Relatório Reflexivo

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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ
CAMPUS SÃO JOÃO DO PIAUÍ ESTÁGIO SUPERVISIONADO III
 PROFA. MA. NEYLA CRISTIANE RODRIGUES DE OLIVEIRA
RELATÓRIO REFLEXIVO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ- CAMPUS SÃO JOÃO DO PIAUÍ
São João do Piauí-PI, 29 de junho de 2022
ACADÊMICO(A): Isidio Araujo Neto
MEMORIAL DE FORMAÇÃO: INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ- CAMPUS SÃO JOÃO DO PIAUÍ
Relatório Reflexivo apresentado ao Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do IFPI - Campus São João do Piauí, como um dos pré- requisitos avaliativos do Estágio Supervisionado III. 
São João do Piauí – PI, 28 de junho de 2022
SUMÁRIO 
1 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA CAMPO DE ESTÁGIO	4
2 ITINERÁRIO FORMATIVO	5
3 EXPERIÊNCIAS VIVIDAS NA ESCOLA CAMPO DO ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO - ENSINO MÉDIO	6
4 REFLEXÕES SOBRE ESSE PROCESSO FORMATIVO	7
5 REFERÊNCIAS	8
6 APÊNDICES	9
1 INTRODUÇÃO
O início do semestre 2022.1, os alunos ingressados na disciplina de estágio supervisionado III tiveram início às atividades na disciplina no dia 25 de março de 2022. Disciplina com carga horária de cem (100) horas, sendo dividida em etapas, iniciado com vinte (20) horas de formação na instituição de ensino superior, dez (10) horas de observação no ensino médio, em seguida teve a etapa de planejamento de atividades didáticas (20) horas, em seguida teve trinta (30) horas de regência compartilhada na escola campo de estágio e por fim teve vinte (20) horas de produção e socialização do instrumento de avaliação do Estágio Supervisionado III.
Como medidas solidárias de pactuação federativa, estados e municípios, no conjunto de outras medidas, editam decretos relativos à suspensão de aulas e, em março de 2020, o Ministério da Educação, por meio da portaria nº 343/MEC orienta a substituição de aulas presenciais por aulas em meios digitais, enquanto perdurar a situação de pandemia da COVID-19 (SOUZA, FERREIRA, 2020).
A pandemia em alta retornamos de forma remota e com a esperança que iriamos retorna à sala de aula, mas não conseguimos o retorno no início do semestre tornando o estágio de forma remota e para complemento de carga horaria foi desenvolvido o projeto o ciência na rede complementando a carga horária do estágio obrigatória. 
Desta forma, o estagio III transcorreu de forma a aprimora as praticas docentes e habilitar os licenciandos a desenvolver sua habilidades em sala de aula. Considerando, o momento pandémico como foi orientado pela Supervisora, tivemos as aulas de forma presencial e remota pelo aplicativo Teamviewer, plataforma digital de acesso remoto, onde podemos ser orientados de todo os momentos do estágio.
Segundo Scalabrin, Molinari, estágio curricular supervisionado, Assim sendo, como já mencionado, deve ser visto como um importante meio na formação do professor, pois traz elementos importantes para o exercício diário do futuro profissional.
 A Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008 (BRASIL,2008), conhecida como Lei do Estágio, normatizou as condições de trabalho dos estudantes e definiu o caráter educativo da atividade. Em complementação a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (BRASIL, 1996). Art. 82. Os sistemas de ensino estabelecerão as normas de realização de estágio em sua jurisdição, observada a lei federal sobre a matéria, desta forma.
A autorização para a realização dos estágios de forma remota deu-se, como vimos, com a Portaria MEC nº 544, de 16 de junho de 2020. Tal autorização foi precedida de alguns critérios e legislações associadas que devem ser observados. Um deles é a observância às Diretrizes Curriculares da área – no caso das licenciaturas trata-se da Resolução CNE/CP 02/2015 –, e outro é a necessidade de elaboração de Plano de Trabalho com as adaptações necessárias para o desenvolvimento das atividades práticas de estágio por meio do uso de tecnologias, sejam elas digitais ou não, o qual deverá ser apensado ao Projeto Pedagógico do Curso. (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Instituto PAGE 10 Federal Farroupilha, pró-reitoria de ensino, 2020).
Para complementar a carga horaria o projeto ciência na rede desenvolvemos atividades como aulas remotas no formato de vídeo aula, desenvolvimentos de oficinas. 
2 ATIVIDADES DE OBSERVAÇÃO, COPARTICIPAÇÃO E REGÊNCIA NO ENSINO MÉDIO
As atividades se deram por meio de regência compartilhada e projetos de complementação de carga horaria devido o grande número de alunos e escolas não suficientes, para atender a quantidade de estagiários.
Os estagiários foram orientados junto aos supervisores a desenvolver projetos de extensão para complementar a carga horaria, para cumpri de forma satisfatória foram desenvolvidas atividade de extensão produção de vídeo aula, sequencias didáticas e regência compartilhada.	
2.1 OBSERVAÇÃO DA ESCOLA CAMPO DE ESTÁGIO
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí – Campus São João do Piauí fica localizado na Rua Travessa 7 de setembro, S/N, Centro, CEP 64.760-000. Tem uma área aproximadamente de 71.991,25 m2 e possui uma área construída de aproximadamente 5.993,84 m2 e área para aptidão agrícola de 1 ha-1.
Segundo o PPC (2016), o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí. IFPI é uma autarquia que possui autonomia administrativa, patrimonial, financeira e didático-pedagógica, com o status de uma Instituição de Ensino voltada para a educação científico-tecnológica,
Tabela 2: Quadro de Docentes do IFPI- campus São João do Piauí
	DOCENTES
	DOCENTE
	ESCOLARIDADE
	ÁREA
	Arlon Andrade Carvalho
	Especialização
	Português
	Claudânia Maria Santos 
	Especialização
	Artes
	Cleuton Almeida da Costa 
	Mestrado 
	Geografia
	David Rodrigues de Paiva 
	Mestrado 
	Agricultura
	Douger Sousa Campelo 
	Especialização 
	Sociologia
	Erika Galvão Figuerêdo 
	Mestrando 
	Educação Física
	Fernando Rodrigues da Silva 
	Especialização 
	Direito
	Francisco das Chagas Correia Santos 
	Especialização
	 Música
	Francisco Jonatas de Moura Martins 
	Graduado
	 Química
	Gabriela de Oliveira Belo 
	Mestrado 
	Agricultura
	Jeane Virginia Costa do Nascimento 
	Especialização
	 Inglês
	João Batista Farias Júnior
	Mestre 
	Filosofia
	José dos Santos de Moura
	 Especialização
	 Informática
	Jopson Carlos Borges de Moraes 
	Mestre 
	Agricultura
	Jose Ferreira da Silva Junior
	Especialização
	 Física
	Jose Walter Silva e Silva 
	Especialização 
	Economia
	Kíscyla Oliveira de Andrade 
	Mestrado
	 Biologia
	Liária Nunes da Silva 
	Especialização 
	Administração
	Livio Ricardo Oliveira de Sá 
	Especialização 
	Administração
	Luciana Oliveira Atanásio 
	Especialização 
	Português
	Maria de Jesus Rodrigues Alves 
	Mestrado 
	Contabilidade
	Marcos Maciel Rodrigues de Oliveira 
	Graduado 
	Matemática
	Pablo Dias Paiva
	 Especialização
	 Espanhol
	Romário Silva Ribeiro 
	Especialização 
	Administração
	Thalles Moura de Marques 
	Mestrado 
	Química
	Thiago Bezerra Calado 
	Mestrado 
	Agricultura
	Thiago Oliveira da Silva Brito
	 Mestrado
	 História
	Wesley William Alves de Oliveira 
	Especialização
	 Inglês
	Wenceslau Almada Pessoa Neto 
	Mestrado 
	Administração
FONTE: Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Cênicas Biológicas, 2016 – IFPI- campus São João do Piauí
Contudo, uma instituição conta com um quadro muito bom de profissionais, assim, demonstra sua capacidade de conciliar e mediar conteúdos de alto nível, tornando uma da instituição com grande aceite pela comunidade, atraindo grande número de alunos.
Tabela 3: Quadro de Técnicos Administrativos do IFPI- campus São João do Piauí
	TÉCNICO ADMINISTRATIVO
	TEC ADMINISTRATIVO
	FORMAÇÃO ACADÊMICA
	CARGO
	Ailton Emerson Moura Ferreira 
	Graduado 
	Assistente Social
	Aline Barros Da Costa 
	Especialização 
	Pedagoga
	Ana Maria Soares De Sousa 
	Especialização 
	Assistente Em Administração
	Bartira M.Dela Salette Damasceno 
	Especialização 
	Odontóloga
	Carla Danielle Alencar Santos MoraisEspecialização 
	Assistente Em Administração
	Cleidiane De Oliveira Silva 
	Especialização
	Técnico Em Assuntos Educacionais
	Darleny Borges Da Silva 
	Especialização 
	Auxiliar Em Administração
	Diego Eutierre Conceicao De Souza 
	Ensino Médio 
	Técnico De Laboratório
	Elka Maria Barros De Sousa 
	Especialização
	Técnico Em Assuntos Educacionais
	Everardo Pereira De Sousa 
	Ensino Médio 
	Assistente De Aluno
	Felippe Crhistian Barboza Lima 
	Ensino Médio
	Tec. De Tecnologia Da Informação
	Flavio Lima Cronemberger 
	Especialização 
	Tec. Laboratório De Biologia
	Franceli Mariano De Moura
	 Especialização 
	Bibliotecária
	Gilda Maria Gomes 
	Ensino Médio 
	Técnico De Laboratório
	Gilvanir Barbosa Martins 
	Especialização 
	Assistente De Aluno
	Irlanda Pires De As Sousa 
	Especialização 
	Contador
	Jaime Dias De Nobrega 
	Especialização 
	Técnico Em Audiovisual
	Luana Thalita Cavalcante Lima 
	Graduada 
	Auxiliar Em Administração
	Marcia De Jesus Silva Batista 
	Graduada 
	Nutricionista
	Maria Da Conceição Saraiva Santos 
	Graduada 
	Técnico Em Enfermagem
	Maria Do Socorro Rosa Rodrigues 
	Graduada 
	Assistente De Aluno
	Maria Lair Dias Almeida Liberato 
	Especialização 
	Psicóloga
	Marivaldo Da Silva Mendes 
	Graduado 
	Auxiliar De Biblioteca
FONTE: Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Cênicas Biológicas, 2016 – IFPI- campus São João do Piauí
	
Tabela 1: Quadro de Estruturas Internas do IFPI - campus São João do Piauí
	Estruturas Internas do IFPI- Campus São João do Piauí
	DEPENDÊNCIAS
	QUANTIDADE
	DESCRIÇÃO
	AUDITÓRIO
	1
	O auditório do Campus conta com 140 lugares em poltronas estofadas e encosto
côncavo, data show, rampa de acesso a cadeirante, uma caixa amplificadora de som,
sistema de áudio, 2 tvs de LCD de 52 polegadas, uma tela de projeção sendo utilizado
para vários eventos organizados no Campus, como seminários, colóquios etc.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	SALAS DE AULA
	10
	O IFPI, Campus São João do Piauí dispõe de 10 salas de aula, que são equipadas
com data show interativas, ar-condicionado, sistema de áudio, quadros acrílicos, com
aproximadamente 56 m2 e capacidade para 40 alunos.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	SALA DE PROFESSORES
	1
	A sala dos professores conta com uma mesa de reuniões, ar-condicionado,
computador com acesso à internet, armário individual para os professores do Campus, bebedouro, geladeira, cadeiras.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	SALA DE ESTUDO DOS PROFESSORES 
	1
	A sala de estudo dos professores conta com gabinetes individuais, mesa de
reuniões, ar-condicionado, computador.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	SALA DE REUNIÃO
	1
	Existem uma sala de reuniões, uma na Diretoria Geral, com ar-condicionado e
capacidade para 10 pessoas. A sala de reuniões fica alocada próxima à Diretoria Geral e Diretoria de Ensino, com ar-condicionado e capacidade para 15 (quinze) pessoas.
Dispõe, ainda, de equipamento de vídeo conferência composto por câmera full HD,
microfone, codec e software, e 02 aparelhos de televisão de LED 50”.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
	
3
	O Campus conta com três laboratórios de informática cada um com 40
computadores com acesso à internet, sistema operacional Linux e Windows, data show, ar-condicionado, tv de 40’’, onde são desenvolvidas aulas práticas de informática básica e da disciplina Tecnologias na Educação.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
	1
	O IFPI – Campus São João do Piauí conta com um Laboratório Física e
Matemática climatizado, onde será possibilitado o desenvolvimento de aulas práticas, principalmente nas áreas de Bioestatística e Fundamentos da matemática. 
EQUIPAMENTOS: 
Mesa setorial retangular
Armário fechado
Condicionador de ar
02 cadeiras fixas
Capacímetro
Unidade sensorial (SONAR)
Formas geométricas espaciais em acrílico
Paquímetro
Unidade eletrônica de demonstração de sólidos de revolução
Réguas escalímetros em acrílico
Retroprojetor
Aparelho de formação de triângulos.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	LABORATÓRIO DE QUÍMICA
	1
	O IFPI – Campus São João do Piauí conta com um Laboratório de Química
climatizado, onde será possibilitado o desenvolvimento de aulas práticas,
principalmente nas áreas de fundamentos de química.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	LABORATÓRIO DE BIOLOGIA
	
1
	O IFPI – Campus São João do Piauí conta com um Laboratório de Biologia
climatizado, onde será possibilitado o desenvolvimento de aulas práticas,
principalmente nas áreas de Microbiologia, Parasitologia, Bioquímica, Biologia celular
e molecular e Introdução ao laboratório de Biologia.
MATERIAIS E EQUIPAMENTOS:
3 microscópios ópticos bilocular com 4 lentes objetivas
1 microscópio estereoscópio
Phmetro
Destilador de água corpo de vidro
Capela de exaustão
Balança analítica
Medidor de turbidez
Medidor de oxigênio dissolvido na água
Esqueleto humano
Maquete de divisão celular
Maquete de embrião e feto
Maquete da boca
Maquete do corpo humano com sistemas
Reagentes e vidrarias
Conjunto de microátomos manual
Berçário de mudas
Caixa de lâminas histológicas
Armários de ferro e de madeira
Cadeiras e mesas
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	LABORATÓRIO DE FÍSICA
	1
	O IFPI – Campus São João do Piauí contará com um Laboratório de Física
climatizado, possibilitando dessa forma o desenvolvimento de aulas práticas,
principalmente nas áreas de biofísica, bioestatística e fundamentos da física. O
laboratório tem uma unidade mestra de física com hidrodinâmica, sensores, software e interface.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	LABORATÓRIO DE ADMINISTRAÇÃO
	4
	O campus possui 4 (quatro) laboratórios de Informática destinados ao Curso
técnico integrado ao médio ou concomitante/subsequente em Administração, instalados
em salas com 50 m2, equipadas com ar condicionado quadro de acrílico, com uma
média de 38 (trinta e oito) microcomputadores por sala, e 20 (vinte) CPU para
microcomputador por sala, além de 35 (trinta e cinco) mesas setoriais retangulares por
sala. O laboratório de Administração será instalado em um desses laboratórios já
existente e com toda a infraestrutura necessária, instalando-se os softwares de Gestão,
sejam adquiridos de forma gratuita ou em parceria com empresas que já disponham tal
ferrramenta.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	QUADRA POLIESPORTIVA
	1
	O Campus conta com uma quadra poliesportiva coberta com iluminação,
banheiros masculinos e femininos, destinada as práticas de atividades físicas de
docentes e alunos. O campus São João do Piauí conta com uma quadra poliesportiva O
campus possui profissional de educação física responsável por conduzir as atividades
em práticas curriculares e referentes à projetos de extensão envolvendo a
sociedade sanjoanense.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	SETOR DE SAÚDE
	1
	O prédio conta com consultório odontológico, enfermaria, tendo uma
odontóloga, uma psicóloga, técnicas em saúde bucal e enfermagem.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	SETOR ADMINISTRATIVO
	9
	O prédio conta com a sala da Direção Geral, Direção de administração e
planejamento, sala de Coordenação de Pesquisa e Extensão, Direção de ensino,
Secretária geral e almoxarifado e patrimônio, sala de tecnologia da informação.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	SETOR PEDAGÓGICO
	5
	O prédio conta com sala da coordenação geral do curso, sala da coordenação
pedagógica, sala controle acadêmico, sala de controle de disciplina.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	OUTRAS INSTALAÇÕES
	_______
	Refeitório e o ginásio poliesportivo, dormitórios masculinos e femininos,
vestiários masculinos e femininos, depósitos de insumos e ferramentas, guarita, sala de
assistente de alunos, sala do núcleo de apoio a pessoas com necessidades especiais, sala
sede do grêmio estudantil, espaço disponível para o controle acadêmico e estacionamento
com área de 5.635 m2.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	BIBLIOTECA1
	A Biblioteca do Campus São João do Piauí possui um espaço amplo, conta com
um acervo de 768 (setecentos e sessenta e oito) títulos e 2.350 (dois mil e trezentos e
cinquenta) exemplares, está equipada com 04 (quatro) aparelhos de ar-condicionado
com capacidade de 60.000 (sessenta mil) btu’s cada, bebedouro, 80 (oitenta) guarda
volumes disponíveis para os usuários, 14 (quatorze) mesas para estudo em grupo com
capacidade para 56 alunos e 08 (oito)cabines para estudo individual, equipados com
computador e acesso à internet. No acervo citado, contém 98 (noventa e oito) títulos
voltados para a área da Administração, com 698 (seiscentos e noventa e oito)
exemplares. A Biblioteca dispõe de cadastro de usuários e serviço de circulação por meio do
sistema Pergamum. Por meio dele, é possível realizar operações de consulta de títulos e
disponibilidade de exemplares, bem como empréstimo de obras, controle de circulação
de bens, renovação de empréstimos, devolução de exemplares, dentre outras
solicitações.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Tabela 2: Quadro de relação dos alunos matriculas do IFPI - campus São João do Piauí
	RELAÇÃO DE ALUNOS MATRICULADOS 
	
	
	CURSO
	PERÍODO
	TURMA
	QUANTIDADE DE ALUNOS
	
	24IADM.1AIN (Técnico em Administração - Integrado
	1º período 
	 A
	23
	
	24IADM.1BIN (Técnico em Administração - Integrado 
	1º período 
	B
	23
	
	24IADM.3A (Técnico em Administração - Integrado
	3º período-anual
	**
	3
	
	24IADM.3IN (Técnico em Administração - Integrado
	3º período-semestral
	**
	46
	
	24IADM.5AIN (Técnico em Administração - Integrado
	5º período 
	A
	37
	
	24IADM.5BIN (Técnico em Administração - Integrado
	5º período 
	B
	32
	
	24IAGP.1AIN (Técnico em Agropecuária - Integrado
	1º período 
	A
	26
	
	24IAGP.1BIN (Técnico em Agropecuária - Integrado
	1º período 
	B
	27
	
	24IAGP.1CIN (Técnico em Agropecuária - Integrado
	1º período 
	C
	25
	
	24IAGP.3AIN (Técnico em Agropecuária - Integrado
	3º período
	A
	46
	
	24IAGP.3BIN (Técnico em Agropecuária - Integrado
	3º período
	B
	46
	
	24IAGP.5IN (Técnico em Agropecuária - Integrado 
	5º período 
	**
	35
	
	24IAGP.3IN (Técnico em Agricultura - Integrado
	3º período-anual
	**
	3
	
	15.B30.3N (Técnico em Fruticultura- Integrado -EJA
	3º período
	**
	4
	
	15.B54.2N (Técnico em Agropecuária Concomitante ou Subsequente
	2º período
	**
	11
	
	15.E02.1N (Especialização em Ensino de Ciências
	1º período 
	**
	19
	
	24BADM.1N (Bacharelado em Administração 
	1º período 
	**
	36
	
	24BADM.3N (Bacharelado em Administração
	3º período
	**
	26
	
	24BADM.5N (Bacharelado em Administração
	5º período
	**
	23
	
	24BADM.7N (Bacharelado em Administração 
	7º período
	**
	33
	
	24BADM.9N (Bacharelado em Administração 
	9º período
	**
	34
	
	24LBIO.1N (Licenciatura em Ciências Biológicas
	1º período 
	**
	38
	
	24LBIO.3N (Licenciatura em Ciências Biológicas
	3º período
	**
	17
	
	24LBIO.5N (Licenciatura em Ciências Biológicas
	5º período
	**
	26
	
	24LBIO.7N (Licenciatura em Ciências Biológicas
	7º período
	**
	27
	
	24LBIO.9N (Licenciatura em Ciências Biológicas
	9º período
	**
	35
	
	TOTAL DE ALUNOS = 
	701
	
	
	
	
FONTE: Coordenação de Controle Acadêmico – IFPI- campus São João do Piauí.
2.2 OBSERVAÇÃO E COPARTICIPAÇÃO EM SALA DE AULA
A professora desempenhou um trabalho excelente tanto na condução quantos nos planejamentos da aula, sempre pontuando e frisando os conteúdos já abordados sempre aberta aos questionamentos dos discentes. 
2.3 RELACIONAMENTO PROFESSOR / ALUNO:
Desenvolve uma boa relação com os alunos, sempre disposta a atender e resolver problemas didáticos e pedagógicos, de forma que apresenta uma relação muito boa com os alunos.
2.4 GESTÃO DE CLASSE:
As aulas foram ministradas através do google classerom, de acordo com o horário pré-estabelecido pelo cronograma escolar do IFPI, desta forma a professora apresentou os alunos os conteúdos de biologia de forma atender as normas vigentes que consta na BNCC.
Sempre fazendo uso de métodos e estratégias para facilitar a aprendizagem dos alunos, tornando uma aula bem didática. Sempre buscando formas de interagir com os alunos para que os mesmos mantivesse a atenção na aula, assim, aprendendo os conteúdos apresentados.
 2.5 SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
As aula se deram como jámencionados através do google classrom, ode foi apresentado os conteudos de acordo com especificado no cronograma, que contou com estágio de observação, coparticipação e regência no Ensino Médio (60h), 10h - Observação no ensino médio, 20h - Planejamento de situações didáticas, 30h - Regência compartilhada.
19/04/2022 6 horas – 1ª semana, Observação no ensino médio, Introdução à disciplina, Plano da disciplina, Cronograma de atividades, introdução à Ecologia, Características gerais dos seres vivos, os fluxos de energia;
26/04/2022 4 horas – 2ª semana. Observação no ensino médio, os ciclos biogeoquímicos, relações ecológicas intraespecíficas; Relações ecológicas interespecíficas; Material complementar; Lista de exercícios;
26/04/2022 2 horas – 2ª semana, Planejamento de situações didáticas; (2 horas)
03/05/2022 2 horas – 3ª semana, Planejamento de situações didáticas; (2 horas)
03/05/2022 4 horas – 3ª semana, Regência compartilhada: Videoaula – Ecologia da população (1 hora), Texto complementar (1 hora), Lista de exercícios Enem (1 hora), Videoaula com resolução de questões Enem comentadas (1 hora).
10/05/2022 2 horas – 4ª semana. Planejamento de situações didáticas (2 horas),
10/05/2022 4 horas – 4ª semana. Regência compartilhada: Jogo lúdico – Biomas (4 horas).
17/05/2022 2 horas – 5ª semana. Planejamento de situações didáticas (2 horas).
17/05/2022 4 horas – 5ª semana. Regência compartilhada: Videoaula – Introdução à genética (1 hora), Modelo didático (3 horas).
24/05/2022 2 horas – 6ª semana. Planejamento de situações didáticas (2 horas);
24/05/2022 4 horas – 6ª semana. Regência compartilhada: Videoaula – Segunda Lei de Mendel (1 hora), Videoaula prática com App, sites ou simuladores (1 hora), Documentário ou Filme (1 hora).
31/05/2022 2 horas – 7ª semana. Planejamento de situações didáticas (2 horas);
31/05/2022 4 horas – 7ª semana, Regência compartilhada,v ideoaula – Pleiotropia, interação gênica e herança quantitativa (1 hora), Maquetes; (3 horas).
07/06/2022 2 horas – 8ª semana. Planejamento de situações didáticas (2 horas);
07/06/2022 4 horas – 8ª semana. Regência compartilhada: Videoaula – Evidências evolutivas (1 hora); Sites de pesquisa/You Tube (1 hora), Aula prática (2 horas).
14/06/2022 3 horas – 9ª semana. Planejamento de situações didáticas (3 horas);
14/06/2022 3 horas – 9ª semana. Regência compartilhada: Videoaula – Teoria sintética da evolução; (1 hora), Lista de exercícios Enem (1 hora), Aula online (resolução de questões Enem) (2 horas).
21/06/2022 3 horas – 10ª semana. Planejamento de situações didáticas (3 horas);
21/06/2022 3 horas – 10ª semana. Regência compartilhada: Simulado Enem; (1 hora) Texto complementar; (1 hora), Dicas para o Enem; (1 hora).
Total 60h observação/ planejamento e regência compartilhada. Os métodos avaliativos transcorreram de acordo com o apresentado no cronograma seguindo os conceitos e orientações da professora titular.
2.6 COPARTICIPAÇÃO/REGÊNCIA NO ENSINO MÉDIO
Foi um grande desafio para poder encontra formas de conceitos e modelos de aprendizagem para colocar em prática, os resultados positivos devem ser aperfeiçoados diante de várias situações como cita o PERRENOUD.
(...) “Um profissional deveria ser capaz de analisar situações complexas referentes a várias formas de interpretações; de escolher, de maneira rápida e refletida, estratégias adaptadas aos objetivos e às exigências éticas; de extrair, de um vasto repertório se saberes, técnicas e ferramentas, aqueles que são mais adequados e estruturá-los em forma de dispositivo; de adaptar rapidamente seus projetos por ocasião de interações formativas; enfim, de analisar de maneira crítica suas ações e os resultadosdelas e, por meio dessa avaliação, de aprender ao longo de toda sua carreira (p.190). 
Para além disso, o estagio atende as espectativas e contribui para desenvolver funçôes de aprendizado dos estagiarios.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O professor como muitos outros profissionais devem sempre trabalha verificando as normas de bom relacionamento sempre buscando a entender o aluno para desenvolver seus conteúdos, desta forma, verificamos que as situações emocionais não devem ser tratadas de forma esporádicas e sim corriqueiras.
O estágio devido a Pandemia algumas coisas ficaram imcompleta deviddo as dificuldades no decorrer do estagio porem foi muito proveitoso, podemos adquirir conhecimentos que possibilitara uma facilidade do desenpenhar das funçoes. 
Importante a vivenciar pois possibilita a evolução na formação de professores, dentre outras coisa temos a possibilidade de encontra com a realidade que iremos trabalhar, futuramente, a escola tem um quadro profissional muito bom contando com varios Drs. Mestres(as), assim tornando o nivél muito bom por parte dos docentes.
4 REFERÊNCIAS 
ARAÚJO, Osmar Hélio Alves. O estágio como práxis, a pedagogia e a didática: que relação é essa? Revista Eletrônica de Educação, v. 14, 1-15, e3096048, jan./dez. 2020. DOI http://dx.doi.org/10.14244/198271993096. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/3096/931. Acesso em: 28 de junho de 2022.
ARAÚJO, Osmar Hélio Alves; MARTINS, Elcimar Simão. Estágio curricular supervisionado como práxis: algumas perguntas e possíveis de respostas. Reflexão e Ação. Santa Cruz do Sul, v. 28, n. 1, p. 191-203, jan/abr. 2020. DOI http://dx.doi.org/10.17058/rea.v28i1. Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/view/12902/pdf. Acesso em: 28 de junho de 2022. 
BARRETO, Edna Silva; OLIVEIRA, Maria Marly de; ARAÚJO, Mônica Lopes Folena. O Estágio Supervisionado Obrigatório na formação do professor de Ciências e Biologia: perspectivas de licenciandos e orientadores. Revista Tempos e Espaços em Educação, Aracajú, v. 8, n. 16, maio/ago. 2015. Disponível em: https://seer.ufs.br/index.php/revtee/article/view/3951. Acesso em: 28 de junho de 2022.
ECCOS Estágios. A nova lei de estágios. Disponível em: . Acesso em: 06/06/2013.
SCALABRIN. Izabel Cristina, MOLINARI. Adriana Maria Corder. A importância da prática do estágio supervisionado nas licenciaturas. Revista unar. Disponível em: https://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol7_n1_2013/3_a_importancia_da_pratica_estagio.pdf. Acesso em 06 de julho de 2022.
SOUZA, E. M. DE F.; FERREIRA, L. G. Ensino remoto emergencial e o estágio supervisionado nos cursos de licenciatura no cenário da Pandemia COVID 19. Revista Tempos e Espaços em Educação, v. 13, n. 32, p. 1-19, 4 out. 2020. Disponível em: https://seer.ufs.br/index.php/revtee/article/view/14290. Acesso em 28 de junho de 2022.
Ministério da Educação - Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Piauí . Resolução nº 018/2015 – Conselho Superior. Teresina- PI, 06 de novembro de 2015. Disponivel em: https://classroom.google.com/u/0/c/NDgzMDEzMzY2OTkx/m/NDkzMTcxNjY1MjE5/details?hl=pt-BR . acesso em: 25/06/2022.
Ministério da Educação. Secretária de Educação Profisional e Tecnologica. Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnoligia do Piauí - Campus São João do Piauí. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. Piauí, 2016. Disponivel em: https://classroom.google.com/u/0/c/NDgzMDEzMzY2OTkx/m/NDkzMTcxNjY0ODM5/details?hl=pt-BR . acesso em: 25/06/2022. 
5 APÊNDICES
APÊNDICE A – Planos de Aula do Ensino Médio construído pelo estagiário;
 
APÊNDICE B – Avaliações, Atividades, Questionários e outros construídos pelo estagiário;
ATIVIDADE 1- Ecologia da população
(não compartilhado)
 
casjp.20191s02.15.05@aluno.ifpi.edu.br (não compartilhado) Alternar conta
 
*Obrigatório
Nome*
Sua resposta
E-mail*
Sua resposta
01. ( ENEM 2018) Corredores ecológicos visam mitigar os efeitos da fragmentação dos ecossistemas promovendo a ligação entre diferentes áreas, com o objetivo de proporcionar o deslocamento de animais, a dispersão de sementes e o aumento da cobertura vegetal. São instituídos com base em informações como estudos sobre o deslocamento de espécies, sua área de vida (área necessária para o suprimento de suas necessidades vitais e reprodutivas) e a distribuição de suas populações. Nessa estratégia, a recuperação da biodiversidade é efetiva por que:*
a) propicia o fluxo gênico.
b) intensifica o manejo de espécies.
c) amplia o processo de ocupação humana.
d) aumenta o número de indivíduos nas populações.
e) favorece a formação de ilhas de proteção integral.
02. (ENEM 2016) Em uma floresta existiam duas populações herbívoras que habitavam o mesmo ambiente. A população da espécie X mostrava um grande número de indivíduos, enquanto a população Z era pequena. Ambas tinham hábitos ecológicos semelhantes. Com a intervenção humana, ocorreu fragmentação da floresta em duas porções, o que separou as populações X e Z. Após algum tempo, observou-se que a população X manteve sua taxa populacional, enquanto a população Z aumentou a sua até que ambas passaram a ter, aproximadamente, a mesma quantidade de indivíduos. A relação ecológica entre as espécies X e Z, quando no mesmo ambiente, é de*
a) predação.
b) parasitismo.
c) competição.
d) comensalismo.
e) protocooperação.
03. (UFSCar SP/2008) Em um experimento, populações de tamanho conhecido de duas espécies de insetos (A e B) foram colocadas cada uma em um recipiente diferente (recipientes 1 e 2). Em um terceiro recipiente (recipiente 3), ambas as espécies foram colocadas juntas. Representação de três recipientes contendo espécies de insetos*
A partir desses resultados, pode-se concluir que:
a) a espécie A se beneficia da interação com a espécie B.
b) o crescimento populacional da espécie A independe da presença de B.
c) a espécie B depende da espécie A para manter constante o número de indivíduos.
d) a espécie B tem melhor desempenho quando em competição com a espécie A.
e) o número de indivíduos de ambas se mantém constante ao longo do tempo quando as duas populações se desenvolvem separadamente.
04. (Enem 2013) Apesar de belos e impressionantes, corais exóticos encontrados na Ilha Grande podem ser uma ameaça ao equilíbrio dos ecossistemas do litoral do Rio de Janeiro. Originários do Oceano Pacífico, esses organismos foram trazidos por plataformas de petróleo e outras embarcações, provavelmente na década de 1980, e disputam com as espécies nativas elementos primordiais para a sobrevivência, como espaço e alimento. Organismos invasores são a segunda maior causa de perda de biodiversidade, superados somente pela destruição direta de hábitats pela ação do homem. As populações de espécies invasoras crescem indefinidamente e ocupam o espaço de organismos nativos. As populações de espécies invasoras crescem bastante por terem a vantagem de:*
a) não apresentarem genes deletérios no seu pool gênico.
b) não possuírem parasitas e predadores naturais presentes no ambiente exótico.
c) apresentarem características genéticas para se adaptarem a qualquer clima ou condição ambiental.
d) apresentarem capacidade de consumir toda a variedade de alimentos disponibilizados no ambiente exótico.
e) apresentarem características fisiológicas que lhes conferem maior tamanho corporal que o das espécies nativas.
05.  (FUVEST 2009) A partir da contagem de indivíduos de uma população experimental de protozoários, durante determinado tempo, obtiveram-se os pontos e a curva média registrados no gráfico a seguir. Tal gráfico permite avaliar a capacidade limite do ambiente, ou seja, sua carga biótica máxima.
De acordo com o gráfico,
a) a capacidade limite do ambiente cresceu até o dia 6.
b) a capacidade limite do ambiente foi alcançada somente após o dia 20.
c) a taxa de mortalidade superou a de natalidade até o ponto em que a capacidade limite do ambiente foi alcançada.
d) a capacidade limite do ambiente aumentou com o aumento da população.e) o tamanho da população ficou próximo da capacidade limite do ambiente entre os dias 8 e 20.
Atividade B;
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ – IFPI CAMPUS SÃO JOÃO DO PIAUÍ 
DISCIPLINA: BIOLOGIA 
Aluno (a): __________________________________________________________________ Lista de exercício – Pleiotropia, interação gênica e herança quantitativa 
1. (MACKENZIE) Em galinhas, a cor da plumagem é determinada por 2 pares de genes. O gene C condiciona plumagem colorida enquanto seu alelo c determina plumagem branca. O gene I impede a expressão do gene C, enquanto seu alelo i não interfere nessa expressão. Com esses dados, conclui-se que se trata de um caso de: 
a) epistasia recessiva 
b) herança quantitativa 
c) pleiotropia 
d) co-dominância 
e) epistasia dominante 
2. (UFPA) Sabe-se que determinada característica é condicionada pela interação de dois pares de alelos, que se segregam independentemente, e que a proporção fenotípica de 12:3:1 foi obtida a partir do cruzamento entre duplo-heterozigotos. O tipo de interação gênica que determina tal frequência fenotípica é 
a) Epistasia dominante 
b) Epistasia recessiva 
c) Interação dominante e recessiva 
d) Genes duplos dominantes 
e) Genes duplos recessivos 
3. (PUC-RS) Para responder à questão, analise o gráfico, que representa diferentes classes fenotípicas de uma característica genética em população com equilíbrio de Hardy-Weinberg, e as afirmativas.
I. O gráfico exemplifica um caso de herança quantitativa. 
II. As sete classes fenotípicas podem resultar da interação de seis alelos. III. A distribuição normal apresenta indivíduos heterozigotos em suas extremidades. 
Está/Estão correta(s) apenas a(s) afirmativa(s) 
a) I 
b) III 
c) I e II 
d) II e III 
e) I, II e III 
4. (Vunesp) Epistasia é o fenômeno em que um gene (chamado epistático) inibe a ação de outro que não é seu alelo (chamado hipostático). Em ratos, o alelo dominante B determina cor de pelo acinzentada, enquanto o genótipo homozigoto bb define cor preta. Em outro cromossomo, um segundo lócus afeta uma etapa inicial na formação dos pigmentos dos pelos. O alelo dominante A Nesse lócus possibilita o desenvolvimento normal da cor (como definido pelos genótipos B_ ou bb), mas o genótipo aa bloqueia toda a produção de pigmentos e o rato tornasse albino.  Considerando os descendentes do cruzamento de dois ratos, ambos com genótipo AaBb, os filhotes de cor preta poderão apresentar genótipos:  
a) Aabb e AAbb 
b) Aabb e aabb 
c) AAbb e aabb 
d) AABB e Aabb 
e) aaBB, AaBB e aabb 
5. (UNIMEP-SP) Sabe-se que, de uma maneira geral, cada par de genes alelos determina uma única característica, porém há casos onde um mesmo par de genes, sob determinadas condições ambientais, determina dois ou mais caracteres. Este fenômeno é conhecido como: 
a) epistasia 
b) genes aditivos 
c) interação gênica 
d) pleiotropia 
e) genes quantitativos 
6. (UFU) A cor da pelagem em cavalos depende, dentre outros fatores, da ação de dois pares de genes Bb e Ww. O gene B determina pelos pretos e o seu alelo b determina pelos marrons. O gene dominante W “inibe” a manifestação da cor, fazendo com que o pelo fique branco, enquanto que o alelo recessivo w permite a manifestação da cor.  Cruzando-se indivíduos heterozigotos para os dois pares de genes obtém-se:  
a) 3 brancos: 1 preto  
b) 9 brancos: 3 pretos: 3 mesclados de marrom e preto: 1 branco  
c) 1 preto: 2 brancos: 1 marrom  
d) 12 brancos: 3 pretos: 1 marrom  
e) 3 pretos: 1 branco 
7. (PUC-MG) De acordo com a figura, considere a ocorrência de cinco fenótipos (preta, albina, marrom, cinza e bege) para a cor da pelagem de camundongos, determinados pela interação de três pares de genes alelos com segregação independente. Na figura, os traços indicam que, independentemente do alelo ser dominante ou recessivo, não há alteração fenotípica. 
De acordo com as informações, é INCORRETO afirmar: 
a) O cruzamento entre indivíduos marrom com cinza pode produzir descendentes com os cinco fenótipos apresentados. 
b) Se um casal de camundongos de pelagem preta gerou um filhote albino, a chance de gerar outro filhote albino é de ¼. 
c) Se um casal de camundongos de pelagem preta gerou um filhote albino, a chance de gerar um filhote preto é de 3/8. 
d) Um casal de camundongos beges só pode gerar descendentes beges ou albinos. 
8. (Cesgranrio) Certas raças de galinhas apresentam, quanto à forma de crista, quatro fenótipos diferentes: crista tipo “ervilha”, tipo “rosa”, tipo “noz” e tipo “simples”. Esses tipos são determinados por dois pares de alelos com dominância: E para o tipo “ervilha” e R para o tipo “rosa”. A presença no mesmo indivíduo de um alelo dominante de cada par produz o tipo “noz”. A forma duplo-recessiva origina a crista “simples”. Uma ave de crista “noz” foi cruzada com uma de crista “rosa”, originando em F1: 3/8 dos descendentes com crista “noz”, 3/8 com crista “rosa”, 1/8 com crista “ervilha” e 1/8 com crista “simples”. Quais os genótipos paternos, com relação ao tipo de crista?
a) RrEE x Rree 
b) RrEe x Rree 
c) RREe x Rree 
d) Rree x Rree 
e) RREE x RRee 
9. (UEL) Em camundongos, a coloração da pelagem é determinada por dois pares de genes, Aa e Cc, com segregação independente. O gene A determina coloração aguti e é dominante sobre seu alelo a que condiciona coloração preta. O gene C determina a produção de pigmentos e é dominante sobre seu alelo c, que inibe a formação de pigmentos dando origem a indivíduos albinos. Do cruzamento de um camundongo preto com um albino, foram obtidos apenas descendentes agutis. Qual é o genótipo desse casal? 
a) aaCC x aacc 
b) Aacc x aaCc  
c) aaCc x AAcc  
d) AaCc x AaCc 
e) aaCC x AAcc 
10. (UCMG) Num determinado vegetal, a dimensão do pé da planta varia entre 100 cm e 200 cm de altura. Os tipos intermediários têm variações constantes de 10 cm. Sabendo-se que se trata de um caso de herança quantitativa, pergunta-se quantos pares de genes estão envolvidos nessa herança? 
a) 12 
b) 11 
c) 10 
d) 5 
e) 4
APÊNDICE C – Fotos. 
Foto: 1
Fonte: Elaboração própria.
Foto: 2	
Fonte: Elaboração própria.
Foto:3
Fonte: Própria