Prova Pref. SobradoPB - FACET - 2016 - para Pedagogo.pdf

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Prefeitura Municipal de SOBRADO/PB 
 
 
PROCESSO SELETIVO PÚBLICO 
SIMPLIFICADO PARA O CARGO DE PEDAGOGO 
 
 
PORTUGUÊS 
 
Leia o texto abaixo transcrito e, em seguida, 
responda às questões a ele referentes: 
 
Mania de perseguição 
 
 Não sei se sou azarado ou sortudo. Se é 
verdade que, numa boa parte da vida, comi o pão que o 
Diabo amassou, devo admitir, hoje, vendo de longe, que 
foi melhor comer isso que nada. 
 De qualquer modo, por esta ou por outra razão 
qualquer, ando com uma espécie de miniparanoia, 
considerando-me, mais que os outros, vítima frequente 
da Lei de Murphy. Por exemplo: no momento mesmo 
em que, aproveitando que os carros vêm longe, 
atravesso a rua, tem sempre um outro cara que decide 
atravessar, no mesmo instante, em sentido contrário e 
na minha direção! Sou então obrigado a desviar dele e 
já aí os carros se aproximaram ameaçadoramente, 
deixando-me assustado e tenso. Por que isso?! Querem 
outro exemplo? Digamos que eu esteja com pressa e 
caminho velozmente pela calçada da Avenida 
Copacabana: surgirá um minha frente um sujeito 
empurrando vagarosamente uma carrocinha de sorvete 
e, se tento ultrapassá-lo pela direita, ele vira para a 
direita; se tento pela esquerda, ele vira para a esquerda! 
Parece perseguição, penso comigo, esforçando-me para 
afastar a ideia maluca de que sou perseguido por 
alguma entidade maligna. Isso me faz lembrar o caso de 
um sujeito que não saía de casa com medo de sofrer 
algum acidente fatal. Um dia ele saiu e foi vítima de 
uma bala perdida. 
 Nada a ver comigo, que estou sempre na rua, 
como já se viu. E, se é na rua que essas coisas me 
acontecem, nem por isso penso em me trancar em casa. 
Mas, voltando à paranoia, meu carro agora deu para 
furar o pneu. Faz seis meses, fui visitar um amigo em 
Santa Teresa e deixei o carro junto ao meio-fio. Quando 
voltava para casa, percebi que o pneu estava vazio e 
tive que trocá-lo sem ajuda de ninguém, pois era tarde 
da noite e a rua estava deserta. 
 Pois bem, a mesma coisa aconteceu-me semana 
passada, mas com uma pequena diferença: chovia, ou 
melhor, caía um pé-d’água. A Cláudia estava comigo e 
tínhamos ido ao lançamento do livro de um amigo no 
Leblon. Para chegar à livraria já foi um desespero, 
porque, além de chover, era no começo da noite: 
engarrafamento para todos os lados. É verdade que eu, 
mais uma vez, errei o caminho, e por isso nos metemos 
numa enrascada ainda maior. Na hora de estacionar, 
claro, não havia lugar. Dei outra volta no quarteirão e 
consegui finalmente uma vaga para deixar o carro. E 
exatamente lá havia um prego à minha espera. A 
caminho de casa, mal andamos cinco quarteirões, 
percebi que uma das rodas da frente apresentava algum 
problema... 
 - Pneu furado de novo?! – pensei comigo. Não 
acredito! Parece perseguição! 
 Meu impulso foi encostar o carro em qualquer 
lugar, abandoná-lo ali e seguir para casa de táxi. Mas 
logo pensei nas consequências futuras e me submeti: 
parei o carro e tratei e trocar o pneu furado. É aquele 
negócio: afrouxa os parafusos, levanta o carro com o 
macaco, tira o pneu furado... Só que, quando peguei o 
estepe, verifiquei que ele também estava vazio. 
 - Não acredito – gritei – e sentei no meio-fio, a 
ponto de começar a chorar. A chuva começou a cair 
mais forte ainda. 
 Foi quando apareceram sete pessoas vestidas de 
vermelho. Uma delas aproximou-se de mim e perguntou 
se eu precisava de ajuda. 
 - Somos os Anjos da Guarda – disse-me ele. E 
de fato no peito de cada um deles havia a inscrição 
“Anjos da Guarda”. 
 Esses anjos providenciais foram comigo até um 
posto de gasolina que havia a quatro esquinas dali, 
enchemos o estepe e voltamos sorrindo debaixo do 
aguaceiro. Eles puseram o pneu no lugar, guardaram o 
furado e as ferramentas na mala do carro. 
 - Tudo pronto, amigo. 
 Apertei-lhes a mão, mas a minha vontade era 
beijá-los, um a um. 
 - Estamos sempre nas ruas para combater o 
crime e prestar socorro a quem necessite, disse o que 
falava português, porque os demais falavam espanhol e 
japonês. 
 Sem acreditar direito no que acabara de 
acontecer, entrei no carro e tomei o rumo de casa. 
 - Foi muita sorte – disse Cláudia. 
 - Mas tenho que tomar cuidado – respondi. Todo 
mundo só tem direito a um anjo da guarda. Eu acabo de 
dispor de sete. Estourei minha cota! 
 
GULLAR, Ferreira. 
Ferreira Gullar: crônicas para jovens / seleção, prefácio 
e notas bibliográficas Antonieta Cunha. – 1ª ed. – São 
Paulo: Global, 2011. (Coleção Crônicas para jovens). 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. Marque a opção CORRETA, de acordo com o texto: 
 
a Para o narrador, estar sendo vítima de perseguição 
era um fato real que se coadunava perfeitamente 
com a intervenção providencial dos “Anjos da 
Guarda”. 
b A sensação de estar sendo vítima de perseguição se 
concretizava na prática, em episódios reais 
envolvendo o narrador, mas não se confirmava na 
sua convicção. 
c Os episódios nos quais o pneu do carro se fura 
confirmam cientificamente que o destino do 
narrador estava fadado ao azar. 
d A Cláudia, companhia do narrador, contribuíra 
decisivamente para a eclosão de fatos rumorosos e 
aziagos na vida do personagem central do quadro 
cênico. 
e É razoável inferir que ao narrador não restava outra 
opção senão ficar recluso em casa nos tempos em 
que estava sendo constantemente vítima de 
episódios aziagos. 
 
2. Leia o trecho e, em seguida, responda. “Não sei se 
sou azarado ou sortudo.” Em relação a essa 
declaração do início da narrativa, é CORRETO 
afirmar o seguinte: 
 
a Há um torvelinho de confusão nessa declaração, 
sintoma claro de que o narrador estava desnorteado 
em face dos episódios de azar de que estava sendo 
vítima. 
b Irascível, o narrador faz um jogo de palavras para 
demonstrar, ao leitor, sua raiva. 
c Tal declaração atesta, visivelmente, a ignorância do 
narrador em relação ao estado de consciência de si 
mesmo. 
d É razoável a ilação de que o narrador faz alusão à 
recorrência dos transtornos dos episódios 
envolvendo-o e também ao providencial socorro 
praticado pelos “Anjos da Guarda”. 
e Trata-se de um recurso empregado pelo narrador 
para atrair a atenção do leitor, seduzindo-o a ler a 
narrativa. 
 
3. Considerando o texto em sua totalidade, é 
CORRETO afirmar: 
 
a É uma narrativa que tematiza o deletério universo 
das angústias que tomam conta do homem 
contemporâneo. 
b O quadro cênico traçado traz à luz, no plano central 
da temática focalizada, o frenesi e a balbúrdia que o 
trânsito das grandes cidades impõe às populações 
dos grandes centros urbanos. 
c Trata-se de narrativa curta em que se monta um 
quadro cênico composto de fatos prosaicos que 
podem ocorrer naturalmente no cotidiano do 
homem atual. 
d O texto enseja um ato reflexivo sobre a agitada vida 
do homem nas grandes cidades. 
e O texto traz a transfiguração da realidade moderna, 
com fatos surrealistas e inverossímeis. 
 
4. Em relação à linguagem empregada nessa narrativa, 
é CORRETO afirmar: 
 
a Tem predomínio do tom informal e coloquial, traços 
inerentes à linguagem oral, recurso relevante na 
reprodução da fala do personagem principal. 
b O registro de gírias e expressões excessivamente 
informais faz da narrativa um contraexemplo de 
tipologia textual 
c O demasiado formalismo das construções destoa do 
quadro geral traçado pelo texto. 
d A inobservância às normas gramaticais vigentes 
enquadra o texto numa modalidade desregrada da 
textualidade. 
e A conjunção de formalidade e informalidade não é 
recomendável num bom texto. 
 
5. “Pois bem, a mesma coisa aconteceu-me semana 
passada,...” / “É aquele negócio: afrouxa os 
parafusos, levanta o carro com o macaco, tira o 
pneu furado... Só que, quando peguei o estepe, 
verifiquei que ele também estava vazio.” 
Considerando as expressões destacadas, assinale a 
opção CORRETA: 
 
a São expressões que destoam do quadro expressivo 
geral reinante no texto. 
b O narrador, ao se excederno emprego de 
expressões orais, tornou o texto ininteligível. 
c O demasiado uso de expressões comunicativas 
formais faz o texto parecer muito erudito. 
d O narrador, ao usar tais expressões, acabou se 
distanciando do leitor no processo interlocutório. 
e São recursos expressivos, utilizados pelo narrador, 
que potencializam os traços da oralidade e da 
informalidade, que aproximam o falante do leitor 
como se estivessem numa conversa ou num bate 
papo. 
 
O trecho adiante transcrito servirá de base para as 
questões 06 e 07. 
 
 “Se é verdade que, numa boa parte da vida, comi 
o pão que o Diabo amassou, devo admitir, hoje, 
vendo de longe, que foi melhor comer isso que 
nada.” 
 
6. A primeira expressão sublinhada contém: 
 
a um campo semântico denotativo 
b uma locução de transfiguração da realidade 
c um efeito semântico de conotação 
d uma expressão surrealista 
e uma construção de sentido indecifrável 
 
7. A palavra grifada “melhor”, de acordo com o 
sistema ortográfico, contém: 
 
a polifonia 
b hiato 
c dígrafo 
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d ditongo 
e tritongo 
8. Releia o trecho e, em seguida, responda: “E, se é na 
rua que essas coisas me acontecem, nem por isso 
penso em me trancar em casa.” Do ponto de vista 
semântico, essa construção traz uma polaridade de 
sentidos, demarcada pelo segundo sinal de 
pontuação da vírgula, que apresenta: 
 
a uma contraposição mórfica 
b um paradoxo lexical 
c uma paronímia 
d uma sinonímia 
e uma antonímia 
 
 
9. Leia o trecho adiante transcrito e, em seguida, 
responda: “De qualquer modo, por esta ou por outra 
razão qualquer, ando com uma espécie de 
miniparanoia, considerando-me, mais que os outros, 
vítima frequente da Lei de Murphy.” Justifique a 
acentuação gráfica registrada na palavra espécie: 
 
a polissílabo átono 
b paroxítona terminada em ditongo decrescente 
c oxítona terminada em IE 
d paroxítona terminada em ditongo crescente 
e proparoxítona 
 
 
10. Releia o trecho e responda: “Isso me faz lembrar o 
caso de um sujeito que não saía de casa com 
medo de sofrer algum acidente fatal.” A relação 
que a construção sublinhada estabelece com a 
construção antecedente é uma relação de: 
 
a tempo 
b explicação 
c negação 
d concessão 
e finalidade 
 
 
ESPECÍFICA 
 
11. De acordo com o Art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional (Lei 9.394/1996), os docentes 
incumbir-se-ão das seguintes atividades: 
 
I. assegurar o cumprimento dos dias letivos e 
horas-aula estabelecidas. 
II. participar da elaboração da proposta pedagógica 
do estabelecimento de ensino. 
III. velar pelo cumprimento do plano de trabalho de 
cada docente. 
 
Assinale a alternativa verdadeira. 
 
a I e II são falsas. 
b II e III são verdadeiras. 
c I, II e III são falsas. 
d II é verdadeira. 
e III é verdadeira. 
 
12. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 
(Lei 9.394/1996) aborda critérios de verificação do 
rendimento escolar, considere as afirmações e 
julgue-as: 
 
I. obrigatoriedade de estudos de recuperação, de 
preferência paralelos ao período letivo, para os 
casos de baixo rendimento escolar, a serem 
disciplinados pelas instituições de ensino em 
seus regimentos. 
II. avaliação contínua e cumulativa do desempenho 
do aluno, com prevalência dos aspectos 
quantitativos e dos resultados ao longo do 
período. 
III. possibilidade de aceleração de estudos para 
alunos com atraso escolar. 
IV. possibilidade de avanço nos cursos e nas séries 
mediante verificação do aprendizado. 
 
a I, II, III e IV estão corretas. 
b I, II e III estão corretas. 
c I, II e IV estão corretas. 
d I, III e IV estão corretas. 
e I e III estão corretas. 
 
 
13. O planejamento é um meio de programar as ações 
docentes que inclui a previsão das atividades 
didáticas, a coordenação face aos objetivos 
propostos e a revisão no decorrer do processo de 
ensino. Mas também um momento de pesquisa e 
reflexão ligado à avaliação. A respeito desse tema, 
assinale a alternativa correta. 
 
a O planejamento é sempre um momento individual 
de elaboração e análise da realidade em suas 
condições concretas. 
b O planejamento atende às funções: a) diagnóstico e 
análise da realidade escolar; b) definição de 
objetivos e metas; c) determinação de atividades e 
tarefas a serem desenvolvidas. 
c Planejar é buscar alternativas para a solução de 
problemas e de tomadas de decisões, não sendo 
necessária a revisão dos planos e projetos 
pedagógicos. 
d O planejamento não deve estar ligado a exigências 
sociais e a experiência de vida dos alunos. Mas na 
concepção de aprendizagem como mudança de 
comportamento, operacionalização de objetivos e 
uso de procedimentos científicos. 
e No planejamento o que se planeja são atividades de 
ensino e de aprendizagem, fortemente determinadas 
por uma neutralidade e objetividade educativa 
envolvendo valores, atitudes, conteúdos, modos de 
agir dos educadores que atuam na escola. 
 
 
 
 
 
 
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14. A expressão currículo, durante muito tempo, esteve 
atrelada à lista de conteúdos que deveriam ser 
ensinados pela escola. No entanto, o currículo é 
mais do que isso. O currículo constitui o elemento 
nuclear do projeto pedagógico, é ele que viabiliza o 
processo de ensino e aprendizagem. Sobre o tema, 
relacione as colunas. 
 
( 1 ) - Currículo Formal. 
( 2 ) - Currículo Real 
( 3 ) - Currículo Oculto 
 
Marque a sequência correta. 
 
( ) É o que efetivamente é trabalhado em sala de 
aula, em decorrência do planejamento. 
( ) É o currículo estabelecido pelos sistemas de 
ensino ou instituições de ensino. 
( ) É constituído por todos aqueles aspectos do 
ambiente escolar que, sem fazer parte do 
currículo oficial, explícito, contribuem, de 
forma implícita, para aprendizagens sociais 
relevantes. 
( ) Representa tudo o que os alunos aprendem 
diariamente em meio às várias práticas, 
atitudes, comportamentos, gestos, 
percepções, que vigoram no meio social e 
escolar. 
 
a 1, 2, 3, 1. 
b 1, 2, 2, 3. 
c 2, 1, 3, 3. 
d 3, 1, 2, 2. 
e 2, 1, 2, 3. 
 
15. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) tem como 
propósito reparar uma dívida social com os que não 
tiveram domínio da escrita e leitura como bens 
sociais, na escola ou fora dela, e tenham sido a 
força de trabalho empregada na constituição de 
riquezas do Brasil. Ser privado deste acesso é, de 
fato, a perda de um instrumento imprescindível para 
uma presença significativa na convivência social 
contemporânea. Assinale a afirmativa INCORRETA: 
 
a A educação de jovens e adultos deverá articular-se, 
preferencialmente, com a educação profissional. 
b Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos 
educandos por meios informais serão aferidos e 
reconhecidos mediante exames. 
c Os sistemas de ensino manterão cursos e exames 
supletivos, que compreenderão a base nacional 
comum do currículo, habilitando ao prosseguimento 
de estudos em caráter regular. 
d O Poder Público viabilizará, preferencialmente, o 
acesso do trabalhador na escola, somente quando 
estiver atendido, estimulará a permanência, 
mediante ações integradas e complementares entre 
si. 
e Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente 
aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar 
os estudos na idade regular, oportunidades 
educacionais apropriadas, consideradas as 
características do alunado, seus interesses, 
condições de vida e de trabalho, mediante cursos e 
exames. 
 
 
16. A Educação Especial é uma modalidade de ensino 
que pode ser definida como: 
 
a Modalidade de educação escolar oferecida, 
exclusivamente, na educação infantil e na educação 
profissional. 
b Modalidade de educação escolar oferecida 
preferencialmente na rede regular de ensino, para 
educandos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou 
superdotação. 
c Modalidade de educação escolar oferecida, 
exclusivamente, na rede regular de ensino, para 
educandos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimentoe altas habilidades ou 
superdotação. 
d Modalidade de educação escolar oferecida, 
preferencialmente, na Educação Básica, para 
educandos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou 
superdotação. 
e Modalidade de educação escolar oferecida, 
exclusivamente, na Educação Básica, para 
educandos com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades ou 
superdotação. 
 
 
17. Para Pedro Demo (2003), a pesquisa como princípio 
educativo deve superar a dicotomia entre ensino e 
pesquisa, “quem ensina carece pesquisar; quem 
pesquisa carece ensinar. Professor que apenas 
ensina jamais o foi. Pesquisador que só pesquisa é 
elitista explorador, privilegiado e acomodado”. Nesse 
sentido, identifique a afirmação INCORRETA: 
 
a A educação não pode recair na condição de 
transmissão, reprodução, mas deve aparecer como 
ambiente de instrução criativa através da pesquisa 
que contém o seu valor educativo, para além da 
descoberta científica. 
b Quem pesquisa apenas produz. Quem não pesquisa, 
mas ensina, é capaz de produzir instrumentos e 
procedimentos de comunicação que dialogam com a 
realidade da escola. 
c O professor atual, a partir de uma proposta 
emancipadora, tem que ser pesquisador, 
socializador de conhecimentos e motivador da 
construção do novo pesquisador no aluno. 
d A socialização do saber é parte integrante da 
construção do conhecimento. 
e Teoria e Prática estão no mesmo patamar de 
importância, pois nada é mais essencial para uma 
teoria do que a prática e vice-versa. 
 
 
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18. As contribuições dos estudos relacionados aos 
paradigmas educacionais modernos e 
contemporâneos podem ser agrupados nas 
seguintes ideias: 
 
I. O impacto da linguagem da informática na 
reorganização dos saberes e das disciplinas 
acadêmicas. 
II. A hipótese do fim das metanarrativas e suas 
implicações na articulação entre fins e valores 
da educação. 
III. As formas atuais de legitimação do 
conhecimento, o papel das universidades, das 
empresas e das instituições financiadoras de 
pesquisa nesse processo. 
IV. A construção de novas subjetividades e as 
possibilidades nela inscritas de democratização 
da sociedade. Entendendo por democracia não 
tanto seu aspecto formal, mas a possibilidade 
efetiva de a maioria da população participar das 
decisões que orientam as políticas públicas. 
 
Estão corretas: 
 
a II, III. 
b I, II, III. 
c I, II, IV. 
d II, III, IV. 
e I, II, III, IV. 
 
 
19. Para Vasconcellos (2010) o Projeto Político 
Pedagógico é constituído por três partes, que se 
articulam entre si: Marco Referencial, Diagnóstico e 
Programação. O Marco Referencial é a tomada de 
posição da instituição e é composto por três grandes 
partes, são elas: 
 
a Marco Situacional, Marco Filosófico e Marco 
Operativo. 
b Marco Situacional, Marco Diagnóstico e Marco 
Operativo. 
c Marco Referencial, Marco Operativo e Marco 
Situacional. 
d Marco Doutrinal, Marco Filosófico e Marco Operativo. 
e Marco Doutrinal, Marco Filosófico e Marco 
Situacional. 
 
 
20. Para José Goldembergo, o “Brasil apresenta, de 
forma agravada, algumas características próprias de 
países em desenvolvimento, entre as quais enorme 
desigualdade na distribuição da renda e imensas 
deficiências no sistema educacional.” A situação 
desigual das escolas pode ser aferida a partir: 
 
I. Do caráter de nossas políticas educacionais, 
responsável pelo seu fracasso, ao fato de não 
terem sido associadas a uma política social de 
longo alcance e não estarem alicerçadas em 
uma clara consciência dos obstáculos 
econômicos, políticos e culturais que precisam 
ser enfrentados para a construção de um 
sistema educacional abrangente e de boa 
qualidade. 
II. Da herança da escravidão que tem 
consequências de longo prazo para a evolução 
do sistema educacional porque cria problemas 
específicos para a extensão do acesso à escola. 
De um lado, pelas mudanças de tradições, 
valores e hábitos exigidas de uma população 
para a qual a escola não faz parte da 
perspectiva normal de vida nem integra sua 
tradição cultural. De outro lado, pela resistência 
das elites tradicionais em estenderem a 
cidadania a escravos e ex-escravos e, portanto, 
pela dificuldade em aceitarem e promoverem o 
ideal da escolarização universal como 
fundamento das políticas públicas. 
III. Quer no Norte, quer no Sul do Brasil, as 
dificuldades de universalizar a educação básica 
foram certamente ampliadas pelo explosivo 
crescimento populacional que caracterizou o 
país até muito recentemente. Tal fato implicou a 
necessidade de uma expansão acelerada e 
permanente do sistema escolar, não só para 
incorporar a população que antes não tivera 
acesso à educação formal, como para absorver 
o número cada vez maior de crianças. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta 
correta: 
 
a I. 
b I, II. 
c II. 
d II, II 
e I, II, II 
 
 
21. “Se a educação sozinha não transforma a sociedade, 
sem ela tampouco a sociedade muda”. Com essa 
afirmação, Paulo Freire quis dizer que: 
 
a A educação não vai resolver todos os problemas 
estruturais de uma dada sociedade, como a 
desigualdade social, por exemplo, mas ela é parte 
fundante desse processo de transformação. 
b É preciso apostar e investir prioritariamente na 
educação para que a sociedade se transforme do 
ponto de vista social e cultural. 
c Existem outros setores prioritários de investimento, 
tais como a economia, por exemplo, e por 
consequência do desenvolvimento desse setor a 
educação se transforma. 
d O desenvolvimento econômico de uma sociedade 
depende prioritariamente dos investimentos em 
educação. 
e A educação seria a principal via revolucionária para 
romper com a sociedade capitalista e se construir o 
socialismo. 
 
 
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22. A construção e a implementação dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais – PCNs, podem ser 
consideradas a reforma curricular do sistema 
educacional brasileiro ocorrida na década de 1990. 
Essa, por sua vez, apoiou-se nas concepções 
teórico-metodológicas da: 
 
a Educação popular. 
b Pedagogia tradicional. 
c Pedagogia das competências. 
d Pedagogia histórico-crítica. 
e Pedagogia corporativa. 
 
 
23. No que se refere aos métodos de alfabetização, 
enumere a segunda coluna de acordo com a 
primeira. 
 
1 - Método Alfabético 
2 - Método Fônico 
3 - Método Global 
4 - Método Sociolinguístico 
 
( ) Caracteriza-se pelo ensino do som e da 
forma das vogais, seguidas pelas 
consoantes. A letra (grafema) é aprendida 
como um som (fonema) que, ao se associar 
a outros fonemas, pode formar sílabas e 
palavras. Existe uma sequência de sons que 
devem ser ensinados, dos mais simples aos 
mais complexos. 
( ) Os adeptos desse método começam a 
trabalhar a partir de unidades completas 
que possuem significado e sentido para as 
crianças para depois segmentá-las em 
partes menores. Pode ser subdividido nos 
três seguintes métodos: palavração; 
sentenciação; e método dos contos e da 
experiência Infantil. 
( ) Tem como princípio de que a leitura deve 
partir da decoração oral das letras do 
alfabeto, seguida de todas as suas 
associações silábicas e depois as palavras. A 
partir daí, a criança começa a ler sentenças 
curtas e vai evoluindo até conhecer 
histórias. 
( ) Caracteriza-se pela extração e o exame de 
uma palavra geradora do universo vocabular 
dos aprendizes, conforme critérios de 
produtividade temática, fonêmica e teor de 
motivação e conscientização, para que 
dessa forma se possa levantar os elementos 
existenciais nela contidos e, a seguir, 
através da decomposição das sílabas e pela 
sua combinação, gerar outras palavras. 
 
Marque a alternativa correta: 
 
a 1, 4, 2, 3 
b 1, 3, 2, 4 
c 2, 4, 1, 3 
d 2, 3, 1, 4 
e 3, 4, 2, 1 
24. De acordo com Libâneo (1986) e Luckesi (2010), a 
história da educação brasileira é marcada pela 
influência de concepções pedagógicas diversas. 
Essas, por suavez podem ser agrupadas em duas 
pedagogias: a Liberal e a Progressista. A partir das 
definições abaixo, assinale a alternativa que elenca 
as pedagogias progressistas. 
 
I. O aluno é considerado sujeito da aprendizagem 
e o que o professor tem que fazer é colocar o 
aluno em situações propícias para que, partindo 
de suas necessidades e interesses, possa buscar 
por si mesmo seus conhecimentos e 
experiências. Centra-se nas questões cognitivas 
e psicológicas. 
II. Vivência grupal, sem qualquer forma de poder, 
relação de não diretividade e projeto auto 
gestionário. O professor pode se colocar a 
serviço do aluno, sem impor suas ideias e os 
alunos são livres para, inclusive não responder 
ao professor. 
III. O professor transmite a matéria e o aluno 
recebe, aprende e fixa as informações. Ambos 
são passivos frente ao conhecimento. Os 
materiais didáticos são instrucionais, pautados 
na racionalização do ensino, este por sua vez, 
pode se organizar por módulos. 
IV. A atividade de ensinar é centrada no professor 
que expõe e interpreta a matéria. O aluno é, 
assim um recebedor da matéria e sua tarefa é 
decorá-la. 
V. Os conteúdos são denominados temas 
geradores extraídos da problematização da vida 
do aluno. O método básico é o diálogo, o 
professor e os alunos são sujeitos do ato de 
conhecimento. Incentiva-se o engajamento 
político. 
VI. Valorização da escola como instrumento de 
apropriação dos saberes e conhecimentos 
historicamente acumulados, porém 
contextualizados e ressignificados frente às 
realidades sociais de modo que permita uma 
formação crítica para se assumir um papel ativo 
no conjunto das lutas sociais. O professor é 
mediador do conhecimento e o aluno participa 
ativamente do processo. 
 
a I, II, V, VI 
b I, V, VI 
c II, V, VI 
d V, VI 
e I, II, III, IV 
 
 
 
 
 
 
 
 
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25. Leia as definições abaixo, em seguida marque a 
alternativa correta. 
 
I. A educação é o seu objeto de estudo. Busca 
descrever e explicar sua natureza, seus 
determinantes, suas finalidades, seus processos e 
modos de atuar numa determinada sociedade. 
II. Ocupa-se com a efetivação da tarefa de ensinar. 
Ela investiga os fundamentos, condições e modos 
de realização da instrução e do ensino. A ela 
cabe converter os objetivos sócio-políticos e 
pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar 
conteúdos e método em função desses objetivos, 
estabelecer os vínculos entre ensino e 
aprendizagem tendo em vista o 
desenvolvimentos das capacidades mentais dos 
alunos. 
III. Corresponde a toda modalidade de influências e 
inter-relações que convergem para a formação 
de traços da personalidade social e do caráter, 
implicando uma concepção de mundo, ideais, 
valores, modos de agir que se traduzem em 
convicções ideológicas, morais, políticas, 
princípios de ação frente a situações e desafios 
da vida prática. 
 
As definições acima correspondem, respectivamente, à: 
 
a educação, instrução e pedagogia. 
b didática, pedagogia e educação. 
c pedagogia, didática e educação. 
d pedagogia, instrução e didática. 
e pedagogia, instrução e educação. 
 
26. No que se refere à função social da escola, julgue as 
alternativas abaixo e assinale a INCORRETA. 
É função da escola: 
 
a propiciar a socialização dos alunos. 
b promover o desenvolvimento das capacidades 
cognitivas, afetivas, motoras, entre outras. 
c oferecer uma formação numa perspectiva de 
construção da cidadania. 
d assumir a valorização da cultura de sua própria 
comunidade e, ao mesmo tempo, buscar ultrapassar 
seus limites, propiciando às crianças de grupos sociais 
abastados o acesso tanto aos conhecimentos 
socialmente relevantes da cultura no âmbito nacional 
e regional como aos conhecimentos considerados 
patrimônio universal da humanidade. 
e promover a democratização do conhecimento 
científico e uma formação voltada para o 
desenvolvimento da capacidade de pensar 
criticamente os problemas e desafios postos pela 
realidade social. 
 
27. No campo das teorias da aprendizagem, a teoria 
humanista tem em Carl Rogers (1902-1987) seu 
maior representante. Suas ideias decorrem 
principalmente de sua longa experiência profissional 
como psicólogo e da “terapia centrada no cliente”. O 
termo humanista se baseia na visão otimista de 
homem, defendida por Rogers. Esse teórico defende 
que: 
a O conhecimento é construído, a partir de um 
processo de crescimento pessoal e auto realização. 
Desprezou provas, recompensas e punições. 
Defendeu a auto avaliação e a autonomia. A 
aprendizagem é mais duradoura e abrangente 
quando envolve a pessoa como um todo 
(sentimentos e intelecto). 
b No processo ensino-aprendizagem, devem ser 
utilizados reforços positivos e negativos. Os 
comportamentos desejados serão instalados e 
mantidos por condicionantes e reforçadores como: 
elogios, notas, prêmios, reconhecimento. 
c A aprendizagem é significativa quando se ancora em 
conceitos relevantes preexistentes. As informações, 
conceitos e experiências seriam organizados de forma 
hierárquica, em que elementos mais específicos são 
ligados (assimilados) a conceitos mais gerais. 
Entretanto, para haver aprendizagem significativa, é 
necessário que o indivíduo tenha disposição para 
aprender e que o conteúdo seja potencialmente 
significativo. 
d A educação deve provocar situações que sejam 
desequilibradoras adequadas ao nível de 
desenvolvimento do aluno, inaugurando a corrente 
construtivista, com a ideia de que o aprendizado é 
construído pelo aluno. O conhecimento infantil resulta 
da interação da criança com o meio que a cerca. O 
desenvolvimento se dá por uma constante busca de 
equilíbrio, que significa a adaptação dos esquemas 
existentes no mundo exterior. 
e O desenvolvimento resulta do processo de 
aprendizagem da cultura. Todo aprendizado é 
necessariamente mediado por meio dos signos, da 
palavra, dos instrumentos e todo o ambiente humano 
carregado de significado cultural que são fornecidos 
pelas relações entre os homens. 
 
28. De acordo com o Parecer do Conselho Nacional de 
Educação/Câmara de educação Básica (CNE/CEB) 
11/2000, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) 
possui as seguintes funções: 
 
I. Possibilitar aos indivíduos novas inserções no 
mundo do trabalho, na vida social, nos espaços 
da estética e na abertura dos canais de 
participação. 
II. Restaurar um direito negado: o direito a uma 
escola de qualidade. Não se deve confundir essa 
função com a noção de suprimento. 
III. Propiciar a todos a atualização de conhecimentos 
por toda a vida tendo como base o caráter 
incompleto do ser humano cujo potencial de 
desenvolvimento e de adequação pode se 
atualizar em quadros escolares ou não escolares. 
 
As funções acima citadas são, respectivamente: 
 
a equalizadora, suplementar e qualificadora. 
b equalizadora, reparadora e qualificadora. 
c reparadora, equalizadora e qualificadora. 
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d suplementar, equalizadora e qualificadora. 
e suplementar, reparadora e equalizadora. 
 
29. No que se refere a um currículo que se norteia pelas 
teorias pós-criticas é INCORRETO afirmar que este: 
 
a a) Defende a ideia de que não se pode estabelecer 
uma hierarquia entre as culturas humanas. Apela 
para o respeito, a tolerância e a convivência 
harmônica entre as culturas diferentes. 
b Preocupa-se com as questões relacionadas aos 
temas: identidade, alteridade, diferença, 
subjetividade, significação e discurso, saber-poder, 
representação, cultura, gênero, raça, etnia, 
sexualidade, multiculturalismo. 
c Suas perguntas-chaves são: Para quem ensinar? A 
quem esse currículo está direcionado? 
d Critica os textos curriculares que confirmam o 
privilégio de identidades dominantes e tratam as 
identidades dominadas como exóticas ou folclóricas. 
e Ocupa-se com os conceitos de ideologia, reprodução 
cultural e social, poder, classe social, capitalismo, 
relações sociais de produção, conscientização, 
emancipação, libertação, currículo oculto,resistência. 
 
30. Paulo Freire anuncia a solidariedade enquanto 
compromisso histórico de homens e mulheres, como 
uma das formas de luta capazes de promover e 
instaurar a "ética universal do ser humano". Nesse 
sentido, o referido educador NÃO: 
 
a Condena a exploração da força de trabalho do ser 
humano. 
b Rejeita as manifestações discriminatórias de raça, de 
gênero, de classe. 
c Defende a ética do mercado. 
d Advoga pela postura na qual quando não se aceita a 
concepção pedagógica deste ou daquela autora, 
deve se expor aos alunos as razões pelas quais se 
opõe a ela. Dessa forma o preparo científico do 
professor ou da professora deve coincidir com sua 
retidão ética. 
e Defende que a luta dos professores em defesa de 
seus direitos e de sua dignidade deve ser entendida 
como um momento importante de sua prática 
docente, enquanto prática ética. 
 
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PROCESSO SELETIVO PÚBLICO SIMPLIFICADO 
Prefeitura Municipal de SOBRADO/PB 
 
GABARITO PRELIMINAR 
 
CARGO 
QUESTÕES 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
Assistente Social B D C A E C C E D B D A A B E C A E A C D D B A C C C D C A 
Educador Físico B D C A E C C E D B C D E C C E B D D C D E B A B B B E D A 
Fisioterapeuta B D C A E C C E D B D C B E A B B C D E A A B B E C E A C B 
Fonoaudiólogo B D C A E C C E D B A C D D C E E C D A E A E D B C B D E B 
Nutricionista B D C A E C C E D B E A B A A E C B C D D D E D E C C B D A 
Pedagogo B D C A E C C E D B D D B C D B B E A E A C D C C D A B E C 
Psicólogo B D C A E C C E D B C D B A C E C A A D E E E B D B A C B A 
 
Professor C E E B A A A A E C B A E D C B A E C E C E D A D 
 
Auxiliar Admin. B A E C D A D B E C A C B D E B C D A E 
Orientad. Social B A E C D A D B E C A C B D E B C D A E 
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