DIANA_NOVO_TRABALHO

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FACULDADE ÚNICA 
Curso: Pedagogia 
Componente Curricular: Docência e Mediação Pedagógica em Educação a Distância 
Ano/semestre: 2022.2 
Carga Horária Semestral 40 horas/aula 
Discente: Diana da Nóbrega Ferreira 
 Docente: Priscila Natalia Tuane Soares Brito 
 
 
 
 
1. Novas tecnologias: desdobramentos nas formas e nas práticas de ensino nos 
na atualidade 
 
Nos dias atuais, estamos vivendo um período caracterizado pelas transformações 
que acompanham as tecnologias de informação e comunicação/TIC, bem como a inserção 
na chamada Sociedade da Informação. A Educação a Distância/EAD vem se destacando 
e tomando seu espaço, com o propósito de suprir parte das deficiências existentes hoje na 
educação. À visa disto, segundo Oliveira; Santos; Costa et. al (2017, p. 2) “. Neste 
contexto a Educação a Distância tem se instituído como uma modalidade de Educação 
reconhecida, exercendo um papel importante na sociedade atual”. 
Sabemos que a educação a distância é um sistema de aprendizagem com ênfase 
no/a aluno/a, permitindo que o mesmo tenha acesso às fontes de ensino, por meio de 
dispositivos eletrônicos e multimídia, os quais fornecem uma independência em termos 
de tempo e/ou espaço, assim como uma maior interação entre os alunos com o professor 
e/ou tutor, utilizando tais dispositivos. 
Com base na afirmação acima se observa que nesta modalidade de ensino propicia 
a criação de um novo ambiente educacional em que o/a aluno/a precisa ser um indivíduo 
capaz de mostrar autonomia e comprometimento com a aquisição de conhecimento, 
estimulando, dessa forma, o processo ensino-aprendizagem. Nesse método de ensino o 
professor é visto como um colaborador, o qual contribui com a educação do aluno, 
compartilhando informações por meio de ferramentas tecnológicas. 
Na EAD, as ferramentas de comunicação são adotadas com o objetivo de facilitar 
o processo de ensino-aprendizagem e estimular a colaboração e interação entre os 
participantes, bem como necessários para a busca de novos domínios e novos públicos 
considerando a respectiva modalidade de ensino. 
A interatividade entre os/as participantes acontece entre os meios de comunicação 
síncrona, ou seja, a comunicação que se estabelece no mesmo tempo, exemplo: bate-papo. 
Nesses termos, as atividades assíncronas são aquelas que acontecem em tempos 
diferentes, não sendo necessários que os participantes envolvidos estejam on-line. Na 
Educação a Distância utiliza-se o meio tecnológico como ferramenta de apoio para o 
aprendizado. Eles assumem um papel fundamental de mediadores do conhecimento, ao 
possibilitar a troca de informações. 
 
1.1. Processos de aprendizagem na modalidade de ensino à distância/EAD 
 
A interação no processo educacional é fundamental para propiciar o 
desenvolvimento da aprendizagem do/a aluno/a, pois nas interações com o conteúdo 
didático, com os colegas de turma e com os docentes do curso que se promove a 
construção do conhecimento discente. O que fomenta o desenvolvimento do 
conhecimento individual de cada participante é a orientação dada por seu professor para 
que possa assimilar as informações de forma estruturada e contextualizada além da troca 
de experiências entre os colegas de turma sobre estas informações/conhecimentos. 
Os ambientes virtuais de aprendizagem contam com várias ferramentas 
tecnológicas que permitem a organização de um curso desde sua concepção 
possibilitando além do gerenciamento das informações concebidas por ele, promover as 
interações necessárias entre os agentes que promoverão o ensino e a aprendizagem. 
Existem varias ferramentas que propiciam a inter-relação entre alunos/as e 
professores/as, podendo ser utilizadas de varias formas, isoladas ou conjugadas existem 
também outras ferramentas e recursos disponíveis na web que podem ser utilizadas de 
forma complementar, podemos citar algumas utilizadas: fórum de discussão, e-mail, chat 
online, transmissão de aula e tutoriais ao vivo, webnairs, vídeo conferência e inteligência 
artificial. 
Tais ferramentas irão favorecer a interação para que as práticas acadêmicas sejam 
desenvolvidas, os docentes acompanham e auxiliam nesse processo através de 
atendimento on-line que permite a conversa em tempo real e tem por objetivo esclarecer 
as dúvidas pedagógicas, facilitando assim o aprendizado e tornando o processo educativo 
mais dinâmico, eficiente e inovador. 
2. Desenvolvimento e oferta do ensino 
 
Na Educação a Distância, é essencial uma vez que atualmente essa modalidade se 
desenvolve principalmente de modo on-line por meio de Ambientes Virtuais de Ensino 
Aprendizagem/AVA e com o auxilio das tecnologias digitais de informação e 
comunicação. Em linhas gerais a Netiqueta refere-se as regras e boas práticas para a 
convivência virtual levando sempre em consideração a ética e o respeito pelo outro. 
Simultaneamente, ponderando as discussões atinentes ao ensino EAD, avalia-se: 
“O tutor a distância atua entre o aluno, o conteúdo e o professor de conteúdo, com função 
intermediária no AVA, e precisa estar sempre aprendendo, pois, novas soluções 
pedagógicas podem surgir a qualquer momento” (CREPALDI e SANTOS, 2021, p. 113). 
Vejamos então alguns comportamentos que devem permear a atuação do/a 
professor/a no processo de interação com seus/suas alunos/as no ambiente EAD: cuidados 
com a linguagem, sempre responder uma mensagem recebida, verificar a quem responder 
cortesia nas comunicações, respeito ao conhecimento dos colegas, o silêncio do aluno 
formatação das mensagens, linhas de assuntos das mensagens, colaboração nos fóruns de 
discussão. 
O/a tutor/a deve deixar claras as regras do curso; ser capaz de comunicar-se 
textualmente, com clareza, não deixando margem para questões e colocações ou dúvidas 
que venham a prejudicar a aprendizagem. Analisando as disposições na sentença supra, 
considera-se que: “A tutoria é uma atividade de interação pedagógica, necessária para 
orientar, conduzir e supervisionar o processo de ensino-aprendizagem” (DIAS e SILVA, 
2016, p. 19). 
Desta feita, entende-se que a tutoria é necessária para orientar, dirigir e 
supervisionar o ensino-aprendizagem. Ao estabelecer o contato com o/a aluno/a, o/a 
tutor/a complementa sua tarefa docente transmitida através do material didático, dos 
grupos de discussão, listas, correio-eletrônico, chats e de outros mecanismos de 
comunicação. 
E é nesse contexto que não se pode ignorar e/ou negligenciar os laços de 
afetividades firmado durante o processo de ensino, igualmente, aprendizagem. Nessa 
perspectiva, nas palavras de Fraga; Decarli e Boll (2021, p. 9), mostram-nos o seguinte: 
“Ao abordar com ênfase a atuação pedagógica da tutoria vinculamos a compreensão da 
afetividade como responsável por apresentar subsídios importantes no desenvolvimento 
de estratégias que se empenham na qualificação do processo de ensino-aprendizagem”. 
Desta forma, torna-se possível traçar um perfil completo do/a aluno/a por via do 
trabalho que ele desenvolve, do seu interesse pelo curso e da aplicação do conhecimento 
pós-curso. O apoio tutorial realiza, portanto, a intercomunicação dos elementos 
(professor-tutor-aluno) que intervêm no sistema e os reúne em uma função tríplice: 
orientação, docência e avaliação. 
Ao se problematizar a oferta de ensino na modalidade a distância, não se pode 
ignorar, concordando com Júnior; Meirelles; Simão et. al. (2021, p. 31584) que: “No 
cotidiano da educação percebe-se que existe a necessidade de inovar, que estimule o 
docente e discente nesse mundo cibernético de novas relações”. 
Por fim, analisando as discussões pretendidas até presentemente, é importante 
atentarmo-nos sempre para uma questão central, como elencado na sentença abaixo ora 
listada, de que: “A democratização digital não acontece somente com o acesso à internet 
e obtenção de produtos eletrônicos, mas principalmente com a instruçãodigital ensinando 
e preparando para a autonomia” (VIEIRA e LEAL, 2021, p. 10327). 
 
3. REFERÊNCIAS 
OLIVEIRA, Aline Tatiane Evangelista de. et al. Ferramentas e estratégias de interação e 
comunicação na prática da tutoria em EaD. Revista Evidência, v. 13, n. 13, 2017. 
Disponível: https://core.ac.uk/download/pdf/231279826.pdf. Acesso em 06 de dezembro 
de 2022, as 09:h45min. 
 
OLIVEIRA, Auderlânia dias de; DA SILVA, Adriana Maria Simião. O uso das 
ferramentas na educação a distância e o papel do tutor. ID on line. Revista de psicologia, 
v. 10, n. 30, p. 16-33, 2016. Disponível: file:///C:/Users/Win10/Downloads/373-
Texto%20do%20Artigo-908-1318-10-20160715.pdf. Acesso em 06 de dezembro de 
2022, as 10:h38min. 
 
FRAGA, Cristiano da Cruz; DECARLI, Cecilia; BOLL, Cíntia Inês. Tutoria pedagógica 
em tempos de cultura digital: haverá espaço para a afetividade? Revista Intersaberes. 
Uninter, 2021. Vol. 16, n. 37 (2021), p. 367-390, 2021. Disponível: 
file:///C:/Users/Win10/Downloads/1976-Texto%20do%20artigo-4653-416782-10-
20210428.pdf. Acesso em 06 de dezembro de 2022, as 11:h00min. 
 
CREPALDI, Nilza Pereira; DOS SANTOS, Annie Rose. Mediação pedagógica no ensino 
à distância: o papel do tutor em ambientes colaborativos de aprendizagem. Tecnologias, 
Sociedade e Conhecimento, v. 8, n. 2, p. 104-131, 2021. Disponível: 
https://core.ac.uk/download/pdf/231279826.pdf
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https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tsc/article/view/15806/11298. Acesso 
em 05 de dezembro de 2022, as 18:h00min. 
 
DE MEIRELLES JUNIOR, Julio Candido et al. Interatividade e tutoria na prática do 
ensino a distância. Brazilian Journal of Development, v. 7, n. 3, p. 31580-31593, 2021. 
Disponível: file:///C:/Users/Win10/Downloads/admin,+art+737+BJD.pdf. Acesso em 05 
de dezembro de 2022, as 18:h35min. 
 
VIEIRA, Edinilson Santos; LEAL, Débora Araújo. A Educação e o ensino Ead: reflexões 
sobre a prática pedagógica na Pós Modernidade. Brazilian Journal of Development, v. 
7, n. 1, p. 10321-10328, 2021. Disponível: 
file:///C:/Users/Win10/Downloads/admin,+Art.+701+BJD.pdf. Acesso em 06 de 
dezembro de 2022, as 11:10min. 
 
 
 
 
https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/tsc/article/view/15806/11298
file:///C:/Users/Win10/Downloads/admin,+art+737+BJD.pdf
file:///C:/Users/Win10/Downloads/admin,+Art.+701+BJD.pdf