposta que
apresenta o seu significado, em relação ao
processo formativo desenvolvido. 
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Há conexão entre as atividades efetivadas na escola e na família e que
dão subsídios para que o aprendente possa resolver problemas
complexos.
 
O aprendente é limitado e deve ter dificuldades, por isso que ele não
aprendeu. A escola fez o seu papel de ensinar o aluno a pensar.
 
Não existe conexão entre a avaliação e a inteligência do aprendente.
Afinal, o aprendente não tem condições de tecer leituras direcionadas à
interpretação.
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O ato de aprender é significativo, por isso a charge retrata um exemplo
positivo da prática avaliativa.
 
Não existe conexão entre o processo ensino e aprendizagem e o
momento avaliativo, visto que no exemplo, não há indicações sobre o
ato de interpretar conceitos, mas apenas a reprodução mecânica de
contas.
5 / 5 ptsPergunta 4
Preencha a lacuna com a assertiva que dá
sentido à afirmação apresentada: A avaliação
__________ tem como objetivo o resultado
quantificado, ou seja, a nota atingida pelo
aluno. Essa nota torna-se a sua marca de
aprendizagem, isto é, se a marca foi alta, ele
obteve sucesso, se foi baixa, ele é um
fracassado. Nessa tipologia avaliativa, o
significado atribuído ao ato de avaliar é medir.
Medir o quanto o aluno decorou ou reproduziu
daquilo que foi transmitido pelo professor. 
 Emancipatória 
 Integral 
 Somativa 
 Formativa 
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 Diagnóstica 
5 / 5 ptsPergunta 5
Quando se avalia por intermédio de provas que
cobram nomes, datas, ideias copiadas do livro
ou do texto, está-se dizendo que o princípio
pedagógico valorizado é o da(o): 
 Avaliação Diagnóstica. 
 Avaliação Significativa. 
 Avaliação Qualitativa. 
 Avaliação Formativa. 
 Avaliação reprodutiva. 
5 / 5 ptsPergunta 6
Observe a imagem. Que tipo de avaliação ela
apresenta? Marque a alternativa que NÃO
traduz a imagem. 
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 Uma prática somativa que visa o momento da prova. 
 
Uma prática meramente certificativa, direcionada à memorização de
conteúdo.
 A prova como momento final e único da aprendizagem. 
 
Uma prática formativa, visto que se considera a situação do aprendente
em relação a sua aprendizagem sobre o objeto desenvolvido.
 
Uma prática que não considera o nível de aprendizagem dos
aprendentes.
5 / 5 ptsPergunta 7
Associe as explicações aos níveis de
avaliação: 
I. Este nível diz respeito às questões
voltadas à terminologia e aos detalhes que
envolvem um fato. E por isso são muito
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utilizados quando se deseja conhecer um
fenômeno, ou seja, a forma como ele se
materializa na realidade social.
Corresponde ao mundo real. 
II. Este nível diz respeito às questões de
classificações, categorizações, modelos,
estruturas, princípios e generalizações e
são muito utilizadas para fazer distinções,
comparações e identificações de fatos,
objetos e fenômenos. Corresponde ao
mundo ideal. 
III. Este nível diz respeito às questões de
técnicas e métodos relacionados aos
temas, ou seja, de aplicação de critérios
que implicam em dizer o como e
quando usar um procedimento específico.
Esse nível pode ser encontrado em
fórmulas, guias, manuais, dentre outros.
Corresponde a ação, o fazer. 
IV. Este nível diz respeito ao
autoconhecimento. Ele é estratégico,
contextual e se utiliza dos demais níveis
para compreender, fornecer, aplicar
conceitos e técnicas, visando atingir um
objetivo. Corresponde ao fazer reflexivo,
ultrapassando o fazer pelo fazer. 
 
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( ) Procedural 
( ) Metacognitivo 
( ) Factual 
( ) Conceitual 
 
A sequência correta é: 
 II-I-IV-III 
 II-IV-I-III 
 II-III-IV-I 
 III-I-IV-II 
 III- IV-I- II 
5 / 5 ptsPergunta 8
“Se você não concentrar a atenção nos
pensamentos que devem ser pensados, você
não aprenderá o que está no programa. Se
não aprender o que está no programa, tirará
notas más nas provas. Tirando notas más nas
provas, não passará de ano. E não passará no
vestibular. Não entrará na universidade. Não
tirará diploma. Não será ninguém na vida!”
(ALVES, 2005, p.40).
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Este excerto extraído do livro Pinóquio às
Avessas de Rubens Alves indica que avaliação
é considerada em seu aspecto: 
 Qualitativo 
 Formativo 
 Integral 
 Somativo 
 Diagnóstico 
Não avaliado ainda / 10 ptsPergunta 9
Leia a história e encontre 3 características que
expressem o valor do trabalho docente no
contexto da mudança de visão. 
 
Era uma vez uma aldeia às margens de um rio,
rio imenso cujo lado de lá não se via, as águas
passavam sem parar, ora mansas, ora
furiosas, rio que fascinava e dava medo,
muitos haviam morrido em suas águas
misteriosas, e por medo e fascínio os aldeões
haviam construído altares a suas margens,
neles o fogo estava sempre aceso, e ao redor
deles se ouviam as canções e os poemas que
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os artistas haviam composto sob o
encantamento do rio sem fim. 
O rio era morada de muitos seres misteriosos.
Alguns repentinamente saltavam de suas
águas, para logo depois mergulhar e
desaparecer. Outros deles só se viam os
dorsos que se mostravam na superfície das
águas. E havia as sombras que podiam ser
vistas deslizando das profundezas, sem nunca
subir à superfície. Contava-se, nas conversas
à roda de fogo, que havia monstros, dragões,
sereias e iaras naquelas águas, sendo que
alguns suspeitavam mesmo que o rio fosse
morada de deuses. E todos se perguntavam
sobre os outros seres, nunca vistos, de número
indefinido, de formas impensadas, de
movimentos desconhecidos, que morariam nas
profundezas escuras do rio. 
Mas tudo eram suposições. Os moradores da
aldeia viam de longe e suspeitavam – mas
nunca haviam conseguido capturar uma única
criatura das que habitavam no rio: todas as
suas magias, encantações, filosofias e
religiões haviam sido inúteis: haviam produzido
muitos livros mas não haviam conseguido
capturar nenhuma das criaturas do rio. 
Assim foi, por gerações sem conta. Até que um
dos aldeões pensou um objeto jamais
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Sua Resposta:
pensado. Ele imaginou um objeto para pegar
as criaturas do rio. Pensou e fez. Objeto
estranho: uma porção de buracos amarrados
por barbantes. Os buracos eram para deixar
passar o que não se desejava pegar: a água.
Os barbantes eram necessários para se pegar
o que se deseja pegar: os peixes. Ele teceu
uma rede. 
Todos se riram quando ele caminhou na
direção do rio com a rede que tecera. Riram-se
dos buracos dela. Ele nem ligou. Armou a rede
como pôde e foi dormir. No dia seguinte, ao
puxar a rede, viu que nela se encontrava,
presa, enroscada, uma criatura do rio: u peixe
dourado. 
Foi aquele alvoroço. Uns ficaram com raiva
(...). 
Outros ficaram alegres e trataram de aprender
a arte de fazer redes. Os tipos mais variados
de redes foram inventados. Redondas,
compridas, de malhas grandes, de malhas
pequenas, umas para ser lançadas, outras
para ficar à espera, outras para ser arrastadas.
Cada rede pegava um tipo diferente de peixe. 
(ALVES, 2000, p.82-84) 
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(https://portal.rybena.com.br)
As características que eu destaco que expressem o valor do trabalho
docente no contexto da mudança de visão são: 
- capacidade de ser um bom ouvinte 
- empatia 
- convicção
Não avaliado ainda / 10 ptsPergunta 10
Sua Resposta:
Observe esta afirmação: “O professor está
interessado no resultado do seu trabalho e ele
detém o poder para aprovar ou reprovar o
aluno, determinando o seu destino. Com a
aprovação o aluno será bem-sucedido e com a
reprovação está fadado ao fracasso. “ 
O que lhe parece esta afirmação? Ela está
contemplando um olhar para uma avaliação
formativa? 
Não acredito que esteja contemplando a avaliação formativa, que é
uma alternativa aos métodos tradicionais de avaliar na escola. A
avaliação formativa dá o aluno a oportunidade de ser coautor no
desenvolvimento de sua aprendizagem. O professor, na afirmação
acima não busca formar e sim apenas quantificar o aluno em uma
avaliação somativa que pode ou não resultar em sucesso do aluno no
futuro.
Pontuação do teste: 40 de 60
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