Mariana Santos - TCC 1 ET (4)

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
UNINASSAU 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA EAD 
MARIANA SANTOS FERREIRA 
 
 
 
 
 
 
Projeto de pesquisa – TCC1 
 
 
 
 
 
 
Contribuições da Rotina Lúdica para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Recife/PE 
2022 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1INTRODUÇÃO........................................................................................................ 3 
1.1Tema ................................................................................................................... 4 
1.1.2Delimitação do Tema ....................................................................................... 5 
1.2 Problema de Pesquisa ....................................................................................... 5 
1.3 justificativa .......................................................................................................... 5 
2 OBJETIVOS .......................................................................................................... 5 
2.1 Objetivo Geral ..................................................................................................... 5 
2.2 Objetivos Específicos ......................................................................................... 6 
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................ 6 
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS ............................................................. 7 
4.1 Caracterização do estudo .................................................................................. 8 
4.2 Universo da pesquisa.......................................................................................... 8 
4.3 Instrumentos de coleta de dados ....................................................................... 9 
5 REFERÊNCIAS ................................................................................................... 10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
A rotina é um caminho que devemos seguir para conseguir garantir o ensino 
de algo, a rotina escola são trabalhos diários por meio de horários, tarefas pré-
estabelecida e atividades cotidianas organizadas da melhor forma possível nas 
instituições de ensino. É feita através de planejamento, o plano de aula é feito pela 
professora com ajuda dos alunos levando em consideração cada especificidade e 
conhecimento prévio e gosto dos mesmos, sobre as escolhas das atividades, 
fazendo com que o aluno seja protagonista dessa construção. 
As normas, hábitos e rotinas que os alunos apontam é uma construção que 
vem de berço, ou seja, ensinados pelos pais, são somadas as atividades diárias que 
soma da organização, autonomia, a conduta cívica, alimentação, higiene, sono e 
costumes que se adquire na família a acompanham as crianças por toda vida 
quando chega na escola vai ampliar esse repertorio tonando mais autônomos e 
auxiliar na aprendizagem. Segundo Oliveira (2002), a rotina diária é para as crianças 
o que as paredes são para uma casa, dando limites, fronteiras e dimensão à vida. A 
rotina dá uma sensação de segurança. A rotina estabelecida dá um sentido de 
ordem do qual nasce a liberdade. 
A rotina deve ser lúdica, pois a ludicidade é uma necessidade humana, 
favorece o desenvolvimento integral da criança nos aspectos afetivo, cognitivo, 
imaginário, familiar e social. Ludicidade é associada ao lúdico que se refere ao jogar 
ou brincar, exercício que trabalha a imaginação e fantasia, proporcionando o 
desenvolvimento do educando facilitando a aprendizagem geral de forma mais 
produtiva e prazerosa. (Oliveira e Silva, 2018) 
 
Portanto afirma Santos (1997 p.12): 
A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não 
pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico 
facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, 
colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, 
facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção 
do conhecimento. 
 
Contudo, a ludicidade é o lúdico a uma concordância que vem de fenômenos 
culturais, ocorre tanto na criança como nos adultos de forma diferentes e funções 
diferenciadas. Utiliza-se as atividades lúdicas para aprendizagem na escola com 
objetivo no desenvolvimento pleno já os adultos utilizam as atividades lúdicas como 
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forma de lazer, prazer tempo de ócio. O lúdico na aprendizagem nota-se como uma 
metodologia pedagogia que se ensina brincando, tornando a aprendizagem mais 
significativa para criança, favorecendo o desenvolvimento da identidade e 
autonomia. 
Dessa forma, os anos iniciais referem-se ao Ensino Fundamental I e 
englobam os alunos do 1º ao 5º ano, segunda etapa da educação básica, sendo 
então estes caracterizados como crianças com idades ente 6 e 10 anos, a ludicidade 
é muito importante para seu desenvolvimento e aprendizagem integral. O brincar é 
direito das crianças assim diz o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) 
“Brincar é um direito de todas as crianças, sem exceção, e uma vez que esse direito 
está ameaçado por diferentes fatores, físicos, culturais, econômicos e sociais, é 
dever do Estado garantir que esteja presente nos diferentes contextos de vida 
das crianças”. 
A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações 
lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as 
experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa 
prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o 
desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, 
novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de 
testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na 
construção de conhecimentos. Nesse período da vida, as crianças estão 
vivendo mudanças importantes em seu processo de desenvolvimento que 
repercutem em suas relações consigo mesmas, com os outros e com o 
mundo. (BNCC, 2018, p. 58) 
 
 
É nessas circunstâncias por entender a importância do referido tema foi 
escolhido: Ensino fundamental 1 e ludicidade 
 
 
1.1 TEMA 
 
Esse projeto de pesquisa tem como tema Ensino fundamental 1 e ludicidade. 
 
 
1.1.1 Delimitação do Tema 
 
Nesse sentido, a investigação buscará analisar as Contribuições da Rotina Lúdica 
para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 
 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_19dez2018_site.pdf
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1.2 PROBLEMA DE PESQUISA 
 
De que forma a rotina lúdica pode contribuir na organização e no planejamento das 
aulas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental? 
 
1.3 JUSTIFICATIVA 
 
O tema acima descrito surgiu da inquietude pessoal por já ter experiência 
na educação básica, mais precisamente no fundamental 1(anos iniciais), pós-
pandemia verifiquei que os alunos estavam sem rotina e que muitos demoravam de 
seguir o planejamento e na organização da aula, deixando a aula desorganizada e 
dificultando a aprendizagem, por ser professora de educação física entendo a 
importância do lúdico no desenvolvimento, pretendo pesquisar sobre As 
contribuições que Rotina Lúdicas para nos anos iniciais do ensino fundamental 
pode ajudar os professores e alunos a tornar o ambiente de estudos e 
aprendizagem mais significativa. Essa pesquisa também contribui para o meio 
acadêmico, ajudando na construção de novas rotinas para professores recém-
formados e publicação da pesquisa em revista para disseminar boas práticas. 
 
 
2 OBJETIVOS 
 
 
2.1 OBJETIVO GERAL 
 
Analisar na literatura atual a importância das contribuições da rotina lúdica 
pedagógica a ser realizada pelo pedagogo nos Anos Iniciais do Ensino Fndamental. 
 
 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 Identificar, através de uma pesquisa exploratória, as vantagens da rotina lúdica 
para prática pedagógica em sala de aula;6 
 
 Descrever as boas práticas na adoção das rotinas em sala de aula nas séries 
iniciais; 
 Apresentar sugestões e adaptações para aplicação prática de rotinas em sala de 
aula. 
 
 
3 REVISÃO DE LITERATURA OU FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 O trabalho apresentado é um estudo para a realização de uma pesquisa de 
conclusão de curso, onde vai ser discutido um tema que é abordado na 
contemporaneidade na literatura que é o lúdico na rotina escolar. Uma revisão 
literária é a revisão das pesquisas e das discussões de outros autores sobre o tema 
da pesquisa, faz necessário responde os objetivos dela. 
 
Lohn (2005) apud Mendonça (2014 p.79): 
Nos diz que, na contextualização teórica, conceitos importantes são 
esclarecidos; teóricos que tratam do mesmo tema da pesquisa são 
apresentados e, também, relacionados à pesquisa realizada. Quando 
inserimos as fontes e informações de outros autores sobre o tema que 
estamos pesquisando, mostramos o conhecimento já produzido, além de 
discutirmos questões polêmicas, problematizando-as. Na contextualização 
teórica assumimos um posicionamento em relação ao trabalho científico, ou 
seja, concordamos ou discordamos de certas teorias, fundamentando-as. 
 
A contextualização é muito importante nela vai torna seu tema mais 
significativo definindo problematizando ao seu contexto além de dialogar com 
autores de já falou sobre seu tema dando mais respaldo para sua publicação. 
 
 
3.1 ROTINA LÚDICA ESCOLAR NO ENSINO FUNDAMENTAL 1 
 
 
 
Uma rotina bem esclarecida e planejada facilita o entendimento do estudante 
e organização na sala de aula evita agitação e distração no momento de fazer as 
tarefas, evita também perguntas como: já está na hora do lanche? Ou do parquinho? 
Ou de ir embora? Ajuda também tornar os alunos mais autônomos/ participativo e 
mantem a interação social, facilitando o processo de ensino e aprendizagem. 
As rotinas funcionam com um combinado, os poucos aos alunos conseguem 
mapear a hora da refeição, hora da atividade, hora do lazer entre outras. Dessa 
7 
 
maneira o aluno consegue se organizar por se mesmo e a longo prazo criar rotinas 
para vida. O professor também deve colabora para que seus alunos tenha uma certa 
liberdade na administração de suas atividades dentro claro da rotina proposta. Reis, 
et al (2010) 
As rotinas ajudam administra o tempo, elencar prioridades, diminuir a 
ansiedade, ajuda no planejamento escolar, dar mais segurança, planejamento de 
atividades conforme o ritmo da turma, fortalecendo o entusiasmo e a participação, 
deve obter um equilíbrio entre obrigação e pausa para descanso, levando em 
consideração a diversidade da turma, planejar o cotidiano escolar seja junto com 
coordenadores, professores, pedagogos, psicólogo e família. Segundo Signoretti 
(2000 p. 3), 
A rotina colabora para que a criança construa a noção de tempo, e por meio 
do calendário semanal e mensal, a distribuição de aulas, os aniversários, as 
festas e eventos da escola. Antes de receber a turma o professor deve 
planejar que atividades irão proporcionar o contato sistemático e 
significativo com práticas de leitura e de escrita 
 
Planejar antecipadamente permite que os professores tragam atividades 
dinâmicas que tenha maior participação dos alunos, obtém maior organização das 
atividades proposta, antecipar possíveis situações que pode ocorre em sala, adaptar 
formas de aulas diversificadas, permite também identificar variação de 
comportamento, caso aja quebra de padrão podendo identificar problema de saúde 
ou até dificuldade nos estudos. Para Marangon (2003), o educador precisa ter uma 
visão geral do trabalho para prever em que ritmo as propostas de leitura e de escrita 
vão se aprofundar ao longo do período, explica a professora especialista em didática 
da leitura e da escrita. 
A rotina escolar, principalmente nos anos iniciais deve levar em 
consideração as atividades práticas em grupo ou em dinâmicas diferenciadas são 
enriquecedoras, trazer também ideias ou escolhas dos alunos para seu 
planejamento ajuda se sentir parte do processo pedagógico. 
 
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
 
Para o desenvolvimento do presente pré-projeto de pesquisa serão 
implementadas estratégias de investigação, como levantamento de matérias 
bibliográfico como: revista, sites, artigo, livros, tese e analise do mesmo, sobre os 
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conteúdos que norteia os professores nessa temática, tomando partido a influência 
da rotina lúdica para as aulas, destacando exemplos para enriquecimento da 
pesquisa, com objetivos exploratório (embasamento e interpretação critica corpus), 
descritivo (mapeamento das relações históricas) e explicativo ( sobre atividades 
utilizadas como exemplos de atividades lúdicas utilizada na sala de aula) de cunho 
qualitativo no que tange o assunto. 
Desta forma, a produção final da pesquisa, apresentação da monografia, que 
poderá ser socializada também em seminários e congressos, bem como, publicada 
nos meios de divulgação de pesquisa científica 
 
 
4.1 CARACTERIZAÇÃO DO ESTUDO 
 
A caracterização do estudo desta pesquisa é bibliográfica que buscará 
analisar a importância das contribuições da rotina lúdica pedagógica a ser realizada 
pelo pedagogo nas series iniciais do ensino fundamental 1. 
Para Sousa et al (2021, p. 3): 
A pesquisa bibliográfica é o levantamento ou revisão de obras publicadas 
sobre a teoria que irá direcionar o trabalho científico o que necessita uma 
dedicação, estudo e análise pelo pesquisador que irá executar o trabalho 
científico e tem como objetivo reunir e analisar textos publicados, para 
apoiar o trabalho científico 
 
 
A pesquisa terá uma abordagem de cunho qualitativo, uma vez que, na 
concepção Marconi e Lakatos (2010) apud Torreão (2016, p.12): 
 
 Explicam que a abordagem qualitativa se trata de uma pesquisa que tem 
como premissa, analisar e interpretar aspectos mais profundos, 
descrevendo a complexidade do comportamento humano e ainda 
fornecendo análises mais detalhadas sobre as investigações, atitudes e 
tendências de comportamento. 
 
A análise qualitativa pode verificar a subjetividade dando margem para o 
maior número de discursões pertinente ao assunto tendo como vista a resposta do 
entrevistado suas interpretações e dialogar com autores que fala do mesmo tema. 
. 
 
 
9 
 
4.2 UNIVERSO PESQUISADO 
 
Esta pesquisa se valera de textos e pesquisas realizadas por teóricos e 
estudiosos do tema abordado, norteador por fontes de pesquisas, dentre elas 
artigos, sites de busca acadêmico, tese e livros já publicados, impressos e on-line, 
documentos, dentre outros. 
 
 
 4.3 INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS 
 
 
Instrumento de 
coleta de 
dados 
Universo pesquisado Finalidade do Instrumento 
 
Livro 
 
Como elaborar projetos de 
pesquisa 
 
 
Entender sobre a pesquisa 
bibliográfica e qualitativa 
Citações 
 
 
Artigo / sites 
 
 
Rotina 
Ensino fundamental 
Ludicidade 
Lúdico 
Brincar 
 
Compreender as rotinas no 
ensino fundamental e cita no 
texto conceito sobre rotina 
ludicidade e atividades 
lúdicas. 
 
Documentos 
 
Lei 8.069, de 13 de julho de 
1990 
 
Importância do brincar 
 
 Quadro 1- Instrumento de coleta de dados. 
Fonte: CAVALCANTI e MOREIRA (2008) 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5 REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Lei 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e 
do Adolescente e dá outras providências. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 
2018. 
 
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002 
 
Metodologia para estudo de caso: livro didático / Organizadora Ana Waley 
Mendonça; design instrucional Marina Cabeda Egger Moellwald, revisor Diane Dal 
Mago. – Palhoça: UnisulVirtual, 2014. 
 
MORANGON, Cristiane. Um quadro de rotinas. Revista Nova Escola. Edição 
nº160. São Paulo: Editora Abril, março, 2003 
 
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos.Educação Infantil: fundamentos e métodos. 
São Paulo: Cortez Editora, 2002. 
 
REIS, Maria Cristina et al. A IMPLANTAÇÃO DA ROTINA DIDÁTICA NO 
PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. XV Encontro Latino Americano de 
Iniciação Científica e XI Encontro Latino Americano de Pós-Graduação – 
Universidade do Vale do Paraíba.2010 
 
SANTOS, A. R. Metodologia científica: a construção do conhecimento. 5. ed. 
Rio de Janeiro: DP&A, 2002. 
 
- SIGNORETTI, A. E. R. S.; MONTEIRO, K. K & DAVÓLIO. R. A. C. Rotina escolar: 
orientações para professor e aluno organizarem as atividades diárias. Revista 
do professor. Porto Alegre, jul./set. 2000. 
 
SOUSA, A. S. de; OLIVEIRA, G. S de; ALVES, L. H. A PESQUISA 
BIBLIOGRÁFICA: PRINCÍPIOS E FUNDAMENTOS. Cadernos da Fucamp, v.20, 
n.43, p.64-83/2021 
 
TORREÂO, Lucas.T. Um estudo sobre os gastos da renda discricionária do 
consumidor da terceira idade ativo e independente, pertencente as classes 
sociais A e B no município do rio de janeiro. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE 
CURSO.CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS - CCS DEPARTAMENTO DE 
ADMINISTRAÇÃO Graduação em Administração de Empresas Rio de Janeiro, 
junho de 2016.