Prova Serviço Social do Comércio - Pernambuco - IPAD - 2010 - para Professor - Química.pdf

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SESC 
Concurso Público – 2010 
Tipo 2 Cargo: Professor II – Séries Finais do Ens. Fundamental, Ens. Médio e EJA – Química – Nível Superior 
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É permitida a reprodução apenas para fins didáticos, desde que citada a fonte. 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
 
 
 
Observe as afirmativas apontadas a seguir. 
 
1. O aprendizado de química implica que os alunos 
compreendam as transformações químicas que ocorrem 
no mundo físico de forma abrangente e integrada. 
2. O conhecimento químico isolado é necessário, mas não 
suficiente para o entendimento do mundo físico. 
3. O aprendizado de química deve possibilitar-lhes a 
compreensão tanto dos processos químicos em si quanto 
da construção de um conhecimento científico em estreita 
relação com as aplicações tecnológicas e suas 
implicações ambientais, sociais, políticas e econômicas. 
4. O conhecimento químico não deve ser entendido como 
um conjunto de conhecimentos isolados, prontos e 
acabados, mas como uma construção da mente humana, 
em contínua mudança. 
 
Quais das afirmativas acima estão em concordância com as 
orientações contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais 
para o aprendizado de química pelos alunos de Ensino 
Médio? 
 
A) Apenas 1 e 3. 
B) Apenas 2 e 4. 
C) Apenas 1 e 4. 
D) Apenas 1, 2, 3 e 4. 
E) 1, 2 e 4. 
 
 
 
De acordo com a solubilidade das substâncias em água, é 
correto afirmar que em experimentos utilizando quantidades 
equimolares das amostras analisadas: 
 
A) os álcoois são totalmente solúveis em água. 
B) aldeído contendo apenas um carbono possui boa 
solubilidade em água. 
C) ácidos carboxílicos são mais solúveis do que álcoois em 
água. 
D) compostos hidroxilados sempre são solúveis em água. 
E) compostos oxigenados contendo ligações C=O são 
sempre solúveis em água. 
 
 
 
Considerando-se a combustão de determinado volume de 
álcool combustível comercializado em postos no Brasil, é 
correto afirmar que: 
 
A) esse é um exemplo de um processo físico. 
B) a reação química prioritária é uma vaporização. 
C) esse combustível é uma substância pura. 
D) os produtos da reação podem ser identificados por 
técnicas analíticas. 
E) os elementos químicos desse combustível produzem 
novos elementos. 
 
 
 
Qual das alternativas abaixo não está em concordância com 
as ideias contidas no modelo para a teoria atômica proposto 
por Dalton? 
 
A) Os átomos não podem ser criados nem destruídos. 
B) Toda matéria é composta de átomos, as suas partículas 
fundamentais. 
C) Os átomos de um dado elemento são idênticos em todos 
os aspectos. 
D) As transformações químicas consistem em uma 
separação, combinação ou rearranjo dos átomos. 
E) Compostos químicos são formados de átomos de dois ou 
mais elementos em uma razão variável. 
 
 
 
A respeito da classificação periódica dos elementos, é correto 
afirmar que: 
 
A) a moderna versão da tabela periódica dos elementos é 
resultante de uma ideia isolada do químico russo Dimitri 
Mendeleiev. 
B) de acordo com a classificação baseada principalmente na 
condutividade elétrica dos elementos - em 3 dimensões, a 
25 ºC e 1 atm - o hidrogênio e os gases nobres são 
considerados metais. 
C) o hidrogênio é o elemento químico que tem menor 
número atômico e possui características individuais que 
não podem ser comparadas com os elementos dos outros 
grupos. 
D) na tabela periódica, encontram-se elementos 
denominados de transurânicos, que são artificiais e 
exibem altas estabilidades. 
E) na tabela periódica publicada por Mendeleiev, os 
elementos eram ordenados em ordem crescente de seus 
números atômicos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 01 
QUESTÃO 02 
QUESTÃO 03 
QUESTÃO 04 
QUESTÃO 05 
 
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Em relação às ligações químicas covalentes, é correto afirmar 
que: 
 
A) Linus Pauling introduziu os primeiros conceitos 
necessários para explicar as ligações entre os átomos, 
dentre eles o conceito de elétrons de valência. 
B) a “Teoria dos Orbitais Moleculares” considera que após a 
aproximação dos núcleos atômicos e sobreposição dos 
orbitais atômicos, estes se combinam levando a formação 
de orbitais moleculares. 
C) Gilbert Lewis contribuiu para explicar a ligação 
covalente ao desenvolver dois conceitos principais, a 
sobreposição de orbitais atômicos e a hibridização que 
compõem a chamada Teoria da Ligação de Valência 
(TLV). 
D) a teoria de Lewis conseguiu explicar a existência da 
maioria das moléculas e da disposição espacial dos 
átomos que as compunham. 
E) a “Teoria de Repulsão dos Pares Eletrônicos da Camada 
de Valência” desconsidera todas as propostas de Lewis 
ao definir a geometria que as moléculas podem assumir. 
 
 
 
 
Qual das alternativas abaixo não expressa os critérios 
fenomenológicos (ou macroscópicos) do comportamento 
ácido-base segundo a teoria de Lewis? 
 
A) A reação de neutralização seria uma transferência de 
prótons entre um ácido e uma base. 
B) Ácidos e bases são capazes de atuar como catalisadores. 
C) Ácidos e bases podem ser titulados um com o outro por 
meio de indicadores. 
D) Um ácido (ou uma base) pode deslocar de seus 
compostos um ácido (ou uma base) mais fraco(a). 
E) A reação entre um ácido e uma base (neutralização) é 
rápida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Está em concordância com as propriedades da água, afirmar 
que: 
 
A) a constatação de o gelo ser menos denso que a água 
líquida relaciona-se ao fato de cada molécula de água 
formar o número máximo de quatro ligações de 
hidrogênio com suas vizinhas no estado sólido. 
B) entre as ligações O-H da molécula de água, existe um 
ângulo de 104,5º, que influi em sua polaridade, tornando-
a uma molécula linear. 
C) as moléculas de água podem hidratar apenas outras 
moléculas polares. 
D) a água é uma das muitas substâncias que, nas condições 
físico-químicas da Terra, apresentam-se nos três estados 
da matéria. 
E) o fato de a água ser líquida à temperatura ambiente pode 
ser explicado pelo fato de cada molécula de água 
acomodar um número máximo de oito ligações de 
hidrogênio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 06 
QUESTÃO 07 
QUESTÃO 08 
 
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O gráfico de uma acidimetria é mostrado abaixo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Pelas informações apresentadas na curva de titulação: 
 
A) trata-se de uma titulação de um ácido fraco com uma 
base forte. 
B) há uma titulação de ácido forte com uma base fraca. 
C) o valor do pH varia lentamente no ponto de equivalência. 
D) pode-se utilizar um indicador cuja zona de viragem varie 
entre 4 e 10. 
E) o pH da solução titulada apresenta valor alto no início da 
titulação. 
 
 
 
Quanto às propriedades e convenções termoquímicas, está 
certo afirmar que: 
 
A) na definição de entalpias de reação, não é necessário 
indicar o estado de agregação dos reagentes e produtos. 
B) nos processos isobáricos, a energia térmica transferida 
não iguala a variação da entalpia. 
C) a entalpia e a energia interna têm valores que não 
dependem da forma como ocorre o processo, mas, 
apenas, dos estados inicial e final dos reagentes e dos 
produtos, por serem propriedades de estado. 
D) as variações de energia durante uma reação não 
dependem da temperatura e da pressão a que ela ocorre. 
E) as reações são denominadas “endotérmicas” quando 
liberam calor e “exotérmicas” quando absorvem calor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Em um equilíbrio químico: 
 
A) a existência de uma solução saturada de um sal é um 
exemplo de equilíbrio homogêneo, porque o sal sólidocoexiste com seus íons na solução aquosa. 
B) a constante de dissociação da água recebe a designação 
de Ka. 
C) o efeito da adição de reagentes a uma reação química em 
equilíbrio faz diminuir a concentração ou pressão parcial 
dos produtos. 
D) quando gases estão envolvidos na reação em equilíbrio, o 
efeito da pressão se torna bem menos significativo. 
E) o valor da constante de equilíbrio indica a extensão com 
que uma reação química favorece os reagentes ou os 
produtos no equilíbrio químico. 
 
 
 
 
Uma pilha de Cuo|Cu2+||Zn2+|Zno é constituída por semicélulas 
de Cuo|CuSO4 1,0 mol/L e Zno|ZnSO4 1,0 mol/L, em 
compartimentos isolados, unidas por um tubo de vidro, em 
forma de U, invertido, contendo solução de ágar-ágar 
saturada com um eletrólito forte e tapado nas extremidades 
por chumaços de algodão. Aos dois eletrodos metálicos, é 
conectado um fio externo contendo uma pequena lâmpada, 
que acende quando o circuito é fechado. Nessa pilha: 
 
A) há os mesmos constituintes químicos da “pilha de 
Leclanché”. 
B) o zinco metálico sofre redução. 
C) o fio é um condutor eletrônico, enquanto que a ponte 
salina é um condutor iônico, e permitem a passagem de 
corrente elétrica entre os eletrodos metálicos. 
D) na solução, íons negativos migram para o compartimento 
de cobre e, ao mesmo tempo, íons positivos migram para 
o de zinco. 
E) fluxo de elétrons no fio externo vai do eletrodo de cobre 
para o de zinco. 
 
 
 
 
Qual dentre os fatores abaixo não exerce influência a 
velocidade de uma dada reação química? 
 
A) Concentração dos reagentes. 
B) Semelhança estrutural dos reagentes. 
C) Superfície de contato. 
D) Presença de um catalisador no meio reacional. 
E) Temperatura. 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 09 
QUESTÃO 10 
QUESTÃO 11 
QUESTÃO 12 
QUESTÃO 13 
 
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Uma das qualidades esperadas para um radiosótopo ideal para 
uso de diagnóstico de doenças em humanos, é que ele: 
 
A) emita partículas gama, pois estas tem um grande poder 
de penetração e podem sair do organismo. 
B) emita preferencialmente partículas alfa. 
C) emita preferencialmente partículas beta. 
D) tenha o tempo de meia-vida extremamente curto, de 
forma que não seja detectado.. 
E) tenha o tempo de meia-vida muito longo, de modo que a 
atividade ainda exista após o diagnóstico. 
 
 
 
 
O composto representado abaixo tem importância 
reconhecida para a qualidade da(o): 
 
 
 
 
 
 
 
A) aspirina. 
B) gás natural. 
C) gasolina. 
D) PVC. 
E) querosene. 
 
 
 
 
Um polímero: 
 
A) natural é a borracha vulcanizada. 
B) como a celulose é formado por três tipos de unidades 
monoméricas, unidas através de ligações α-glicosídicas. 
C) do tipo poliamida aromática é o poliestireno. 
D) é uma macromolécula formada pela repetição de 
unidades químicas monoméricas ligadas covalentemente. 
E) que apresenta muitas ligações peptídicas é o amido. 
 
 
 
 
Os compostos conhecidos como “gorduras trans” 
quimicamente são considerados: 
 
A) triglicerídeos esteroidais. 
B) triglicerídeos contendo ligações C=C com configuração 
do tipo E. 
C) ácidos carboxílicos insaturados de cadeias curtas. 
D) tri-ésteres totalmente saturados. 
E) lipídios contendo apenas ligações C=C com configuração 
do tipo Z. 
 
 
 
 
 
Os gases estufa são capazes de reter o calor do Sol na 
troposfera terrestre. Aquele que é considerado o principal gás 
estufa possui: 
 
A) geometria linear. 
B) ligações iônicas. 
C) átomos de três elementos químicos diferentes. 
D) geometria tetraédrica. 
E) um átomo de enxofre. 
 
 
 
 
Um dos processos mais antigos, mais comuns e que consiste 
em uma das primeiras etapas de tratamento de águas 
residuárias em uma estação de tratamento é a: 
 
A) fotorremediação. 
B) biorremediação. 
C) desinfecção. 
D) sedimentação. 
E) ozonização. 
 
 
 
 
 
Uma análise em uma amostra de lixo revelou um alto índice 
dos seguintes compostos: H2N-CH2CH2CH2CH2-NH2 e 
H2N-CH2CH2CH2CH2CH2-NH2. Dentre as alternativas 
abaixo, as fontes mais prováveis para a produção desses 
compostos são: 
 
A) politereftalato de etileno. 
B) polifenóis naturais. 
C) materiais celulósicos. 
D) DNA. 
E) proteínas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 14 
QUESTÃO 15 
QUESTÃO 16 
QUESTÃO 17 
QUESTÃO 18 
QUESTÃO 19 
QUESTÃO 20 
 
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A partir das idéias de Paulo Freire, apresentadas acima, analise as seguintes afirmativas: 
 
1. Toda intervenção pedagógica é política. A questão que se coloca é decidir para que; a favor de que, de quem; contra que e 
contra quem se educa. Numa proposta de fomação emancipadora, sobretudo das camadas subalternizadas da sociedade, o 
desmiopizar está intrinsecamente relacionado ao agir transformador. 
2. O objetivo da educação libertadora, principalmente quando na escola, é ensinar os conteúdos. As questões das relações sociais, 
culturais e políticas não podem desviar o foco de sua intencionalidade maior. Por isso mesmo, num mundo globalizado, a EJA 
não poderá deixar de cumprir o seu principal papel e legitimar sua neutralidade. 
3. Conhecer é um processo dialógico e potencializador que pressupõe curiosidade, (re)criação e o vir-a-ser, sobretudo dos sujeitos 
populares - jovens, adultos(as) e idosos(as) na perspectiva do ser mais humanizador (individual e coletivamente). 
 
Assinale: 
 
A) se somente a afirmativa 2 estiver correta. 
B) se somente a afirmativa 3 estiver correta. 
C) se somente as afirmativas 1 e 2 estiverem corretas. 
D) se somente as afirmativas 1 e 3 estiverem corretas. 
E) se as afirmativas 1, 2 e 3 estiverem corretas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 21 
“Assim como o ciclo gnosiológico do conhecimento não termina na etapa 
de aquisição do conhecimento existente, pois que se prolonga até a fase da 
criação do novo conhecimento, a conscientização não pode parar na etapa 
do desvelamento da realidade. A sua autenticidade se dá quando a prática 
do desvelamento da realidade constitui uma unidade dinâmica e dialética 
com a prática da transformação”. (FREIRE, Paulo. Ação cultural para a 
liberdade. 6 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982, p.145). 
 
“A educação é um ato de amor, por isso, um ato de coragem. Não se pode 
temer o debate. A análise da realidade. Não pode fugir à discussão criadora, 
sob pena de ser uma farsa”. (FREIRE, Paulo. Educação como prática da 
liberdade. 22 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996, p. 104). 
 
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(Extraído Site: http://shinliu.com/calvineharoldo - Consulta em 27/01/2002) 
 
 
No texto acima, Calvin, com seu jeito próprio de ser, parece suscitar importantes reflexões sobre o processo de educação escolar. 
 
Numa concepção de educação emancipatória, a avaliação pedagógica é um importante elemento no processo de ensino e 
aprendizagem de pessoas jovens, adultas e idosas. Nessa linha de entendimento, a função da avaliação da aprendizagem na EJA não 
deve ser de: 
 
A) diagnóstico da situação de ensino e de aprendizagem, tendo em vista o avanço e o crescimento do ser humano. 
B) auxiliar cada educando no seu processo de competência e crescimento para a autonomia. 
C) instrumento disciplinador das condutas cognitivas e sociais no contexto escolar. 
D) cunho qualitativo, concebendo-se a educação como mecanismo de transformação social. 
E) auxiliar o(a) professor(a),bem como a equipe técnica pedagógica, a rever suas práticas no sentido da melhoria da qualidade de 
ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 22 
 
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Considerando a perspectiva pedagógica expressa no trecho abaixo, responda as questões de nº 23 e nº 24. 
 
 
“Como direito, a EJA é inquestionável e, por isso, tem de estar disponível para todos, em cumprimento ao dever do Estado, 
como modalidade no âmbito da educação básica preceituada na legislação nacional, bem como na perspectiva da educação ao 
longo da vida. EJA, como direito, pressupõe em sua práxis que o trabalho realizado garanta acesso, elaboração e reconstrução 
de saberes que contribuam para a humanização e emancipação do ser humano. A EJA é também espaço de tensionamento e 
aprendizagem em diferentes ambientes de vivências que contribuem para a formação de jovens e adultos como sujeitos da 
história. Nesses espaços, a EJA volta-se para um conjunto amplo e heterogêneo de jovens e adultos oriundos de diferentes 
frações da classe trabalhadora. Por isso, é compreendido na diversidade e multiplicidade de situações relativas às questões 
étnico-racial, de gênero, geracionais; de aspectos culturais e regionais e geográficos; de orientação sexual; de privação da 
liberdade; e de condições mentais, físicas e psíquicas — entendida, portanto, nas diferentes formas de produção da existência, 
sob os aspectos econômico e cultural. Toda essa diversidade institui distintas formas de ser brasileiro, que precisam incidir no 
planejamento e na execução de diferentes propostas e encaminhamentos na EJA”. 
 
(MEC/SECAD. Documento Base Nacional Preparatório à VI CONFINTEA, Brasília, set/2008, p.13). 
 
 
 
 
 
O currículo é produto e ao mesmo tempo determinante das relações de poder e identidades sociais (Silva,1992). Nesse sentido, o 
currículo na EJA deverá: 
 
1. traduzir a multiculturalidade como princípio basilar, ou seja, o diálogo entre sujeitos e culturas diferentes (e nunca desiguais) em 
busca da convivência democrática e sustentabilidade planetária. 
2. se contrapor à idéia de uma educação transplantada, homogenizante e restritiva no que se refere ao seu caráter multidimensional. 
3. trazer para o centro do processo educativo a dimensão humana: o sujeito histórico com suas realidades, lutas, tensões, formas de 
produção de existência econômica e cultural; bem como com seus saberes e desejos. 
4. favorecer o conhecimento, a compreensão e o agir pedagógico, observando as necessidades reais dos(as) trabalhadores(as) 
jovens, adultos(as) e idosos(as) na suas singularidades históricas. 
 
Assinale: 
 
A) se somente a afirmativa 1 estiver correta. 
B) se somente a afirmativa 3 estiver correta. 
C) se somente as afirmativas 1, 3 e 4 estiverem corretas. 
D) se somente as afirmativas 1 e 3 estiverem corretas. 
E) se as afirmativas 1, 2, 3 e 4 estiverem corretas. 
 
 
 
 
O Planejamento Educacional é sempre dimensionado por uma concepção teórica do mundo e da educação e tem um papel 
fundamental no alcance ou não dos objetivos a que a EJA se propõe. 
 
No trecho acima, lê-se: “EJA, como direito, pressupõe em sua práxis que o trabalho realizado garanta acesso, elaboração e 
reconstrução de saberes que contribuam para a humanização e emancipação do ser humano”. 
 
Nessa compreensão, assinale o princípio que se contrapõe à perspectiva pedagógica de Planejamento Educacional: 
 
A) a intercomunicação (entre sujeitos, culturas, saberes, geração, etc). 
B) a valorização dos aprendizados “frutos da experiência e da ação inteligente de sujeitos no mundo”. 
C) a descontextualização de situações cotidianas. 
D) a dialética entre pessoal/coletivo. 
E) a coerência entre saber/saber fazer/fazer. 
 
 
 
QUESTÃO 23 
QUESTÃO 24 
 
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Suponhamos que um(a) professor(a) proponha a seus alunos(as) jovens, adultos(as) e idosos(as) a tarefa de ler o seguinte texto: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(Folha de São Paulo, 16/04/2005 Apud KOCH, Ingedore Villaça & ELIAS, Vanda Maria. Ler e 
 compreender: os sentidos do texto. 3 ed. São Paulo: Contexto, 2009, p. 69). 
 
Essa atividade representa uma ação no desenvolvimento de um Projeto de Trabalho Interdisciplinar (Pedagogia de Projetos 
Interdisciplinares). Ao optar por tal concepção pedagógica, o(a) profissional da EJA deve desconsiderar a idéia de que: 
 
A) na pedagogia de projetos interdisciplinares (ou transdisciplinares) os temas estudados integram interesses tanto de professor(es) 
como de alunos e são resultantes de questionamentos (locais e globais) sobre a realidade. 
B) o tema é intrinsecamente “indisciplinado” porque no seu estudo é possível estabelecer conexões e relações que vão além dos 
limites de uma determinada disciplina. 
C) o saber perguntar é próprio de uma atitude interdisciplinar: o conhecimento avança ou retrocede movido pelo tipo de 
questionamento que o alimenta. A pergunta, quando significativa, instiga a curiosidade, a pesquisa e a aprendizagem. 
D) na prática pedagógica, apesar da possibilidade de relações e conexões interdisciplinares (transdisciplinares), é indispensável 
observar a hierarquia ou grau de importância tradicionalmente estabelecido entre as disciplinas das diversas áreas do 
conhecimento. 
E) o material pedagógico considerado rico é aquele que amplia as possibilidades do ato de estudar (individual e coletivamente), 
enquanto um processo contínuo de conhecimento, compreensão e intervenção (transformação) da realidade. 
 
QUESTÃO 25 
 
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CONHECIMENTOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
 
 TEXTO 1 
 
Quando a linguagem culta é um fantasma 
 
Antes de entrar no exame dos modos de uso da 
linguagem dos jovens, é preciso estabelecer que, em qualquer 
idioma, há vários níveis de expressão e comunicação: 
coloquial, culto, profissional, técnico, acadêmico, formal etc. 
As diferenças entre esses níveis são evidentes, por isso 
parecem facilmente demarcáveis. Basta comparar, por 
exemplo, a fala de estudantes com a fala de um juiz em sua 
tribuna ou a de um professor em uma conferência na 
universidade. 
Assim, as dificuldades do jovem estão, a rigor, na 
incapacidade de expressar-se nos níveis formais e distantes de 
sua experiência de comunicação cotidiana. No seu grupo – e 
aí é que vive a maior parte de seu tempo – certamente ele não 
sente o menor embaraço para dizer o que quer e entender o 
que os amigos falam. A comunicação se faz à perfeição, sem 
quaisquer ruídos: ”Sábado vou dar um chego lá na tua baia, 
ta?” E a resposta vem logo, curta e precisa: “Falo!” Vê se 
leva o Beto junto. Faz tempo que ele não pinta lá. Depois a 
gente sai pra dar uma banda”. 
Esse é o nível da linguagem de seu grupo. Um nível 
meio galhofeiro e rico de tons que ele domina galhardamente. 
Está como um peixe dentro de seu elemento natural. 
Movimenta-se com segurança, muito consciente de sua 
capacidade de comunicação. 
As dificuldades que experimenta – e que o fazem 
inseguro – estão na aprendizagem da língua “ensinada na 
escola”: a língua culta. Essa, representa para ele um obstáculo 
intransponível, uma coisa estranha que o assusta. E é fato 
compreensível. Para o jovem habituado à linguagem de seu 
grupo, à gíria, ao jargão de seus companheiros de idade e de 
interesses, a norma culta surge como um fantasma,um 
anacronismo com o qual não consegue estabelecer uma 
convivência amistosa. Se passa todo o tempo a dizer “tu viu”, 
“eu vi ela”, “me dá a caneta”, “as redação”, como irá, nos 50 
minutos da aula de português, alterar seu comportamento 
linguístico e aceitar sem relutância que o certo é “tu viste”, 
“eu a vi”, dá-me a caneta”, “as redações”? 
A força coercitiva da escola é pouca para opor-se à 
avalanche de usos diferentes que vêm de fora. É, pensando 
bem, quase uma violência que se comete contra a 
espontaneidade da linguagem dos jovens, principalmente 
quando o professor não é suficientemente esclarecido para 
dar-lhes a informação tranquilizadora de que todos os níveis 
de linguagem são legítimos, desde que inseridos em contexto 
sociocultural próprio e para explicar-lhes, enfim, por que a 
escola trabalha preferencialmente o nível linguístico da 
norma culta. Isso os tiraria da situação constrangedora em que 
se acham metidos e que se manifesta mais ou menos assim: 
“Não sei como é que não consigo aprender português!” 
 
(Lourival Viana. Quando a linguagem culta é um 
fantasma. Correio do Povo. 7/8/1983. Adaptado). 
 
 
 
 
 
 
O Texto 1, em sua dimensão global, argumenta em favor: 
 
A) dos modos de uso da linguagem dos jovens, desde que 
sigam a norma culta da língua. 
B) dos níveis formais da língua, níveis distantes da 
comunicação cotidiana. 
C) da flexibilidade das línguas para adequar-se a seus 
contextos de uso. 
D) do ensino sistemático do nível linguístico da norma culta 
nas escolas. 
E) do uso, pelo jovem, da gíria e do jargão próprios de seu 
grupo. 
 
 
 
Entender um texto supõe o reconhecimento do tipo e do gênero 
em que ele se enquadra. Os sentidos e as intenções expressos 
pelo texto em análise decorrem, também, do fato de ele ser um 
texto: 
 
A) narrativo, com personagens, ações, cenas, enredo e 
desfecho bem definidos. 
B) expositivo: alguns princípios teóricos são trazidos à tona 
para fundamentar a reflexão sobre um determinado ponto. 
C) injuntivo, no sentido de que dá ao leitor ‘instruções’ de 
como ele deve agir para chegar a um resultado. 
D) opinativo, centrado nas convicções pessoais do autor e em 
dados de sua experiência privada. 
E) descritivo, desenvolvido em torno da visão de um objeto, 
apresentado de forma estática e uniforme. 
 
 
 
 
Segundo o texto em análise, a principal orientação que o 
professor de Português deveria dar a seu aluno está resumida 
no seguinte trecho: 
 
A) “as dificuldades do jovem estão, a rigor, na incapacidade 
de expressar-se nos níveis formais e distantes de sua 
experiência de comunicação cotidiana”. 
B) “Para o jovem habituado à linguagem de seu grupo, à 
gíria, ao jargão de seus companheiros (...), a norma culta 
surge como um fantasma”. 
C) “A força coercitiva da escola é pouca para opor-se à 
avalanche de usos diferentes que vêm de fora”. 
D) “todos os níveis de linguagem são legítimos, desde que 
inseridos em contexto sociocultural próprio”. 
E) “a escola trabalha preferencialmente o nível linguístico da 
norma culta”. 
QUESTÃO 27 
QUESTÃO 28 
QUESTÃO 26 
 
SESC 
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Releia o trecho: “A força coercitiva da escola é pouca para 
opor-se à avalanche de usos diferentes que vêm de fora”. Por 
esse trecho, se poderia concluir que: 
 
A) a linguagem do meio social exerce sobre a linguagem da 
escola um poder quase incontrolável. 
B) a escola não se capacita para opor-se aos usos, cada vez 
mais frequentes, de palavras estrangeiras. 
C) os usos linguísticos da população que chega à escola 
cedem, inteiramente, à força coercitiva da escola. 
D) os alunos que vêm de fora, de outros meios sociais, têm 
dificuldade de fazer oposição às orientações da escola. 
E) à escola cabe opor-se, com força e coerção, aos usos 
linguísticos que procedem de outros meios sociais. 
 
 
 
Na visão do autor, para o aluno, ‘a norma culta” parece um 
fantasma porque: 
 
A) os professores parecem violentos em sua maneira de 
atuar em sala de aula. 
B) essa norma é alheia à experiência cotidiana do aluno 
como usuário da língua. 
C) a escola se rebela contra os ruídos próprios da linguagem 
dos jovens. 
D) os alunos não se convencem de sua incapacidade de 
comunicação. 
E) a escola não consegue criar uma convivência amistosa 
entre mestres e alunos. 
 
 
 
 
No trecho: “todos os níveis de linguagem são legítimos, desde 
que inseridos em contexto sociocultural próprio”, a expressão 
sublinhada: 
 
A) tem um valor semântico de causalidade; igual àquele 
outro da expressão ‘uma vez que’. 
B) denota um sentido de ‘finalidade’; ‘a fim de’ é uma outra 
opção para esse contexto. 
C) expressa condicionalidade; poderia ser substituída pela 
conjunção ‘se’. 
D) é um conectivo inter-oracional com valor semântico de 
concessão. 
E) constitui um marcador aditivo que indica o acréscimo de 
um novo argumento. 
 
 
 
 
 
A escolha das palavras de um texto representa uma das 
condições fundamentais para a expressão de seu sentido. 
Analise os fragmentos abaixo e os comentários entre 
parênteses acerca da significação das palavras sublinhadas. 
 
1. As diferenças entre esses níveis são (...) facilmente 
demarcáveis; (quer dizer, são facilmente discrimináveis). 
2. “Um nível meio galhofeiro (...) e rico de tons que ele 
domina galhardamente”; (quer dizer, ele domina 
bravamente). 
3. “A força coercitiva da escola é pouca”; (quer dizer, o poder 
que a escola tem de impor, de reprimir, de coagir). 
4. “a norma culta surge como um fantasma, um anacronismo”; 
(quer dizer, surge como algo ambíguo). 
 
Estão corretos os comentários em: 
 
A) 1, 2 e 3 apenas 
B) 1, 2 e 4 apenas 
C) 2, 3 e 4 apenas 
D) 1, 3 e 4 apenas 
E) 1, 2, 3 e 4 
 
 
 
 
Observe o trecho: “a norma culta surge [para o jovem] como 
um fantasma, um anacronismo com o qual não consegue 
estabelecer uma convivência amistosa”. A opção pelo uso da 
preposição antes do relativo é devida à regência dos termos 
desse segmento. Também está correta a escolha da preposição 
na alternativa seguinte: 
 
A) A norma culta surge como um fantasma, um anacronismo 
ao qual o jovem não consegue se livrar. 
B) A norma culta surge como um fantasma, um anacronismo 
do qual o jovem não consegue se submeter. 
C) A norma culta surge como um fantasma, um anacronismo 
do qual o jovem não consegue explicar. 
D) A norma culta surge como um fantasma, um anacronismo 
no qual o jovem não consegue se reconhecer. 
E) A norma culta surge como um fantasma, um anacronismo 
no qual o jovem não consegue refutar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 29 
QUESTÃO 30 
QUESTÃO 31 
QUESTÃO 32 
QUESTÃO 33 
 
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O Texto 1 fala em que: “há vários níveis de expressão e 
comunicação”. O verbo ‘haver’, de acordo com a norma 
culta, adota certas restrições de concordância. Assim, a 
alternativa em que a concordância desse verbo está correta é: 
 
A) Em todas as línguas, devem haver diferentes níveis de 
expressão e comunicação. 
B) Em todas as línguas, sempre houveram diferentes níveis 
de expressão e comunicação. 
C) Se não houvessem diferentes níveis de expressão e 
comunicação, o uso da linguagem seria bem mais difícil. 
D) Os diferentes níveis de comunicação não haviam sido 
mal entendidos se a gramática não fosse tão 
inconsistente. 
E) Haviam, na época do Descobrimento, centenas de línguas 
indígenas faladas no território brasileiro. 
 
 
 
 
Uma relação de causa e consequência pode ser vista no 
seguinte trecho do Texto 1: 
 
A) “é preciso estabelecer que, em qualqueridioma, há vários 
níveis de expressão e comunicação”. 
B) “As diferenças entre esses níveis são evidentes, por isso 
parecem facilmente demarcáveis”. 
C) “as dificuldades do jovem estão, a rigor, na incapacidade 
de expressar-se nos níveis formais”. 
D) “Não sei como é que não consigo aprender português!” 
E) “[o jovem] Está como um peixe dentro de seu elemento 
natural”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 TEXTO 2 
 
 
As falhas da gramática tradicional são, em geral, 
resumidas em três grandes pontos: sua inconsistência 
teórica e falta de coerência interna; seu caráter 
predominantemente normativo; e o enfoque centrado em 
uma variedade da língua, o dialeto padrão (escrito), com 
exclusão de todas as outras variantes. 
Todos os três pontos merecem atenção cuidadosa; 
só teremos uma gramática satisfatória como base para o 
ensino quando os três estiverem devidamente 
repensados. Assim, a gramática deverá, primeiro, 
colocar em seu devido lugar as afirmações de cunho 
normativo: não necessariamente suprimindo-as, mas 
apresentando o dialeto padrão como uma das possíveis 
variedades da língua, adequada em certas circunstâncias 
e inadequada em outras (é tão “incorreto” escrever um 
tratado de Filosofia no dialeto coloquial quanto namorar 
utilizando o dialeto padrão). Depois, a gramática deverá 
descrever pelos menos as principais variantes (regionais, 
sociais e situacionais) do português brasileiro, 
abandonando a ficção, cara a alguns, de que o português 
do Brasil é uma entidade simples e homogênea. 
Finalmente, e acima de tudo, a gramática deverá ser 
sistemática, teoricamente consistente e livre de 
contradições. 
 
(Mario Perini. Para uma nova gramática do 
português. São Paulo: Ática, 1985, p. 6). 
 
 
 
 
 
Os autores dos Textos 1 e 2 partilham de princípios teóricos 
acerca de questões linguísticas. Isso fica bem evidente no 
seguinte fragmento do Texto 2: 
 
A) “a gramática deverá, primeiro, colocar em seu devido 
lugar as afirmações de cunho normativo”. 
B) “a gramática deverá descrever pelos menos as principais 
variantes (regionais, sociais e situacionais) do português 
brasileiro”. 
C) “o português do Brasil é uma entidade simples e 
homogênea”. 
D) “a gramática deverá ser sistemática, teoricamente 
consistente e livre de contradições”. 
E) “o dialeto padrão [é] uma das possíveis variedades da 
língua, adequada em certas circunstâncias e inadequada 
em outras”. 
QUESTÃO 34 
QUESTÃO 35 
QUESTÃO 36 
 
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Para o autor do Texto 2: 
 
A) existe um “português do Brasil”, com uma gramática que 
é simples e uniforme. 
B) uma das falhas da gramática tradicional consiste na sua 
concentração em apenas um dos dialetos da língua. 
C) uma gramática satisfatória deve suprimir as afirmações 
que têm uma finalidade normativa. 
D) a gramática deve-se furtar à descrição das variantes 
regionais do português falado no Brasil. 
E) a gramática deve abandonar o trabalho de descrição dos 
textos de ficção. 
 
 
 
 
Observe o seguinte fragmento do Texto 2: “Todos os três 
pontos merecem atenção cuidadosa”. A relevância textual 
desse fragmento se deve ao fato de ele: 
 
A) apresentar total clareza na expressão morfossintática de 
seu conteúdo. 
B) estar escrito corretamente, dentro das normas cultas da 
concordância verbo-nominal. 
C) sinalizar que o segundo parágrafo dá continuidade às 
informações do primeiro. 
D) usar palavras de classes gramaticais distintas, como 
substantivo, verbo, adjetivo. 
E) favorecer interpretações ambíguas, o que acentua o 
interesse do leitor pelo texto. 
 
 
 
Pelas concepções teóricas reveladas no Texto 2, podemos 
concluir que: 
 
1. o contexto situacional em que ocorre a ação de 
linguagem é fundamental para o cálculo de sua 
relevância. 
2. o ideal de uma gramática sem falha está em que ela se 
ocupe das normas que definem o padrão culto da língua. 
3. o português do Brasil tem falhas porque são muitas as 
variantes regionais, sociais e situacionais de seus usos. 
4. a linguagem da ficção, sobretudo a do português 
brasileiro, adota uma expressão simples e homogênea. 
5. uma gramática adequada ao ensino deve estar 
teoricamente bem fundamentada e admitir uma 
pluralidade de usos. 
 
Estão corretas as conclusões em: 
 
A) 1 e 5 apenas 
B) 1 e 4 apenas 
C) 2, 3 e 4 apenas 
D) 1, 3 e 4 apenas 
E) 1, 2, 3, 4 e 5 
 
 
 
 
 
As três expressões que aparecem sublinhadas no Texto 2 são 
pertinentes para o leitor, pois: 
 
A) situam-se no início dos períodos e vêm demarcadas por 
vírgulas. 
B) marcam uma orientação futura, reiterada pelos verbos no 
futuro do presente. 
C) exprimem uma circunstância de modo, que fica evidente 
no uso do advérbio ‘finalmente’. 
D) constituem uma metáfora acerca de como apreender as 
falhas da gramática tradicional. 
E) indicam a sequência em que um determinado item do 
texto é apresentado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 37 
QUESTÃO 38 
QUESTÃO 39 
QUESTÃO 40 
 
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RACIOCÍNIO LÓGICO
 
 
 
 
Sete cartas numeradas de 1 a 7 são colocadas em uma caixa. 
Sem olhar, Marcos pega três cartas, Nilson pega outras duas, 
e restam duas cartas na caixa. Após olhar suas cartas, Marcos 
afirma que a soma dos números das cartas de Nilson é um 
número par. Se Marcos diz a verdade, quanto vale a soma dos 
números das cartas que ele pegou? 
 
A) 15 
B) 12 
C) 10 
D) 9 
E) 6 
 
 
 
 
 
Três amigos, Davi, Elias e Fred torcem pelo Sport, Náutico e 
Santa Cruz, não necessariamente nessa ordem. O que torce 
pelo Sport é o mais novo dentre eles, e é filho único. Fred é 
mais velho que o torcedor do Náutico, e casado com a irmã 
de Davi. Os amigos que torcem pelo Sport, pelo Náutico e 
pelo Santa Cruz, nessa ordem, são: 
 
A) Davi, Elias e Fred. 
B) Fred, Davi e Elias. 
C) Elias, Davi e Fred. 
D) Elias, Fred e Davi. 
E) Davi, Fred e Elias. 
 
 
 
 
 
André e seu pai fazem aniversário no mesmo dia. Esse ano 
aconteceu um fato interessante, no dia em que André 
completou 14 anos seu pai completou 41, ou seja, as suas 
idades possuem os algarismos invertidos. Se o pai viver cem 
anos, quantas vezes esse fenômeno ainda irá ocorrer? 
 
A) 1 vez. 
B) 3 vezes. 
C) 5 vezes. 
D) 10 vezes. 
E) 14 vezes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Andréia, Bianca, Cláudia, Denise e Eduarda estão sentadas 
em um banco. Andréia não está sentada na extremidade 
direita e Bianca não está sentada na extremidade esquerda. 
Cláudia não está sentada nem na extremidade direita nem na 
extremidade esquerda. Eduarda não está sentada ao lado de 
Cláudia e Cláudia não está sentada ao lado de Bianca. Denise 
está sentada à direita de Bianca, mas não necessariamente ao 
lado dela. Quem está sentada na extremidade direita do 
banco? 
 
A) Andréia. 
B) Bianca. 
C) Cláudia. 
D) Denise. 
E) Eduarda. 
 
 
 
 
 
 
Para a final da corrida de 800 metros, 6 amigos fizeram seus 
prognósticos: 
 
 Bruno chegará em 4º lugar e Ernesto chegará em 3º. 
 Artur chegará em 1º lugar e Bruno chegará em 2º. 
 Bruno chegará em 6º lugar e Dario chegará em 4º. 
 Artur chegará em 1º lugar e Carlos chegará em 3º. 
 Carlos chegará em 3º lugar e Fernando em 5º. 
 Dario chegará em 2º lugar e Ernesto chegará em 3º. 
 
Sabendo que cada um deles acertou somente um resultado, 
quem chegou em último lugar? 
 
A) Artur. 
B) Bruno. 
C) Carlos. 
D) Dario. 
E) Fernando. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 41 
QUESTÃO 42 
QUESTÃO43 
QUESTÃO 44 
QUESTÃO 45 
 
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CONHECIMENTOS DE INFORMÁTICA
 
 
 
A respeito dos principais componentes de um PC e seus 
periféricos, analise as seguintes afirmativas: 
 
1. A capacidade de armazenamento da memória RAM de 
um PC não é um dos fatores responsáveis pelo 
desempenho do mesmo. 
2. O gabinete utilizado para acomodação dos componentes 
de um PC é formalmente chamado de CPU. Algumas 
CPUs possuem entradas USB e conexões de áudio na 
parte frontal. 
3. Laser, jato de tinta e térmica correspondem a diferentes 
tipos de impressora. Apesar de cada tipo adotar um 
sistema físico de impressão distinto, as três têm em 
comum o uso de cartuchos de tinta. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A) Apenas uma das afirmativas é falsa. 
B) Apenas as afirmativas 1 e 2 são falsas. 
C) Apenas as afirmativas 1 e 3 são falsas. 
D) Apenas as afirmativas 2 e 3 são falsas. 
E) As afirmativas 1, 2 e 3 são falsas. 
 
 
 
A respeito dos sistemas operacionais Windows XP e 
Windows Vista, analise as seguintes afirmativas: 
 
1. O Windows Vista introduz os programas Lente de 
Aumento, Narrador, Teclado Virtual e Gerenciador de 
Utilitários como recursos para facilitar a utilização do 
computador por pessoas portadoras de alguma 
necessidade especial de acessibilidade. 
2. O Windows Firewall é um recurso de segurança, 
fundamental para proteger o computador contra muitos 
tipos de softwares mal-intencionados. Está presente a 
partir do Windows Vista. 
3. O Windows XP oferece o recurso Pesquisa Instantânea, 
sofisticada ferramenta de localização de arquivos e 
mensagens de email disponível em várias partes do 
sistema. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A) Apenas uma das afirmativas é verdadeira. 
B) Apenas as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras. 
C) Apenas as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. 
D) Apenas as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras. 
E) As afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A respeito do editor de texto Microsoft Word, analise as 
seguintes afirmativas: 
 
1. No Microsoft Word, é possível selecionar o documento 
inteiro pressionando SHIFT+T. 
2. Cabeçalhos e rodapés podem ser incluídos em um 
documento desde que sejam apareçam repetidos em todas 
as páginas do documento. 
3. Um dos recursos do Microsoft Word é de converter texto 
em tabela. Para isso é necessário indicar onde se deseja 
dividir o texto em colunas, utilizando os caracteres 
separadores desejados. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A) Apenas uma das afirmativas é falsa. 
B) Apenas as afirmativas 1 e 2 são falsas. 
C) Apenas as afirmativas 1 e 3 são falsas. 
D) Apenas as afirmativas 2 e 3 são falsas. 
E) As afirmativas 1, 2 e 3 são falsas. 
 
 
 
A respeito da planilha eletrônica Microsoft Excel, analise as 
seguintes afirmativas: 
 
1. Há um erro de sintaxe na fórmula 
=SE(MÉDIA(F2:F5)>50; SOMA(G2:G5);0). 
2. O Microsoft Excel é capaz de realizar operações com 
datas, como por exemplo calcular o número de dias entre 
duas datas. 
3. No Microsoft Excel, a fórmula =SE(A1>A2; A1-A2; 
“Saldo negativo”) retorna sempre um resultado 
numérico. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A) Apenas uma das afirmativas é falsa. 
B) Apenas as afirmativas 1 e 2 são falsas. 
C) Apenas as afirmativas 1 e 3 são falsas. 
D) Apenas as afirmativas 2 e 3 são falsas. 
E) As afirmativas 1, 2 e 3 são falsas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 46 
QUESTÃO 47 
QUESTÃO 48 
QUESTÃO 49 
 
SESC 
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A respeito das tecnologias relacionadas à Internet e ao correio 
eletrônico, analise as seguintes afirmativas: 
 
1. A ferramenta de busca do Google permite limitar uma 
pesquisa apenas ao domínio de um site. Por exemplo, a 
entrada “seleção site:www.sesc-pe.com.br/” buscaria 
ocorrências da palavra-chave seleção apenas no site do 
SESC Pernambuco. 
2. É possível apagar um e-mail enviado desde que o 
destinatário ainda não o tenha lido. Para isso, basta 
remover a mensagem da pasta Itens enviados do 
programa que enviou a mensagem. 
3. As redes sociais na Internet estão cada vez mais 
populares. Apesar de serem consideradas poderosas 
ferramentas de comunicação, até o momento, nenhuma 
delas tem uso corporativo. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A) Apenas uma das afirmativas é falsa. 
B) Apenas as afirmativas 1 e 2 são falsas. 
C) Apenas as afirmativas 1 e 3 são falsas. 
D) Apenas as afirmativas 2 e 3 são falsas. 
E) As afirmativas 1, 2 e 3 são falsas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÃO 50 
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA CONTÁBIL - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 C
2 B 27 A
3 D 28 C
4 A 29 E
5 B 30 E
6 C 31 A
7 A 32 B
8 D 33 C
9 D 34 D
10 B 35 C
11 E 36 B
12 B 37 D
13 C 38 E
14 A 39 B
15 E 40 B
16 B 41 D
17 C 42 C
18 C 43 C
19 D 44 A
20 B 45 C
21 E 46 D
22 ANULADA 47 A
23 B 48 D
24 C 49 C
25 E* 50 E
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA CONTÁBIL - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 C
2 A 27 B
3 C 28 D
4 E 29 A
5 E 30 B
6 A 31 C
7 B 32 A
8 C 33 D
9 D 34 D
10 C 35 B
11 B 36 E
12 D 37 B
13 E 38 C
14 B 39 A
15 B 40 E
16 D 41 B
17 C 42 C
18 C 43 C
19 A 44 D
20 C 45 B
21 D 46 E
22 A 47 ANULADA
23 D 48 B
24 C 49 C
25 E 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA ADMINISTRATIVO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 E
2 B 27 D
3 D 28 A
4 A 29 B
5 B 30 C
6 C 31 E
7 A 32 B
8 D 33 B
9 D 34 C
10 B 35 C
11 E 36 D
12 B 37 A
13 C 38 D
14 A 39 D
15 E 40 B
16 B 41 E
17 C 42 C
18 C 43 A
19 D 44 A
20 B 45 D
21 E 46 B
22 ANULADA 47 C
23 B 48 C
24 C 49 D
25 E* 50 B
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA ADMINISTRATIVO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 E 26 C
2 D 27 B
3 A 28 D
4 B 29 A
5 C 30 B
6 E 31 C
7 B 32 A
8 B 33 D
9 C 34 D
10 C 35 B
11 D 36 E
12 A 37 B
13 D 38 C
14 D 39 A
15 B 40 E
16 E 41 B
17 C 42 C
18 A 43 C
19 A 44 D
20 D 45 B
21 B 46 E
22 C 47 ANULADA
23 C 48 B
24 D 49 C
25 B 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA ARTES PLÁSTICAS - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 B
2 B 27 E
3 D 28 C
4 A 29 A
5 B 30 D
6 C 31 D
7 A 32 E
8 D 33 E
9 D 34 A
10 B 35 D
11 E 36 C
12 B 37 B
13 C 38 A
14 A 39 D
15 E 40 A
16 B 41 E
17 C 42 E
18 C 43 A
19 D 44 D
20 B 45 B
21 E 46 A
22 ANULADA 47 C
23 B 48 C
24 C 49 B
25 E* 50 E
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA ARTES PLÁSTICAS - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 B 26 C
2 E 27 B
3 C 28 D
4 A 29 A
5 D 30 B
6 D 31 C
7 E 32 A
8 E 33 D
9 A 34 D
10 D 35 B
11 C 36 E
12 B 37 B
13 A 38 C
14 D 39 A
15 A 40 E
16 E 41 B
17 E 42 C
18 A 43 C
19 D 44 D
20 B 45 B
21 A 46 E
22 C 47 ANULADA
23 C 48 B
24 B 49 C
25 E 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE ARTES CÊNICAS - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 D
2 B 27 D
3 D 28 D
4 A 29 C
5 B 30 D
6 C 31 D
7 A 32 E
8 D 33 A
9 D 34 E
10 B 35 D
11 E 36 E
12 B 37 B
13 C 38 A
14 A 39 A
15 E 40 A
16 B 41 A
17 C 42 C
18 C 43 E
19 D 44 B
20 B 45 C
21 E 46 D
22 ANULADA 47 A
23 B 48 A
24 C 49 C
25 E* 50 E
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARAA ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE ARTES CÊNICAS - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 26 C
2 D 27 B
3 D 28 D
4 C 29 A
5 D 30 B
6 D 31 C
7 E 32 A
8 A 33 D
9 E 34 D
10 D 35 B
11 E 36 E
12 B 37 B
13 A 38 C
14 A 39 A
15 A 40 E
16 A 41 B
17 C 42 C
18 E 43 C
19 B 44 D
20 C 45 B
21 D 46 E
22 A 47 ANULADA
23 A 48 B
24 C 49 C
25 E 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE BIBLIOTECA - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 A
2 B 27 D
3 D 28 E
4 A 29 B
5 B 30 E
6 C 31 C
7 A 32 D
8 D 33 B
9 D 34 A
10 B 35 D
11 E 36 C
12 B 37 C
13 C 38 D
14 A 39 A
15 E 40 E
16 B 41 E
17 C 42 D
18 C 43 A
19 D 44 B
20 B 45 C
21 E 46 E
22 ANULADA 47 B
23 B 48 C
24 C 49 A
25 E* 50 D
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE BIBLIOTECA - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A 26 C
2 D 27 B
3 E 28 D
4 B 29 A
5 E 30 B
6 C 31 C
7 D 32 A
8 B 33 D
9 A 34 D
10 D 35 B
11 C 36 E
12 C 37 B
13 D 38 C
14 A 39 A
15 E 40 E
16 E 41 B
17 D 42 C
18 A 43 C
19 B 44 D
20 C 45 B
21 E 46 E
22 B 47 ANULADA
23 C 48 B
24 A 49 C
25 D 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE COMUNICAÇÃO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 B
2 B 27 A
3 D 28 C
4 A 29 E
5 B 30 D
6 C 31 A
7 A 32 E
8 D 33 B
9 D 34 E
10 B 35 E
11 E 36 E
12 B 37 C
13 C 38 D
14 A 39 B
15 E 40 D
16 B 41 B
17 C 42 D
18 C 43 A
19 D 44 D
20 B 45 A
21 E 46 E
22 ANULADA 47 A
23 B 48 B
24 C 49 E
25 E* 50 C
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE COMUNICAÇÃO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 B 26 C
2 A 27 B
3 C 28 D
4 E 29 A
5 D 30 B
6 A 31 C
7 E 32 A
8 B 33 D
9 E 34 D
10 E 35 B
11 E 36 E
12 C 37 B
13 D 38 C
14 B 39 A
15 D 40 E
16 B 41 B
17 D 42 C
18 A 43 C
19 D 44 D
20 A 45 B
21 E 46 E
22 A 47 ANULADA
23 B 48 B
24 E 49 C
25 C 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE DESIGN - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 B
2 B 27 E
3 D 28 D
4 A 29 E
5 B 30 D
6 C 31 B
7 A 32 A
8 D 33 E
9 D 34 B
10 B 35 C
11 E 36 D
12 B 37 B
13 C 38 A
14 A 39 C
15 E 40 A
16 B 41 E
17 C 42 C
18 C 43 B
19 D 44 D
20 B 45 D
21 E 46 A
22 ANULADA 47 C
23 B 48 A
24 C 49 C
25 E* 50 E
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE DESIGN - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 B 26 C
2 E 27 B
3 D 28 D
4 E 29 A
5 D 30 B
6 B 31 C
7 A 32 A
8 E 33 D
9 B 34 D
10 C 35 B
11 D 36 E
12 B 37 B
13 A 38 C
14 C 39 A
15 A 40 E
16 E 41 B
17 C 42 C
18 B 43 C
19 D 44 D
20 D 45 B
21 A 46 E
22 C 47 ANULADA
23 A 48 B
24 C 49 C
25 E 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE ESTATÍSTICA E PESQUISA - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 B
2 B 27 C
3 D 28 B
4 A 29 B
5 B 30 A
6 C 31 E
7 A 32 C
8 D 33 C
9 D 34 B
10 B 35 B
11 E 36 D
12 B 37 A
13 C 38 C
14 A 39 D
15 E 40 A
16 B 41 B
17 C 42 E
18 C 43 E
19 D 44 A
20 B 45 C
21 E 46 D
22 ANULADA 47 C
23 B 48 E
24 C 49 E
25 E* 50 D
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE ESTATÍSTICA E PESQUISA - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 B 26 C
2 C 27 B
3 B 28 D
4 B 29 A
5 A 30 B
6 E 31 C
7 C 32 A
8 C 33 D
9 B 34 D
10 B 35 B
11 D 36 E
12 A 37 B
13 C 38 C
14 D 39 A
15 A 40 E
16 B 41 B
17 E 42 C
18 E 43 C
19 A 44 D
20 C 45 B
21 D 46 E
22 C 47 ANULADA
23 E 48 B
24 E 49 C
25 D 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE GRAVAÇÃO MUSICAL - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 E
2 B 27 C
3 D 28 A
4 A 29 D
5 B 30 C
6 C 31 E
7 A 32 C
8 D 33 B
9 D 34 A
10 B 35 C
11 E 36 D
12 B 37 A
13 C 38 C
14 A 39 B
15 E 40 E
16 B 41 A
17 C 42 D
18 C 43 A
19 D 44 A
20 B 45 D
21 E 46 E
22 ANULADA 47 A
23 B 48 B
24 C 49 B
25 E* 50 D
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE GRAVAÇÃO MUSICAL - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 E 26 C
2 C 27 B
3 A 28 D
4 D 29 A
5 C 30 B
6 E 31 C
7 C 32 A
8 B 33 D
9 A 34 D
10 C 35 B
11 D 36 E
12 A 37 B
13 C 38 C
14 B 39 A
15 E 40 E
16 A 41 B
17 D 42 C
18 A 43 C
19 A 44 D
20 D 45 B
21 E 46 E
22 A 47 ANULADA
23 B 48 B
24 B 49 C
25 D 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE MARKETING E ENDOMARKETING - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 D
2 B 27 B
3 D 28 C
4 A 29 A
5 B 30 D
6 C 31 E
7 A 32 E
8 D 33 A
9 D 34 A
10 B 35 E
11 E 36 E
12 B 37 D
13 C 38 C
14 A 39 B
15 E 40 C
16 B 41 D
17 C 42 B
18 C 43 E
19 D 44 D
20 B 45 B
21 E 46 C
22 ANULADA 47 E
23 B 48 D
24 C 49 C
25 E* 50 A
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE MARKETING E ENDOMARKETING - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 26 C
2 B 27 B
3 C 28 D
4 A 29 A
5 D 30 B
6 E 31 C
7 E 32 A
8 A 33 D
9 A 34 D
10 E 35 B
11 E 36 E
12 D 37 B
13 C 38 C
14 B 39 A
15 C 40 E
16 D 41 B
17 B 42 C
18 E 43 C
19 D 44 D
20 B 45 B
21 C 46 E
22 E 47 ANULADA
23 D 48 B
24 C 49 C
25 A 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE MÚSICA - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 B
2 B 27 D
3 D 28 A
4 A 29 E
5 B 30 C
6 C 31 B
7 A 32 D
8 D 33 A
9 D 34 D
10 B 35 C
11 E 36 A
12 B 37 C
13 C 38 A
14 A 39 E
15 E 40 B
16 B 41 A
17 C 42 C
18 C 43 B
19 D 44 D
20 B 45 C
21 E 46 A
22 ANULADA 47 B
23 B 48 D
24 C 49 B
25 E* 50 A
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE MÚSICA - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 B 26 C
2 D 27 B
3 A 28 D
4 E 29 A
5 C 30 B
6 B 31 C
7 D 32 A
8 A 33 D
9 D 34 D
10 C 35 B
11 A 36 E
12 C 37 B
13 A 38 C
14 E 39 A
15 B 40 E
16 A 41 B
17 C 42 C
18 B 43 C
19 D 44 D
20 C 45 B
21 A 46 E
22 B 47 ANULADA
23 D 48 B
24 B 49 C
25 A 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE PLANEJ. CUSTO E ORÇAMENTO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 C
2 B 27 A
3 D 28 A
4 A 29 C
5 B 30 C
6 C 31 D
7 A 32 C
8 D 33 E
9 D 34 D
10 B 35 B
11 E 36 B
12 B 37 B
13 C 38 D
14 A 39 E
15 E 40 C
16 B 41 D
17 C 42 B
18 C 43 C
19 D 44 C
20 B 45 E
21 E 46 D
22 ANULADA 47 A
23 B 48 D
24 C 49 B
25 E* 50 D
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE PLANEJ. CUSTO E ORÇAMENTO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 C
2 A 27 B
3 A 28 D
4 C 29 A
5 C 30 B
6 D 31 C
7 C 32 A
8 E 33 D
9 D 34 D
10 B 35 B
11 B 36 E
12 B 37 B
13 D 38 C
14 E 39 A
15 C 40 E
16 D 41 B
17 B 42 C
18 C 43 C
19 C 44 D
20 E 45 B
21 D 46 E
22 A 47 ANULADA
23 D 48 B
24 B 49 C
25 D 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE REL. COM CLIENTES - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 D
2 B 27 B
3 D 28 E
4 A 29 E
5 B 30 D
6 C 31 C
7 A 32 C
8 D 33 D
9 D 34 D
10 B 35 E
11 E 36 C
12 B 37 C
13 C 38 B
14 A 39 C
15 E 40 B
16 B 41 E
17 C 42 E
18 C 43 C
19 D 44 D
20 B 45 C
21 E 46 D
22 ANULADA 47 C
23 B 48 B
24 C 49 D
25 E* 50 D
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE REL. COM CLIENTES - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 26 C
2 B 27 B
3 E 28 D
4 E 29 A
5 D 30 B
6 C 31 C
7 C 32 A
8 D 33 D
9 D 34 D
10 E 35 B
11 C 36 E
12 C 37 B
13 B 38 C
14 C 39 A
15 B 40 E
16 E 41 B
17 E 42 C
18 C 43 C
19 D 44 D
20 C 45 B
21 D 46 E
22 C 47 ANULADA23 B 48 B
24 D 49 C
25 D 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE SISTEMAS - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 D
2 B 27 E
3 D 28 D
4 A 29 A
5 B 30 D
6 C 31 A
7 A 32 D
8 D 33 A
9 D 34 B
10 B 35 E
11 E 36 C
12 B 37 C
13 C 38 D
14 A 39 A
15 E 40 A
16 B 41 A
17 C 42 C
18 C 43 B
19 D 44 A
20 B 45 D
21 E 46 B
22 ANULADA 47 A
23 B 48 B
24 C 49 E
25 E* 50 E
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE SISTEMAS - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 26 C
2 E 27 B
3 D 28 D
4 A 29 A
5 D 30 B
6 A 31 C
7 D 32 A
8 A 33 D
9 B 34 D
10 E 35 B
11 C 36 E
12 C 37 B
13 D 38 C
14 A 39 A
15 A 40 E
16 A 41 B
17 C 42 C
18 B 43 C
19 A 44 D
20 D 45 B
21 B 46 E
22 A 47 ANULADA
23 B 48 B
24 E 49 C
25 E 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE TURISMO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 E
2 B 27 C
3 D 28 C
4 A 29 A
5 B 30 D
6 C 31 C
7 A 32 A
8 D 33 C
9 D 34 A
10 B 35 B
11 E 36 A
12 B 37 D
13 C 38 B
14 A 39 D
15 E 40 C
16 B 41 E
17 C 42 A
18 C 43 B
19 D 44 B
20 B 45 E
21 E 46 B
22 ANULADA 47 E
23 B 48 D
24 C 49 E
25 E* 50 B
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA I - ANALISTA DE TURISMO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 E 26 C
2 C 27 B
3 C 28 D
4 A 29 A
5 D 30 B
6 C 31 C
7 A 32 A
8 C 33 D
9 A 34 D
10 B 35 B
11 A 36 E
12 D 37 B
13 B 38 C
14 D 39 A
15 C 40 E
16 E 41 B
17 A 42 C
18 B 43 C
19 B 44 D
20 E 45 B
21 B 46 E
22 E 47 ANULADA
23 D 48 B
24 E 49 C
25 B 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA II - SUPERVISOR DE ALIMENTOS E BEBIDAS - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 D
2 B 27 C
3 D 28 B
4 A 29 D
5 B 30 E
6 C 31 B
7 A 32 E
8 D 33 B
9 D 34 A
10 B 35 E
11 E 36 B
12 B 37 C
13 C 38 E
14 A 39 D
15 E 40 E
16 B 41 D
17 C 42 A
18 C 43 A
19 D 44 C
20 B 45 B
21 E 46 B
22 ANULADA 47 D
23 B 48 A
24 C 49 C
25 E* 50 E
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA II - SUPERVISOR DE ALIMENTOS E BEBIDAS - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 26 C
2 C 27 B
3 B 28 D
4 D 29 A
5 E 30 B
6 B 31 C
7 E 32 A
8 B 33 D
9 A 34 D
10 E 35 B
11 B 36 E
12 C 37 B
13 E 38 C
14 D 39 A
15 E 40 E
16 D 41 B
17 A 42 C
18 A 43 C
19 C 44 D
20 B 45 B
21 B 46 E
22 D 47 ANULADA
23 A 48 B
24 C 49 C
25 E 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA II - SUPERVISOR DE CULTURA - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 D
2 B 27 A
3 D 28 D
4 A 29 A
5 B 30 D
6 C 31 E
7 A 32 C
8 D 33 D
9 D 34 E
10 B 35 B
11 E 36 E
12 B 37 A
13 C 38 A
14 A 39 E
15 E 40 A
16 B 41 A
17 C 42 D
18 C 43 D
19 D 44 C
20 B 45 D
21 E 46 E
22 ANULADA 47 B
23 B 48 C
24 C 49 C
25 E* 50 C
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA II - SUPERVISOR DE CULTURA - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 26 C
2 A 27 B
3 D 28 D
4 A 29 A
5 D 30 B
6 E 31 C
7 C 32 A
8 D 33 D
9 E 34 D
10 B 35 B
11 E 36 E
12 A 37 B
13 A 38 C
14 E 39 A
15 A 40 E
16 A 41 B
17 D 42 C
18 D 43 C
19 C 44 D
20 D 45 B
21 E 46 E
22 B 47 ANULADA
23 C 48 B
24 C 49 C
25 C 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA II - SUPERVISOR DE HOSPEDAGEM - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 B
2 B 27 D
3 D 28 A
4 A 29 D
5 B 30 E
6 C 31 A
7 A 32 D
8 D 33 C
9 D 34 B
10 B 35 E
11 E 36 D
12 B 37 A
13 C 38 B
14 A 39 C
15 E 40 D
16 B 41 E
17 C 42 A
18 C 43 B
19 D 44 C
20 B 45 D
21 E 46 E
22 ANULADA 47 A
23 B 48 B
24 C 49 C
25 E* 50 D
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA II - SUPERVISOR DE HOSPEDAGEM - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 B 26 C
2 D 27 B
3 A 28 D
4 D 29 A
5 E 30 B
6 A 31 C
7 D 32 A
8 C 33 D
9 B 34 D
10 E 35 B
11 D 36 E
12 A 37 B
13 B 38 C
14 C 39 A
15 D 40 E
16 E 41 B
17 A 42 C
18 B 43 C
19 C 44 D
20 D 45 B
21 E 46 E
22 A 47 ANULADA
23 B 48 B
24 C 49 C
25 D 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA II - SUPERVISOR DE NUTRIÇÃO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 B
2 B 27 B
3 D 28 B
4 A 29 A
5 B 30 B
6 C 31 A
7 A 32 E
8 D 33 A
9 D 34 E
10 B 35 D
11 E 36 B
12 B 37 A
13 C 38 B
14 A 39 B
15 E 40 B
16 B 41 B
17 C 42 E
18 C 43 D
19 D 44 D
20 B 45 E
21 E 46 B
22 ANULADA 47 B
23 B 48 B
24 C 49 D
25 E* 50 B
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA II - SUPERVISOR DE NUTRIÇÃO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 B 26 C
2 B 27 B
3 B 28 D
4 A 29 A
5 B 30 B
6 A 31 C
7 E 32 A
8 A 33 D
9 E 34 D
10 D 35 B
11 B 36 E
12 A 37 B
13 B 38 C
14 B 39 A
15 B 40 E
16 B 41 B
17 E 42 C
18 D 43 C
19 D 44 D
20 E 45 B
21 B 46 E
22 B 47 ANULADA
23 B 48 B
24 D 49 C
25 B 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA II - SUPERVISOR DE RECREAÇÃO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 B
2 B 27 A
3 D 28 C
4 A 29 E
5 B 30 D
6 C 31 B
7 A 32 A
8 D 33 B
9 D 34 E
10 B 35 A
11 E 36 D
12 B 37 A
13 C 38 D
14 A 39 E
15 E 40 C
16 B 41 B
17 C 42 D
18 C 43 E
19 D 44 A
20 B 45 B
21 E 46 A
22 ANULADA 47 C
23 B 48 E
24 C 49 D
25 E* 50 B
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA II - SUPERVISOR DE RECREAÇÃO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 B 26 C
2 A 27 B
3 C 28 D
4 E 29 A
5 D 30 B
6 B 31 C
7 A 32 A
8 B 33 D
9 E 34 D
10 A 35 B
11 D 36 E
12 A 37 B
13 D 38 C
14 E 39 A
15 C 40 E
16 B 41 B
17 D 42 C
18 E 43 C
19 A 44 D
20 B 45 B
21 A 46 E
22 C 47 ANULADA
23 E 48 B
24 D 49 C
25 B 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA II - SUPERVISOR ESPORTIVO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 D
2 B 27 A
3 D 28 B
4 A 29 B
5 B 30 D
6 C 31 D
7 A 32 B
8 D 33 ANULADA
9 D 34 C
10 B 35 A
11 E 36 A
12 B 37 A
13 C 38 D
14 A 39 D
15 E 40 B
16 B 41 B
17 C 42 C
18 C 43 C
19 D 44 B
20 B 45 E
21 E 46 D
22 ANULADA 47 B
23 B 48 C
24 C 49 A
25 E* 50 B
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ANALISTA II - SUPERVISOR ESPORTIVO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 26 C
2 A 27 B
3 B 28 D
4 B 29 A
5 D 30 B
6 D 31 C
7 B 32 A
8 ANULADA 33 D
9 C 34 D
10 A 35 B
11 A 36 E
12 A 37 B
13 D 38 C
14 D 39 A
15 B 40 E
16 B 41 B
17 C 42 C
18 C 43 C
19 B 44 D
20 E 45 B
21 D 46 E
22 B 47 ANULADA
23 C 48 B
24 A 49 C
25 B 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ARQUITETO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 B
2 B 27 D
3 D 28 C
4 A 29 B
5 B 30 B
6 C 31 C
7 A 32 E
8 D 33 A
9 D 34 E
10 B 35 E
11 E 36 E
12 B 37 C
13 C 38 E
14 A 39 E
15 E 40 D
16 B 41 C
17 C 42 B
18 C 43 C
19 D 44 E
20 B 45 B
21 E 46 E
22 ANULADA 47 A
23 B 48 C
24 C 49 E
25 E* 50 D
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ARQUITETO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 B 26 C
2 D 27 B
3 C 28 D
4 B 29 A
5 B 30 B
6 C 31 C
7 E 32 A
8 A 33 D
9 E 34 D
10 E 35 B
11 E 36 E
12 C 37 B
13 E 38 C
14 E 39 A
15 D 40 E
16 C 41 B
17 B 42 C
18 C 43 C
19 E 44 D
20 B 45 B
21 E 46 E
22 A 47 ANULADA
23 C 48 B
24 E 49 C
25 D 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE I - APOIO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 E 21 B
2 C 22 E
3 D 23 E
4 A 24 A
5 B 25 C
6 B 26 E
7 A 27 C
8 A 28 D
9 D 29 A
10 E 30 B
11 A 31 E
12 D 32 C
13 B 33 C
14 A 34 B
15 D 35 A
16 E 36 B
17 B 37 D
18 C 38 E
19 A 39 A
20 C 40 D
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE I - APOIO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVAQUESTÃO ALTERNATIVA
1 B 21 E
2 E 22 C
3 E 23 D
4 A 24 A
5 C 25 B
6 E 26 B
7 C 27 A
8 D 28 A
9 A 29 D
10 B 30 E
11 E 31 A
12 C 32 D
13 C 33 B
14 B 34 A
15 A 35 D
16 B 36 E
17 D 37 B
18 E 38 C
19 A 39 A
20 D 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE II - ADMINISTRATIVO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 21 D
2 C 22 D
3 E 23 E
4 A 24 A
5 D 25 C
6 C 26 B
7 C 27 E
8 B 28 D
9 E 29 E
10 A 30 B
11 B 31 E
12 D 32 C
13 C 33 D
14 D 34 B
15 D 35 B
16 C 36 C
17 D 37 A
18 B 38 A
19 E 39 E
20 A 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE II - ADMINISTRATIVO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 21 D
2 D 22 C
3 E 23 E
4 A 24 A
5 C 25 D
6 B 26 C
7 E 27 C
8 D 28 B
9 E 29 E
10 B 30 A
11 E 31 B
12 C 32 D
13 D 33 C
14 B 34 D
15 B 35 D
16 C 36 C
17 A 37 D
18 A 38 B
19 E 39 E
20 C 40 A
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE II - CENOTÉCNICO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 21 D
2 C 22 A
3 E 23 B
4 A 24 A
5 D 25 B
6 C 26 E
7 C 27 A
8 B 28 C
9 E 29 C
10 A 30 C
11 B 31 C
12 D 32 D
13 C 33 E
14 D 34 B
15 D 35 A
16 C 36 A
17 D 37 A
18 B 38 C
19 E 39 C
20 A 40 E
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE II - CENOTÉCNICO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 21 D
2 A 22 C
3 B 23 E
4 A 24 A
5 B 25 D
6 E 26 C
7 A 27 C
8 C 28 B
9 C 29 E
10 C 30 A
11 C 31 B
12 D 32 D
13 E 33 C
14 B 34 D
15 A 35 D
16 A 36 C
17 A 37 D
18 C 38 B
19 C 39 E
20 E 40 A
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE II - ILUMINAÇÃO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 21 A
2 C 22 D
3 E 23 C
4 A 24 D
5 D 25 B
6 C 26 C
7 C 27 D
8 B 28 D
9 E 29 E
10 A 30 B
11 B 31 C
12 D 32 C
13 C 33 A
14 D 34 C
15 D 35 D
16 C 36 A
17 D 37 B
18 B 38 C
19 E 39 E
20 A 40 E
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE II - ILUMINAÇÃO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A 21 D
2 D 22 C
3 C 23 E
4 D 24 A
5 B 25 D
6 C 26 C
7 D 27 C
8 D 28 B
9 E 29 E
10 B 30 A
11 C 31 B
12 C 32 D
13 A 33 C
14 C 34 D
15 D 35 D
16 A 36 C
17 B 37 D
18 C 38 B
19 E 39 E
20 E 40 A
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE II - SOM E AUDIOVISUAL - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 21 D
2 C 22 E
3 E 23 B
4 A 24 E
5 D 25 B
6 C 26 A
7 C 27 C
8 B 28 C
9 E 29 C
10 A 30 B
11 B 31 D
12 D 32 A
13 C 33 D
14 D 34 E
15 D 35 B
16 C 36 C
17 D 37 B
18 B 38 C
19 E 39 E
20 A 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE II - SOM E AUDIOVISUAL - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 21 D
2 E 22 C
3 B 23 E
4 E 24 A
5 B 25 D
6 A 26 C
7 C 27 C
8 C 28 B
9 C 29 E
10 B 30 A
11 D 31 B
12 A 32 D
13 D 33 C
14 E 34 D
15 B 35 D
16 C 36 C
17 B 37 D
18 C 38 B
19 E 39 E
20 C 40 A
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE III - COMPRAS, MATERIAIS E PATRIMÔNIO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 E 21 C
2 C 22 D
3 D 23 E
4 A 24 E
5 B 25 B
6 B 26 C
7 A 27 E
8 A 28 A
9 D 29 D
10 E 30 D
11 A 31 C
12 D 32 A
13 B 33 E
14 A 34 D
15 D 35 C
16 E 36 B
17 B 37 E
18 C 38 D
19 A 39 B
20 C 40 A
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE III - COMPRAS, MATERIAIS E PATRIMÔNIO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 21 E
2 D 22 C
3 E 23 D
4 E 24 A
5 B 25 B
6 C 26 B
7 E 27 A
8 A 28 A
9 D 29 D
10 D 30 E
11 C 31 A
12 A 32 D
13 E 33 B
14 D 34 A
15 C 35 D
16 B 36 E
17 E 37 B
18 D 38 C
19 B 39 A
20 A 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE III - CONTABILIDADE/FINANEIRO/COBRANÇA - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 E 21 D
2 C 22 A
3 D 23 C
4 A 24 C
5 B 25 C
6 B 26 B
7 A 27 D
8 A 28 C
9 D 29 D
10 E 30 A
11 A 31 B
12 D 32 C
13 B 33 E
14 A 34 B
15 D 35 E
16 E 36 A
17 B 37 B
18 C 38 E
19 A 39 B
20 C 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE III - CONTABILIDADE/FINANEIRO/COBRANÇA - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 21 E
2 A 22 C
3 C 23 D
4 C 24 A
5 C 25 B
6 B 26 B
7 D 27 A
8 C 28 A
9 D 29 D
10 A 30 E
11 B 31 A
12 C 32 D
13 E 33 B
14 B 34 A
15 E 35 D
16 A 36 E
17 B 37 B
18 E 38 C
19 B 39 A
20 C 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE III - INFORMÁTICA - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 E 21 C
2 C 22 B
3 D 23 D
4 A 24 E
5 B 25 D
6 B 26 A
7 A 27 D
8 A 28 D
9 D 29 E
10 E 30 D
11 A 31 B
12 D 32 D
13 B 33 C
14 A 34 E
15 D 35 B
16 E 36 C
17 B 37 A
18 C 38 B
19 A 39 B
20 C 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE III - INFORMÁTICA - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 21 E
2 B 22 C
3 D 23 D
4 E 24 A
5 D 25 B
6 A 26 B
7 D 27 A
8 D 28 A
9 E 29 D
10 D 30 E
11 B 31 A
12 D 32 D
13 C 33 B
14 E 34 A
15 B 35 D
16 C 36 E
17 A 37 B
18 B 38 C
19 B 39 A
20 C 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE III - PESSOAL - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 E 21 C
2 C 22 E
3 D 23 A
4 A 24 E
5 B 25 C
6 B 26 B
7 A 27 D
8 A 28 E
9 D 29 C
10 E 30 B
11 A 31 D
12 D 32 E
13 B 33 E
14 A 34 A
15 D 35 B
16 E 36 D
17 B 37 C
18 C 38 A
19 A 39 B
20 C 40 E
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ASSISTENTE III - PESSOAL - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 21 E
2 E 22 C
3 A 23 D
4 E 24 A
5 C 25 B
6 B 26 B
7 D 27 A
8 E 28 A
9 C 29 D
10 B 30 E
11 D 31 A
12 E 32 D
13 E 33 B
14 A 34 A
15 B 35 D
16 D 36 E
17 C 37 B
18 A 38 C
19 B 39 A
20 E 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ATENDENTE DE COPA E COZINHA - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 21 B
2 A 22 D
3 B 23 C
4 B 24 B
5 B 25 C
6 E 26 B
7 E 27 A
8 C 28 A
9 E 29 D
10 C 30 C
11 C 31 B
12 D 32 A
13 B 33 C
14 E 34 B
15 B 35 D
16 C 36 D
17 B 37 B
18 D 38 C
19 B 39 E
20 C 40 B
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ATENDENTE DE COPA E COZINHA - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 B 21 C
2 D 22 A
3 C 23 B
4 B 24 B
5 C 25 B
6 B 26 E
7 A 27 E
8 A 28 C
9 D 29 E
10 C 30 C
11 B 31 C
12 A 32 D
13 C 33 B
14 B 34 E
15 D 35 B
16 D 36 C
17 B 37 B
18 C 38 D
19 E 39 B
20 B 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
AUXILIAR DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 B 21 E
2 C 22 D
3 D* 23 E
4 B 24 D
5 A 25 C
6 C 26 C
7 E 27 B
8 D 28 C
9 E 29 D
10 A 30 E
11 E 31 E*
12 C 32 D*
13 C 33 E*
14 A 34 D*
15 C 35 B*
16 B 36 C*
17 D 37 B*
18 A 38 C
19 E 39 D*
20 B 40 A
* A QUESTÃO 3 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "D"
* A QUESTÃO 31 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
* A QUESTÃO 32 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "D"
* A QUESTÃO 33 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
* A QUESTÃO 34 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "D"
* A QUESTÃO 35 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "B"
* A QUESTÃO 36 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "C"
* A QUESTÃO 37 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "B"
* A QUESTÃO 39 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "D"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
AUXILIAR DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 E 21 B
2 D 22 C
3 E 23 D*
4 D 24 B
5 C 25 A
6 C 26 C
7 B 27 E
8 C 28 D
9 D 29 E
10 E 30 A
11 E* 31 E
12 D* 32 C
13 E* 33 C
14 D* 34 A
15 B* 35 C
16 C* 36 B
17 B* 37 D
18 C 38 A
19 D* 39 E
20 A 40 B
* A QUESTÃO 11 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
* A QUESTÃO 12 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "D"
* A QUESTÃO 13 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
* A QUESTÃO 14 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "D"
* A QUESTÃO 15 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "B"
* A QUESTÃO 16 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "C"
* A QUESTÃO 17 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "B"
* A QUESTÃO 19 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "D"
* A QUESTÃO 23 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "D"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
AUXILIAR DE SERVIÇOS I - LIMPEZA - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 21 A
2 A 22 B
3 B 23 B
4 B 24 C
5 B 25 E
6 E 26 C
7 E 27 E
8 C 28 A
9 E 29 B
10 C 30 C
11 C 31 A
12 D 32 B
13 B 33 C
14 E 34 D
15 B 35 E
16 C 36 D
17 B 37 E
18 D 38 D
19 B 39 A
20 C 40 D
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
AUXILIAR DE SERVIÇOS I - LIMPEZA - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A 21 C
2 B 22 A
3 B 23 B
4 C 24 B
5 E 25 B
6 C 26 E
7 E 27 E
8 A 28 C
9 B 29 E
10 C 30 C
11 A 31 C
12 B 32 D
13 C 33 B
14 D 34 E
15 E 35 B
16 D 36 C
17 E 37 B
18 D 38 D
19 A 39 B
20 D 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
AUXILIAR DE SERVIÇOS I - PORTARIA- TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 21 A
2 A 22 D
3 B 23 B
4 B 24 A
5 B 25 D
6 E 26 C
7 E 27 D
8 C 28 E
9 E 29 B
10 C 30 C
11 C 31 A
12 D 32 B
13 B 33 A
14 E 34 D
15 B 35 B
16 C 36 C
17 B 37 E
18 D 38 A
19 B 39 C
20 C 40 E
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
AUXILIAR DE SERVIÇOS I - PORTARIA - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A 21 C
2 D 22 A
3 B 23 B
4 A 24 B
5 D 25 B
6 C 26 E
7 D 27 E
8 E 28 C
9 B 29 E
10 C 30 C
11 A 31 C
12 B 32 D
13 A 33 B
14 D 34 E
15 B 35 B
16 C 36 C
17 E 37 B
18 A 38 D
19 C 39 B
20 E 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
AUXILIAR DE SERVIÇOS II - MANUTENÇÃO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 21 A
2 A 22 A
3 B 23 C
4 B 24 D
5 B 25 A
6 E 26 B
7 E 27 A
8 C 28 C
9 E 29 B
10 C 30 E
11 C 31 B
12 D 32 D
13 B 33 C
14 E 34 C
15 B 35 A
16 C 36 B
17 B 37 C
18 D 38 C
19 B 39 B
20 C 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
AUXILIAR DE SERVIÇOS II - MANUTENÇÃO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A 21 C
2 A 22 A
3 C 23 B
4 D 24 B
5 A 25 B
6 B 26 E
7 A 27 E
8 C 28 C
9 B 29 E
10 E 30 C
11 B 31 C
12 D 32 D
13 C 33 B
14 C 34 E
15 A 35 B
16 B 36 C
17 C 37 B
18 C 38 D
19 B 39 B
20 C 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
AUXILIAR DE SERVIÇOS II - MANUTENÇÃO ESPECIALIZADO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 21 A
2 A 22 A
3 B 23 C
4 B 24 D
5 B 25 A
6 E 26 B
7 E 27 A
8 C 28 C
9 E 29 B
10 C 30 E
11 C 31 B
12 D 32 D
13 B 33 C
14 E 34 C
15 B 35 A
16 C 36 B
17 B 37 C
18 D 38 C
19 B 39 B
20 C 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
AUXILIAR DE SERVIÇOS II - MANUTENÇÃO ESPECIALIZADO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A 21 C
2 A 22 A
3 C 23 B
4 D 24 B
5 A 25 B
6 B 26 E
7 A 27 E
8 C 28 C
9 B 29 E
10 E 30 C
11 B 31 C
12 D 32 D
13 C 33 B
14 C 34 E
15 A 35 B
16 B 36 C
17 C 37 B
18 C 38 D
19 B 39 B
20 C 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
AUXILIAR EM SAÚDE BUCAL - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 E 21 E
2 C 22 B
3 D 23 D
4 A 24 A
5 B 25 D
6 B 26 A
7 A 27 A
8 A 28 D
9 D 29 C
10 E 30 E
11 A 31 E
12 D 32 B
13 B 33 D
14 A 34 B
15 D 35 E
16 E 36 B
17 B 37 D
18 C 38 A
19 A 39 B
20 C 40 E
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
AUXILIAR EM SAÚDE BUCAL - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 E 21 E
2 B 22 C
3 D 23 D
4 A 24 A
5 D 25 B
6 A 26 B
7 A 27 A
8 D 28 A
9 C 29 D
10 E 30 E
11 E 31 A
12 B 32 D
13 D 33 B
14 B 34 A
15 E 35 D
16 B 36 E
17 D 37 B
18 A 38 C
19 B 39 A
20 E 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
CAMAREIRA - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 21 A
2 A 22 B
3 B 23 C
4 B 24 A
5 B 25 D
6 E 26 C
7 E 27 A
8 C 28 B
9 E 29 A
10 C 30 B
11 C 31 D
12 D 32 E
13 B 33 D
14 E 34 E
15 B 35 C
16 C 36 D
17 B 37 E
18 D 38 E
19 B 39 B
20 C 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
CAMAREIRA - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A 21 C
2 B 22 A
3 C 23 B
4 A 24 B
5 D 25 B
6 C 26 E
7 A 27 E
8 B 28 C
9 A 29 E
10 B 30 C
11 D 31 C
12 E 32 D
13 D 33 B
14 E 34 E
15 C 35 B
16 D 36 C
17 E 37 B
18 E 38 D
19 B 39 B
20 C 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
COZINHEIRO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 21 B
2 A 22 E
3 B 23 E
4 B 24 D
5 B 25 C
6 E 26 D
7 E 27 E
8 C 28 C
9 E 29 B
10 C 30 C
11 C 31 A
12 D 32 E
13 B 33 D
14 E 34 B
15 B 35 E
16 C 36 B
17 B 37 A
18 D 38 E
19 B 39 D
20 C 40 D
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
COZINHEIRO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 B 21 C
2 E 22 A
3 E 23 B
4 D 24 B
5 C 25 B
6 D 26 E
7 E 27 E
8 C 28 C
9 B 29 E
10 C 30 C
11 A 31 C
12 E 32 D
13 D 33 B
14 B 34 E
15 E 35 B
16 B 36 C
17 A 37 B
18 E 38 D
19 D 39 B
20 D 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ENCARREGADO ADMINISTRATIVO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 C
2 B 27 C
3 D 28 A
4 A 29 D
5 B 30 C
6 C 31 D
7 A 32 C
8 D 33 A
9 D 34 C
10 B 35 D
11 E 36 E
12 B 37 B
13 C 38 B
14 A 39 E
15 E 40 C
16 B 41 B
17 C 42 D
18 C 43 C
19 D 44 A
20 B 45 E
21 E 46 A
22 ANULADA 47 B
23 B 48 A
24 C 49 B
25 E* 50 C
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ENCARREGADO ADMINISTRATIVO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 C
2 C 27 B
3 A 28 D
4 D 29 A
5 C 30 B
6 D 31 C
7 C 32 A
8 A 33 D
9 C 34 D
10 D 35 B
11 E 36 E
12 B 37 B
13 B 38 C
14 E 39 A
15 C 40 E
16 B 41 B
17 D 42 C
18 C 43 C
19 A 44 D
20 E 45 B
21 A 46 E
22 B 47 ANULADA
23 A 48 B
24 B 49 C
25 C 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ENGENHEIRO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 C
2 B 27 B
3 D 28 A
4 A 29 D
5 B 30 B
6 C 31 D
7 A 32 D
8 D 33 A
9 D 34 B
10 B 35 A
11 E 36 A
12 B 37 A
13 C 38 C
14 A 39 D
15 E 40 B
16 B 41 C
17 C 42 E
18 C 43 B
19 D 44 D
20 B 45 C
21 E 46 B
22 ANULADA 47 A
23 B 48 B
24 C 49 E
25 E* 50 A
* A QUESTÃO 25 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
ENGENHEIRO - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 26 C
2 B 27 B
3 A 28 D
4 D 29 A
5 B 30 B
6 D 31 C
7 D 32 A
8 A 33 D
9 B 34 D
10 A 35 B
11 A 36 E
12 A 37 B
13 C 38 C
14 D 39 A
15 B 40 E
16 C 41 B
17 E 42 C
18 B 43 C
19 D 44 D
20 C 45 B
21 B 46 E
22 A 47 ANULADA
23 B 48 B
24 E 49 C
25 A 50 E*
* A QUESTÃO 50 FOI ALTERADA PARA A ALTERNATIVA "E"
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
GARÇOM - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 C 21 D
2 A 22 B
3 B 23 C
4 B 24 E
5 B 25 A
6 E 26 B
7 E 27 D
8 C 28 E
9 E 29 A
10 C 30 D
11 C 31 E
12 D 32 C
13 B 33 E
14 E 34 A
15 B 35 B
16 C 36 C
17 B 37 A
18 D 38 C
19 B 39 B
20 C 40 B
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
GARÇOM - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 21 C
2 B 22 A
3 C 23 B
4 E 24 B
5 A 25 B
6 B 26 E
7 D 27 E
8 E 28 C
9 A 29 E
10 D 30 C
11 E 31 C
12 C 32 D
13 E 33 B
14 A 34 E
15 B 35 B
16 C 36 C
17 A 37 B
18 C 38 D
19 B 39 B
20 B 40 C
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
INSTRUTOR DE ATIVIDADES - ARTÍSTICAS - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 21 A
2 C 22 C
3 E 23 B
4 A 24 C
5 D 25 B
6 C 26 A
7 C 27 E
8 B 28 B
9 E 29 A
10 A 30 C
11 B 31 B
12 D 32 C
13 C 33 D
14 D 34 E
15 D 35 B
16 C 36 A
17 D 37 D
18 B 38 A
19 E 39 E
20 A 40 E
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
INSTRUTOR DE ATIVIDADES - ARTÍSTICAS - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 A 21 D
2 C 22 C
3 B 23 E
4 C 24 A
5 B 25 D
6 A 26 C
7 E 27 C
8 B 28 B
9 A 29 E
10 C 30 A
11 B 31 B
12 C 32 D
13 D 33 C
14 E 34 D
15 B 35 D
16 A 36 C
17 D 37 D
18 A 38 B
19 E 39 E
20 E 40 A
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
INSTRUTOR DE ATIVIDADES - ESPORTIVAS - JUDÔ - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 21 E
2 C 22 C
3 E 23 E
4 A 24 C
5 D 25 B
6 C 26 D
7 C 27 C
8 B 28 A
9 E 29 E
10 A 30 A
11 B 31 A
12 D 32 C
13 C 33 ANULADA
14 D 34 C
15 D 35 B
16 C 36 D
17 D 37 D
18 B 38 E
19 E 39 C
20 A 40 A
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
INSTRUTOR DE ATIVIDADES - ESPORTIVAS - JUDÔ - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 E 21 D
2 C 22 C
3 E 23 E
4 C 24 A
5 B 25 D
6 D 26 C
7 C 27 C
8 A 28 B
9 E 29 E
10 A 30 A
11 A 31 B
12 C 32 D
13 ANULADA 33 C
14 C 34 D
15 B 35 D
16 D 36 C
17 D 37 D
18 E 38 B
19 C 39 E
20 A 40 A
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
INSTRUTOR DE ATIVIDADES - INFORMÁTICA - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 21 B
2 C 22 B
3 E 23 D
4 A 24 C
5 D 25 A
6 C 26 B
7 C 27 E
8 B 28 A
9 E 29 E
10 A 30 C
11 B 31 E
12 D 32 D
13 C 33 C
14 D 34 D
15 D 35 A
16 C 36 B
17 D 37 B
18 B 38 D
19 E 39 C
20 A 40 A
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
INSTRUTOR DE ATIVIDADES - INFORMÁTICA - TIPO 2
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 B 21 D
2 B 22 C
3 D 23 E
4 C 24 A
5 A 25 D
6 B 26 C
7 E 27 C
8 A 28 B
9 E 29 E
10 C 30 A
11 E 31 B
12 D 32 D
13 C 33 C
14 D 34 D
15 A 35 D
16 B 36 C
17 B 37 D
18 D 38 B
19 C 39 E
20 A 40 A
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
INSTRUTOR DE ATIVIDADES - RECREAÇÃO - TIPO 1
QUESTÃO ALTERNATIVA QUESTÃO ALTERNATIVA
1 D 21 A
2 C 22 C
3 E 23 B
4 A 24 C
5 D 25 B
6 C 26 A
7 C 27 E
8 B 28 B
9 E 29 A
10 A 30 C
11 B 31 B
12 D 32 C
13 C 33 D
14 D 34 E
15 D 35 B
16 C 36 A
17 D 37 D
18 B 38 A
19 E 39 E
20 A 40 E
SESC - 2010
GABARITO DEFINITIVO
INSTRUTOR DE