Prova Pref. Serra do NavioAP - INTELECTUS - 2008 - para Professor 1 à 4 Séries.pdf

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1 
 
PROFESSOR 1ª a 4ª 
SÉRIE 
 
CONCURSO 
SERRA DO NAVIO 
 
 
 
SAPO ENVENENA CIENTISTA 
Vitória, ES – 1985 
 
O cientista Augusto Ruschi, famoso por sua luta em defesa das reservas naturais 
do Espírito Santo, está condenado à morte, sob a ação dolorosa, lenta e 
progressiva da peçonha dos sapos que o atraíram e ele agarrou na Serra do 
Navio, território do Amapá, há dez anos, quando procurava beija-flores, seu 
grande caso de amor. 
“Eles estavam lá, reluzentes, dentro da mata, e decidi apanhá-los para estudo. 
Peguei 30. Na hora, notei que os índios se recusaram a pôr as mãos neles, e só 
quando senti as primeiras tonteiras, percebi, para azar meu, que os sapos eram 
da espécie Dendrobata (que vivem habitualmente nas árvores), de mortífero 
veneno.” 
 
JB – Professor, como ocorreu o seu envenenamento pelo sapo da espécie 
Dendrobata? 
Ruschi – Foi na Serra do Navio, no território do Amapá. Já tem algum tempo. 
Por volta de 1975, quando me achava na região procurando beija-flores. E nessa 
tarefa era ajudado por um grupo de índios que conhecia muito bem a região, 
bem como a fauna e a flora. Tanto que, quando encontrei os sapos e resolvi 
pegá-los, eles, chamados por mim a ajudar, ficaram imóveis. Eu tive uma 
dificuldade enorme para catar os 30 que acabei trazendo comigo. Os índios só 
ajudaram a buscar os grossos bambus onde aprisionei os sapos. E a operação-
resgate durou muito porque eles escorregavam demais. Foi com muita 
dificuldade que os peguei. No dia seguinte, estava no Hospital de Macapá 
internado com o coração disparado. Tanto que fui tratado como cardíaco. 
 
JB – O senhor acredita que esses sapos ainda estejam lá? 
Ruschi – Não tenho dúvidas de que sim. 
 
JB – O senhor, ao ser atingido pelo veneno de um membro da floresta, tratando-
se de um cientista que não fez outra coisa a não ser defender esses animais, 
sente-se traído? 
Ruschi – Jamais. A floresta me deu tudo e nunca exigiu nada de mim. É que eu 
fui imprudente com o sapo. E o tempo que me restar de vida, vou continuar o 
mesmo: defendendo a floresta brasileira e brigando por ela, porque sei que 
também estou defendendo a humanidade. 
 
JB – O cronista Rubem Braga ficou muito impressionado com a frase que, ao 
lado dele, em 1964, quando ambos recebiam a comenda Jerônimo Monteiro (a 
mais alta condecoração no Espírito Santo), o senhor pronunciou. Disse que, 
quando morresse, queria ser carregado pelos beija-flores. 
Ruschi – Tenho esperado que eles me conduzam ao reino de Deus. 
 
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PROFESSOR 1ª a 4ª 
SÉRIE 
 
CONCURSO 
SERRA DO NAVIO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA 
 
 
01 
Sobre o texto, podemos conceber várias interpretações acerca de sua finalidade. Uma, 
porém, não se admite. Ela se encontra na alternativa: 
A. Investigar um fato 
B. Comentar um assunto 
C. Discutir um tema 
D. Entrevistar uma personalidade 
E. Causar sensacionalismo 
 
02 
Sobre alguns aspectos do texto, marque a alternativa FALSA: 
A. O cientista capturou todos os sapos Dendrobatas que encontrou 
B. Os índios concorreram para o envenenamento do professor, por omissão 
C. Os sapos atraíram o professor com o propósito de envenená-lo 
D. Ao caso, serve a máxima popular: “A curiosidade matou o gato” 
E. A peçonha dos sapos Dendrobatas não age de forma fulminante 
 
03 
O texto não é: 
A. Uma história típica das florestas, rotineira para índios e caboclos habituados aos 
perigos da natureza. 
B. Uma história atípica das cidades, esporádica para civilizados habituados aos perigos 
das metrópoles. 
C. Uma história típica dos laboratórios, rotineira para pesquisadores e cientistas 
habituados aos perigos da natureza e das metrópoles. 
D. Uma história atípica para os jornalistas, esporádica nas redações de jornais 
habituados às notícias de violência nas metrópoles. 
E. Uma história atípica para os povos da floresta, habituados aos perigos das natureza. 
 
04 
Quanto ao cientista: 
A. Ele nada sabia sobre os Dendrobatas, por isso não os reconheceu de imediato 
B. A paixão pelos beija-flores o levou a Serra do Navio e para a morte imediata 
C. Resignou-se com sua sorte (ou azar) e jamais se lastimou 
D. Mudou de comportamento e de atitudes em relação à causa das florestas 
E. A traição da natureza lhe foi reconhecida 
 
05 
Na oração: “Professor, como ocorreu o seu envenenamento pelo sapo da 
espécie Dendrobata?”, a palavra professor está separada por vírgula em função de: 
A. Ser um aposto 
B. Estar na função de sujeito da oração 
C. Consistir num vocativo 
D. Definir-se como predicativo 
E. Por estar iniciando uma oração interrogativa 
 
 
 
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PROFESSOR 1ª a 4ª 
SÉRIE 
 
CONCURSO 
SERRA DO NAVIO 
 
 
06 
Qual o significado da pergunta feita pelo repórter ao cientista, no trecho: “O senhor 
acredita que esses sapos ainda estejam lá?” 
A. Os sapos que envenenaram o cientista teriam ficado em Serra do Navio? 
B. Havia mais sapos daquela espécie em Serra do Navio? 
C. Só existiriam os sapos capturados pelo cientista? 
D. Não seria melhor exterminar os dendrobatas, tão perigosos? 
E. E se aqueles sapos fossem raros e só estivessem de passagem por aquela região? 
 
 
07 
Dentre as palavras abaixo, uma se acentua por motivo diferente das demais: 
A. Cardíaco 
B. Imóveis 
C. Índios 
D. Território 
E. Espécie 
 
 
08 
No trecho “A floresta me deu tudo”, o termo grifado representa: 
A. Um pronome reto na função de objeto indireto 
B. Um pronome oblíquo na função de objeto indireto 
C. Um pronome oblíquo na função de objeto direto 
D. Um pronome reto na função de objeto direto 
E. Um pronome reflexivo na função de predicativo do sujeito 
 
 
09 
Na palavra “Jamais”, não temos: 
A. Encontros vocálicos 
B. Encontros consonantais 
C. Duas sílabas 
D. Ditongo 
E. Temporalidade 
 
 
10 
Na oração “queria ser carregado pelos beija-flores”, o verbo está: 
A. Na voz ativa 
B. Na voz passiva sintética 
C. Na voz passiva analítica 
D. Na voz reflexiva 
E. Na voz Imperativa 
 
 
 
 
 
 
 
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PROFESSOR 1ª a 4ª 
SÉRIE 
 
CONCURSO 
SERRA DO NAVIO 
 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
 
11 
Na perspectiva do planejamento participativo, o projeto político-pedagógico tem duas 
contribuições para a atividade prática da instituição escolar. Assinale a opção que 
atende as contribuições: 
A. rigor técnico e rigor metodológico 
B. alienação e avaliação descontinuada 
C. rigor teórico-metodológico e participação 
D. não engajamento do educador e falta de atualização docente 
E. avaliação e não participação no projeto 
 
12 
Alguns autores, entre eles Perrenoud (1999), afirmam que estamos atravessando um 
período de transição, no qual estruturas de uma visão mais progressista de Educação 
convivem, ou tentam conviver, com uma visão mais tradicional da educação. A 
avaliação é um dos exemplos desse “embate”, destacando-se a avaliação tradicional e a 
avaliação formativa. 
Assinale a única opção em que a avaliação formativa está caracterizada: 
A. a certificação das competências com vistas à aprovação e/ou reprovação dos 
discentes 
B.o uso de avaliação diferenciada capaz de informar como se deu a aprendizagem 
C. esta voltada para comprar e classificar os alunos. 
D. centra-se sobre a afeição de conhecimentos 
E. o professor é o dono do saber, dispensando aulas magnas. 
 
13 
Pelo menos dois fatores podem ser ressaltados quanto a relação professor-aluno em 
sala de aula. São eles: os fatores cognoscitivos e os fatores sócio-emocionais desta 
interação que devem ser levados em conta pela equipe técnico-administrativa da 
instituição de ensino. 
Assinale a única opção onde encontramos as características correspondendo aos fatores 
sócio-emocionais: 
A. a ação docente é um movimento entre a transmissão de conhecimentos, elaborada 
pelo professor, e os saberes pré-adquiridos pelos alunos. 
B. na ação docente, o professor pergunta, transmite, ensina, ou seja, ministra aulas. 
C. o uso incorreto da língua portuguesa por parte do professor pode levar a incorreção 
do aluno 
D. a ação docente deve ser bi-direcional, em que o aluno retoma os conhecimentos 
para solucionarem as tarefas pedidas pelo professor. 
E. o papel do professor é o de ser mediador, combinando respeito com autoridade, 
devendo oportunizar uma relação educativa encorajadora e produtiva, nunca 
autoritária. 
 
14 
Discutir com os alunos a realidade concreta, a qual se deva associar disciplina, cujo 
conteúdo os professores ensinam na escola, representa: 
A. a transição de conteúdos 
B. o estabelecimento de uma intimidade entre os saberes curriculares fundamentais 
aos alunos e a experiência social que eles têm como cidadãos 
 
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SÉRIE 
 
CONCURSO 
SERRA DO NAVIO 
 
 
C. a aceitação de que a escola não tem nenhum compromisso com o conhecimento 
D. que será dado ao aluno um direito que ele não tem 
E. a dissociação da escola da realidade social em que os alunos vivem 
 
15 
A idéia de inclusão é muito mais ampla do que simplesmente inserir no ensino regular 
uma criança portadora de necessidades especiais. Ela implica adotar uma outra lógica 
de funcionamento da escola, de forma que não seja mais plausível pensar na 
possibilidade de criança nenhuma estar fora dela. 
Assim, a educação inclusiva consiste em: 
A. atender somente a crianças maiores de 12 anos de idade 
B. repensar uma educação que minimize os mecanismos de exclusão, assegurando o 
direito à Escola a todos 
C. repensar uma educação voltada exclusivamente para a classe média 
D. atender somente a crianças cegas e surdas 
E. reforçar as desigualdades sociais através da escola 
 
16 
A pedagogia crítico-social dos conteúdos vem sendo proposta para superar as principais 
falhas de outras tendências e orientações pedagógicas, como é o caso das tendências 
pedagógicas tecnicista renovada, não diretiva, libertadora e libertária. A pedagogia 
crítico-social dos conteúdos se propõe a : 
A. enfatizar metodologias de ensino 
B. valorizar, uma visão crítica, os conteúdos e sua relevância para a efetiva apropriação 
do saber. 
C. destacar os objetivos e a avaliação dos conteúdos 
D. ignorar os conteúdos clássicos 
E. abandonar os conhecimentos e experiências populares 
 
17 
A pedagogia crítico-social dos conteúdos cumpre a sua função social e política 
assegurando a difusão dos conhecimentos sistematizados a todos como condição para 
efetiva participação do povo nas lutas sociais. 
Do ponto de vista didático, a pratica pedagógica consiste na mediação na sala de aula 
entre professor e aluno. Essa tendência pedagógica representa uma postura: 
A. enfatizar metodologias de ensino 
B. valorizar, numa visão critica, os conteúdos e sua relevância para a efetiva 
apropriação do saber 
C. destacar os objetivos e avaliação dos conteúdos 
D. ignorar os conteúdos clássicos 
E. abandonar os conhecimentos e experiências populares 
 
18 
A pedagogia crítico-social dos conteúdos cumpre a sua função social e política 
assegurando a difusão dos conhecimentos sistematizados a todos como condição para 
efetiva participação do povo nas lutas sociais. 
Do ponto de vista didático, a pratica pedagógica consiste na mediação na sala de aula 
entre professor e aluno. Essa tendência pedagógica representa uma postura: 
A. tradicional 
B. tecnicista 
 
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SÉRIE 
 
CONCURSO 
SERRA DO NAVIO 
 
 
C. não-direta 
D. renovada 
E. progressista 
 
19 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são um conjunto de proposições que 
servem como referenciais para a organização do sistema educacional brasileiro. Os PCN 
levam em consideração a unidade nacional e as peculiaridades regionais. Dessa 
maneira, um de seus principais objetivos é: 
A. determinar os conteúdos curriculares da Educação Básica 
B. apontar diretrizes amplas para que a escola brasileira seja realmente democrática 
C. estabelecer tipos de planejamento e modos de atuação dos professores 
D. resguardar o papel tradicional da educação escolar 
E. guiar a elaboração de um curriculum único para todo o território nacional 
 
20 
A novela “Paginas da Vida” , de Manoel Carlos, trouxe a tona a discussão sobre a escola 
inclusiva, levando, com igual intensidade, opiniões favoráveis e contrarias. O fato real é 
que essa escola é prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº. 
9394/96 – como dever do Estado com a educação escolar publica. Dentre os textos 
legais abaixo relacionados, aquele que confirma essa garantia é: 
A. atendimento aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, 
segundo a capacidade de cada um 
B. atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a seis anos de 
idade 
C. oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando. 
D. acesso ao ensino fundamental gratuito para os que estão além da idade própria 
E. atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades 
especiais, preferencialmente na rede regular de ensino. 
 
21 
“Apresentamos três tendências filosóficas de interpretação da Educação que redundam 
em formas de agir politicamente no contexto da pratica pedagógica; a tendência 
redentora, a tendência reprodutora e a tendência transformadora”. (Luckesi, 1994) 
As palavras que sintetizam as marcas de cada uma delas (Educação redentora, 
Educação Reprodutora e educação Transformadora) são respectivamente: 
A. reprodução-dependência-resistência 
B. neutralidade-reprodução-dependência 
C. resistência- reprodução-neutralidade 
D. neutralidade-reprodução-resistência 
E. reprodução-produção-neutralidade 
 
22 
O conhecimento sobre os processos de desenvolvimento e de aprendizagem dá ao 
professor condições de desempenhar melhor sua função docente. Dentre os teóricos da 
Psicologia que mais contribuições deram à educação, destaca-se, sem dúvida, Piaget. 
Seu estudo sobre as etapas do desenvolvimento esclarece aspectos importantes do 
comportamento infantil. Ao estágio de desenvolvimento em que a criança é dominada 
pelos dados imediatos e incapaz de pensar transformações mentais sobre esses dados 
(de 2 aos 7 anos), Piaget denominou estágio: 
A. sensório-motor 
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PROFESSOR 1ª a 4ª 
SÉRIE 
 
CONCURSO 
SERRA DO NAVIO 
 
 
B. pré-operacional 
C. das operações concretas 
D. das operações formais 
E. do desenvolvimento cognitivo23 
É fato conhecido a resistência dos professores ao planejamento. Essa resistência, nem 
sempre explicita, talvez tenha a sua origem na concepção marcadamente técnica com 
que o planejamento foi imposto e no viés autoritário que o acompanha – há sempre na 
escola uma “autoridade” que pensa para que os outros executem. 
Para que o planejamento venha a ser o instrumento eficaz na melhoria da qualidade da 
educação, é preciso que ele seja considerado em sua função principal. Essa função é a 
de: 
A. estabelecer, a partir das características da população escolar, direções 
metodológicas e tomar 
B. obedecer à imposição da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e dos 
Parâmetros Curriculares Nacionais 
C. listar os elementos teóricos que fundamentam a prática docente para atender às 
necessidades individuais dos alunos 
D. comprar necessidades e recursos através do diagnóstico da realidade escolar 
E. mediar os ideais da educação e sua efetiva operacionalização, articulando as 
necessidades sociais e a atividade escolar 
 
24 
Emilia Ferreiro, estudiosa apaixonada da prática escolar da alfabetização, deslocou o 
foco das investigações nessa área do “como se ensina” (métodos e técnicas) para o 
“como se aprende” (psicogênese da escrita). Em conseqüência de sua contribuição, 
muitas atitudes dos professores alfabetizadores se modificaram. Assim, o professor 
alfabetizador estimulará a construção espontânea de textos pela criança com o objetivo 
de: 
A. dar-lhe oportunidade para que vivencie a escrita; as possíveis duvidas ortográficas a 
levarão à auto-correção com a medição do professor 
B. impedi-la de cometer erros desnecessários que dificultem o seu processo de 
construção do conhecimento da escrita 
C. desenvolver o hábito de ler e interpretar textos logo no início do processo de 
alfabetização 
D. evitar, com a intervenção do professor, que ela crie dúvidas ortográficas que 
comprometam o conhecimento da Língua Portuguesa 
E. favorecer a percepção de que não se escreve da mesma forma que se fala 
 
25 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PROFESSOR 1ª a 4ª 
SÉRIE 
 
CONCURSO 
SERRA DO NAVIO 
 
 
 
CONHECIMENTOS GERAIS E ATUALIDADES 
 
26 
A mineradora MMX e consorciadas estão implantando em Pedra Branca do Amapari e 
Serra do Navio um projeto de extração de minério chamado: 
A. Ferro Amapá 
B. Manganês Amapá 
C. Amapá de Ferro 
D. Minérios do Amapá 
E. AmaSerra 
 
27 
A cidade de Serra do Navio, que havia sido construída para dar apoio administrativo e 
infra-estrutura aos funcionários da Icomi, foi alçada à condição de município e teve seu 
primeiro prefeito eleito em: 
A. 1980 
B. 1983 
C. 1990 
D. 1993 
E. 2000 
 
28 
A fruta-símbolo de Serra do Navio é: 
A. O Cupuaçu 
B. A Manga 
C. O Abacaxi 
D. A Graviola 
E. A Castanha 
 
29 
Recentemente um boeing da TAM explodiu após pousar na pista de Congonhas-SP, 
causando a morte de mais de 200 pessoas. O vôo se originava de: 
A. Porto Alegre 
B. Florianópolis 
C. Curitiba 
D. Cuiabá 
E. Rio de Janeiro 
 
 
30 
No Pan-Americano de 2007, o Brasil foi muito bem, alcançando a seguinte colocação no 
quadro de medalhas: 
A. 1º lugar - Geral 
B. 2º lugar, atrás dos EUA 
C. 3º lugar, atrás de Cuba 
D. 3º lugar, atrás do Canadá 
E. 3º lugar, junto com o México 
 
 
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CONCURSO PÚBLICO GABARITOS. 
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 
 
B - NÍVEL MÉDIO 
 
01 – PROFESSOR DE 1ª à 4ª SÉRIE 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
E C E C C A A B B C C B E B B B N E B E D B N A D A D A A C 
 
02 – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
D E N C D A A E A E A C B D N C B A B A C C A D B B E D C B 
 
03 – AGENTE DE VIGILÂNCIA SANITÁRIA 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
D E N C D A A E A E B E E A B A E A B D C E C C D B E D C B 
 
04 – TÉCNICO EM ENFERMAGEM 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
D E N C D A A E A E D D A C E C D D E E E C B E D B E D C B 
 
11 – AGENTE DE TRIBUTOS 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
E C E C C A A B B C D C A C E D B A B D A D N C A A D A A C 
 
C - NÍVEL FUNDAMENTAL 
06 – AUXILIAR DE SERVIÇOS GERAIS 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
E A C D C B N N C D E D C B B C A B A B C A C D B B A C B B 
 
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