Prova Pref. de AraçaiMG - Gestão de Concursos - 2017 - para Educador Físico NASF.pdf

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CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO 
DE CARGOS DA PREFEITURA 
MUNICIPAL DE ARAÇAÍ
Edital Nº 01/2016
EDUCADOR FÍSICO NASF
Código: 303
LEIA COM ATENÇÃO AS SEGUINTES INSTRUÇÕES
1. Este caderno contém as questões da Prova Objetiva.
2.	 Use	 o	 rascunho	 da	 Folha	 de	 Respostas	 reproduzido	 ao	 final	 deste	 caderno	 apenas	 para	 marcar	 
o Gabarito.
3. Ao receber a Folha de Respostas da Prova Objetiva:
•	 Confira	seu	nome,	número	de	inscrição	e	o	cargo.
•	 Assine,	A TINTA,	no	espaço	próprio	indicado.
4. ATENÇÃO:	transcreva	no	espaço	apropriado	da	sua	folha de respostas,	com	sua	caligrafia	usual,	man-
tendo	as	letras	maiúsculas	e	minúsculas,	desconsiderando	aspas	e	autoria,	a	seguinte	frase:
“As crianças não brincam de brincar. Brincam de verdade.” Mário Quintana
ATENÇÃO:
FOLHA DE RESPOSTAS SEM ASSINATURA NÃO TEM VALIDADE.
5.	 Ao	transferir	as	respostas	para	a	Folha de Respostas:
•	 use	apenas	caneta	esferográfica	azul	ou	preta;
•	 preencha,	 sem	 forçar	 o	 papel,	 toda	 a	 área	 reservada	 à	 letra	 correspondente	 à	
resposta	solicitada	em	cada	questão;
•	 assinale somente uma	alternativa	em	cada	questão.
Sua resposta NÃO	será	computada	se	houver	marcação	de	mais	de	uma	alternativa,	
questões	não	assinaladas	ou	rasuras.	
NÃO DEIXE NENHUMA QUESTÃO SEM RESPOSTA.
A Folha de Respostas não	deve	ser	dobrada,	amassada	ou	rasurada.
ATENÇÃO:	Período	de	Sigilo	–	Não	será	permitido	ao	candidato	se	ausentar	em	definitivo	da	sala	de	provas	antes	de	decorrida	
1	(uma)	hora	do	 início	das	provas.	O	candidato	não	poderá	fazer	anotação	de	questões	ou	 informações	relativas	às	suas	
respostas	no	Comprovante	Definitivo	de	Inscrição	(CDI)	ou	em	quaisquer	outros	meios,	que	não	os	permitidos	neste	Edital	e	
especificados	na	capa	da	prova.	Durante	o	período	de	realização	das	provas,	não	será	permitida	qualquer	espécie	de	consulta	
ou	comunicação	entre	os	candidatos	ou	entre	estes	e	pessoas	estranhas,	oralmente	ou	por	escrito,	assim	como	não	será	
permitido	o	uso	de	livros,	códigos,	manuais,	impressos,	anotações	ou	quaisquer	outros	meios.	Ao	término	do	prazo	estabelecido	
para	a	prova,	os	três	últimos	candidatos	deverão	permanecer	na	sala	até	que	o	último	candidato	termine	sua	prova,	devendo	
todos	assinar	a	Ata	de	Sala,	atestando	a	idoneidade	da	fiscalização	das	provas,	retirando-se	da	sala	de	prova	de	uma	só	vez.	
O caderno de questões e o gabarito da Prova Objetiva serão divulgados no endereço eletrônico 
<www.gestaodeconcursos.com.br> no dia 17 de abril de 2017.
DURAÇÃO MÁXIMA DA PROVA: 3 (TRÊS) HORAS
www.pciconcursos.com.br
ATENÇÃO
Sr.(a)	Candidato(a),
Antes	 de	 começar	 a	 fazer	 a	 prova,	 confira	 se	 este	 caderno	 contém,	 ao	 todo,	 
30 (trinta) questões de múltipla escolha,	 cada	 uma	 constituída	 de	 
4	 (quatro)	 alternativas	 de	 respostas,	 assim	 distribuídas:	 15 (quinze) questões 
de Português e 15 (quinze) questões de Conhecimentos Específicos, todas 
perfeitamente	legíveis.
Havendo	algum	problema,	informe	imediatamente ao aplicador de provas para que ele 
tome	as	providências	necessárias.
Caso	não	observe	essa	recomendação,	não	lhe	caberá	qualquer	reclamação	ou	recursos	
posteriores.
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3
PORTUGUÊS
INSTRUÇÃO: Leia	o	texto	I,	a	seguir,	para	responder	às	
questões de 1 a 6.
Como funciona empresa sueca que decidiu 
não ter chefes
Você realmente precisa que alguém te diga o que 
fazer no trabalho?
Três	anos	atrás,	a	consultoria	de	software	sueca	Crisp	
decidiu	que	a	resposta	era	não.
A	empresa,	que	 tem	cerca	de	40	 funcionários,	 já	 tinha	
testado	 várias	 estruturas	 organizacionais,	 incluindo	 a	
mais	comum	–	ter	um	único	líder	comandando	tudo.
A	Crisp	chegou	a	criar	um	esquema	rotativo	de	comando,	
mudando	 o	 CEO	 anualmente	 com	 base	 em	 uma	
votação	entre	os	trabalhadores.	Mas	acabou	decidindo,	
coletivamente,	que	ter	um	chefe	não	era	necessário.
Yassal	Sundman,	desenvolvedora	na	empresa,	explica:	
“Nós	questionamos:	‘e	se	nós	não	tivéssemos	ninguém	
como	nosso	próximo	CEO,	como	seria?’	E	então	fizemos	
um	exercício	no	qual	listamos	as	tarefas	de	um	CEO”.
Os	 funcionários	 verificaram	 que	 muitas	 das	
responsabilidades	 do	 chefe	 coincidiam	 com	 as	 dos	
integrantes	do	conselho	de	administração	(o	board) da 
companhia,	e	que	outras	poderiam	ser	divididas	entre	os	
empregados.
“Quando olhamos para a lista na qual deveriam estar as 
funções	do	chefe,	não	tinha	sobrado	nada.	E	concluímos:	
‘certo,	por	que	nós	não	tentamos	isso?”,	conta	Sundman.
Tomada de decisões
A	Crisp	 realiza	encontros	de	quatro	dias	com	todos	os	
funcionários	 entre	 duas	 e	 três	 vezes	 ao	 ano.	 Essas	
reuniões	 são	 usadas	 para	 tomar	 decisões	 que	 afetam	
a	 todos,	 como	mudança	 de	 escritório,	 mas	 em	 outros	
momentos	 os	 trabalhadores	 são	 encorajados	 a	 tomar	
decisões	por	conta	própria.
Há	também	o	conselho	–	uma	exigência	legal	–,	que	pode	
ser	usado	como	último	recurso	para	resolver	problemas,	
caso	algo	não	esteja	funcionando.
Henrik	 Kniberg,	 consultor	 organizacional	 na	 empresa,	
afirma	 que	 não	 ter	 de	 levar	 decisões	 sobre	 projetos	
ou	 orçamentos	 a	 um	 chefe	 faz	 com	que	 a	 companhia	
resolva as coisas mais rapidamente.
“Se	você	quer	que	algo	seja	feito,	precisa	se	levantar	e	
começar	a	tocar	isso”,	diz.
Ele	 ressalta	 que	 não	 ter	 de	 pedir	 permissões	 não	
elimina	a	necessidade	de	que	os	empregados	discutam	
problemas e troquem ideias uns com os outros.
Como	todos	são	responsáveis	por	tudo,	os	empregados	
ficam	 mais	 motivados,	 argumenta.	 A	 Crisp	 mede	
regularmente	 a	 satisfação	 de	 seus	 funcionários	 
–	a	média	hoje	é	de	4,1	pontos,	de	um	total	de	5.
‘Uma família’
A	companhia	é	organizada	como	se	fosse	uma	família,	
compara	 Kniberg:	 embora	 ninguém	 precise	 dizer	
exatamente	o	que	é	preciso	fazer,	a	regra	implícita	é	que	
você	não	pode	bagunçar	a	casa.
Mas	 e	 se	 o	 restante	 dos	 empregados	 acha	 que	 um	
colega	tomou	uma	decisão	ruim?
Sundman	diz	que	não	há	problema.	“Pelo	menos	você	fez	
o	que	era	certo	naquele	momento.	Então	podemos	debater	
isso,	você	pode	explicar	por	que	você	achou	que	aquele	
era	 um	 bom	 caminho.	 E	 na	 verdade	 você	 pode	 acabar	
levando	todos	os	outros	a	pensar	da	mesma	forma.”
Agora,	a	Crisp	espera	que	seu	modo	de	trabalhar	inspire	
outras empresas a copiar o seu modelo.
Embora	a	decisão	tomada	pela	empresa	sueca	pareça	
radical,	 várias	 companhias	 já	 testaram	 um	 arranjo	
semelhante.	Uma	das	mais	conhecidas	é	a	loja	online	de	
roupas	e	sapatos	Zappos,	cuja	dona	é	a	gigante	Amazon.
Em	 2013,	 a	 empresa	 adotou	 uma	 nova	 estrutura	 de	
gestão	chamada	holocracia,	cujo	objetivo	era	eliminar	a	
hierarquia	e	estimular	a	cooperação	entre	os	funcionários.
Entretanto,	quase	um	quinto	dos	empregados	da	Zappos	
acabaram	 deixando	 a	 empresa	 depois	 disso,	 o	 que	
levou	 seu	 diretor-executivo,	 Tony	 Hsieh,	 a	 admitir	 que	 
“a	autogestão	não	é	para	todo	mundo”.
E	 enquanto	 existe	 uma	 alta	 na	 tendência	 de	 adotar	
estruturas	mais	horizontais	–	o	que	significa	 ter	menos	
gerentes	 e	 chefes	 no	 meio	 da	 pirâmide	 –,	 a	 maioria	
dos	 experimentos	 mais	 radicais	 estão	 ocorrendo	 em	
pequenas startups.
Isso	porque	além	de	empregarem	menos	pessoas,	essas	
companhias	não	 têm	uma	história	corporativa	antiga	o	
suficiente	para	fazer	com	que	grandes	mudanças	sejam	
mais	difíceis	de	implementar.
‘Caótico’
Drew	Houston,	fundador	do	serviço	de	armazenamento	
online	 Dropbox,	 não	 acredita	 que	 uma	 estrutura	 sem	
líder	 possa	 funcionar	em	empresas	maiores.	Para	ele,	
isso	seria	muito	caótico.
O	 principal	 risco,	 diz,	 é	 que	 os	 funcionários	 invadam	
as	áreas	de	atuação	uns	dos	outros,	o	que	os	tornaria	
menos	eficientes.
“A	 liberdade	 infinita	 pode	 ser	 bastante	 desorientadora.	
A	sensação	nem	sempre	é	boa,	porque	você	não	sabe	
mais	 o	 que	 você	 deveria	 fazer,	 o	 que	 é	 importante.	 
E	você	vai	ficar	esbarrando	nas	outras	pessoas.”
Meg	 Whitman,	 que	 comanda	 a	 gigante	 de	 tecnologia	
Hewlett	 Packard	Enterprise,	 pensa	 parecido.	Paraela,	
as	companhias	precisam,	sim,	de	um	líder.
“Você	precisa	ter	uma	responsabilização,	porque	se	as	
pessoas	 em	 sua	 organização	 não	 sabem	 o	 que	 elas	
estão	 fazendo	e	como	 isso	afeta	os	 consumidores,	há	
uma	desconexão.”
Mas	 sua	 companhia	 tem	 enfrentado	 um	 problema	
que	 atinge	 muitas	 das	 grandes	 empresas:	 o	 tempo	
demandado para tomar decisões.
“Nós	 tendemos	a	 demorar	 demais”,	 diz	Whitman.	 “Por	
isso,	nós	temos	uma	pequena	regra	na	Hewlett	Packard	
Enterprise:	 se	 você	 tem	de	escalonar	 uma	decisão	ou	
missão,	você	tem	de	resolver	isso	em	até	48	horas”.
No	 entanto,	 mesmo	 as	 empresas	 que	 veem	 com	
ceticismo	 esses	 testes	 de	 gestão	 sem	 chefe	 precisam	
prestar	atenção	em	experiências	como	a	da	Crisp,	avalia	
o	coach	de	CEOs	e	autor	Steve	Tappin.
“Muitas	 talvez	 possam	 não	 querer	 ir	 tão	 longe	 como	
eliminar	 seu	 CEO,	 mas	 há	 lições	 válidas	 a	 serem	
aprendidas	com	companhias	‘radicais’	como	a	Crisp.”
HOPE,	Katie.	Como	funciona	empresa	sueca	que	decidiu	não	
ter	chefes.	BBC Brasil.	20	fev.	2017.	Disponível	em:	 
<http://www.bbc.com/portuguese/internacional-39021100>.	
Acesso	em:	20	fev.	2017	(Adaptação).
www.pciconcursos.com.br
4
QUESTÃO 1
Em	relação	ao	texto	I,	assinale	a	alternativa	CORRETA.
A) A	decisão	da	Crisp	de	não	ter	chefes	foi	tomada	
apenas	pelos	dirigentes	da	empresa.
B) O	texto	conclui	que	não	ter	hierarquia	não	é	uma	
boa alternativa para as empresas.
C)	 A	Crisp	 toma	 suas	decisões	de	 forma	 coletiva,	
devido	à	ausência	de	chefes.
D)	 A	Zappos	reviu	sua	forma	de	gestão	após	parte	
considerável	dos	funcionários	sair	da	empresa.
QUESTÃO 2
Assinale a alternativa que melhor corrobora o título do 
texto.
A) “Como	 todos	 são	 responsáveis	 por	 tudo,	 os	
empregados	ficam	mais	motivados,	argumenta.	
A	Crisp	mede	regularmente	a	satisfação	de	seus	
funcionários	–	a	média	hoje	é	de	4,1	pontos,	de	
um	total	de	5.”
B) “Em	2013,	a	empresa	adotou	uma	nova	estrutura	
de	gestão	chamada	holocracia,	cujo	objetivo	era	
eliminar	 a	 hierarquia	 e	 estimular	 a	 cooperação	
entre	os	funcionários.”
C)	 “No	 entanto,	 mesmo	 as	 empresas	 que	 veem	
com	ceticismo	esses	testes	de	gestão	sem	chefe	
precisam	prestar	atenção	em	experiências	como	
a	 da	 Crisp,	 avalia	 o	 coach	 de	 CEO’s	 e	 autor	
Steve	Tappin.”
D)	 “A	 Crisp	 realiza	 encontros	 de	 quatro	 dias	 com	
todos	 os	 funcionários	 entre	 duas	 e	 três	 vezes	
ao	ano.	Essas	reuniões	são	usadas	para	tomar	
decisões	que	afetam	a	todos	[...]”
QUESTÃO 3
Releia	o	trecho	a	seguir.
“A liberdade infinita pode ser bastante desorientadora. 
A sensação nem sempre é boa,	porque	você	não	sabe	
mais	o	que	você	deveria	fazer,	o	que	é	importante.”
Assinale a alternativa em que a palavra destacada não 
desempenha	função	adjetiva	no	trecho.
A) Infinita
B) Sensação
C)	 Boa
D)	 Importante
QUESTÃO 4
Releia	o	trecho	a	seguir.
Muitas	 talvez	 possam	 não	 querer	 ir	 tão	 longe	 como	
eliminar	 seu	 CEO,	 mas	 há	 lições	 válidas	 a	 serem	
aprendidas com companhias “radicais”	como	a	Crisp.
Em	relação	ao	uso	das	aspas	presentes	nesse	 trecho,	
assinale a alternativa CORRETA.
A) Foram	 utilizadas	 para	 marcar	 uma	 ironia,	 pois	
esse	é	o	efeito	que	prevalece	no	texto.
B) Sinalizam	que	a	palavra	aspeada	está	com	seu	
conceito	original	relativizado.
C)	 Foram	 usadas	 para	 marcar	 a	 fala	 de	 outra	
pessoa. 
D)	 Indicam	 que	 se	 trata	 de	 menção	 a	 algo	 já	
referenciado	no	texto.
QUESTÃO 5
Assinale a alternativa em que a ideia entre colchetes não 
está	presente	no	respectivo	trecho.
A) “A	 Crisp	 realiza	 encontros	 de	 quatro	 dias	 com	
todos	os	funcionários	entre	duas	e	três	vezes	ao	
ano.”	[PERIODICIDADE]
B) “Meg	 Whitman,	 que	 comanda	 a	 gigante	 de	
tecnologia	 Hewlett	 Packard	 Enterprise,	 pensa	
parecido.”	[SIMILARIDADE]
C)	 “Mas	 e	 se	 o	 restante	 dos	 empregados	 acha	
que	 um	 colega	 tomou	 uma	 decisão	 ruim?”	
[INUTILIDADE]
D)	 “Se	 você	 quer	 que	 algo	 seja	 feito,	 precisa	
se	 levantar	 e	 começar	 a	 tocar	 isso”	
[DETERMINAÇÃO]
QUESTÃO 6
Releia	o	trecho	a	seguir.
“No	 entanto,	 mesmo	 as	 empresas	 que	 veem	 com	
ceticismo	esses	testes	de	gestão	sem	chefe	precisam	
prestar	atenção	em	experiências	como	a	da	Crisp,	avalia	
o	coach	de	CEOs	e	autor	Steve	Tappin.”
Em	 seguida,	 sobre	 a	 palavra	 destacada,	 analise	 as	
afirmativas	a	seguir.
I.	 Palavra	formada	por	derivação	sufixal.
II.	 É	um	substantivo.
III.	 Pode	 ser,	 nesse	 contexto,	 ser	 substituída	 por	
“descrença”.
Estão	corretas	as	afirmativas:
A) I	e	II,	apenas.
B) I	e	III,	apenas.
C)	 II	e	III,	apenas.
D)	 I,	II	e	III.
INSTRUÇÃO: Leia	o	texto	II,	a	seguir,	para	responder	às	
questões de 7 a 10.
Redes sociais aumentam sensação de solidão, diz 
estudo
A	 pesquisa,	 publicada	 no	 Periódico Americano de 
Medicina Preventiva,	 aponta	 que	 acessar	 sites	 como	
Twitter,	Facebook	e	Snapchat	por	mais	de	duas	horas	por	
dia	dobra	a	probabilidade	de	alguém	se	sentir	isolado.
Os	 cientistas	 argumentam	 que	 a	 exposição	 a	
representações	 idealizadas	da	 vida	de	outras	pessoas	
também	faz	com	que	sintamos	inveja	delas.
“Não	sabemos	o	que	veio	antes	–	o	uso	de	redes	sociais	
ou	 a	 sensação	 de	 isolamento	 social”,	 diz	 a	 coautora	
do	 estudo	 Elizabeth	 Miller,	 professora	 de	 Pediatria	 da	
Universidade	de	Pittsburgh.
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5
“É	possível	que	jovens	adultos,	que	se	sentiam	isolados	
socialmente,	recorreram	às	redes	sociais.	Mas	pode	ser	
que o uso cada vez mais intenso de mídia social levou 
eles	a	se	sentirem	isolados	do	mundo	real.”
Interações
Quase	2	mil	adultos	com	idades	entre	19	e	32	anos	foram	
entrevistados	quanto	ao	seu	uso	de	redes	como	Twitter,	
Facebook,	Instagram,	Pinterest,	Snapchat	e	Tumblr.
O	estudo	 sugere	que	quanto	mais	 tempo	uma	pessoa	
fica	 online,	 menos	 tempo	 ela	 tem	 para	 interações	 no	
mundo real.
A	navegação	pelas	redes	sociais	também	pode	despertar	
sentimentos	de	exclusão	–	inveja,	por	exemplo	–,	como	
quando	se	vê	fotos	de	amigos	se	divertindo	em	eventos	
para	os	quais	não	se	foi	convidado.
“É	importante	estudar	isso,	porque	há	uma	epidemia	de	
problemas	mentais	e	de	isolamento	social	entre	jovens	
adultos”,	afirma	Brian	Primack,	da	Escola	de	Medicina	da	
Universidade	de	Pittsburgh.
“Somos	 criaturas	 sociais,	 mas	 a	 vida	 moderna	 tende	
a nos isolar em vez de nos aproximar. Apesar de as 
redes sociais aparentemente criarem oportunidades de 
socialização,	o	estudo	aponta	que	elas	não	têm	o	efeito	
que esperamos.”
BBC	BRASIL.	Redes	sociais	aumentam	sensação	de	solidão,	
diz estudo. BBC Brasil.	6	mar.	2017.	Disponível	em:	<http://
www.bbc.com/portuguese/geral-39178058>.	Acesso	em:	6	mar.	
2017	(Adaptação).
QUESTÃO 7
Em	relação	ao	texto	II,	assinale	a	alternativa	CORRETA.
A) Quanto mais tempo uma pessoa passa nas 
redes	sociais,	mais	ela	interage	com	as	pessoas	
no mundo real.
B) O	acesso	às	redes	sociais	por	períodos	menores	
que	duas	horas	por	dia	não	oferece	risco	a	seus	
usuários.
C)	 A	 pesquisa	 foi	 realizada	 em	 uma	 determinada	
faixa	etária	da	população.
D)	 O	 número	 de	 casos	 de	 problemas	 mentais	 e	
físicos	tem	aumentado	entre	jovens	e	adultos.
QUESTÃO 8
Releia	o	trecho	a	seguir.
“A	 pesquisa,	 publicada no Periódico Americano de 
Medicina Preventiva,	 aponta	 que	 acessar	 sites	 como	
Twitter,	Facebook	e	Snapchat	por	mais	de	duas	horas	por	
dia	dobra	a	probabilidade	de	alguém	se	sentir	isolado.”
Em	relação	ao	trecho	destacado,	assinale	a	alternativa	
CORRETA.
A) Trata-se de um aposto oracional.
B) É	um	vocativo.
C)	 Está	 entre	 vírgulas	 por	 se	 tratar	 de	 linguagem	
informal.
D)	 Indica	uma	locução	adjetiva.
QUESTÃO 9
Releia	o	trecho	a	seguir.
“O	estudo	sugere	que	quanto mais tempo uma pessoa 
fica	 online, menos	 tempo	 ela	 tem	 para	 interações	 no	
mundo	real.”
O tipo de estrutura assinalada nesse trecho indica uma 
relação	de:
A) finalidade.
B) proporção.
C)	 tempo.
D)	 adição.
QUESTÃO 10
Assinale	 a	 alternativa	 em	 que	 a	 referência	 da	 palavra	
destacadanão é o trecho explicitado entre colchetes.
A) “Mas	pode	ser	que	o	uso	cada	vez	mais	intenso	
de mídia social levou eles a se sentirem isolados 
do	mundo	real.”	[JOVENS	ADULTOS]
B) “[...]	o	estudo	aponta	que	elas	não	têm	o	efeito	
que esperamos.”	[AS	REDES	SOCIAIS]
C)	 “Os	 cientistas	 argumentam	 que	 a	 exposição	 a	
representações	 idealizadas	 da	 vida	 de	 outras	
pessoas	 também	 faz	 com	 que	 sintamos	 inveja	
delas.”	[OUTRAS	PESSOAS]
D)	 “É	 importante	 estudar	 isso,	 porque	 há	 uma	
epidemia de problemas mentais e de isolamento 
social	 entre	 jovens	 adultos”	 [A	 NAVEGAÇÃO	
PELAS	REDES	SOCIAIS]
INSTRUÇÃO: Leia	o	 texto	 III,	a	seguir,	para	responder	
às	questões	de 11 a 15.
Caminhando a passos curtos
Enquanto	 crescia,	Thiago	Hérick	de	Sá	ouvia	histórias	
de	seu	avô.	Em	uma	delas,	sua	mãe	contava:	“Sempre	
que	tinha	de	ir	à	cidade,	ele	gostava	e	fazia	questão	de	
ir a pé. O problema é que os carros que passavam pela 
estrada	 insistiam	 em	 oferecer	 carona.	 Como	 recusar	
favor	por	aquelas	bandas	era	desfeita,	 toda	vez	que	o	
velho	Ribamar	 ouvia	 o	 barulho	 do	motor	 não	 pensava	
duas	vezes:	se	escondia	no	mato.”	O	feito	do	avô	marcou	
Thiago,	e	a	história	foi	escolhida	para	ser	a	epígrafe	da	
sua	 tese	 de	 doutorado,	Como estamos indo? Estudos 
do deslocamento ativo no Brasil,	concluída	em	2016	na	
Faculdade	de	Saúde	Pública	da	USP,	em	São	Paulo.	Em	
uma	série	de	estudos	–	alguns	deles	feitos	em	parceria	
com	pesquisadores	de	Austrália,	China,	Estados	Unidos,	
Índia	e	Inglaterra	–,	ele	mostra	como	as	coisas	mudaram:	
do	tempo	de	Ribamar	pra	cá,	a	população	brasileira	não	
apenas	está	andando	menos,	como	também	está	com	a	
saúde	comprometida	por	conta	disso.
“A	gente	tem	três	enormes	problemas,	que	são	a	saúde,	
o	ambiente	e	o	aquecimento	global.	Eles	vão	bater	na	
nossa	porta	muito	em	breve,	mas	acho	que	esse	sentido	
de	 urgência	 ainda	 não	 calou	 fundo	 em	 quem	 governa	
e	 toma	 as	 decisões”,	 diz	 Thiago.	 Como	 efeito,	 vemos	
o desenvolvimento urbano caminhar cada vez mais na 
direção	contrária.	A	motorização	contínua	das	cidades	é	
um exemplo. 
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6
Apenas	 nos	 últimos	 10	 anos,	 a	 frota	 do	 estado	 de	
São	 Paulo	 passou	 de	 15	 milhões	 de	 veículos,	 em	
2006,	 para	 28,3	 milhões,	 em	 dezembro	 do	 ano	
passado,	 como	 mostra	 o	 Denatran.	 Só	 na	 capital,	 
o	 número	 chega	 a	 7,8	 milhões,	 segundo	 o	 Detran	
paulista	(sem	contar	veículos	de	fora	que	passam	pela	
cidade	diariamente).	O	aumento	da	 frota	 também	está	
longe	de	ser	proporcional	ao	crescimento	da	população:	
de	acordo	com	dados	da	Fundação	SEADE,	a	 taxa	de	
crescimento	anual	do	estado	é	de	apenas	0,85%.
Uma	 das	 consequências	 mais	 óbvias	 desses	 dados	
está	 no	 ar.	 [...]	 a	 maior	 parte	 da	 poluição	 atmosférica	
encontrada	nas	principais	grandes	cidades	do	mundo	é	
oriunda	da	frota	de	carros,	um	problema	que	já	causou	a	
morte	de	62	mil	brasileiros	somente	em	2013.
Apesar	dos	dados	assustadores,	o	pesquisador	afirma	
que	o	ar	não	é	uma	desculpa	para	as	pessoas	deixarem	
de	caminhar.	“Em	comparação	aos	efeitos	da	poluição,	
o	estudo	mostra	que	o	benefício	de	caminhar	e	pedalar	
é	 positivo	 em	 níveis	 muito	 altos.	 Em	 São	 Paulo,	 por	
exemplo,	a	poluição	do	ar	só	vai	superar	os	benefícios	da	
atividade	física	com	15,	16	horas	diárias	de	exposição,	
coisa	que	nem	mesmo	um	courier	faz.”
O	fato	de	estarmos	andando	menos	e	dirigindo	mais	já	
tem	 seus	 reflexos	 percebidos	 no	 desenvolvimento	 de	
crianças	e	adolescentes.	Entre	esse	público	mais	novo,	
constatou-se,	para	além	da	redução	de	atividades	físicas	
no	dia	a	dia,	uma	aceleração	no	processo.	“O	nível	de	
redução	que	a	gente	encontrou	na	região	metropolitana	
de	São	Paulo	entre	os	anos	de	1997	e	2007	é	a	mesma	
encontrada	de	2007	a	2012”,	diz	Thiago.	De	acordo	com	
o	 pesquisador,	 para	 além	 da	 diminuição	 de	 práticas	
físicas	 contribuir	 no	 aumento	 da	 obesidade	 e	 taxas	
de	 sobrepeso,	 o	 dado	 sugere	 implicações	 diretas	 no	
processo	 educacional	 dos	 mais	 jovens.	 “A	 questão	
da	 mobilidade	 independente	 é	 fundamental	 para	 a	
formação.	Uma	criança	que	só	vai	da	escola	para	casa,	
da casa para a escola e de vez em quando vai na casa 
da	 tia	 não	possui	 o	mesmo	grau	de	educação	do	que	
uma	que	vive	a	cidade.”
[...]
VIEIRA,	Bianka.	Caminhando	a	passos	curtos.	Trip. 
6	mar.	2017.	Disponível	em:	<https://goo.gl/eqP4M2>.	 
Acesso	em:	6	mar.	2017	(Fragmento	adaptado).
QUESTÃO 11
Em	 relação	 ao	 texto	 III,	 assinale	 a	 alternativa	 que	
apresenta a ideia principal do texto.
A) A	 exposição	 do	 tema	 de	 uma	 tese	 de	
doutoramento.
B) O contínuo decréscimo do ato de caminhar da 
população	brasileira	e	suas	consequências.
C)	 O	crescente	número	de	veículos	produzidos	pela	
indústria	automobilística.
D)	 A	 relação	 desproporcional	 entre	 o	 crescimento	
populacional	e	o	aumento	do	número	de	carros	
em	circulação.
QUESTÃO 12
Segundo	o	que	se	depreende	do	texto,	“viver	a	cidade”	
significa:
A) andar mais a pé.
B) aumentar	a	atividade	física.
C)	 evitar	a	poluição	atmosférica.
D)	 conhecer	novos	lugares.
QUESTÃO 13
Releia	o	trecho	a	seguir.
“[...]	 toda	vez	que	o	velho	Ribamar	ouvia	o	barulho	do	
motor	não	pensava	duas	vezes:	se	escondia	no	mato.”
A	partícula	“se”,	destacado	nesse	trecho,	é:
A) objeto	direto.
B) conjunção	subordinativa.
C)	 índice	de	indeterminação	do	sujeito.
D)	 pronome apassivador.
QUESTÃO 14
Releia	o	trecho	a	seguir.
“Enquanto crescia,	Thiago	Hérick	de	Sá	ouvia	histórias	
de	seu	avô.”
O tempo verbal do verbo destacado indica que:
A) o	 ocorrido	 é	 fato	 permanente	 ou,	 pelo	 menos,	
considerado	dessa	forma.
B) era	 uma	 situação	 que	 ocorria	 regularmente	 no	
passado,	em	momentos	distintos.
C)	 a	 ação,	 agora	 passada,	 era	 presente	 e	 teve	
duração	prolongada.
D)	 algo	ocorreu	num	momento	posterior	ao	atual.
QUESTÃO 15
Releia	o	trecho	a	seguir.
“O	feito	do	avô	marcou	Thiago,	e	a	história	foi	escolhida	
para ser a epígrafe	da	sua	tese	de	doutorado	[...]”
Assinale a alternativa em que a palavra destacada não 
é acentuada pelo mesmo motivo daquela destacada no 
trecho anterior.
A) “Só	na	 capital,	 o	número	 chega	a	7,8	milhões	
[...]”
B) “Enquanto	 crescia,	Thiago	Hérick	 de	 Sá	 ouvia	
histórias	de	seu	avô.”
C)	 “De	 acordo	 com	 o	 pesquisador,	 para	 além	 da	
diminuição	 de	 práticas	 físicas	 contribuir	 no	
aumento	da	obesidade	[...]”
D)	 “[...]	 a	 maior	 parte	 da	 poluição	 atmosférica 
encontrada	 nas	 principais	 grandes	 cidades	 do	
mundo	é	oriunda	da	frota	de	carros”
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
EDUCADOR FÍSICO NASF
QUESTÃO 16
De	 acordo	 com	 o	 Artigo	 15	 do	 Estatuto	 do	 Idoso:	 
“É	 assegurada	 a	 atenção	 integral	 à	 saúde	 do	 idoso,	
por	 intermédio	 do	 Sistema	 Único	 de	 Saúde	 (SUS),	
garantindo-lhe	 o	 acesso	 universal	 e	 igualitário,	 em	
conjunto	 articulado	 e	 contínuo	 das	 ações	 e	 serviços,	
para	 a	 prevenção,	 promoção,	 proteção	 e	 recuperação	
da	saúde,	incluindo	a	atenção	especial	às	doenças	que	
afetam	preferencialmente	os	idosos”.
A	prevenção	e	a	manutenção	da	saúde	do	idoso	serão	
efetivadas	por	meio	de:
I.	 atendimento	 domiciliar,	 incluindo	 a	 internação,	
para	 a	 população	 que	 dele	 necessitar	 e	 esteja	
impossibilitada	 de	 se	 locomover,	 inclusive	 para	
idosos	 abrigados	 e	 acolhidos	 por	 instituições	
públicas,	filantrópicas	ou	sem	fins	lucrativos.
II.	 reabilitação	orientada	pela	geriatria	e	gerontologia,	
para	 redução	 das	 sequelas	 decorrentes	 do	
agravo	da	saúde.
III.	 garantia	 ao	 idoso	 enfermo	 de	 atendimento	
prioritário	 pela	 perícia	 médica	 do	 Instituto	
Nacional	 do	 Seguro	 Social	 (INSS),	 exigindo	 o	
seu	comparecimento	perante	os	órgãos	públicos,	
para	expedição	do	laudo	de	saúde	necessário	ao	
exercício	 de	 seus	 direitos	 sociais	 e	 de	 isenção	
tributária.
IV.	 fornecimento,	 gratuitamente,	 de	 medicamentos,	
especialmente	os	de	uso	continuado,	assim	como	
próteses,	órtesese	outros	 recursos	 relativos	ao	
tratamento,	habilitação	ou	reabilitação.	
Estão	corretas	as	afirmativas:
A) I,	II	e	III,	apenas.
B) I,	II	e	IV,	apenas.
C)	 I,	III	e	IV,	apenas.
D)	 II,	III	e	IV,	apenas.
QUESTÃO 17
Todo	 jogo	 está	 revestido	 de	 um	 significado	 construído	
e	amplificado	pela	cultura,	materializado	na	diversidade	
de	sua	objetivação	social,	que	se	revela	e	se	esconde	a	
partir	do	sentido	e	do	significado	que	cada	sociedade	lhe	
atribui.	O	sujeito	flexibiliza	as	regras	do	jogo	a	partir	de	
“acordos”	estabelecido	entre	os	jogadores.	É	na	tensão	e	
incerteza	que	as	ações	dos	jogadores	se	desenvolvem.	
A	ação	do	jogo	lúdico	revela:	
A) o	 próprio	 jogo,	 tendo	 um	 fim	 em	 si	 mesmo;	
sua	finalidade	está	no	próprio	ato	de	 jogar.	No	
jogo,	os	sujeitos	participam	gratuitamente,	sem	
sofrerem	 coação	 externa,	 enfatizando-se	 a	
liberdade	em	sua	ação.
B) desejos	 individuais	e	de	significações	culturais.	
No	 jogo,	 os	 sujeitos	 buscam	 a	 competição,	
o	 rendimento	 físico-técnico,	 objetificação	 do	
recorde.
C)	 sua	 realização	 no	 campo	 do	 imaginário,	
potencializado pela brincadeira compreendida 
a	 partir	 de	 uma	 racionalidade	 sensível.	 No	
jogo,	 os	 sujeitos	 buscam	 a	 racionalização	 e	 a	
cientifização	 do	 treinamento	 dos	 movimentos,	
secularização,	especialização	dos	papéis.
D)	 uma	 compreensão	 de	 recreação	 como	 um	
operador	 da	 imaginação,	 do	 sonho	 e	 da	
criatividade	 como	 dimensões	 do	 humano.	 No	
jogo,	 os	 sujeitos	 buscam	 quantificação	 dos	
resultados,	o	controle	minucioso	da	gestualidade	
do corpo.
QUESTÃO 18
A	 Educação	 Física	 trabalha	 a	 iniciativa	 autônoma	 por	
parte	 dos	 jovens,	 o	 favorecimento	 da	 aquisição	 de	
conhecimentos	acerca	dos	conceitos,	da	 importância	e	
dos	procedimentos	em	saúde,	objetivando	a	condução	
dos	alunos	à	prática	fundamentada.	
Dessa	 forma,	 a	 concepção	 de	 ensino	 da	 Educação	
Física,	na	busca	pela	qualidade	de	vida,	compreende:
A) a	prática	 pela	 experimentação,	 pela	 irrelevante	
teoria	 e	 vivência	 de	 diferentes	 movimentos,	
possibilitando	uma	vivência	prática	que	viabiliza	
o	aprender	a	fazer,	proporcionando	alternativas	
no combate ao sedentarismo.
B) realizar	 um	 trabalho	 pedagógico	 significativo,	
comprometido com o desenvolvimento do 
conhecimento	no	contexto	escolar,	sendo	possível	
e	 necessário.	 Devem	 ser	 desconsiderados	 os	
recursos	 que	 a	 mídia	 oferece,	 conceituando	 a	
realidade e as necessidades dos alunos. 
C)	 o	 aprendizado	 e	 a	 vivência	 de	 situações	
pedagógicas	 nas	 quais	 o	 desafio,	 o	 lúdico	
e	 o	 prazer	 estejam	 presentes,	 devendo	 ser	
evidenciados como elementos determinantes 
no	 processo	 de	 ensino	 e	 aprendizagem	 dos	
conhecimentos	 esportivos,	 evitando	 assim	 o	
conflito	e	a	derrota	nos	jogos.
D)	 contribuir	para	a	adoção	de	hábitos	saudáveis,	
favorecendo	 o	 aprendizado	 conceitual	 e	
procedimental	 por	 parte	 dos	 estudantes,	
tornando-os	 mais	 conscientes	 das	 suas	 ações	
ou omissões.
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QUESTÃO 19
A	atividade	educacional	profissional	e	institucionalizada	
na	escola	 pressupõe	o	ensino,	 ou	 seja,	 a	 transmissão	
de	 um	 conteúdo	 específico	 e	 dentro	 de	 um	
contexto hierarquizado pela posse de determinados 
conhecimentos.
O	 que	 funda	 uma	 relação	 pedagógica	 é	 uma	
determinação:
A) divina,	 processo	 que	 se	 realiza	 no	 infinito	
compartilhando	 sentidos	 gerados	 pelos	 seres	
humanos.	 Esses	 sentidos	 são	 produzidos	
intersubjetivamente	 e	 veiculados	 no	 espaço	
educacional	 “com”,	 “sobre”	 e	 “para”	 as	 novas	
gerações.
B) natural,	 movida	 pelo	 fenômeno	 da	 natalidade	
que	 demanda	 sempre	 o	 esforço	 educativo,	 ao	
qual consiste basicamente em tornar acessível 
às	 novas	 gerações	 um	 conhecimento	 que	 as	
possibilite	“sentir-se	em	casa”	no	mundo	novo.
C)	 que	 tem	 por	 base	 o	 poder	 argumentativo	 que	
certos	 conhecimentos	 propiciam,	 e	 que,	 por	
não	 estarem	 disponíveis	 igualitariamente	 entre	
alunos	e	professores,	justificam	essa	relação.
D)	 do	 poder	 da	 força,	 estabelecendo	 o	 assumir	
a	 condição	 de	 sujeitos	 perante	 o	 mundo.	 
O	exercício	desse	poder	como	coerção	deliberada	
é que nos constitui como humanos e pensantes.
QUESTÃO 20
A	iniciação	esportiva	é	o	período	em	que	a	criança	inicia	
a	prática	regular	de	um	esporte	e	é	orientada	para	várias	
modalidades	 esportivas.	 Nesse	 momento,	 o	 objetivo	
imediato	é	dar	continuidade	ao	desenvolvimento	integral	
da	 criança	 e	 não	 há	 preocupação	 com	 competições	
regulares.	 A	 iniciação	 esportiva	 nas	 escolas	 é	 um	
dever	 que	 cabe	 aos	 professores	 de	 educação	 física,	
no decorrer de suas aulas. Para tornar os alunos aptos 
à	prática	desportiva,	o	professor	pode	optar	por	várias	
metodologias.	 A	 metodologia	 universal	 é	 uma	 delas,	
composta	por	algumas	fases.
Sobre	 a	 metodologia	 universal,	 assinale	 a	 alternativa	
CORRETA.
A) Fase	 universal:	 abrange	 dos	 10	 aos	 12	 anos,	
propicia	 ao	 aluno	 uma	 vivência	 diversificada	
de	movimentos,	sem	que	haja	exigência	de	um	
padrão	 ideal,	caracterizando	assim	um	sistema	
totalmente	 aberto,	 isto	 é,	 não	 existe	 execução	
errada	 de	 movimento.	 Nesta	 fase,	 o	 padrão	
de movimento deve ser tomado apenas como 
estímulo	para	que	a	criança	construa	seu	próprio	
plano motor.
B) Fase	 de	 direção:	 por	 volta	 dos	 13-14	 anos	
e	 abrange	 os	 15-16	 anos,	 a	 frequência	 das	
atividades	 não	 deve	 ultrapassar	 três	 vezes	
na	 semana.	Nesta	 fase,	 a	 criança	 se	 encontra	
com	 as	 habilidades	 básicas	 de	 locomoção,	
manipulação	 e	 estabilização	 em	 refinamento	
progressivo,	 podendo,	 assim,	 participar	 de	 um	
número	 maior	 e	 mais	 complexo	 de	 atividades	
motoras.
C)	 Fase	de	orientação:	inicia-se	por	volta	dos	11-12	
anos	e	abrange	até	os	13-14	anos.	A	frequência	
recomendada	 é	 de	 três	 encontros	 semanais,	
com	duração	média	 de	 60	 a	 90	minutos	 cada.	
Nesta	 fase	 ocorre	 a	 automatização	 de	 grande	
parte	 dos	movimentos,	 liberando	 a	 atenção	 do	
praticante	para	a	percepção	de	outros	estímulos	
que	ocorrem,	simultaneamente,	à	ação	que	está	
sendo realizada.
D)	 Fase	pré-escolar:	iniciada	com	o	aperfeiçoamento	
e	a	especialização	técnica	em	uma	modalidade	
desportiva.	É	importante	destacar	a	necessidade	
de	que	a	criança	realize	e	participe	de	duas	ou	
três	 modalidades	 esportivas,	 preferentemente	
complementares,	 ou	 seja,	 daquelas	 nas	 quais	
não	 existam	 fatores	 que	 possam	 interferir	 no	
processo	de	transferência	de	técnica.
QUESTÃO 21
O	metabolismo	energético	é	composto	pelos	processos	
de	 armazenamento	 e	 de	 liberação	 de	 energia	 dos	
nutrientes,	 por	 meio	 de	 diferentes	 reações	 químicas.	
A	 energia	 necessária	 para	 a	 contração	 muscular,	
durante	a	realização	de	exercícios	físicos,	é	proveniente	
da	 hidrólise	 de	 ATP.	 No	 entanto,	 sua	 concentração	
intramuscular	 é	 extremamente	 baixa,	 sendo	 suficiente	
para	fornecer	energia	por	somente	alguns	segundos.	
Conforme	 se	 prolonga	 o	 período	 da	 atividade	
física,	 maior	 é	 a	 necessidade	 da	 ressíntese	 de	 ATP.	 
O estabelecimento do sistema predominante de 
ressíntese	da	ATP	depende	da	intensidade	e	da	duração	
total do exercício. 
Assinale a alternativa que indica um exemplo dessa 
situação.
A) Em	 uma	 corrida	 de	 100	 metros	 rasos,	 80%	
da	 ATP	 produzida	 provém	 da	 degradação	 da	
creatina	 fosfato,	 15%	 da	 glicólise	 anaeróbia	 e	
5%	do	sistema	oxidativo.
B) Em	 uma	 corrida	 de	 800	 metros	 rasos,	 75%	
da	 ATP	 produzida	 provém	 da	 degradação	 da	
creatina	 fosfato,	 15%	 da	 glicólise	 anaeróbia	 e	
10%	do	sistema	oxidativo.
C)	 Em	uma	corrida	de	1.500	metros,	a	participação	
aeróbia	 responde	 por	 33,3%	 da	 energia	
necessária,	 com	 participação	 de	 33,3%	 da	
glicólise	e	33,3%	do	sistema	fosfagênio.
D)	 Em	uma	corrida	de	3.000	metros,	a	participação	
aeróbia	responde	por	50%	da	energia	necessária,	
com	participação	de	25%	da	glicólise	e	25%	do	
sistemafosfagênio.
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QUESTÃO 22
Dois	alunos,	um	de	cada	lado	de	uma	quadra	de	vôlei	/	 
peteca,	 estão	 separados	 por	 uma	 rede	 mais	 baixa.	 
O	primeiro	aluno	possui	uma	bola	de	tênis	ou	semelhante	
e uma raquete. Ele vai passar a bola por cima da rede 
utilizando	 sua	 raquete.	O	 objetivo	 do	 segundo	 colega,	
que	está	com	um	bambolê,	é	observar	a	bola	enviada	
pelo	colega	do	outro	lado	da	rede;	no	momento	em	que	
a	bola	atinge	seu	ponto	mais	alto,	ele	deve	calcular	onde	
ela	vai	cair	no	próprio	campo	e	lançar	o	bambolê	no	chão,	
no	local	onde	a	bola	enviada	pelo	colega	vai	quicar.
Na	 atividade	 descrita,	 são	 trabalhadas	 as	 habilidades	
técnicas:
I.	 Controle	(regulação)	da	força.
II.	 Organização	dos	ângulos.
III.	 Antecipação	da	direção	e	distância	do	passe.
Estão	corretas as habilidades:
A) I	e	II,	apenas.
B) I	e	III,	apenas.
C)	 II	e	III,	apenas.
D)	 I,	II	e	III.
QUESTÃO 23
O	limiar	anaeróbio	ventilatório	é	utilizado	para	prescrição	
da	intensidade	adequada	do	exercício	aeróbio,	predição	
da	 performance	 aeróbia	 e	 avaliação	 dos	 efeitos	 do	
treinamento	aeróbio	num	acompanhamento	longitudinal,	
tendo	com	 isso	uma	maior	aplicabilidade	na	prática	do	
treinamento	 físico	em	 relação	ao	 consumo	máximo	de	
oxigênio.	
Quando se realizam exercícios com intensidade acima 
do	 limiar	 anaeróbio,	 ocorrem	 alterações	 fisiológicas	
como:
I.	 Acidose	metabólica.
II.	 Hiperventilação.
III.	 Conservação	 no	 recrutamento	 de	 fibras	
musculares.
IV.	 Alteração	na	utilização	dos	substratos	energéticos.
Estão	corretas	as	alterações:
A) I,	II	e	III,	apenas.
B) I,	II	e	IV,	apenas.
C)	 I,	III	e	IV,	apenas.
D)	 II,	III	e	IV,	apenas.
QUESTÃO 24
Os	minerais	são	necessários	para	o	bom	funcionamento	
do	organismo	e,	 assim	como	as	 vitaminas, devem ser 
obtidos	através	da	alimentação.	Cada	um	dos	minerais	
desempenha	 uma	 ou	 mais	 funções	 específicas.	 Eles	
são	 encontrados	 em	 um	 ou	 mais	 alimentos,	 estando	
presentes	 em	 alimentos	 de	 origem	 animal,	 vegetal	 e	
cereais,	podendo	ainda	estar	combinados	com	vitaminas,	
lipídeos,	proteínas	e	outros	minerais.
Entre	os	diversos	minerais	e	suas	respectivas	funções,	
destaca-se o:
A) Sódio:	 mineral	 mais	 abundante	 no	 nosso	
organismo	(99%	presente	nos	ossos	e	dentes),	
essencial	 para	 a	 vida	 humana.	 Mantém	 ossos	
e	 dentes	 fortes.	 Ajuda	 a	 metabolizar	 o	 ferro,	
participa	 da	 coagulação	 do	 sangue,	 auxilia	
o	 sistema	 nervoso	 e	 atua	 na	 transmissão	 do	
impulso nervoso entre o cérebro e o resto 
do	 corpo.	 Principais	 fontes	 de	 sódio:	 leite	 e	
derivados,	 feijão,	 lentilha,	 mariscos,	 ostra,	
salmão,	 vegetais	 com	 coloração	 verde-escuro	
(brócolis,	couve,	chicória).
B) Fósforo:	produz	e	estoca	energia.	Está	presente	
na	composição	do	código	genético	(DNA	e	RNA)	
e	 nos	 ossos,	 auxiliando	 a	 manutenção	 óssea.	
O	 corpo	 precisa	 do	 fósforo	 para	 equilibrar	 seu	
pH	 e,	 assim,	 garantir	 o	 sucesso	 das	 reações	
químicas	 que	 mantêm	 os	 órgãos	 funcionando.	
Principais	 fontes	 de	 fósforo:	 carne	 em	 geral,	
leite	 e	 derivados,	 ovo,	 cereais,	 leguminosas	
e	legumes.
C)	 Iodo:	 influencia	a	contração	muscular,	 participa	
da	 transmissão	 do	 impulso	 nervoso	 e	 ajuda	
o	 funcionamento	 do	 coração.	 Se	 há	 baixa	
concentração	 de	 iodo	 no	 plasma,	 chamado	
de	 hipoiodomia,	 pode	 ocorrer	 fadiga,	 câimbra	
muscular,	 dor	 abdominal,	 fraqueza.	 Principais	
fontes	de	iodo:	frutas	(banana,	laranja),	verduras,	
legumes,	tomate,	batata.
D)	 Zinco:	auxilia	no	processo	de	contração	muscular.	
Dificilmente	 haverá	 deficiência	 de	 zinco,	 a	 não	
ser em dietas excessivamente restritivas em sal. 
Principal	fonte	de	zinco:	sal	utilizado	no	preparo	
dos alimentos.
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QUESTÃO 25
A	 presença	 de	 um	 aluno	 com	 deficiência	 na	 turma	
causa	 um	 movimento	 maior	 do	 professor	 em	 busca	
de	alternativas	para	garantir	a	sua	participação,	pois	a	
diferença	 que	 ele	 apresenta	 é	 explícita	 e	 incomoda	 a	
tentativa	de	realização	de	um	único	planejamento.
A	 inclusão	 de	 alunos	 com	 deficiência	 nas	 aulas	 de	
Educação	 Física	 significa	 considerar	 um	 processo	 de	
ensino	 e	 aprendizagem	 que	 busque	 dar	 as	 mesmas	
experiências	a	todos	os	alunos.
Nesse	caso,	direitos	iguais	em	relação:
A) à	 vivência	 dos	 conteúdos	 culturais	 e	 acesso	 a	
novos conhecimentos.
B) às	exigências	equivalentes	de	aprendizagens	e	
oportunidades	nos	jogos.
C)	 às	 obrigações	 similares	 de	 performances	 e	
participação	nas	competições	escolares.
D)	 ao	ensino	do	mesmo	padrão	de	movimentos	e	
utilização	dos	materiais	esportivos	idênticos.
QUESTÃO 26
O	lazer	é	considerado	como	a	cultura	praticada,	assistida	
ou	 conhecida,	 no	 tempo	 /	 espaço	 disponíveis,	 com	
determinadas	 características	 de	 atitude,	 abrangendo	 a	
atividade	(conteúdos	culturais)	e	a	não	atividade	(ócio)	
em	 três	 gêneros	 e	 levando	 em	 conta	 a	 superação	 de	
níveis	conformistas	para	críticos	e	criativos,	oferecendo	
possibilidades	 de	 descanso,	 de	 divertimento	 e	
desenvolvimento	 pessoal	 e	 social,	 este	 vinculado	 ao	
duplo	aspecto	educativo	do	lazer,	como	objeto	e	veículo	
de	educação.
Tendo	como	base	essa	afirmativa,	conclui-se	que:
A) todo	 lazer	 é	 cultura	 e	 toda	 cultura	 é	 lazer,	
abrangendo	também	o	campo	das	obrigações.
B) todo esporte é cultura e todo esporte também é 
lazer,	até	mesmo	o	esporte	como	profissão.
C)	 todo turismo é cultura e todo turismo também 
é	 lazer,	 inclusive	o	 turismo	como	profissão	e	o	
turismo	de	negócios.
D)	 toda	arte	é	cultura,	mas	nem	 toda	arte	é	 lazer,	
pois	temos	a	arte	como	profissão.
QUESTÃO 27
Os	 métodos	 de	 ensino	 permitem	 a	 revalorização	 do	
sentido	 pedagógico	 da	 formação	 desportiva,	 do	 qual	
os	 jovens	 praticantes	 se	 beneficiam	 de	 um	 processo	
educativo	 mais	 adequado,	 em	 que	 os	 treinos	 /	 aulas	
são	desenvolvidos	de	acordo	com	o	seu	histórico	social,	
nível	de	habilidade	e	maturidade	biológica.	Os	métodos	
de	 ensino	 buscam	 apresentar	 princípios	 e	 orientações	
metodológicas	 que	 contribuam	 para	 a	 melhoria	 da	
formação	 esportiva	 e	 para	 a	 eficácia	 pedagógica	 dos	
treinadores.	A	 literatura	apresenta	 conceitos	 referentes	
a cada um dos métodos.
A	esse	respeito,	assinale	a	alternativa	CORRETA.
A) No	 método	 analítico,	 o	 ensino	 é	 desenvolvido	
a	partir	da	“série	de	jogos”	acessíveis	às	faixas	
etárias	 e	 às	 capacidades	 técnicas	 dos	 alunos	
no qual se busca contemplar “a ideia central do 
jogo”	ou	as	suas	estruturas	básicas.	
B) No	 método	 global,	 o	 processo	 de	 ensino	 é	
concebido	pela	repetição	de	séries	de	exercícios	
dirigidos	ao	domínio	das	técnicas,	consideradas	
como	elementos	básicos	para	a	prática	do	jogo	
ou	para	se	obter	o	êxito	na	ação.
C)	 O método situacional preconiza o ensino através 
de	 situações	 isoladas	 dos	 jogos	 com	 números	
reduzidos	 de	 praticantes	 (1x0,	 1x1,	 2x1,	 etc.),	
nos	 quais	 a	 inserção	 gradativa	 de	 elementos	
esportivos	(técnicos,	táticos,	psicológico	e	físico)	
e	de	situações	 típicas	do	esporte	propiciarão	o	
aprendizado	e	a	vivência	desse	esporte.
D)	 O	método	de	confrontação	tem	suporte	a	partir	da	
fragmentação	 dos	 vários	 fatores	 do	 ensino	 para	
serem	exercitados	em	separado	e,	posteriormente,	
serem	integrados	à	situação	de	jogo.
QUESTÃO 28
O	 handebol	 traz	 benefício	 motor,	 sociocultural,	 
afetivo-psicológico,	cognitivo,	melhora	nas	capacidades	
condicionais,	 desenvolvimento	 da	 correção	 postural,	
desenvolvimento	 da	 musculatura	 do	 tronco	 e	 braços,	
desenvolvimento	da	resistência	de	força	rápida,	podendo	
ser	um	 fator	de	gasto	de	energia	e	possuindo	um	alto	
valor educativo.
São	movimentos	 fundamentais	do	handebol,	 executados	
segundo	um	determinado	gesto	técnico,	EXCETO:
A) Arremesso	–	Ação	de	ludibriar	o	adversário	com	
ou	sem	a	bola.	Seu	objetivo	é	conseguir	espaço	
para	passar	ou	dar	sequência	à	jogada.
B) Recepção	–	Fundamento	 técnico	 cujo	 principalobjetivo	 é	 dar	 ao	 jogador	 um	 inteiro	 domínio	
sobre	 a	 bola	 passada	 a	 ele.	 No	 handebol,	
existem	três	 tipos	de	recepções:	recepção	alta,	
recepção	média	e	recepção	baixa.
C)	 Passes	–	Movimentos	que	permitem	a	bola	ir	de	
um	 jogador	 a	 outro,	 desta	 forma	 necessita-se	 
sempre	da	interdependência	de	no	mínimo	duas	
pessoas.
D)	 Drible	 –	 Ato	 de	 superar	 o	 adversário	 com	 a	
posse	de	bola,	tanto	no	ataque	como	na	defesa.	
Seu	 objetivo	 é	 superar	 o	 adversário	 e	 assim	
conseguir	 melhor	 posição	 para	 o	 arremesso,	 
o	passe	ou	a	progressão.
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11
QUESTÃO 29
A	Educação	Física	 tem	uma	 longa	história	 relacionada	
com	a	produção	cultural	da	sociedade,	possui	 tradição	
e	 conhecimentos	 ligados	 ao	 jogo,	 ao	 esporte,	 à	 luta,	 
à	dança,	à	ginástica,	às	práticas	circenses,	às	práticas	
corporais	alternativas,	às	atividades	físicas	de	aventura	
e	outras.	Todo	esse	patrimônio	construído	ao	 longo	do	
tempo	 pode	 se	 denominar	 de	 cultura	 corporal,	 cultura	
corporal de movimento ou cultura de movimento.
O	 ensino	 das	 práticas	 corporais	 se	 justifica	 quando	
oportuniza	 aos	 alunos	 o	 acesso	 a	 saberes,	
conhecimentos,	 vivências,	 experiências	 e	 atitudes	 que	
os	potencializam	para	alcançar	os	seguintes	objetivos:
I.	 Usar	algumas	práticas	corporais	de	forma	inepta	e	
subordinada em contextos recreativos e de lazer. 
Relutar	 e	 ponderar	 a	 pluralidade	 das	 práticas	
corporais,	compreendendo	suas	características	e	
a	diversidade	de	significados.
II.	 Compreender	o	universo	de	produção	de	padrões	
de	 desempenho,	 saúde,	 beleza	 e	 estética	
corporal	que	atravessam	as	práticas	corporais	e	
o	modo	como	afetam	os	gostos	e	as	preferências	
pessoais nesse campo.
III.	 Estabelecer	relações	equilibradas	e	construtivas	
com	 os	 outros	 durante	 as	 práticas	 corporais,	
reconhecendo e respeitando o nível de 
conhecimento,	 as	 habilidades	 físicas	 e	 os	
limites de desempenho pessoais e dos demais 
participantes. 
IV.	 Evitar	 todo	 e	 qualquer	 tipo	 de	 discriminação	
quanto	 à	 condição	 socioeconômica,	 deficiência,	
gênero,	 idade,	 nacionalidade	 /	 regionalidade,	
raça	 /	 cor	 /	 etnia,	 ao	 tipo	 de	 corpo,	 preferência	
clubística,	etc.
Estão	corretos	os	objetivos:
A) I,	II	e	III,	apenas.
B) I,	II	e	IV,	apenas.
C)	 I,	III	e	IV,	apenas.
D)	 II,	III	e	IV,	apenas.
QUESTÃO 30
De	 acordo	 com	 o	 artigo	 10	 do	 Estatuto	 do	 Idoso:	 
“É	 obrigação	 do	 Estado	 e	 da	 sociedade	 assegurar	 à	
pessoa	idosa	a	liberdade,	o	respeito	e	a	dignidade,	como	
pessoa	 humana	 e	 sujeito	 de	 direitos	 civis,	 políticos,	
individuais	 e	 sociais,	 garantidos	 na	Constituição	 e	 nas	
leis”.
O	 direito	 à	 liberdade	 compreende,	 entre	 outros,	 
os	seguintes	aspectos:
I.	 Faculdade	 de	 ir,	 vir	 e	 estar	 nos	 logradouros	
públicos	e	espaços	comunitários,	ressalvadas	as	
restrições	legais.	
II.	 Opinião	e	expressão.	
III.	 Crença	e	culto	religioso.	
IV.	 Prática	de	esportes	e	de	diversões.	
V.	 Participação	na	vida	familiar	e	comunitária.	
VI.	 Participação	na	vida	política,	na	forma	da	lei.
Estão	corretos os aspectos:
A) I,	II,	III	e	IV,	apenas.
B) I,	II,	V	e	VI,	apenas.
C)	 I,	II,	III,	IV,	V	e	VI.
D)	 III,	IV,	V	e	VI,	apenas.
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FOLHA DE RESPOSTAS
(RASCUNHO)
 
 
 
 
 
 
 
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30
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
A B C D
AO	TRANSFERIR	ESSAS	MARCAÇÕES	PARA	A	FOLHA	DE	RESPOSTAS,	
OBSERVE	AS	INSTRUÇÕES	ESPECÍFICAS	DADAS	NA	CAPA	DA	PROVA.
USE CANETA ESFEROGRÁFICA AZUL OU PRETA.
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R
A
R
 O
 C
A
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PR
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 A
3 A
4 B
5 D
6 B
7 A
8 C
9 C
10 A
11 A
12 D
13 B
14 C
15 B
16 C
17 C
18 A
19 A
20 B
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE 
CARGOS DA PREFEITURA MUNICIPAL DE ARAÇAÍ - 
EDITAL 01/2016
 AUXILIAR DE OBRAS E SERVIÇOS / AUXILIAR DE 
SERVIÇOS DE EDUCAÇÃO BÁSICA / AUXILIAR DE 
SERVIÇOS GERAIS - 101 A 104
GABARITOS PÓS-RECURSOS
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 A
2 D
3 D
4 C
5 B
6 B
7 C
8 D
9 ANULADA
10 D
11 ANULADA
12 B
13 B
14 C
15 D
16 A
17 A
18 A
19 B
20 C
MOTORISTA / OPERADOR DE MÁQUINAS - 105 A 106
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 C
5 D
6 A
7 B
8 A
9 C
10 A
11 A
12 ANULADA
13 ANULADA
14 ANULADA
15 C
16 A
17 D
18 D
19 A
20 A
21 C
22 B
23 A
24 D
25 A
26 A
27 C
28 A
29 D
30 A
AGENTE ADMINISTRATIVO / ALMOXARIFE / AUXILIAR DE 
SECRETARIA ESCOLAR / FACILITADOR DE OFICINA / 
MONITOR DE ÔNIBUS ESCOLAR / VIGIA - 201 A 206
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 C
5 D
6 A
7 B
8 A
9 C
10 A
11 A
12 C
13 C
14 B
15 A
16 D
17 A
18 C
19 D
20 A
21 B
22 C
23 B
24 D
25 D
26 C
27 B
28 A
29 A
30 C
ATENDENTE DE CONSULTÓRIO ODONTOLÓGICO - 207
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 C
5 D
6 A
7 B
8 A
9 C
10 A
11 A
12 C
13 C
14 B
15 A
16 D
17 A
18 C
19 D
20 A
21 C
22 B
23 A
24 A
25 C
26 D
27 B
28 D
29 A
30 B
MONITOR DE INFORMÁTICA - 208
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 C
5 D
6 A
7 B
8 A
9 C
10 A
11 A
12 C
13 C
14 B
15 A
16 D
17 A
18 C
19 D
20 A
21 A
22 B
23 C
24 A
25 A
26 C
27 A
28 B
29 D
30 C
TÉCNICO EM ENFERMAGEM - 209
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 C
5 D
6 A
7 B
8 A
9 C
10 A
11 A
12 C
13 C
14 B
15 A
16 D
17 A
18 C
19 D
20 A
21 B
22 D
23 C
24 D
25 A
26 D
27 B
28 A
29 C
30 C
TÉCNICO EM ENFERMAGEM ESF - 210
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 C
5 D
6 A
7 B
8 A
9 C
10 A
11 A
12 C
13 C
14 B
15 A
16 D
17 A
18 C
19 D
20 A
21 C
22 A
23 D
24 D
25 A
26 B
27 C
28 A
29 A
30 B
TÉCNICO EM FARMÁCIA - 211
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 C
17 D
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19 C
20 B
21 B
22 D
23 A
24 A
25 C
26 D
27 B
28 D
29 B
30 B
DENTISTA 20H/S E 40H/S - 301 E 302
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 B
17 A
18 D
19 C
20 C
21 A
22 D
23 B
24 B
25 A
26 D
27 C
28 A
29 D
30 C
EDUCADOR FÍSICO NASF - 303
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 A
17 B
18 C
19 D
20 A
21 C
22 D
23 A
24 D
25 B
26 B
27 A
28 B
29 A
30 C
ENFERMEIRO UBS - 304
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 C
17 C
18 B
19 A
20 D
21 A
22 C
23 A
24 B
25 C
26 D
27 A
28 D
29 A
30 B
ENFERMEIRO ESF - 305
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 B
17 D
18 C
19 D
20 A
21 A
22 C
23 D
24 D
25 D
26 D
27 B
28 A
29 A
30 D
FISCAL MUNICIPAL - 306
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 D
17 B
18 C
19 D
20 D
21 C
22 B
23 A
24 C
25 A
26 D
27 B
28 C
29 D
30 C
FISIOTERAPEUTA NASF - 307
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 C
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19 A
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21 C
22 B
23 C
24 D
25 C
26 A
27 D
28 B
29 C
30 B
FISIOTERAPEUTA - 308
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 D
17 B
18 D
19 C
20 B
21 C
22 B
23 C
24 B
25 D
26 C
27 D
28 B
29 C
30 D
FONOAUDIÓLOGO NASF - 309
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 D
17 A
18 C
19 C
20 A
21 B
22 B
23 C
24 D
25 D
26 C
27 A
28 C
29 B
30 B
MAESTRO - 310
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 C
17 D
18 A
19 B
20 B
21 ANULADA
22 C
23 D
24 A
25 D
26 B
27 A
28 A
29 A
30 B
INSTRUTOR DE MÚSICA - 311
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 B
17 A
18 D
19 C
20 C
21 B
22 C
23 A
24 A
25 C
26 A
27 A
28 D
29 C
30 A
MÉDICO PLANTONISTA I E II - 312 E 313
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 A
17 A
18 C
19 A
20 D
21 B
22 B
23 B
24 B
25 D
26 C
27 D
28 B
29 D
30 A
NUTRICIONISTA - 314
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 B
17 C
18 B
19 A
20 D
21 D
22 B
23 D
24 B
25 C
26 A
27 C
28 B
29 C
30 C
PROFESSOR SUPERIOR I (1º AO 5º ANOS E EDUCAÇÃO 
INFANTIL) - 315
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 A
17 D
18 C
19 C
20 D
21 B
22 A
23 C
24 C
25 D
26 B
27 C
28 A
29 D
30 B
PROFESSOR SUPERIOR II (6º AO 9º ANOS) ARTE - 316
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 A
17 B
18 C
19 B
20 B
21 C
22 D
23 C
24 A
25 A
26 D
27 A
28 B
29 C
30 D
PROFESSOR SUPERIOR II (6º AO 9º ANOS) EDUCAÇÃO 
FÍSICA - 317
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 A
17 D
18 D
19 C
20 D
21 A
22 C
23 C
24 B
25 A
26 C
27 A
28 B
29 C
30 B
PROFESSOR SUPERIOR II (6º AO 9º ANOS) GEOGRAFIA - 
318
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 A
17 A
18 C
19 A
20 C
21 B
22 D
23 B
24 C
25 A
26 C
27 B
28 C
29 D
30 B
PROFESSOR SUPERIOR II (6º AO 9º ANOS) MATEMÁTICA - 
319
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 D
17 A
18 D
19 A
20 A
21 C
22 A
23 B
24 B
25 C
26 D
27 C
28 B
29 A
30 D
PROFESSOR DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS - 
320
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 D
17 A
18 C
19 B
20 A
21 B
22 D
23 A
24 A
25 D
26 B
27 A
28 D
29 A
30 B
SECRETÁRIO ESCOLAR - 321
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 A
17 C
18 C
19 B
20 D
21 B
22 D
23 C
24 A
25 A
26 B
27 C
28 D
29 B
30 A
TERAPEUTA OCUPACIONAL NASF - 322
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 C
17 ANULADA
18 B
19 D
20 B
21 B
22 B
23 B
24 D
25 A
26 D
27 A
28 A
29 A
30 A
TÉCNICO DE NÍVEL SUPERIOR ESPECIALIDADE SERVIÇO 
SOCIAL - 323
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 C
17 A
18 A
19 C
20 B
21 A
22 A
23 D
24 C
25 B
26 B
27 A
28 C
29 D
30 B
TÉCNICO DE NÍVEL SUPERIOR ESPECIALIDADE 
PSICOLOGIA - 324
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QUESTÕES ALTERNATIVA
1 D
2 D
3 B
4 B
5 C
6 D
7 C
8 A
9 B
10 D
11 B
12 D
13 A
14 C
15 B
16 B
17 B
18 C
19 A
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29 B
30 D
VETERINÁRIO - 325
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