Prova Pref. BarueriSP - CETRO - 2006 - para PEB I - Educação Infantil Ensino Fundamental.pdf

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Prefeitura Municipal de Barueri – 113 - PEB I – Educação Infantil/Ensino Fundamental 2 
 
 
 
PORTUGUÊS 
 
Atenção: Leia o texto abaixo para responder as questões de 
números 1 e 2. 
 
A força das palavras 
 Lya Luft 
 
Palavras assustam mais do que fatos: às vezes é assim. 
Descobri isso quando as pessoas discutiam e lançavam 
palavras como dardos sobre a mesa de jantar. Nessa época, 
meus olhos mal alcançavam o tampo da mesa e o mundo dos 
adultos me parecia fascinante. O meu era demais limitado por 
horários que tinham de ser obedecidos (por que crianças tinham 
de dormir tão cedo?), regras chatas (por que não correr 
descalça na chuva, por que não botar os pés em cima do sofá, 
por quê, por quê, por quê...?), e a escola era um fardo (seria tão 
mais divertido ficar lendo debaixo das árvores no jardim de 
casa...). 
Mas, em compensação, na escola também se brincava 
com palavras: lá, como em casa, havia livros, e neles as 
palavras eram caramelos saborosos ou pedrinhas coloridas que 
a gente colecionava, olhava contra a luz, revirava no céu da 
boca... E às vezes cuspia na cara de alguém de propósito, para 
machucar. 
Depois houve um tempo (hoje não mais?) em que 
palavras eram cortadas por reticências na tela do cinema, 
enquanto sobre elas se representavam cenas que, como se 
dizia no tempo dos pudores, fariam corar um frade de pedra. 
Palavras ofendem mais do que a realidade sempre 
achei isso muito divertido. Palavras servem para criar mal-
entendidos que magoam durante anos. 
........... 
A palavra faz parte da nossa essência: com ela, nos 
acercamos do outro, nos entregamos ou nos negamos, 
apaziguamos, ferimos e matamos. Com a palavra, seduzimos 
num texto; com a palavra, liquidamos negócios, amores. Uma 
palavra confere o nome ao filho que nasce e ao navio que 
transportará vidas ou armas. 
 (Revista veja, adaptado) 
 
1. Isoladas, ”em estado de dicionário”, as palavras pouco 
comunicam. O que determina o significado de uma palavra 
é o contexto em que ela aparece, fazendo com que ela 
tenha significações diferentes ou assuma um sentido 
figurado. 
 
O inatingível é sempre cobiçado, às vezes pela distância, 
outras vezes pelo mistério. Podemos confirmar essa 
afirmação no seguinte trecho do texto: 
 
(A) Mas, em compensação, na escola também se 
brincava com palavras. 
(B) Depois houve um tempo (hoje não mais?) em que 
palavras eram cortadas por reticências na tela. 
(C) Nessa época, meus olhos mal alcançavam o tampo 
da mesa e o mundo dos adultos me parecia 
fascinante. 
(D) O meu mundo era demais limitado por horários que 
tinham de ser obedecidos. 
(E) As palavras eram caramelos saborosos ou 
pedrinhas coloridas que a gente colecionava. 
 
2. Sobre o trecho: “Mas, em compensação, na escola 
também se brincava com palavras: lá, como em casa, 
havia livros, e neles as palavras eram caramelos 
saborosos ou pedrinhas coloridas que a gente 
colecionava, olhava contra a luz, revirava no céu da 
boca... E às vezes cuspia na cara de alguém de propósito, 
para machucar”. Não é correto afirmar que 
 
(A) a conjunção — mas — é adversativa e está 
introduzindo a oração que contraria a idéia da 
palavra fardo. 
(B) o advérbio — lá — mantém a coesão textual, 
resgatando a palavra escola. 
(C) o verbo haver está no singular, pois é impessoal 
quando empregado no sentido de existir. 
(D) a palavra — que — empregada no período , é uma 
conjunção integrante. 
(E) a palavra — que — exerce a função sintática de 
objeto direto. 
 
 
3. Preencha as lacunas, de acordo com as regras de 
concordância verbal e, em seguida, assinale a alternativa 
correspondente, respeitando a respectiva ordem. 
 
I. Fui eu sozinha que _________________ o mundo 
dos adultos. (verbo desvendar – pretérito perfeito do 
indicativo). 
II. Eu e meus amigos __________________ brincar 
com as palavras. (verbo costumar – pretérito 
imperfeito do indicativo). 
III. As palavras, os gestos, os olhares, tudo _______ 
algo. (verbo revelar – presente do indicativo). 
 
(A) desvendei / costumavam / revelam 
(B) desvendou / costumávamos / revela 
(C) desvendei / costumavam / revela 
(D) desvendou / costumávamos / revelam 
(E) desvendei / costumávamos / revela 
 
 
 
4. Preencha as lacunas com a ou à, em seguida assinale a 
alternativa, respeitando a respectiva ordem. 
 
Quando fui ___ São Paulo, minha tia convidou-me para 
assistir ___ peça teatral “Veneza”. A história faz referência 
___ um romance vivido pela protagonista, cujo grande 
amor havia prometido levá-la ___ Itália. 
 
(A) à / à / a / à 
(B) a / a / a / à 
(C) a / à / a / à 
(D) a / a / à / a 
(E) a / à / a / a 
 
 
 
 
 
 
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5. Assinale a alternativa que não obedece às regras de 
concordância nominal. 
 
(A) A reunião abrigava adultos e crianças interessadas 
no assunto. 
(B) As minhas anotações se perderam juntas com meu 
livro de cabeceira. 
(C) Entregaram anexas as pesquisas feitas na 
biblioteca. 
(D) Os jovens manifestaram profunda admiração e 
respeito pelo palestrante. 
(E) Júlia continuava meio agitada, mesmo depois de 
tomar um calmante. 
 
6. De acordo com o contexto a que se aplicam assinale as 
frases em que as palavras grifadas estejam 
ortograficamente corretas, Em seguida, some os pontos 
dessas frases e escolha a alternativa que apresenta o 
valor correto. 
 
I. (12) O oficial de justiça apresentou ao deputado o 
mandado de prisão e, naquele instante, seu 
mandato foi encerrado. 
II. (10) O rapaz foi multado por inflingir a lei, dirigindo 
sem cinto de segurança. 
III. (16) Com a grave crise de dinheiro que o brasileiro 
vive, até o que era necessário virou supérfulo. 
IV. (23) A fragrante presença de Anita faz-me lembrar 
de flores do campo. 
V. (34) Estávamos próximos do local do acidente e 
vimos quando a lancha imergiu por completo, 
desaparecendo. 
 
(A) 51 
(B) 45 
(C) 69 
(D) 79 
(E) 62 
 
7. Complete as frases, substituindo o símbolo pela palavra 
adequada dos parênteses. Em seguida assinale a 
alternativa correspondente. 
 
I. As pessoas educadas agem com a máxima . 
(descrição/ discrição) 
II. A maravilhosa soprano cantou divinamente aquela 
(área/ ária) 
III. Após a cerimônia, os soldados a bandeira. 
(arrearam/ arriaram) 
IV. Por favor, Janete, guarde as compras na . 
(despensa/ dispensa) 
V. O time com tranqüilidade o golpe da derrota. 
(absolveu/ absorveu) 
 
(A) discrição/ área/ arrearam/ dispensa/ absorveu 
(B) descrição/ área/ arrearam/ despensa/ absolveu 
(C) discrição/ ária/ arriaram/ despensa/ absorveu 
(D) descrição/ ária/ arrearam/ despensa/ absolveu 
(E) discrição/ área/ arrearam/ despensa/ absorveu 
 
8. Observe as sentenças: 
 
 I. Não me refiro à secretária. 
 II. Entreguei o livro a professora. 
 III. Depois de tantos dias no mar chegamos à terra. 
 IV. Fui à casa dela, mas regressei em poucos minutos. 
 V. Você ainda não voltou à casa paterna. 
 
Quanto ao uso da crase, estão corretas 
 
(A) as frases I, III e V. 
(B) as frases I, III, IV e V 
(C) as frases III, IV e V 
(D) as frases I, IV e V 
(E) todas as alternativas. 
 
 
9. Sobre as sentenças abaixo: 
 
I. É proibido entrada de pessoas estranhas. 
II. É proibida a entrada de pessoas estranhas. 
 
Pode-se afirmar que 
 
(A) na sentença II, o uso do determinante a conduz a 
concordância do sintagma nominal proibido. 
(B) na sentença I, o adjetivo proibido deveria concordar 
com o substantivo entrada. 
(C) na sentença II, o uso do determinante a não conduz 
a concordância do sintagma nominal proibido. 
(D) quanto à concordância nominal, as duas sentenças 
estão erradas, gramaticalmente. 
(E) nas duassentenças, o sintagma nominal proibido 
deveria concordar com o sintagma preposicional de 
pessoas. 
 
 
10. Considerando o uso correto e valor semântico dos 
sintagmas preposicionais ao encontro de e de encontro 
a, assinale a alternativa cujo conteúdo completa, 
corretamente, as sentenças abaixo. 
 
I. O aumento veio __________suas necessidades. 
(satisfez as suas necessidades) 
II O governo não deve ir _________ aspirações do 
povo. (ir contra) 
III. Foi ____________desejos do pai. (agiu contra) 
IV. O Velho e o Novo Testamento vão 
____________um do outro. (complementam-se) 
 
(A) de encontro às/ ao encontro das/ ao encontro dos/ 
de encontro 
(B) ao encontro das/ de encontro às/ de encontro aos/ 
ao encontro 
(C) de encontro às/ de encontro das/ de encontro dos/ 
de encontro 
(D) ao encontro das/ ao encontro às/ ao encontro aos/ 
ao encontro 
(E) de encontro às/ ao encontro das/ ao encontro dos/ 
ao encontro 
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MATEMÁTICA 
 
 
11. Adriano tem uma dívida no valor de R$2.138,26 e 
conseguiu negociá-la em 17 parcelas iguais e sem juros. 
Quando foi efetuar o primeiro pagamento dessa dívida ele 
tinha no bolso exatamente doze terços do valor referente a 
cada parcela. Após efetuar o pagamento sobrou um valor 
que equivale: 
 
(A) ao triplo do preço de cada parcela. 
(B) ao dobro do preço de sua dívida total. 
(C) a metade do preço de cada parcela. 
(D) a sexta parte do valor de cada parcela. 
(E) ao dobro do preço de sua dívida total. 
 
 
12. Adriana foi participar de uma excursão organizada pela 
escola onde estuda a um parque ecológico. Ela sempre 
vai andando até sua escola, a distância de sua casa até o 
colégio é de 1.870 metros. O parque ecológico está 
localizado a 37,96 quilômetros da escola. Quando chegou 
ao parque o grupo a que Adriana pertencia fez uma 
caminhada em uma trilha, percorrendo uma distância total, 
entre ida e volta ao local de partida, de 6.280 metros. 
Adriana voltou para casa após o passeio e estava 
tentando calcular qual a distância total que ela havia 
percorrido, desde quando saiu e até voltar para casa. Ela 
fez os cálculos e chegou ao seguinte resultado: 
 
(A) 40,00 km 
(B) 85,94 km 
(C) 125,12 km 
(D) 1.125,25 m 
(E) 2.800,85 m 
 
 
13. Aparecida é professora e trabalha em uma sala de aula 
que possui 35 alunos. Certo dia houve uma chuva muito 
forte alguns instantes antes do inicio da aula e, por esse 
motivo, faltaram dezenove alunos. Nesse dia, a 
porcentagem de alunos presentes era de 
aproximadamente: 
 
(A) 48,48% 
(B) 56,89% 
(C) 45,71% 
(D) 78,98% 
(E) 100% 
 
 
14. Marcos desenhou um retângulo com as seguintes 
dimensões: 12 centímetros na vertical e 0,00025 
quilômetros na horizontal. Ele deseja saber qual o valor 
referente a três quartos da área da figura desenhada. 
Após efetuar todos os cálculos ele encontrará o seguinte 
valor: 
 
(A) 24 m2 
(B) 0,0225 m2 
(C) 0,1212 m2 
(D) 0,0045 m2 
(E) 0,0215 m2 
 
15. No desenho representado pela figura abaixo o resultado 
da soma dos ângulos x e y é: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(A) x + y = 100º 
(B) x + y = 360 º 
(C) x + y = 180 º 
(D) x + y = 160º 
(E) x + y = 45º 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30º
40º
130
50º 
x 
y 
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ATUALIDADES 
 
16. Eleita no dia 15 de março de 2006, tomará posse em 27 
de abril a Ministra Ellen Gracie Northfleet, a primeira e 
única mulher, até hoje, que irá presidir (a) (o) 
 
(A) Comissão de Constituição e Justiça (CCJ) 
(B) Conselho Estadual de Justiça (CEJ) 
(C) Tribunal Superior da Justiça (TSJ) 
(D) Tribunal Superior Eleitoral (TSE) 
(E) Superior Tribunal Federal (STF) 
 
17. Atraso, cancelamento de vôos e aviões superlotados, 
estão transformando as viagens aéreas dos brasileiros em 
um inferno. Diga-se o caso recente ocorrido com um 
general do Exército e que foi assunto da mídia brasileira. 
Esse problema acontece por causa de uma prática das 
companhias aéreas que tem o seguinte nome: 
 
(A) Check-in. 
(B) Overnight. 
(C) Overbooking. 
(D) Overflight. 
(E) Check-list. 
 
18. Inaugurado no dia 20 de março de 2006 o Museu da 
Língua Portuguesa, uma parceria de empresas públicas e 
privadas e com a coordenação do Governo do Estado e 
da Fundação Roberto Marinho, foi aberto ao público para 
visitação e está localizado na cidade de São Paulo, na 
Estação 
 
(A) Luz. 
(B) Sé. 
(C) Paraíso. 
(D) Vila Madalena. 
(E) Tietê. 
 
19. Hexacampeãs Mundiais de Vôlei de Praia, realizaram em 
dez anos de carreira 1.203 jogos e, no dia 17 de março, 
na cidade de Guarulhos, completaram 1.000 vitórias. 
Sandra Behar e Shelda Melo também conquistaram 
medalhas de prata nas Olimpíadas de: 
 
(A) Atlanta e Seul. 
(B) Atlanta e Sidney. 
(C) Barcelona e Atlanta. 
(D) Sidney e Atenas. 
(E) Barcelona e Sidney. 
 
20. 26/03/2006. Chega aos 15 anos em crise, e sem clima 
para baile de debutante o bloco de países que compõe 
a(o) 
 
(A) MERCOSUL 
(B) ALCA 
(C) OEA 
(D) OPAS 
(E) UE - União Européia 
CONHECIMENTOS 
PEDAGÓGICOS/LEGISLAÇÃO 
 
 
 
21. A Lei de Diretrizes e Bases nº 9394/96 em seu artigo 
1º apresenta os conceitos de educação e ensino. Nesta 
conformidade os conceitos de educação e ensino diferem 
quanto à sua amplitude e abrangência, a saber: 
 
(A) O conceito de educação envolve todas as influências 
que o indivíduo recebe em sua vida, e o conceito de 
ensino é mais restrito atendo-se à educação escolar. 
Todo o ensino é educação, mas nem toda educação 
é ensino. 
(B) Os conceitos de educação e de ensino são 
coincidentes e envolvem a educação formal, 
desenvolvida nas escolas, e a educação não formal 
desenvolvida em outras instituições e circunstâncias 
diversas da vida em sociedade. 
(C) Toda educação é ensino pois é sempre uma 
atividade intencional, sistemática, seqüencial e 
orientada por fins e objetivos previamente 
estabelecidos. 
(D) A adoção abrangente da educação, englobando a 
plenitude da vida cultural, reforça o necessário 
isolamento da escola em relação ao mundo exterior. 
(E) O conceito de educação envolve os ensinamentos 
que o indivíduo recebe em sua escola, e o conceito 
de ensino é mais amplo atendo-se à educação pela 
vida. 
 
 
22. A unidade escolar, ao elaborar e executar seu projeto 
pedagógico, construindo a sua autonomia e executando a 
sua atividade fim, o ensino-aprendizagem, deve buscar 
perseguir e alcançar os fins nacionais propostos pela: 
 
(A) Constituição de 1946 que gerou a Lei nº 4.024/1961 
(Diretrizes e Bases da Educação Nacional) que 
vigorou a partir de 1962. 
 
(B) Constituição de 1988, em especial o artigo 205 que 
declara que a educação visa o pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o 
exercício da cidadania e sua qualificação para o 
trabalho. 
 
(C) Lei 5692/1971, elaborada e promulgada durante o 
Regime Militar, que não foi revogada pela Lei 
9394/96. 
 
(D) Lei 9394/96, que devido ao seu caráter neoliberal, 
estabelece que as leis gerais são aquelas de 
economia de mercado e não da economia política. 
 
(E) Sociedade civil, pois no Brasil não há um Estado de 
direito, e sim um Estado de fato que é incapaz de se 
transformar num agenciador dos interesses 
coletivos. 
 
 
 
 
 
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23. Na Constituição do Brasil, em vigor, a educação é um 
direitosocial fundante da cidadania, e a educação no 
ensino fundamental, gratuita e obrigatória, tornou-se 
direito público subjetivo. Direito público subjetivo é aquele 
pelo qual a(o) 
 
(A) pessoa tem direito de solicitar vaga em escola 
pública, desde que haja vaga, pois o prédio físico é 
limitado. O sujeito deste dever é o Estado, que pode 
apresentar um plano de obras para atender as 
pessoas em determinado prazo; 
(B) titular de um direito pode exigir direta e 
imediatamente do Estado o cumprimento de um 
dever e de uma obrigação. O sujeito deste direito é o 
Estado, sob cuja alçada deve estar situada essa 
etapa de escolaridade. 
(C) pessoa tem dever de solicitar a vaga quando essa é 
negada, mesmo tendo que aguardar a sua vez no 
chamado “livro de demanda”. Mas o estado tem 
também o dever de garantir a vaga. 
(D) Estado tem a obrigação de atender as crianças a 
partir de 6 anos até os 14 anos, mas as famílias 
podem optar pela não matrícula. 
(E) pessoa é apenas um sujeito jurídico, na medida em 
que exclui o indivíduo singular (singelus) e a sua 
inserção no social (socius) e participante ativo da 
sociedade (civis). 
 
 
24. O Parecer CNE/CEB nº 04/98 traça as diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, e 
estabelece a Base Nacional Comum e sua Parte 
Diversificada deverão integrar-se em torno de um 
paradigma curricular que visa estabelecer a relação entre 
a Vida Cidadã e as Áreas de Conhecimento, introduz a 
reflexão sobre a “educação em valores” e o “modo como 
isso deve se dar”. Ao tratar os vários aspectos da vida 
cidadã como tema transversal, as Diretrizes e, 
posteriormente, os Parâmetros Curriculares entendem que 
tal inserção deve ocorrer por meio 
 
(A) de disciplinas especificas. 
(B) de palestras e outros eventos informativos, de 
leituras de livros ou por meio de novas tecnologias 
como vídeos e Internet. 
(C) da convivência com pessoas que agem de maneira 
coerente com determinados valores e que o exemplo 
é a melhor forma de se educar. 
(D) da interação entre o sujeito ativo imbuído de razão e 
de emoções e o mundo constituído de pessoas, 
objetos e relações, desenvolvendo sua capacidade 
dialógica. 
(E) de uma revisão e ampliação dos conteúdos 
tradicionais, por exemplo, cabe às Ciências tratar 
dos temas: saúde, sexualidade, meio ambiente. 
 
 
 
 
 
 
25. Toda a legislação pós 1988 e 1996 aponta o grande 
projeto democrático de construir uma escola aberta, 
inclusiva, com qualidade e com aprendizagens 
significativas. No entanto, a realidade aponta formas 
insidiosas de exclusão social, em especial 
 
(A) o analfabetismo, o semi-analfabetismo, a evasão e o 
fracasso escolar, a elevada porcentagem de 
crianças analfabetas com escolarização (analfabetas 
funcionais). 
(B) a gestão democrática das escolas públicas. 
(C) a integração da escola com a comunidade escolar e 
educativa. 
(D) o baixo nível da escola pública, associado a um forte 
processo seletivo. 
(E) a teoria expressa nos parâmetros curriculares e 
amplamente vivenciada nas salas de aula. 
 
26. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA)–Lei 
nº 8.069/90, uma lei decorrente do Art. 227 da 
Constituição Federal, parte da concepção da criança como 
sujeito de direitos e de deveres. O ECA prevê, no Art.112, 
várias medidas que podem ser aplicadas pela autoridade 
competente uma vez verificada a prática de ato infracional, 
que não se confunde com a indisciplina escolar. Em 
qualquer circunstância, quer seja em relação ao ato 
infracional como ao ato indisciplinar. A escola deve ter 
presente, o seu caráter 
 
(A) autoritário e punitivo e não apenas educativo e 
pedagógico. 
(B) educativo e pedagógico e não o autoritário e 
punitivo. 
(C) de instituição que encaminha ao Conselho Tutelar e 
ao Juízo da Infância da Juventude, e sem função 
pedagógica. 
(D) decisório e soberano, tendo competência para 
suspender direitos, estabelecendo a expulsão da 
criança. 
(E) pedagógico punitivo, podendo estabelecer os limites 
através de medidas sócio-educativas sem a 
freqüência em sala de aula. 
 
 
27. A legislação educacional estabelece como uma das 
competências e obrigações do professor “zelar pela 
aprendizagem dos alunos”. Uma das necessárias atitudes 
de “zelo pela aprendizagem” é a realização, pelo 
professor, da sondagem sobre o que o aluno já sabe e o 
que o aluno não sabe, e precisa aprender. Precisa fazer 
um diagnóstico sobre o que os alunos sabem para decidir 
o quê e como ensiná-los, o que deve ser feito, verificando 
 
(A) a matéria ensinada pelo professor do ano anterior. 
(B) os ensinamentos informais, como os da pré-escola, 
para os alunos do 1º ano. 
(C) os acertos e erros em uma prova de textos sobre 
certo conteúdo, elaborada para verificar a habilidade 
de leitura, interpretação e compreensão de textos. 
(D) o percurso de aprendizagem de cada um dos 
alunos, por meio de entrevistas individuais, provas 
abertas e problematizadoras de conteúdos 
programáticos. 
(E) o projeto educacional da escola e os planos de 
ensino aos professores dos anos anteriores. 
 
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28. A partir da promulgação da Constituição de 1988, do 
Estatuto do Menor e do Adolescente em 1990 e da Lei de 
Diretrizes da Educação Nacional em 1996, das Diretrizes 
Curriculares Nacionais em 1999, do Plano Nacional de 
Educação em 2001 e, ainda, das legislações educacionais 
em nível estadual e municipal, mudanças vêm sendo 
introduzidas nas áreas administrativa e pedagógica de 
creches e pré-escolas. As novas proposições legais 
enfatizam, dentre vários aspectos: 
 
I A integração das instituições que atendem de 0 a 6 anos 
aos sistemas educacionais; 
 
II A implementação de projetos pedagógicos que 
consideram a criança pequena na sua totalidade; 
 
III A articulação com as famílias e a comunidade local; 
 
IV A formação específica dos profissionais; 
 
V A integração cuidar/educar nas atividades locais; 
 
VI A escolarização da criança pequena, impondo às pré-
escolas e creches o modelo da escola de ensino 
fundamental; 
 
VII Acessibilidade universal e obrigatória à educação infantil, 
tanto nas áreas urbanas quanto nas rurais. 
 
São corretos os itens: 
 
(A) I, II, III, IV, VI 
(B) I; II; III; VII 
(C) I, II, III, IV, V 
(D) VII, VI, V, IV 
(E) I, II, III, VII 
 
 
 
29. A Deliberação CME nº 02/05 de Barueri, com base nas 
Leis de nºs 9.394/96 e 11.114/05, na Resolução CNE/CEB 
nº 3 e nos Pareceres CNE/CEB de nºs 06/05 e 18/05 e na 
Indicação CME nº 02/05, trata da duração do Ensino 
Fundamental e estabelece a idade de ingresso, na 
seguinte conformidade: 
 
(A) Duração de 09 (nove) anos e matrícula das crianças 
no Ensino Fundamental à partir de 6 anos de idade 
(inclusão dos alunos no Ensino Fundamental). 
(B) Duração de 08 (oito) anos e matrícula das crianças à 
partir dos 07 (sete) anos de idade (inclusão dos 
alunos de 07 (sete) anos de idade no Ensino 
Fundamental). 
(C) Duração de 08 (oito) anos e matrícula das crianças 
no 1º ano do Ensino Fundamental a partir dos 06 
(seis) anos de idade (antecipação de escolaridade). 
(D) Duração de 09 (nove) anos e matrícula das crianças 
no 1º ano do Ensino Fundamental. desde que 
completem 06 (seis) anos até 31/12 do ano em 
curso (antecipação de escolaridade). 
(E) Duração de 06 (seis) anos e ampliação do Ensino 
Médio para 06 (seis) anos com ingresso na 1ª série 
do Ensino Fundamental com 06 (seis) anos 
completos. 
 
 
30. A Deliberação CME nº 04/01 de Barueri que dispõe sobre 
o atendimento de alunos com necessidades educacionais 
especiais, prevê que o atendimento a esses alunos deve 
ser realizado 
 
(A) na rede regular de ensino, mesmo para os alunos 
que apresentarem deficiências com severos graus 
de comprometimento. 
(B) em classes especiais,mesmo quando comprovado o 
distúrbio de comportamento e um comprometimento 
leve. 
(C) em classes especiais, independente dos distúrbios 
de comportamento ou da gravidade do 
comprometimento. 
(D) na rede regular de ensino, em classes comuns, 
independente da existência de serviços de apoio 
especializados, pois estes são da Secretaria da 
Saúde. 
(E) na rede regular de ensino, em classes comuns com 
apoio de serviços especializados, organizados na 
própria escola ou em centros de apoio. 
 
31. De acordo com a Lei nº 1.549 de 20/10/2005, que altera o 
plano de carreira e remuneração do magistério público 
municipal, as horas atividade a serem cumpridas na 
escola se destinam 
 
(A) à recuperação dos alunos, e constituem tempo de 
trabalho individual. 
(B) ao atendimento das famílias e comunidades, e são 
horas de trabalho de participação. 
(C) às atividades de estudo, ao aperfeiçoamento 
profissional e outras atividades pedagógicas e são 
horas de trabalho coletivo com seus pares, formação 
continuada. 
(D) às atividades de estudo, ao aperfeiçoamento 
profissional e outras atividades pedagógicas e são 
horas de trabalho individual. 
(E) a cursos de formação, palestras sob 
responsabilidade da Prefeitura, que visam ações 
individuais de auto-formação. 
 
32. Os novos marcos da educação infantil pós LDB (Lei nº 
9394/96) como parte inicial da educação básica, implica 
 
(A) definir as creches como um equipamento que deve 
desempenhar funções educacionais e assistenciais. 
(B) nas novas perspectivas do assistir ou do educar, 
visando a Educação Infantil como 
compensação/prevenção de carências. 
(C) no fortalecimento dos movimentos sociais 
organizados em torno dos direitos e dos 
“professores” leigos tão presentes na educação 
infantil do Brasil. 
(D) na concepção que encara as creches como um mal 
necessário, um recurso a recorrer em caso de 
extrema necessidade, ocupando assim o lugar da 
“falta da família”, reafirmando a idéia que à família 
cabe o cuidado e a socialização dos pequenos. 
(E) nas novas concepções de espaço físico, novas 
organizações dos tempos e das rotinas, novas 
relações entre educador e criança e em nova 
relação creche-família. 
 
 
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
 
 
33. As instituições de Educação Infantil devem se 
caracterizar como ambientes que possibilitem à criança 
ampliar suas experiências e a se desenvolver em todas 
as dimensões humanas: afetiva, motora, cognitiva, 
social, imaginativa, lúdica, estética, criativa, expressiva 
e lingüística. Isto pressupõe uma escola voltada para 
 
(A) a preparação para a alfabetização. 
(B) a vivência de contextos de aprendizagens, de trocas 
de significações a partir de linguagens diversas. 
(C) desenvolver atividades dirigidas usando papel, tinta 
e lápis. 
(D) possibilitar a ocupação uniforme dos espaços da 
instituição. 
(E) desenvolver práticas improvisadas, sem 
intencionalidade, visando garantir a espontaneidade 
da criança. 
 
 
34. O espaço das unidades educacionais não se resume 
apenas à sua metragem, insolação, topografia, mas 
precisa tornar-se um ambiente. É tarefa fundamental de 
todo educador: 
 
(A) garantir a segurança, exigindo um espaço muito 
branco e organizado, onde os materiais para as 
crianças não possam estar em pontos de fácil 
acesso. 
(B) transformar cada cantinho em ambientes para a 
vivência individual, garantindo o direito da criança à 
privacidade. 
(C) organizar os espaços e os materiais como se a sala 
de aula fosse uma loja de shopping, visando a 
estética de todo os espaço. 
(D) impedir a visibilidade do espaço exterior da escola, o 
contato com os elementos da natureza, e nunca dar 
publicidade às produções infantis. 
(E) transformar os espaços em ambientes, devendo ser 
continuamente planejados e reorganizados. 
 
 
35. A escola e a organização dos materiais também são 
objetos de planejamento das instituições de educação 
infantil. Objetos e materiais existentes no ambiente 
servem de recurso para a criança explorar, interagir. Em 
relação aos materiais, deverão ser organizados 
 
(A) em estantes inacessíveis, e somente o professor os 
torna visíveis às crianças na hora apropriada. 
(B) para garantir o acesso a objetos de difícil manuseio, 
visando à exploração e a investigação infantil. 
(C) nas salas de atividades, não sendo necessárias 
mesas, cadeiras, pratos e talheres no refeitório. 
(D) no ambiente, garantindo a acessibilidade, visando 
auxiliar a construção da autonomia da criança. 
(E) para garantir a visibilidade, mas acessibilidade não, 
principalmente em relação aos CD`s de músicas. 
 
 
 
36. É fundamental planejar e organizar o tempo de vivência 
pelas crianças na instituição de educação infantil. Neste 
planejamento, o educador deve 
 
(A) prever as longas esperas de crianças e bebês em 
filas, nos berços e, sobretudo, nos momentos de 
entrada e saída diárias. 
(B) buscar o equilíbrio entre tempo de envolver-se em 
atividades por conta própria, construir algo em 
conjunto, dedicar-se a atividades mais espontâneas, 
e envolver-se em situações dirigidas. 
(C) humanizar as filas que são incorporadas nas 
práticas cotidianas como uma forma eficiente e de 
controle que organizam o deslocamento das 
crianças. 
(D) buscar ensinar às crianças a necessidade de 
esperar para fazer uso do banheiro, para ter as 
fraldas trocadas, para iniciar as refeições, 
(E) perceber que ocorrem episódios de mordidas e 
brigas entre as crianças, sendo, portanto, necessário 
estabelecer e refletir sobre o tempo do castigo. 
 
 
37. Brincar é uma atividade essencialmente humana, principal 
modo de expressão da infância. O brincar é a ferramenta, 
por excelência, para a criança aprender a 
 
(A) gastar suas energias. 
(B) viver e criar cultura; brincando a criança se 
humaniza e se constitui como sujeito histórico e 
social. 
(C) relaxar. 
(D) vivenciar uma recreação com regras inventadas e 
dirigidas pelos adultos. 
(E) obedecer a normas, regras e limites, sobretudo a 
partir dos jogos com regras estabelecidas pelos 
adultos. 
 
 
38. Brincar, como a principal linguagem da infância, 
compreende práticas que envolvem 
 
(A) atividades para preencher o tempo de espera e 
evitar brigas e mordidas. 
(B) a noção de prêmios, no caso de bom 
comportamento: “se vocês fizerem tudo direitinho, 
irão para o parque para brincar”. 
(C) jogos, brinquedos e brincadeiras que garantam o 
direito às crianças de se comunicarem e interagirem. 
(D) horas marcadas na linha do tempo da instituição, 
sobretudo àqueles minutos destinados ao parque. 
(E) brinquedos industrializados, pois hoje as crianças 
não constroem engenhocas, nem brinquedos de 
sucatas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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39. Os materiais, disponíveis para a brincadeira, 
 
(A) devem ser bastante diversificados e flexíveis: 
brinquedos (convencionais, industrializados, 
artesanais) e materiais não estruturados (papelão, 
tecidos, materiais re-aproveitáveis). 
(B) não devem incluir fantasias e adereços pois 
possibilitam às crianças viverem papéis do sexo 
oposto ao seu. 
 (C) não devem contar com a presença de objetos 
portadores de texto, pois não é a hora de estudar e 
aprender. 
(D) devem estar em sala especial, a brinquedoteca, não 
devem estar presentes nos diversos espaços da 
instituição (salas de aula, galpão, refeitórios, 
banheiros). 
(E) devem ser bastante diversificados e flexíveis, 
brinquedos convencionais, industrializados, 
artesanais, mas não devem ser materiais 
estruturados, como papelão,tecidos, caixas, etc. 
 
 
40. Falar, ler, ouvir e contar histórias são modos muito 
especiais de cuidar 
 
(A) das capacidades lingüísticas e cognitivas e de 
argumentação das crianças. 
(B) das linguagens, de modo isolado e 
preferencialmente disciplinar. É a hora de aprender a 
língua materna. 
(C) do processo de decodificação, possibilitando a 
associação do código às pessoas, imagens e sons. 
(D) da oralidade das crianças com necessidades 
educacionais especiais, tais como as surdas. 
(E) da imaginação, da inteligência, dos afetos, das 
relações e das memórias das crianças. 
 
 
41. Maria, 5 anos de idade, vai de casa para a escola vendo 
diversas informações escritas, como as placas de trânsito, 
outdoors, nomes de lojas, cartazes de ofertas, números de 
casas, ela quer entender o que se esconde atrás deste 
misterioso código. A instituição de educação infantil deve 
assegurar 
 
(A) um alcance homogêneo e simultâneo por parte das 
crianças, apropriando-se da leitura e da escrita. 
(B) a infância, não possibilitando um contato da criança 
com a leitura e a escrita, pois levam à escolarização 
precoce. 
(C) apenas as práticas discursivas orais, priorizando 
sempre a realização das rodas de conversas, de 
leituras orais e silenciosas. 
(D) o direito da criança de manter contato com a escrita, 
mas esse contato não deve ocorrer pela criação de 
contextos didáticos artificiais. 
(E) o direito da criança de manter contato com a escrita, 
e esse contato deve ocorrer pela criação de 
contextos didáticos artificiais. 
 
 
42. O trabalho com as linguagens plásticas exige a 
organização, por parte do professor, de 
 
(A) momentos de desenho, pintura, modelagem, que 
não sejam apenas organizados e dirigidos pelos 
adultos. 
(B) locais de acesso a produções artísticas em 
situações e momentos planejados, não os 
disponibilizando nos diferentes momentos do dia. 
(C) rodas de apreciação das grandes obras de arte da 
humanidade, desde os povos pré-históricos. 
(D) momentos de desenho, pintura, modelagem que 
sejam organizados e dirigidos pelos adultos. 
(E) materiais caros e especializados, que serão 
manuseados pelos adultos junto às crianças que 
olham e observam. 
 
 
43. O psicólogo Fernando Capovilla prega o método de 
alfabetização fônica como o mais adequado para resolver 
o impasse da alfabetização no Brasil. O método fônico de 
alfabetização está explicado no livro “Problemas de 
Leitura e Escrita – como identificar, prevenir e remediar”, e 
este método deixa claro que: 
 
(A) Aprende-se a ler mergulhando diretamente na 
leitura. 
(B) Os sons da fala podem ser representados por 
palavras ou por aquilo a que as palavras se referem. 
(C) É possível alfabetizar adotando-se textos inteiros 
desde os primeiros dias de aula, familiarizando as 
crianças com letras e palavras. 
(D) Ler não é decifrar. 
(E) A escrita alfabética mapeia a fala. Cabe ao professor 
auxiliar a criança a compreender a relação entre o 
som da fala, os fonemas e os grafemas. 
 
 
44. O método fônico para a alfabetização baseia-se na 
necessidade de 
 
(A) haver um treinamento prévio da correspondência 
entre grafemas e fonemas. 
(B) colocar as crianças em contato com diversos tipos 
de textos, mesmo antes de serem alfabetizadas. 
(C) sondar o que a criança pensa e quais as suas 
condições para ler e escrever, para organizar a 
intervenção pedagógica. 
(D) introduzir o aluno na escrita para que haja uma 
contribuição à sua consciência fonológica e não 
desenvolver primeiro a consciência fonética, 
esperando que ela se aplique à escrita. 
(E) alfabetizar com textos variados, preparando a turma 
para o mundo atual, da Internet, por exemplo. 
 
 
 
 
 
 
 
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45. Não são Orientações Didáticas dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais para os professores: 
 
(A) Fazer uma sondagem-diagnóstica prévia do 
conhecimento do aluno. 
(B) Leitura diária de textos pelo professor aos alunos, 
contextualizando cada um dos textos e dos autores. 
(C) A leitura em voz alta por parte dos estudantes é 
também realizada por encenações de situações que 
foram lidas. 
(D) Não utilizar cartilhas, ensinar a escrever em letra de 
forma. 
(E) Ensinar os alunos a identificarem as letras a partir 
dos seus nomes, depois soletrarem as sílabas, em 
seguida as palavras, depois sentenças curtas e 
finalmente histórias. 
 
 
46. Lino Macedo, em seu livro “Ensaios Pedagógicos – como 
construir uma escola para todos”, reflete sobre o cotidiano 
da sala de aula considerando questões que dizem respeito 
ao Espaço, Tempo, Objetos e Relacionamentos. O autor 
considera que hoje, num mundo universalizado e 
globalizado, os relacionamentos tornaram-se, mais do que 
nunca, uma questão fundamental, e que na escola as 
relações entre as crianças e a comunidade escolar 
envolvem: 
 
(A) o “saber ser e conviver”, pois diz respeito a valores, 
normas e atitudes. 
(B) o “saber dizer” que se relaciona à aprendizagem de 
conceitos e informações. 
(C) o “saber fazer” que tem a ver com a questão dos 
procedimentos. 
(D) a fragmentação e o divórcio entre os objetivos e as 
finalidades da instituição escolar. 
(E) a necessária dissociação das questões intelectuais 
ou conceituais das questões sociais e afetivas. 
 
 
47. Telma Weiz, uma das colaboradoras dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, reflete sobre a criança e o seu 
processo de alfabetização e considera que: 
 
(A) A teoria construtivista não pode ter método, pois a 
criança vai aprender a ler e a escrever só pelo 
convívio com textos. O ambiente alfabetizador é 
suficiente. 
(B) Escrever é registrar coisas significativas e não sons. 
É registrar aquilo a que as palavras se referem e não 
o som das palavras, pois o nosso alfabeto é fonético. 
(C) A criança antes de construir a hipótese silábica, não 
compreende que a escrita representa a fala, o som 
das palavras e não o objeto a que o nome se refere. 
(D) Basta à criança conviver com muito material escrito, 
ter letramento que se alfabetiza, podendo o 
professor deixar que o processo ocorra de maneira 
aleatória e esparsa. 
(E) Se a criança não está aprendendo a ler e a escrever, 
é necessário voltar ao método silábico e alfabetizar 
na cartilha. 
48. Philippe Perrenoud, no livro “Dez Novas Competências 
para Ensinar”, apresenta 10 competências necessárias 
aos professores, identifique quatro delas em uma das 
alternativas a seguir. 
 
(A) Praticar uma pedagogia frontal; fazer regularmente 
provas secretas; anunciar uma reprovação provável; 
ministrar aulas. 
(B) Capacidade de mobilizar diversos recursos 
cognitivos para enfrentar situações; “ter olhos nas 
costas”; ser capaz de aprender o que se passa em 
várias cenas paralelas; ficar ou fingir-se estressado. 
(C) Organizar e dirigir situações de aprendizagem; 
administrar a progressão das aprendizagens; 
envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu 
trabalho; trabalhar em equipe. 
(D) Saber prever e prevenir para evitar situações; saber 
determinar e envolver os alunos distraídos ou 
perdidos; saber dar aulas; saber animar uma 
atividade didática. 
(E) Trabalhar a partir de livros didáticos; trabalhar a 
partir dos acertos e dos sucessos de aprendizagem; 
controlar a turma toda; desenvolver atividades iguais 
com toda a turma. 
 
 
49. Júlio Gropa Aquino, no livro “Indisciplina na escola, 
alternativas teóricas e práticas”, reúne pensamentos de 
diversos pesquisadores na tentativa de melhor elucidar a 
problemática disciplinar escolar. José Sérgio F. de 
Carvalho inicia sua fala refletindo sobre a disciplina 
escolar, afirmando que esse tipo de disciplina implica 
 
(A) em controle sobre o comportamento. 
(B) numa ordem rígida e fixa das atividades de áreas e 
na submissão irrestrita aos comandos eprocedimentos das autoridades. 
(C) em ordenar e padronizar comportamentos. 
(D) nas aprendizagens das diversas ciências e artes. As 
regras só têm sentido como um caminho para a 
aprendizagem, não se restringem apenas ao 
aspecto moral e comportamental. 
(E) no respeito e na imposição de regras, métodos e 
preceitos, remetendo as reflexões sobre a gestão 
pedagógica na perspectiva da moral. 
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50. Após diversos resultados negativos nas avaliações 
externas sobre a competência leitora e escritora das 
nossas crianças, passamos a nos perguntar: por que as 
crianças não têm se alfabetizado, mesmo freqüentando a 
escola? O que fazer? 
Assinale a alternativa que aponta causas desse fracasso 
e medidas para reverter o quadro numa perspectiva 
diferente da dos PCNs , respectivamente: 
 
(A) -O sistema de ciclo, a adoção do sistema de 
progressão continuada e a adoção de métodos 
inadequados de alfabetização. 
-Ampliação do Ensino Fundamental para 9 anos, a 
adoção do método fônico. 
(B) -O desconhecimento dos usos e das funções da 
língua escrita, a teoria do letramento, o 
entendimento da alfabetização como codificação e 
decodificação; 
-A redução do Ensino Fundamental para 6 anos e a 
ampliação do Ensino Médio para 5 anos. 
(C) -A adoção de métodos de base fônica, a 
organização em torno da exploração sistemática e 
as relações entre “letra” e “som”, alfabetização que 
relaciona o sistema fonológico do português e seu 
sistema ortográfico; 
-A manutenção do ensino fundamental em oito anos 
e a adoção do método fônico que já foi utilizado no 
passado. 
(D) -O desenvolvimento da consciência fonológica, a 
análise da relação entre “letras” ou “grafemas” e 
“sons” ou fonemas da língua; 
-A ênfase no desenvolvimento da fluência da 
oratória na leitura e a adoção do método fônico. 
(E) -Os professores que são despreparados e não 
conseguem perceber as dificuldades dos alunos, os 
sistemas de ensino do Brasil que prioriza as 
questões trabalhistas em detrimento das 
pedagógicas, o método silábico que está baseado 
numa gradual e sistemática exploração entre 
grafemas e fonemas; 
-A retomada da visão interacionista que rejeita uma 
ordem hierárquica de habilidades e adoção do 
método misto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Gabarito das provas pós-análise dos recursos - Concurso Público - Edital N°
01/2006 
 
 
Prefeitura Municipal de Barueri - SP 
 
101 - Arquiteto 
01 - C 11 - * 21 - D 31 - C 
02 - E 12 - C 22 - D 32 - D 
03 - A 13 - A 23 - C 33 - A 
04 - * 14 - * 24 - A 34 - B 
05 - D 15 - E 25 - C 35 - A 
06 - A 16 - E 26 - E 36 - A 
07 - C 17 - B 27 - E 37 - D 
08 - B 18 - B 28 - C 38 - B 
09 - C 19 - A 29 - C 39 - D 
10 - B 20 - D 30 - A 40 - B 
 
* Indica ponto atribuído a todos os candidatos 
 
102 - Assistente de Maternal (Feminino) 
01 - A 11 - E 21 - C 31 - D 
02 - D 12 - D 22 - A 32 - D 
03 - C 13 - E 23 - B 33 - E 
04 - E 14 - B 24 - D 34 - E 
05 - B 15 - E 25 - C 35 - C 
06 - E 16 - D 26 - A 36 - C 
07 - C 17 - A 27 - E 37 - E 
08 - D 18 - B 28 - C 38 - D 
09 - C 19 - C 29 - A 39 - * 
10 - A 20 - D 30 - D 40 - D 
 
* Indica ponto atribuído a todos os candidatos 
 
103 - Assistente Social 
01 - C 11 - * 21 - A 31 - D 
02 - E 12 - C 22 - A 32 - B 
03 - A 13 - A 23 - C 33 - C 
04 - * 14 - * 24 - D 34 - B 
05 - D 15 - B 25 - B 35 - A 
06 - A 16 - C 26 - E 36 - E 
07 - C 17 - D 27 - A 37 - D 
08 - B 18 - A 28 - C 38 - D 
09 - C 19 - C 29 - A 39 - E 
10 - B 20 - E 30 - A 40 - C 
 
* Indica ponto atribuído a todos os candidatos 
 
104 - Auxiliar de Serviços Diversos (Feminino) 
01 - C 11 - D 21 - C 
02 - D 12 - D 22 - C 
03 - E 13 - C 23 - A 
04 - B 14 - C 24 - D 
05 - A 15 - E 25 - E 
06 - C 16 - C 26 - A 
07 - A 17 - D 27 - D 
08 - E 18 - B 28 - B 
09 - C 19 - D 29 - D 
10 - D 20 - A 30 - E 
 
 
 
 
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105 - Auxiliar de Serviços Diversos (Masculino) 
01 - C 11 - D 21 - C 
02 - D 12 - D 22 - C 
03 - E 13 - C 23 - A 
04 - B 14 - C 24 - D 
05 - A 15 - E 25 - E 
06 - C 16 - C 26 - A 
07 - A 17 - D 27 - D 
08 - E 18 - B 28 - B 
09 - C 19 - D 29 - D 
10 - D 20 - A 30 - E 
 
106 - Coveiro 
01 - C 11 - D 21 - C 
02 - D 12 - D 22 - C 
03 - E 13 - C 23 - A 
04 - B 14 - C 24 - D 
05 - A 15 - E 25 - E 
06 - C 16 - C 26 - A 
07 - A 17 - D 27 - D 
08 - E 18 - B 28 - B 
09 - C 19 - D 29 - D 
10 - D 20 - A 30 - E 
 
107 - Engenheiro Civil 
01 - C 11 - * 21 - E 31 - B 
02 - E 12 - C 22 - A 32 - C 
03 - A 13 - A 23 - C 33 - D 
04 - * 14 - * 24 - E 34 - D 
05 - D 15 - E 25 - D 35 - E 
06 - A 16 - A 26 - B 36 - B 
07 - C 17 - A 27 - E 37 - D 
08 - B 18 - C 28 - A 38 - C 
09 - C 19 - B 29 - C 39 - D 
10 - B 20 - D 30 - C 40 - C 
 
* Indica ponto atribuído a todos os candidatos 
 
108 - Inspetor de Alunos 
01 - A 11 - E 21 - C 31 - D 
02 - D 12 - D 22 - A 32 - D 
03 - C 13 - E 23 - B 33 - E 
04 - E 14 - B 24 - D 34 - E 
05 - B 15 - E 25 - C 35 - C 
06 - E 16 - D 26 - A 36 - C 
07 - C 17 - A 27 - E 37 - E 
08 - D 18 - B 28 - C 38 - D 
09 - C 19 - C 29 - A 39 - * 
10 - A 20 - D 30 - D 40 - D 
 
* Indica ponto atribuído a todos os candidatos 
 
109 - Instrutor Musical 
01 - A 11 - E 21 - A 31 - D 41 - D 
02 - D 12 - D 22 - B 32 - C 42 - D 
03 - C 13 - E 23 - D 33 - B 43 - E 
04 - E 14 - B 24 - C 34 - B 44 - E 
05 - B 15 - E 25 - A 35 - A 45 - C 
06 - E 16 - A 26 - B 36 - D 46 - C 
07 - C 17 - B 27 - E 37 - D 47 - E 
08 - D 18 - C 28 - C 38 - A 48 - D 
09 - C 19 - D 29 - A 39 - E 49 - C 
10 - A 20 - C 30 - D 40 - A 50 - D 
 
 
 
 
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110 - Merendeira 
01 - D 11 - C 21 - A 31 - D 
02 - A 12 - E 22 - B 32 - C 
03 - C 13 - C 23 - C 33 - B 
04 - D 14 - E 24 - D 34 - A 
05 - C 15 - A 25 - E 35 - A 
06 - D 16 - E 26 - A 36 - D 
07 - A 17 - A 27 - C 37 - D 
08 - D 18 - A 28 - B 38 - B 
09 - B 19 - A 29 - D 39 - C 
10 - B 20 - C 30 - E 40 - D 
 
111 - Pajem 
01 - C 11 - D 21 - D 31 - E 
02 - D 12 - B 22 - E 32 - B 
03 - A 13 - A 23 - A 33 - C 
04 - E 14 - C 24 - B 34 - D 
05 - A 15 - A 25 - E 35 - E 
06 - B 16 - C 26 - A 36 - E 
07 - C 17 - B 27 - D 37 - D 
08 - E 18 - B 28 - B 38 - D 
09 - D 19 - C 29 - D 39 - D 
10 - C 20 - B 30 - E 40 - E 
 
112 - Procurador Municipal 
01 - C 11 - C 21 - B 31 - C 41 - D 51 - A 61 - B 
02 - E 12 - B 22 - A 32 - B 42 - B 52 - D 62 - D 
03 - A 13 - E 23 - E 33 - C 43 - A 53 - E 63 - B 
04 - * 14 - E 24 - A 34 - B 44 - C 54 - B 64 - A 
05 - D 15 - D 25 - B 35 - E 45 - D 55 - * 65 - A 
06 - A 16 - * 26 - E 36 - D 46 - D 56 - C 66 - D 
07 - C 17 - C 27 - D 37 - C 47 - A 57 - A 67 - E 
08 - B 18 - A 28 - A 38 - A 48 - C 58 - C 68 - B 
09 - D 19 - * 29 - C 39 - B 49 - B 59 - C 69 - D 
10 - B 20 - A 30 - D 40 - C 50 - A 60 - D 70 - E 
 
* Indica ponto atribuído a todos os candidatos 
 
113 - PEB I - Educ. Infantil e Ens Fund. 
01 - C 11 - A 21 - A 31- C 41 - D 
02 - D 12 - B 22 - B 32 - E 42 - A 
03 - E 13 - C 23 - B 33 - B 43 - E 
04 - C 14 - B 24 - D 34 - E 44 - A 
05 - B 15 - D 25 - A 35 - D 45 - E 
06 - C 16 - * 26 - B 36 - B 46 - A 
07 - C 17 - C 27 - D 37 - B 47 - C 
08 - D 18 - A 28 - C 38 - C 48 - C 
09 - A 19 - D 29 - A 39 - A 49 - D 
10 - B 20 - A 30 - E 40 - E 50 - A 
 
* Indica ponto atribuído a todos os candidatos 
 
114 - PEB I - Educ. Infantil e Ens Fund. Defic Auditiva 
01 - C 11 - A 21 - A 31 - C 41 - C 
02 - D 12 - B 22 - B 32 - E 42 - E 
03 - E 13 - C 23 - B 33 - B 43 - A 
04 - C 14 - B 24 - D 34 - A 44 - E 
05 - B 15 - D 25 - A 35 - A 45 - B 
06 - C 16 - * 26 - B 36 - C 46 - C 
07 - C 17 - C 27 - D 37 - C 47 - B 
08 - D 18 - A 28 - C 38 - A 48 - A 
09 - A 19 - D 29 - A 39 - D 49 - C 
10 - B 20 - A 30 - E 40 - A 50 - C 
 
* Indica ponto atribuído a todos os candidatos 
 
 
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115 - PEB I - Educ. Infantil e Ens Fund. Defic Mental 
01 - C 11 - A 21 - A 31 - C 41 - A 
02 - D 12 - B 22 - B 32 - E 42 - C 
03 - E 13 - C 23 - B 33 - D 43 - C 
04 - C 14 - B 24 - D 34 - E 44 - E 
05 - B 15 - D 25 - A 35 - A 45 - A 
06 - C 16 - * 26 - B 36 - A 46 - E 
07 - C 17 - C 27 - D 37 - A 47 - A 
08 - D 18 - A 28 - C 38 - B 48 - B 
09 - A 19 - D 29 - A 39 - E 49 - C 
10 - B 20 - A 30 - E 40 - C 50 - A 
 
* Indica ponto atribuído a todos os candidatos 
 
116 - PEB I - Educ. Infantil e Ens Fund. Defic Visual 
01 - C 11 - A 21 - A 31 - C 41 - E 
02 - D 12 - B 22 - B 32 - E 42 - B 
03 - E 13 - C 23 - B 33 - A 43 - D 
04 - C 14 - B 24 - D 34 - D 44 - A 
05 - B 15 - D 25 - A 35 - B 45 - B 
06 - C 16 - * 26 - B 36 - A 46 - D 
07 - C 17 - C 27 - D 37 - D 47 - E 
08 - D 18 - A 28 - C 38 - C 48 - A 
09 - A 19 - D 29 - A 39 - B 49 - C 
10 - B 20 - A 30 - E 40 - A 50 - B 
 
* Indica ponto atribuído a todos os candidatos 
 
117 - PEB II - Arte 
01 - C 11 - D 21 - D 31 - B 41 - E 
02 - D 12 - B 22 - C 32 - B 42 - B 
03 - A 13 - B 23 - A 33 - A 43 - A 
04 - B 14 - D 24 - C 34 - C 44 - D 
05 - E 15 - D 25 - C 35 - B 45 - C 
06 - B 16 - A 26 - D 36 - D 46 - A 
07 - D 17 - C 27 - D 37 - E 47 - A 
08 - C 18 - C 28 - C 38 - A 48 - D 
09 - D 19 - E 29 - B 39 - B 49 - D 
10 - A 20 - D 30 - E 40 - A 50 - E 
 
118 - PEB II - Ciências 
01 - C 11 - D 21 - D 31 - B 41 - E 
02 - D 12 - B 22 - C 32 - B 42 - A 
03 - A 13 - B 23 - A 33 - C 43 - B 
04 - B 14 - D 24 - C 34 - B 44 - C 
05 - E 15 - D 25 - C 35 - A 45 - C 
06 - B 16 - A 26 - D 36 - E 46 - E 
07 - D 17 - C 27 - D 37 - A 47 - D 
08 - C 18 - C 28 - C 38 - B 48 - A 
09 - D 19 - E 29 - B 39 - D 49 - C 
10 - A 20 - D 30 - E 40 - C 50 - E 
 
119 - PEB II - Educação Física 
01 - C 11 - D 21 - D 31 - B 41 - C 
02 - D 12 - B 22 - C 32 - B 42 - B 
03 - A 13 - B 23 - A 33 - E 43 - B 
04 - B 14 - D 24 - C 34 - C 44 - A 
05 - E 15 - D 25 - C 35 - E 45 - D 
06 - B 16 - A 26 - D 36 - C 46 - C 
07 - D 17 - C 27 - D 37 - D 47 - E 
08 - C 18 - C 28 - C 38 - D 48 - B 
09 - D 19 - E 29 - B 39 - A 49 - A 
10 - A 20 - D 30 - E 40 - B 50 - D 
 
 
 
 
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120 - PEB II - Educação Musical 
01 - C 11 - D 21 - D 31 - B 41 - B 
02 - D 12 - B 22 - C 32 - B 42 - B 
03 - A 13 - B 23 - A 33 - A 43 - D 
04 - B 14 - D 24 - C 34 - D 44 - C 
05 - E 15 - D 25 - C 35 - B 45 - D 
06 - B 16 - A 26 - D 36 - C 46 - A 
07 - D 17 - C 27 - D 37 - D 47 - A 
08 - C 18 - C 28 - C 38 - D 48 - B 
09 - D 19 - E 29 - B 39 - A 49 - D 
10 - A 20 - D 30 - E 40 - B 50 - D 
 
121 - PEB II - Introdução à Filosofia 
01 - C 11 - D 21 - D 31 - B 41 - C 
02 - D 12 - B 22 - C 32 - B 42 - E 
03 - A 13 - B 23 - A 33 - A 43 - D 
04 - B 14 - D 24 - C 34 - B 44 - C 
05 - E 15 - D 25 - C 35 - C 45 - C 
06 - B 16 - A 26 - D 36 - D 46 - D 
07 - D 17 - C 27 - D 37 - E 47 - C 
08 - C 18 - C 28 - C 38 - A 48 - E 
09 - D 19 - E 29 - B 39 - B 49 - A 
10 - A 20 - D 30 - E 40 - B 50 - C 
 
122 - PEB II - Geografia 
01 - C 11 - D 21 - D 31 - B 41 - D 
02 - D 12 - B 22 - C 32 - B 42 - C 
03 - A 13 - B 23 - A 33 - B 43 - E 
04 - B 14 - D 24 - C 34 - A 44 - B 
05 - E 15 - D 25 - C 35 - C 45 - E 
06 - B 16 - A 26 - D 36 - B 46 - A 
07 - D 17 - C 27 - D 37 - D 47 - B 
08 - C 18 - C 28 - C 38 - A 48 - B 
09 - D 19 - E 29 - B 39 - D 49 - C 
10 - A 20 - D 30 - E 40 - E 50 - C 
 
123 - PEB II - História 
01 - C 11 - D 21 - D 31 - B 41 - E 
02 - D 12 - B 22 - C 32 - B 42 - C 
03 - A 13 - B 23 - A 33 - D 43 - D 
04 - B 14 - D 24 - C 34 - E 44 - A 
05 - E 15 - D 25 - C 35 - B 45 - C 
06 - B 16 - A 26 - D 36 - C 46 - E 
07 - D 17 - C 27 - D 37 - E 47 - E 
08 - C 18 - C 28 - C 38 - B 48 - A 
09 - D 19 - E 29 - B 39 - A 49 - C 
10 - A 20 - D 30 - E 40 - E 50 - A 
 
124 - PEB II - Inglês 
01 - C 11 - D 21 - D 31 - B 41 - C 
02 - D 12 - B 22 - C 32 - B 42 - B 
03 - A 13 - B 23 - A 33 - B 43 - E 
04 - B 14 - D 24 - C 34 - C 44 - B 
05 - E 15 - D 25 - C 35 - C 45 - C 
06 - B 16 - A 26 - D 36 - A 46 - C 
07 - D 17 - C 27 - D 37 - E 47 - B 
08 - C 18 - C 28 - C 38 - B 48 - B 
09 - D 19 - E 29 - B 39 - E 49 - A 
10 - A 20 - D 30 - E 40 - A 50 - B 
 
 
 
 
 
 
 
 
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125 - PEB II - Matemática 
01 - C 11 - D 21 - D 31 - B 41 - C 
02 - D 12 - B 22 - C 32 - B 42 - D 
03 - A 13 - B 23 - A 33 - E 43 - B 
04 - B 14 - D 24 - C 34 - B 44 - C 
05 - E 15 - D 25 - C 35 - B 45 - C 
06 - B 16 - A 26 - D 36 - C 46 - D 
07 - D 17 - C 27 - D 37 - C 47 - A 
08 - C 18 - C 28 - C 38 - B 48 - B 
09 - D 19 - E 29 - B 39 - B 49 - B 
10 - A 20 - D 30 - E 40 - C 50 - C 
 
126 - PEB II - Português 
01 - C 11 - D 21 - D 31 - B 41 - D 
02 - D 12 - B 22 - C 32 - B 42 - A 
03 - A 13 - B 23 - A 33 - B 43 - B 
04 - B 14 - D 24 - C 34 - D 44 - E 
05 - E 15 - D 25 - C 35 - E 45 - A 
06 - B 16 - A 26 - D 36 - D 46 - A 
07 - D 17 - C 27 - D 37 - B 47 - D 
08 - C 18 - C 28 - C 38 - A 48 - A 
09 - D 19 - E 29 - B 39 - C 49 - C 
10 - A 20 - D 30 - E 40 - C 50 - C 
 
127 - Psicólogo 
01 - C 11 - * 21 - C 31 - C 
02 - E 12 - C 22 - A 32 - E 
03 - A 13 - A 23 - B 33 - D 
04 - * 14 - * 24 - C 34 - A 
05 - D 15 - E 25 - C 35 - D 
06 - A 16 - C 26 - D 36 - B 
07 - C 17 - B 27 - B 37 - D 
08 - B 18 - D 28 - C 38 - B 
09 - C 19 - D 29 - B 39 - E 
10 - B 20 - E 30 - A 40 - E 
 
* Indica ponto atribuído a todos os candidatos 
 
 
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