INTRODUÇÃO A LINGUISTICA (PROVA)

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QUESTÃO 1
Em que aspecto do ensino/aprendizagem, a multimodalidade da fala se
revela?
a )
O caráter multimodal da fala se revela na concepção de que a colocação pronominal pode ser
ensinada de vários modos diferentes.
b )
O caráter multimodal da fala se revela na concepção do papel tanto da produção como da
percepção na aquisição dos sons do português brasileiro.
c )
O caráter multimodal da fala se revela na proposta de fazer o movimento das mãos acompanhar
os níveis de acento de palavras.
d )
O caráter multimodal da fala se revela na concepção de que a norma padrão da língua deve
considerar o uso.
e )
O caráter multimodal da fala se revela na proposta de ensinar de vários modos a pronúncia dos
sons da fala.
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QUESTÃO 2
Qual é o resultado, para o processo de ensino/aprendizagem de línguas
estrangeiras, de considerar a fala como um sistema dinâmico?
a )
O resultado é a previsão de que os aprendizes conseguem realizar os movimentos necessários
para a produção de quaisquer sons, mas precisam aprender a coordená-los no tempo.
b )
A concepção de língua como sistema dinâmico implica atenção individualizada para cada
aprendiz, já que as variáveis do processo não atuam da mesma forma para cada indivíduo.
c )
O resultado é que a formação do professor de línguas estrangeiras tem de prever também
alguma formação que lhe permita identificar e equacionar as variáveis envolvidas no processo.
d )
Como os sistemas dinâmicos são um fato matemático, os professores precisarão ter formação
nessa área para compreender melhor a interação entre as variáveis presentes no processo.
e )
Considerar a fala como um sistema dinâmico resulta na necessidade de que o processo de
ensino-aprendizagem seja visto como um fato em constante mudança e um processo não
generalizável.
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QUESTÃO 3
Por que aprender sobre o conhecimento explícito da língua requer ir à
escola?
a )
Porque apenas os professores de língua portuguesa conseguem explicitar o que conhecemos e
o que não conhecemos sobre nossa língua.
b )
Porque somente os professores de língua portuguesa sabem falar português corretamente e nós
precisamos aprender, pois falamos errado.
c )
Como linguagem criada para falar da linguagem, a metalinguagem precisa ser aprendida, e isto
acontece na escola. Se não a aprendermos, falaremos errado.
d )
Porque nós não sabemos o que é sujeito, verbo e predicado antes de irmos à escola, o que nos
faz falar errado durante muitos anos.
e )
Porque nós precisamos aprender a metalinguagem que se emprega para referir aos fatos do
português brasileiro, já que a metalinguagem não é inata.
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QUESTÃO 4
Por que Saussure afirma que o signo linguístico é arbitrário?
a )
Porque a união entre um conceito e uma cadeia de sons não tem uma motivação aparente.
b )
Porque embora um determinado conceito possa se unir a várias cadeias sonoras diferentes, a
união é indissociável.
c )
Porque a união entre um conceito e uma cadeia de sons segue as regras da gramática de uma
língua.
d )
Porque a língua é invariável e, por isso, um significado atribuído a um significante nunca
mudará.
e )
Porque a união entre um conceito e uma cadeia de sons é determinada por estudiosos de uma
língua.
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QUESTÃO 5
Qual das alternativas a seguir descreve corretamente uma etapa de
progressão da abordagem comunicativa?
a )
A etapa de prática controlada espera do aluno que ele possa produzir enunciados por conta
própria, pois já foi apresentado a diversos tipos de estímulo.
b )
A etapa de discriminação auditiva apresenta ao aluno sons do português brasileiro e suas
respectivas análises acústicas, pois ele já é capaz de entendê-las.
c )
A etapa de descrição e análise é a última do processo e o aluno deve ser capaz de expressar
seu ponto de vista sobre qualquer tópico.
d )
A etapa de prática guiada objetiva que o aprendiz interaja mais livremente, guiado por uma
tarefa pré-selecionada.
e )
A etapa de prática comunicativa objetiva guiar o aluno, fazendo-o repetir modelos de frases
prontos para que ele decore as situações de uso.
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QUESTÃO 6
De que trata o modelo de desempenho, que orienta as tarefas da
Psicolinguística?
a )
Ele oferece uma explicação para fenômenos, como as afasias, que relacionam as lesões
cerebrais e o processamento de linguagem.
b )
Ele propõe um conjunto de regras, que constitui a gramática da língua e une cadeias de sons da
fala aos sentidos dos enunciados.
c )
Ele trata do processo que ocorre desde a produção da fala por uma pessoa até a compreensão
do enunciado por outra.
d )
Ele trata de explicar o modo como acontece o processo de aquisição da linguagem,
considerando que alguns fatos são inatos.
e )
O modelo de desempenho nada tem a ver com a multimodalidade da fala, porque contempla
apenas aspectos sonoros.
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QUESTÃO 7
Por que uma definição funcional para classes gramaticais, como a classe dos
substantivos, é preferível a uma definição como a das gramáticas
tradicionais?
a )
Porque uma definição segundo a qual o substantivo atua como núcleo do sintagma nominal é
mais precisa que a definição da gramática normativa.
b )
Porque conhecer a função das palavras permite uma facilidade maior para a análise sintática da
língua, que se baseia em classes de palavras.
c )
Porque depreender a função das palavras, que são o cerne das sentenças, permite descrever a
estrutura dessas sentenças.
d )
Porque uma definição funcional é mais generalizadora, já que capta as características
fonológicas, morfológicas e sintáticas das palavras.
e )
Porque uma definição de substantivo que não seja linguística não consegue captar as
características corretas dessas palavras.
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QUESTÃO 8
Por que podemos dizer que a relação entre fonética e fonologia é análoga à
relação entre linguística de texto e análise do discurso?
a )
Porque fonética e análise do discurso se voltam a fatos concretos, e a linguística de texto e a
análise do discurso tomam fatos abstratos da língua.
b )
Porque a fonética e a fonologia tomam o mesmo objeto de estudo, embora o tratem sob
perspectivas distintas, como fazem a linguística de texto e o discurso.
c )
Porque a fonologia e a análise do discurso são mais próximas das ciências naturais, enquanto a
linguística de texto e a fonética são ciências sociais.
d )
Porque a fonologia e a linguística de texto tratam de fatos da língua escrita, enquanto fonética e
análise do discurso focalizam fatos de língua oral.
e )
Porque a fonética e a análise do discurso tratam de fatos acessórios à Linguística, enquanto
fonologia e linguística de texto tratam de fatos essenciais.
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QUESTÃO 9
Por que podemos dizer que a coesão textual é um fato relacionado a
constituintes linguísticos, como elementos sintáticos, da língua?
a )
Porque a coesão textual usa as mesmas palavras que a sintaxe utiliza para conectar as palavras
numa sentença, segundo os parâmetros estabelecidos naquela língua.
b )
Porque a coesão se estabelece pela maneira como as palavras se concatenam nos enunciados,
auxiliadas por elementos formais como conectivos.
c )
Porque coesão textual e sintaxe têm objetivos parecidos, pois enquanto a sintaxe determina a
ordem das palavras na sentença, a coesão determina a ordem das palavras num texto.
d )
Porque a sintaxe determina quais preposições e conjunções são mais adequadas para conectar
palavras no interior de um enunciado, preservando seu sentido e a coesão textual.
e )
Porque a coesão textual determina se a ordem das ideias de um texto é correta, e o
ordenamento correto das ideias é alcançado pelo emprego de estruturas sintáticas adequadas.
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QUESTÃO 10
O conceito de plenitude formal, proposto pelo linguista Edward Sapir, introduz
qual concepção na Linguística?
a )
A concepção de que as línguas estão repletas de formas de palavras para que os indivíduos
expressem o que desejarem.b )
A concepção de que as línguas estão repletas de formas gramaticais que possibilitam aos
indivíduos falarem corretamente.
c )
A concepção de que as línguas têm muitas formas gramaticais e muitas palavras para que os
indivíduos não errem ao falar.
d )
A concepção de que as línguas estão repletas de formas de palavras, mas que algumas formas
são corretas e outras, não.
e )
A concepção de que todas as línguas podem expressar as mesmas relações lógico-formais,
como a de causalidade.