PROJETO DE VIDA FORMACAO INTEGRAL DOS SUJEITOS

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pedagogia
PROJETO DE VIDA FORMACAO INTEGRAL DOS SUJEITOS
PROJETO DE VIDA FORMACAO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Trabalho apresentado à Universidade UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas norteadoras do semestre letivo.
Tutor (a): 
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DESENVOLVIMENTO	4
3	CONCLUSÃO	8
REFERÊNCIAS	9
	
	
INTRODUÇÃO
Esse estudo visa contribuir acerca do projeto de lei federal estipulado pelas portarias do MEC voltadas as escolas públicas, para redefinição e reestruturação dos modelos sociais para aumentar os níveis de desempenho educacional, voltado ao âmbito social. Um exemplo que se estenderá a seguir, se refere a Escola Estadual Clarice Lispector, situada no estado do Paraná. Foi criado um trabalho e a proposta do projeto de vida foi apresentada aos estudantes do ensino médio. Nesse contexto, avaliando as metodologias ativas, foi o pontapé inicial para trabalhar as atividades implementadas e previstas pelo mesmo.
Trabalhando os aspectos socioculturais de uma sociedade, verifica-se que as predisposições humanas que se relacionam com vários aspectos para estruturar sua organização social e cultural. A sociedade e a cultura reservam para cada etapa da vida expectativas diferentes: associam-se a possíveis papéis de viés sociológicos culturais para serem desempenhados e oferecem possibilidades e limitações às ações de indivíduos e cidadãos, que se dedicam de forma estendida as instituições específicas, no caso as públicas, para atender às suas necessidades específicas.
Esse estudo, versa sobre os parâmetros e diretrizes que o projeto de vida traz aos alunos do ensino médio, apontando as realidades, melhorias e os benefícios, assim como resultados positivos.
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DESENVOLVIMENTO
Principais aspectos sobre o Projeto de Vida
Começando no campo das analises, pautadas nas relações e diretrizes dadas pelo projeto, já estipulados pelo próprio Governo Federal em portaria do Ministério da Educação, os estudantes irão refletir sobre sonhos, ambições, visões de futuro, o que se espera de melhorias, acesso as, oportunidades e vantagens em relação as oportunidades que possam ser oferecidas.
Num viés social, pode ocorrer o afastamento das suas intenções, como envolvimento em circunstâncias atuais e perder de vista o quadro geral, que são suas aspirações, sonhos, ambições. Com isso, é importante ter traçado um projeto de vida. A melhor maneira foi pensar nas escolas como fio condutor para que esse caminho não seja perdido, pautado em metodologias certas para que o projeto seja estruturado de forma correta e seja aplicável. 
Para que seja definido sua visão de vida e construir tal projeto vida, se faz necessário se ater aos métodos. Abraçar métodos pragmáticos é um ponto positivo para que o projeto não perca seu objetivo e nem se perca da essência, é necessário que seja algo concreto que abra as portas para o planejamento e a ação. No ambiente escolar, o projeto de vida é um componente curricular transversal que estimula adolescentes e jovens a buscar significado em múltiplas dimensões (profissional, social, física, emocional) e os motiva a aprender ao longo da vida, bem como os auxilia a tomar decisões, resolver problemas e lidar com situações inesperadas. Entre as práticas pedagógicas que procuram desenvolver o projeto de vida dos alunos estão sessões de tutoria individual, oficinas de design focadas na empatia, oferta de um currículo flexível e voltado para o mundo real, entre outra.
O projeto é de suma importância e de cuidado e preocupação máxima, uma vez que pode ser definido como a criação de um quadro estável e organizado que revela a intenção de realizar a transcendência dos limites do próprio eu em relação ao mundo. É algo motivador que abarca os sentidos e os objetivos que norteiam o cotidiano focado na rápida mudança social. Seguindo os objetivos, métodos de planejamento e modelos corretos um projeto de vida pode ser visto como uma necessidade humana de satisfação pessoal e uma forma de participar ativamente da sociedade, no sentido de transformá-la e exercer a própria cidadania. Por isso, é de suma importância a validação nas bases nacionais curriculares para o ensino médio, uma vez que é nessa fase que o aluno começa a construir seu foco para a carreira e atividade profissional que deve ser compreendida como devolução a sociedade.
Papel do professor
O ambiente escolar é o melhor lugar para se realizar este projeto, pois conta-se com profissionais para dar apoio e direcionar a construção. O papel do professor dentro desse contexto é de extrema importância, pois ele irá mediar a construção desse projeto, colocando como ferramentas as metodologias ativais. 
Num mundo cada vez mais rápido, em constante mudança e cada vez mais exigente, o futuro sucesso profissional ou acadêmico de qualquer aluno dependerá, como talvez em qualquer período anterior da história, da sua capacidade de adquirir inteligência emocional, da capacidade de colaborar com colegas de diferentes perfis e gerenciar problemas complexos.
As metodologias ativas de aprendizagem que envolvem diretamente os alunos no processo de ensino têm um impacto significativo na aquisição de conhecimentos. (BRASIL. 2018)
Várias pesquisas recentes realizadas em vários países deixam isso claro: o nível de envolvimento dos alunos e seu desempenho acadêmico aumentam significativamente quando a tecnologia está presente na sala de aula.
Da mesma forma, o uso de metodologias ativas em sala de aula é um fator importante na aquisição de conhecimento. Isso porque os alunos estão diretamente envolvidos no processo de aprendizagem, com maior destaque e tomada de decisão na escolha da forma como os conteúdos curriculares são ministrados (BRASIL. 2018)
Enquanto a educação escolar foi concebida e exercida como um privilégio, reservado a poucos, seu objetivo principal foi a formação de uma elite. A escola de elite congregava os alunos e familiares que compartilhavam valores semelhantes no que diz respeito à educação escolar; os conteúdos selecionados e desenvolvidos em sala de aula faziam parte dos interesses dessa elite que via na escolarização, em particular no Ensino Médio, um passaporte para a universidade. Com a democratização da educação escolar, novas aspirações e desejos surgiram no corpo discente, bem como diferentes formas de interpretar e significar suas experiências.
Existem três atitudes típicas de jovens na busca pelo sentido que escola tem em suas vidas:
· A primeira encontra sentido para o ensino médio na obrigatoriedade - há uma fração de jovens que veem a frequência escolar como uma imposição, que não veem outra alternativa senão frequentar a instituição;
· A segunda ordem de justificativas, denominada pelo autor de razão instrumental, entende que é preciso estudar para obter benefícios futuros, como a certificação, o ingresso na Universidade, a procura de um bom emprego, ou seja, não existe presente significado no ensino médio; 
· Por último, o amor ao conhecimento é mencionado como motivação e significado da escolarização (SILVA SANTOS; BRAZ; FERREIRA GONTIJO, 2020).
De todas as metodologias que surgiram nas aulas nos últimos anos, a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) é talvez a que mais ganhou popularidade. Isso se deve, em princípio, à sua flexibilidade e complementaridade disciplinar.
Mas também porque é uma metodologia que tem capacidade para abranger várias outras ao mesmo tempo. Seu único limite, na verdade, acaba sendo a imaginação do professor. E, em última análise, a criatividade e a capacidade de trabalhar em grupos que os alunos demonstram (SILVA SANTOS; BRAZ; FERREIRA GONTIJO, 2020).
Desta forma, com esta metodologia, podem ser adquiridas nas aulas competências fundamentais como a procura de informação, análise e síntese do material recolhido. Além disso, o debate de ideias e o desenvolvimento de técnicas de comunicação, que podem se tornar decisivas em um futuro cenário profissional.PROJETO DE VIDA BASEADO NO MODELO DA ESCOLA ESTADUAL CLARICE LISPECTOR
CONCLUSÃO 
 Diante de tudo o que vimos até aqui, está claro que o projeto de vida se tornou indispensável para desenvolver nos estudantes uma capacidade maior de lidar com os desafios da vida adulta. Assim, o projeto de vida deve estar presente em todas as escolas para formar cidadãos atentos às necessidades do século XXI. Sendo assim, é possível contextualizar bem o projeto para que todos professores possam ter mais firmeza ao seu papel dentro desse contexto. 
As escolas ocupam um lugar central no reconhecimento social da categoria infanto-juvenil, uma vez que o caráter preparatório e transitório atribuído a essa etapa da vida se consolida com a extensão da educação escolar voltada para a preparação dos jovens para a sociedade adulta. Ainda que os projetos sejam orientados para o futuro, eles são concebidos e formulados no tempo presente, tendo por base experiências e oportunidades vividas e significadas no tempo presente.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
NOVA PAIDEIA. ENSINO MÉDIO E PROJETO DE VIDA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS https://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 1 set. 2022.
SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. ENSINO MÉDIO E PROJETO DE VIDA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI: 10.36732/riep.v2i1.52.