Prova Pref. Várzea PaulistaSP - NCEUFRJ - 2006 - para Professor de Educação Física.pdf

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INSTRUÇÕES GERAIS
§ Você recebeu do fiscal:
o Um caderno de questões contendo 50 (cinqüenta) questões de múltipla escolha da Prova Objetiva;
o Um cartão de respostas personalizado para a Prova Objetiva;
§ É responsabilidade do candidato certificar-se de que o nome do cargo informado nesta capa de prova corresponde ao
nome do cargo informado em seu cartão de respostas;
§ Ao ser autorizado o início da prova verifique, no caderno de questões, se a numeração das questões e a paginação
estão corretas;
§ Você dispõe de 3:00h (três horas) para fazer a Prova Objetiva. Faça-a com tranqüilidade, mas controle o seu tempo.
Este tempo inclui a marcação do seu cartão de respostas;
§ Após o início da prova, será efetuada a coleta da impressão digital de cada candidato (Edital 24/2005 – Item 9.9 alínea a);
§ Não será permitido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no cartão de respostas (Edital 24/2005 – 9.9 alínea e);
§ Somente após decorrida uma hora do início da prova, o candidato poderá entregar seu cartão de respostas e retirar-se
da sala de prova (Edital 24/2005 – Item 9.9 alínea c);
§ Somente será permitido levar seu caderno de questões ao final da prova, desde que o candidato permaneça em sua
sala até este momento (Edital 24/2005 – Item 9.9 alínea d);
§ Após o término de sua prova, entregue obrigatoriamente ao fiscal o cartão de respostas devidamente assinado;
§ Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão ser liberados juntos;
§ Se você precisar de algum esclarecimento, solicite a presença do responsável pelo local.
INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA
§ Verifique se os seus dados estão corretos no cartão de respostas. Solicite ao fiscal para efetuar as correções, se
houver, na Ata de Aplicação de Prova;
§ Leia atentamente cada questão e assinale no cartão de respostas a alternativa que mais adequadamente a responde;
§ O cartão de respostas NÃO pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer registro fora dos
locais destinados às respostas;
§ A maneira correta de assinalar a alternativa no cartão de respostas é cobrindo, fortemente, com caneta esferográfica
azul ou preta, o espaço a ela correspondente, conforme o exemplo a seguir:
Atividade Data Local
Divulgação do gabarito 09/01/2006 www.nce.ufrj.br/concursos
concursovarzea@nce.ufrj.br
Fax: 21-2598-3152 / 2598-3145
Divulgação do resultado do julgamento dos recursos 16/01/2006 www.nce.ufrj.br/concursos
Interposição de recursos contra o gabarito 09 e 10/01/2006
DEMAIS ATIVIDADES CONSULTAR O SITE www.nce.ufrj.br/concursos
CRONOGRAMA PREVISTO
 
PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA PAULISTA
ESTADO DE SÃO PAULO
PROFESSOR
EDUCAÇÃO FÍSICA
A C D E
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LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO - COMBATE À FOME
 Herbert de Souza (Betinho)
“No combate à fome há o germe da mudança do país.
Começa por rejeitar o que era tido como inevitável. Todos podem
e devem comer, trabalhar e obter uma renda digna, ter escola,
saúde, saneamento básico, educação, acesso à cultura. Ninguém
deve viver na miséria. Todos têm direito à vida digna, à cidadania.
A sociedade existe para isso. Ou, então, ela simplesmente não
presta para nada. O Estado só tem sentido se é um instrumento
dessas garantias. A política, os partidos, as instituições, as leis
só servem para isso. Fora disso, só existe a presença do passado
no presente, projetando no futuro o fracasso de mais uma geração.
Quando eu era cristão e queria lutar contra a miséria,
meu dia começava com um Padre-Nosso. Tinha fome de
divindade. Hoje, ainda luto contra a miséria, mas meu dia começa
com um Pão-Nosso. Tenho fome de humanidade”.
1- “No combate à fome há o germe da mudança do país.”; com
essa primeira frase do texto, o autor quer dizer que:
(A) o combate à fome é o primeiro passo para se mudar o restante;
(B) nada é mais importante no país do que combater a fome;
(C) o combate à fome faz parte de qualquer programa de
mudança;
(D) o país irá mudar se a fome for superada;
(E) acabar com a fome é a primeira providência de um governo
sério.
2 - “Começa por rejeitar o que era tido como inevitável”; em
outras palavras, devemos:
(A) considerar a fome como algo inevitável;
(B) rejeitar a fome como nosso maior problema;
(C) começar pelo combate à fome como primeiro passo;
(D) recusar que haja algo que não possa ser mudado;
(E) desconsiderar os que dizem ser a fome nosso maior problema.
3 - No meio de uma série de frases afirmativas, o autor do texto
escreve uma com uma forma negativa do indefinido: “Ninguém
deve viver na miséria”. A forma positiva correspondente a essa
mesma frase, mantendo-se o seu sentido, é:
(A) Todos devem viver na miséria;
(B) Ninguém deve viver na riqueza;
(C) Todos devem viver na riqueza;
(D) Todos devem viver com dignidade;
(E) Ninguém deve viver sem dinheiro.
4 - Ao dizer que todos têm direito à cidadania, o autor quer dizer
que todos têm direito a:
(A) viver no exercício de direitos e deveres;
(B) existir legalmente com documentos adequados;
(C) participar da vida política de seu Estado;
(D) casar e ter filhos;
(E) trabalhar de forma legal.
5 - No primeiro parágrafo do texto o autor só NÃO inclui protestos
contra:
(A) o desemprego;
(B) a alienação;
(C) os planos de saúde;
(D) a ignorância;
(E) a miséria.
6 - “A sociedade existe para isso”; com essa frase o autor do
texto declara que a sociedade:
(A) justifica a sua existência pelos serviços que presta;
(B) só existe a partir do momento em que surgem problemas;
(C) existe para evitar que surjam problemas;
(D) passa a ter valia quando todos precisam de sua ajuda;
(E) só tem valor quando proporciona consciência política.
7- O Estado e a sociedade devem, segundo o texto, ter papel
preponderantemente:
(A) econômico;
(B) legal;
(C) educativo;
(D) social;
(E) cultural.
8 - O texto pode ser considerado argumentativo, pois apresenta
uma tese - todos devem desfrutar uma vida digna - apoiada nas
idéias do autor; não é um argumento na defesa dessa tese:
(A) A sociedade existe para isso;
(B) O Estado é um instrumento de garantias cidadãs;
(C) A política tem utilidade nessa construção da dignidade;
(D) As instituições existem para propiciar dignidade a todos;
(E) O fracasso de mais uma geração é inevitável.
9 - “O Estado só tem sentido se é um instrumento dessas
garantias”; a forma em que o deslocamento do vocábulo SÓ não
altera o sentido original da frase do texto é:
(A) Só o Estado tem sentido se é um instrumento dessas garantias;
(B) O Estado tem sentido só se é um instrumento dessas garantias;
(C) O Estado tem sentido se só é um instrumento dessas garantias;
(D) O Estado tem sentido se é um instrumento só dessas garantias;
(E) O Estado tem sentido se é um instrumento dessas garantias só.
10 - “A política, os partidos, as instituições, as leis só servem
para isso”; a maneira de reescrever essa frase do texto que altera
o seu sentido original é:
(A) Só servem para isso a política, os partidos, as instituições e
as leis;
(B) A política, os partidos, assim como as instituições e as leis
só servem para isso;
(C) A política, os partidos, as instituições, as leis servem só
para isso;
(D) As leis só servem para isso, assim como a política, os
partidos e as instituições;
(E) Para isso só servem a política, os partidos, as instituições e
as leis.
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11- A presença do “passado no presente” significa:
(A) a manutenção de todos os problemas;
(B) a saudade de tempos melhores;
(C) o valor da história como ensinamento;
(D) a presença da cultura nas mudanças atuais;
(E) o descaso da modernidade em relação aos ensinamentos
passados.
12 - Ao dizer “Quando eu era cristão...”, o autor alude:
(A) à perda de uma crença;
(B) ao descaso da Igreja em relação aos pobres;
(C) a seus tempos de menino;
(D) a seus estudos em colégio religioso;
(E) às mudanças políticas de sua vida.
13 - Ao substituir o Padre-Nosso pelo Pão-Nosso, o autor do
texto só não faz referência à seguinte oposição:
(A) Céu X Terra;
(B) divindade X humanidade;
(C) Deus X Diabo;
(D) Deus X homem;
(E) Espírito X Matéria.
14 - “Quando eu era cristão e queria lutar contra a miséria”; os
tempos verbais dessa frase do texto não terão correção de
emprego em caso de serem substituídos por:
(A) fui / quis;
(B) for / quiser;
(C) sou / quero;
(D) ser / querer;
(E) fosse / quisesse.
15- “Mas meu dia começa com um Pão-Nosso”; o conectivo que
não substitui de forma adequada o vocábulo sublinhado é:
(A) porém;
(B) contudo;
(C) todavia;
(D) no entanto;
(E) no entretanto.
FUNDAMENTOS DA
EDUCAÇÃO
16 - Assinale a alternativa incorreta no que se refere à
conceituação de educação:
(A) é uma prática social ampla, que abrange diversas
modalidades;
(B) associações de bairro, igrejas e meios de comunicação
promovem ações educativas;
(C) a escola é a instituição social diretamente incumbida de
promover a educação formal;
(D) é destinada a transmitir instrução e pode ser obtida de
diversas formas;
(E) a educação escolar é somente uma das modalidades de
educação existentes na sociedade contemporânea.
17 - Quanto às modalidades de educação, é incorreto afirmar:
(A) a educação informal pode também ser chamada de educação
não intencional;
(B) a educação formal é desenvolvida exclusivamente pela
escola;
(C) a educação não formal costuma se dar com pouca
organização e sistematização;
(D) a educação formal e a não formal são intencionais;
(E) a educação informal resulta diretamente da interação do
indivíduo com o meio social.
18 - Sobre a educação escolar, é correto afirmar que:
(A) nos séculos XVIII e XIX, ganha impulso a idéia da escola
pública e obrigatória;
(B) a educação escolar se define como o único espaço de
educação formal na sociedade;
(C) a educação escolar sempre foi obrigatória para todos no
Brasil;
(D) a educação escolar foi a modalidade de educação
predominante na sociedade medieval;
(E) a educação escolar não promove nenhum tipo de controle
social sobre os indivíduos.
19 - De acordo com o artigo 21 da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional 9394, a educação escolar compõe-se de:
(A) educação básica;
(B) educação elementar;
(C) primeiro e segundo graus;
(D) educação fundamental e educação média;
(E) educação básica e educação superior.
20 - Ainda de acordo com o mesmo artigo 21 da LDB 9394/96, a
educação básica é formada por
(A) ensino fundamental e ensino médio;
(B) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
(C) ensino de primeiro e de segundo graus;
(D) educação infantil e educação fundamental;
(E) ensino infantil, ensino fundamental e ensino médio.
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21 - De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio, dois recursos são centrais para ampliar as
possibilidades de interação entre disciplinas e áreas. Assinale a
alternativa que contém esses dois recursos:
(A) integração vertical e articulação temática;
(B) integração vertical e integração horizontal;
(C) interdisciplinaridade e contextualização;
(D) interação e descentralização;
(E) articulação temática e descentralização.
22 - Examine atentamente o seguinte fragmento:
“o educador escolhe o conteúdo programático; os educandos,
jamais ouvidos nesta escolha, se acomodam a ele; o educador
identifica a autoridade do saber com sua autoridade funcional,
que opõe antagonicamente à liberdade dos educandos; estes
devem adaptar-se às determinações daquele; o educador,
finalmente, é o sujeito do processo; os educandos, meros objetos”.
O texto de Paulo Freire, em Pedagogia do Oprimido, identifica as
características da educação:
(A) domesticadora;
(B) bancária;
(C) centralizadora;
(D) monológica;
(E) aprisionadora.
23 - Nos termos de Lourenço Filho:
“Por escola nova se deve entender, hoje, um conjunto de
doutrinas e princípios tendentes a rever, de um lado, os
fundamentos da finalidade da educação, de outro, as bases de
aplicação da ciência à técnica educativa. Tais tendências
nasceram de novas necessidades, sentidas pelo homem, na
mudança de civilização em que nos achamos, e são mais
evidentes, sob certos aspectos, nos países que mais sofreram,
direta ou indiretamente, os efeitos da conflagração européia.
Mas a educação nova não deriva apenas da grande guerra”.
O fator que contribuiu para o desenvolvimento da tendência
conhecida no Brasil como Escola Nova, foi:
(A) o desenvolvimento das Ciências, em especial as Biológicas;
(B) a ação dos movimentos sociais populares;
(C) o consenso construído na sociedade sobre as mudanças
necessárias à educação;
(D) a imposição da legislação educacional;
(E) a própria ação dos educadores e das escolas.
24 - Assinale a afirmativa que não se aplica às tendências atuais
em práticas relacionadas a currículo escolar:
(A) a definição de tudo que diz respeito a currículo envolve
negociações entre diversos atores do cenário escolar e social;
(B) um dos desafios que se impõem à superação dos currículos
tradicionais é o de operar uma nova transposição didática
para os conteúdos de ensino;
(C) o currículo sempre foi e continuará sendo o conjunto de
saberes e de práticas definidos pela autoridade escolar;
(D) cresce, na formulação de propostas curriculares, a
preocupação com o multiculturalismo e o hibridismo;
(E) as propostas curriculares têm de considerar as
transformações ocorridas na sociedade, a fim de propor a
formação adequada para a cidadania.
25 - Com relação à avaliação nas escolas não é correto afirmar
que:
(A) a avaliação consiste em elaborar um juízo sobre todos os
elementos do processo de ensino e aprendizagem;
(B) a avaliação serve para diagnosticar, controlar, classificar e
reorientar o processo de ensino e aprendizagem, bem como
seus agentes;
(C) a avaliação deve ficar restrita a estabelecimento de critérios e
parâmetros; aplicação de instrumentos; e aferição de rendimento;
(D) a avaliação é um processo constante, que envolve diversas
etapas e toda a comunidade escolar e, não raro, elementos
externos à escola;
(E) o rendimento insatisfatório deve ser estudado como um
resultado de todo o processo, e não apenas como fracasso
dos/as estudantes.
CONHECIMENTOS GERAIS
26 - O ano oficial da fundação de Várzea Paulista é 1886. Naquele
momento, a atividade econômica que se desenvolvia no Oeste
Paulista, era:
(A) a economia cafeeira baseada no trabalho livre;
(B) a atividade pecuária em grandes propriedades escravistas;
(C) a agricultura familiar voltada para o mercado interno;
(D) a economia industrial substitutiva das importações;
(E) a produção de açúcar em grandes propriedades escravistas.
27 - Leia os versos a seguir:
“Si o senhor não tá lembrado
dá licença de contá.
Que aqui onde agora está
esse edificio arto
era uma casa véia,
um palacete assobradado.
Foi aqui seu moço
que eu, Mato Grosso e o Joca
construimos nossa maloca.
Mas um dia
- nóis nem pode se alembrá,
veio os home c’as ferramentas
o dono mandô derrubá.
Peguemos todas nossas coisas
e fumo pro meio da rua
preciá a demolição.”
O autor dessa letra foi, talvez, o compositor popular paulista de
maior sucesso na segunda metade doséculo XX, ao usar uma
linguagem muito própria para contar as transformações que
ocorriam na cidade de São Paulo. Esses versos foram escritos por:
(A) Paulo Vanzollini;
(B) Chico Serra;
(C) Adoniram Barbosa;
(D) Chico Buarque;
(E) Lupiscínio Rodrigues.
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28 - O Brasil é o país das siglas!
Para o cidadão comum torna-se difícil decodificar todas as siglas
usadas para denominar orgnismos, projetos, planos, sistemas e
empresas públicas. Na relação a seguir, a sigla que não está
identificada corretamente com sua atividade fim é:
(A) OESP - orquestra sinfônica;
(B) FAPESP - amparo à pesquisa;
(C) SABESP - serviços de energia;
(D) BANESPA - setor financeiro;
(E) UNESP - ensino e pesquisa.
29 - Em 2005, o Brasil comemorou 20 anos de plena vigência do
Estado Democrático de Direito. Sobre o período 1985/2005 é
correto afirmar que:
(A) a administração José Sarney (1985/1990) foi marcada pelo
Plano Cruzado que conseguiu estabilizar a moeda e controlar
a inflação;
(B) o governo Collor de Mello (1990/1992) deu início ao processo
de abertura econômica e terminou com o seu impedimento
pelo Congresso Nacional;
(C) a administração Itamar Franco (1992/1995) manteve a
estabilidade da moeda graças à adoção do princípio da
reeleição;
(D) o governo Fernando Henrique Cardoso (1995/2003)
harmonizou estabilidade monetária com elevadas taxas de
crescimento econômico;
(E) a administração Luiz Inácio da Silva (2003/----) desvalorizou
o real para garantir o aumento das exportações.
30 - Nas últimas décadas do século XX, a Terceira Revolução
Industrial promoveu a reestruturação das relações econômicas,
sociais e políticas definidas pelo padrão fordista.
Sobre a reestruturação do sistema capitalista e as consequências
sobre a organização do trabalho, é correto afirmar que, exceto:
(A) reverteu o longo período de alinhamento da relação capital/
trabalho, de um modo geral favorável ao segundo;
(B) admitiu as regulações governamentais protecionistas que
engessaram o mercado de trabalho;
(C) enfraqueceu a organização sindical que perdeu seu poder
de representação e enfrentamento;
(D) alterou o processo produtivo, acentuando a exclusão social
e o desemprego;
(E) afetou o mundo do trabalho ao diminuir a participação do
fator trabalho no custo final do produto.
31 - A economia brasileira mostrou em 2005, alguns indicadores
positivos. O de maior repercussão foi:
(A) a manutenção de elevadas taxas de juros;
(B) a ascendente taxa de inflação;
(C) a desvalorização do real frente ao dólar;
(D) o elevado saldo da balança comercial;
(E) a flexibilização da política fiscal.
32 - Nos últimos anos, estudos científicos mostraram que o
aquecimento global agravado pela emissão de gases poluentes,
tornaram mais freqüentes:
(A) os terremotos, como o que atingiu a Caxemira;
(B) os tsunamis, como o que devastou o litoral asiático;
(C) os furacões, como o que desabou sobre o litoral do golfo do
México;
(D) as epidemias, como as que atingiram o continente africano;
(E) as queimadas, como as verificadas no “arco de fogo”da
Amazônia.
33 - As inovações tecnológicas e as descobertas científicas que
tornaram a segunda metade do século XX um período de grandes
mudanças, foram, exceto:
(A) o transistor, no setor da eletrônica;
(B) a dupla hélice do DNA, na biologia;
(C) o motor à explosão, na indústria mecânica;
(D) a fibra ótica, na área das comunicações;
(E) o “ship”, na tecnologia da informação.
34 - Em 2005 foi intensamente festejado o 4º centenário da
publicação de um livro que tornou-se referência para a literatura
mundial. Essa obra e seu autor são, respectivamente:
(A) A Divina Comédia, de Dante Alighieri;
(B) Romeu e Julieta, de William Shakespeare;
(C) Dom Quixote de la Mancha, de Miguel de Cervantes;
(D) Os Luzíadas, de Luiz de Camões;
(E) O Principe, de Nicolau Maquiavel.
35 - O Pantanal Mato-Grossense é um dos maiores, mais complexos
e mais frágeis ecossistemas do planeta. Há mais de dois séculos
ele vem resistindo à convivência com o homem civilizado. Mas
nunca como agora foram tão grandes e reais os perigos à bela e
rica planície inundável brasileira.
VEJA, dezembro de 2005.
Entre as atividades que ameaçam o delicado equilíbrio ecológico
do Pantanal temos, exceto:
(A) o isolamento da região começou a cair na década passada,
quando a região se tornou um dos destinos preferidos para
os roteiros de ecoturismo;
(B) a entrada e a deposição de todos os tipos de detritos
produzidos pela ocupação econômica dos planaltos ao seu
redor, ameaçam o seu equilíbrio;
(C) a substituição da vegetação original por espécies exóticas,
para aumentar a produtividade da criação de gado, tem sérias
conseqüências para o equilíbrio ambiental;
(D) a instalação de usinas de álcool na borda do Pantanal
ameaça o seu ecossistema por que os resíduos tóxicos,
como o vinhoto, podem acabar nos rios da planície;
(E) o desmatamento indiscriminado, para usar a madeira para
fazer carvão, reduz progressivamente as áreas de mata tropi-
cal e de cerrado, nichos naturais para determinadas espécies.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
36 - De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases, a Educação Física
escolar deverá ajustar-se às:
(A) condições financeiras e às determinações da direção escolar;
(B) condições sócio-econômicas e às normas legais;
(C) faixas etárias e às condições da população escolar;
(D) necessidades nacionais e às demandas locais de ensino;
(E) necessidades individuais e às demandas nacionais.
37- Os conteúdos curriculares da educação infantil, do ensino
fundamental e do ensino médio observarão, entre outras, a
seguinte diretriz:
(A) promoção do desporto de performance e apoio às práticas
desportivas formais;
(B) apoio ao desporto de competição e ao desporto educacional;
(C) apoio às práticas desportivas formais e ao desporto de
rendimento;
(D) promoção de eventos desportivos e torneios de iniciação
desportiva;
(E) promoção do desporto educacional e apoio às práticas
desportivas não-formais.
38 - Dentro do universo de produções da cultura corporal de
movimento, algumas foram incorporadas pela Educação Física
como objetos de ação e reflexão: os jogos, as brincadeiras, os
esportes, as danças, as ginásticas e as lutas, que têm em comum
a representação corporal de diversos aspectos da cultura humana.
O objeto central da cultura corporal de movimento gira em torno:
(A) do assistir, do observar e do vivenciar com o corpo;
(B) da percepção, da compreensão e sensação;
(C) da vida, da natureza e do soma;
(D) do fazer, do compreender e do sentir com o corpo;
(E) do ato de viver e conviver com qualidade.
39- Os Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de Educação
Física escolar trazem para a reflexão e discussão da prática
pedagógica, três aspectos fundamentais. Indique-os:
(A) o princípio de pluralidade racial, o princípio da eugenia e os
conteúdos programáticos;
(B) o princípio da solidariedade, o princípio naturalista e os
conteúdos didático-pedagógicos;
(C) o princípio da inclusão, o princípio da diversidade e
categorias de conteúdos;
(D) o princípio da sobrecarga, o princípio da periodicidade do
treinamento e o respeito à individualidade biológica;
(E) o princípio da individualidade biológica, o princípio da
sobrecarga e o princípio da fair play.
40 - A Lei de Diretrizes e Bases da Educação determina que a
Educação Física escolar deverá estar integrada:(A) à proposta pedagógica da escola;
(B) ao processo de ensino-aprendizagem do 1°, 2° e 3° graus;
(C) ao contexto da educação nacional;
(D) ao exame nacional do ensino;
(E) à proposta do Ministério dos Desportos.
41- Conforme a Lei de Diretrizes e Bases, a Educação Física esco-
lar deverá ser incluída como componente:
(A) curricular da Educação Básica;
(B) extracurricular da Educação Infantil;
(C) extracurricular da Educação Básica;
(D) curricular da Educação Infantil;
(E) extracurricular do Ensino Fundamental.
42 - Historicamente, suas origens militares e médicas e seu
atrelamento quase servil aos mecanismos de manutenção do
status quo vigente na sociedade brasileira, contribuíram para que
tanto a prática como a reflexão teórica, no campo da Educação
Física, restringissem os conceitos de corpo e movimento aos
seus aspectos fisiológicos e técnicos. Atualmente, a análise crítica
e a busca de superação dessa concepção considera também as
dimensões cultural, social, política e afetiva, presentes no corpo
vivo, que interage e se movimenta como:
(A) objetos dos processos sociais;
(B) atores sociais no cenário da vida;
(C) seres humanos, sujeitos da nação;
(D) sujeitos sociais e cidadãos;
(E) atores sociais e políticos.
43 - O grau elevado de excitação somática que o próprio movimento
produz no corpo, particularmente em danças, lutas, jogos e
brincadeiras, induz a sentimentos e emoções de raiva, euforia,
medo, coragem, vergonha e alegria, entre outros. A expressão
desses sentimentos em manifestações verbais, de riso, choro ou
agressividade devem ser reconhecidas, na Educação Física es-
colar, como:
(A) acontecimentos normais;
(B) objeto de ensino e aprendizagem;
(C) liberação das tensões do cotidiano;
(D) sinal de descontrole emocional;
(E) reflexo da violência urbana.
44 - É interessante considerar a qualidade e a quantidade de
experiências de aprendizagem oferecidas pela escola com o meio
sociocultural vivido pelo aluno fora dela, onde os valores, os
preconceitos e os esteriótipos são o pano de fundo para a geração
dos interesses e motivações dos alunos. A indústria da cultura e
do lazer carregada de mitos de saúde, desempenho e beleza, de
informações pseudocientíficas e falácias, propõe:
(A) um contexto social justo que dá oportunidades para todos;
(B) uma sociedade que promete para muitos e viabiliza para
poucos;
(C) uma organização sócio-econômica-política com eqüidade;
(D) um poder público justo e probo;
(E) uma organização pública municipal, estadual e federal
diligente com a coisa pública.
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45 - O processo de ensino e aprendizagem deve contemplar, dentre
outras questões, o automatismo e a atenção simultaneamente,
permitindo que o aluno possa executar cada movimento ou
conjunto de movimentos o maior número de vezes e criando
solicitações adequadas para que essa realização ocorra da forma
mais atenta possível. No entanto, a repetição pura e simples,
realizada de forma mecânica e desatenta, além de ser desagradável,
pode:
(A) resultar num automatismo estereotipado;
(B) induzir a uma atrofia muscular;
(C) criar um vício postural;
(D) criar um hipertrofia muscular assimétrica;
(E) permitir deformações posturais irreversíveis.
46 - O desenvolvimento moral do indivíduo, que resulta das
relações entre a afetividade e a racionalidade, pode encontrar na
Educação Física escolar um contexto bastante peculiar, no qual a
intensidade e a qualidade dos estados afetivos experimentados
corporalmente afetam as atitudes e decisões racionais. Portanto,
poderão ser exercidos dentro de contextos significativos:
(A) de competição, de disputa, de superação e de vitória;
(B) de crescimento, desenvolvimento, maturação e plenitude;
(C) de respeito, de submissão, de dignidade e de solidariedade;
(D) de participação, de inclusão social, de dignidade e de soberania;
(E) de respeito mútuo, de justiça, de dignidade e de
solidariedade.
47- A mídia está presente no cotidiano dos alunos, transmitindo
informações, alimentando um imaginário e construindo um
entendimento de mundo. Os alunos permanecem muitas horas
diante do aparelho de televisão, que hoje rivaliza com a escola e
com a família como fonte de formação de valores e atitudes. A
mídia apresenta uma concepção prevalecente do que é esporte e
do que é ser esportista, muitas vezes associada:
(A) a vitória conquistada, cultivando valores humanistas e a
premiação pelo mérito;
(B) a “vencer na vida”, cultivando o fair play e o êxito como um
processo de conquistas;
(C) a “vencer na vida”, cultivando como valores o esforço
intenso, o dinheiro, as medalhas olímpicas e recordes;
(D) a “subir na vida”, conquistando posições passo-a-passo
pelos seus méritos e pela competência;
(E) a “subir na vida”, levando vantagem nas disputas, cultivando
valores humanistas e filantrópicos.
48 - O princípio da inclusão do aluno é o eixo fundamental que
norteia a concepção e a ação pedagógica da Educação Física
escolar, e aponta para uma perspectiva metodológica de ensino e
aprendizagem que busca o desenvolvimento da autonomia, a
cooperação, a participação social e a afirmação de valores e
princípios democráticos, seja na sistematização de conteúdos e
objetivos, seja no processo de ensino e aprendizagem, para:
(A) evitar a marginalização ou a delinqüência;
(B) prevenir a marginalização e a delinqüência;
(C) prevenir a evasão escolar e o desânimo;
(D) evitar a exclusão ou a alienação;
(E) prevenir a indisciplina e a violência.
49 - A concepção de cultura corporal de movimento amplia a
contribuição da Educação Física escolar para o pleno exercício
da cidadania porque:
(A) afirma como dever do poder público a disponibilização de
complexos esportivos;
(B) afirma como direito de todos os alunos o acesso e a
participação no processo de aprendizagem;
(C) assegura como direitos e deveres de todos o acesso e posse
dos bens de subsistência;
(D) garante o pleno exercício de direitos e o cumprimento de
deveres a todos;
(E) garante a todos os alunos o acesso e a participação nas
escolinhas esportivas.
50 - A atuação dos meios de comunicação e da indústria cultural
e do lazer em produzir, transmitir e impor valores, é uma das marcas
da “sociedade do espetáculo”. O vínculo direto que a indústria
cultural e do lazer estabelece entre o acesso aos conhecimentos
da cultura corporal de movimento e o consumo de produtos deve:
(A) ser alvo de esclarecimento e reflexão;
(B) tornar-se objeto de campanha publicitária;
(C) receber atenção especial do Ministério da Educação e
Cultura;
(D) receber fiscalização do poder público municipal;
(E) receber fiscalização do poder público estadual.
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PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA PAULISTA 
Concurso Público Nível Superior e Médio 
Gabaritos das Provas Objetivas 
Realização - NÚCLEO DE COMPUTAÇÃO ELETRÔNICA - UFRJ 
 
ADIN – Auxiliar de Desenvolvimento Infantil 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito E C A B C C B C D A D E A A D C A C D B 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito B E A E B C E B C D A C D A B A E A B D 
 
 
PEIN – Professor de Educação Infantil 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito B B C D E D A A B C D E B E E C B A E D 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 3334 35 36 37 38 39 40
Gabarito C A C D B D D B C E C A B C B E A D C E 
 
EBAS – Professor de Educação Básica (ensino fundamental) 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito B B C D E D A A B C D E B E E C B A E D 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C A C D B C D A C B E C A A B A E B B C 
 
 
BIBL - Bibliotecário 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D D A C A D E B E A A C D E A C C B B 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito D C C C A B D C A C D A E B A B E A C D 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Gabarito E D A E B C D E B C 
 
 
NUTR - Nutrição 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D D A C A D E B E A A C D E A C C B B 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito D C C C A D B B A C C E A A E E B E A E 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Gabarito C A E B C E D C E A 
 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA PAULISTA 
Concurso Público Nível Superior e Médio 
Gabaritos das Provas Objetivas 
Realização - NÚCLEO DE COMPUTAÇÃO ELETRÔNICA - UFRJ 
OESP – Orientador de Esportes 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D D A C A D E B E A A C D E A C C B B 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito D C C C A D B A A C C D E E B A D B E B 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Gabarito A D B C C D C E A E 
 
 
INGL – Professor de Língua Inglesa 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D D A C A D E B E A A C D E D B A E B 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C B A C C A C C B B D C C C A C B D C E 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Gabarito A E D A E B C E D B 
 
 
EART – Professor de Educação Artística 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D D A C A D E B E A A C D E D B A E B 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
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Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Gabarito E E A C D E C B B D 
 
 
EFIS – Professor de Educação Física 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D D A C A D E B E A A C D E D B A E B 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C B A C C A C C B B D C C C A C E D C A 
 
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Gabarito A D B B A E C D B A 
 
 
 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE VÁRZEA PAULISTA 
Concurso Público Nível Superior e Médio 
Gabaritos das Provas Objetivas 
Realização - NÚCLEO DE COMPUTAÇÃO ELETRÔNICA - UFRJ 
FILO – Professor de Filosofia 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D D A C A D E B E A A C D E D B A E B 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C B A C C A C C B B D C C C A C B C D A 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Gabarito A D A B A C A B B B 
 
 
ESPA – Professor de Língua Espanhola 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito A D D A C A D E B E A A C D E D B A E B 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C B A C C A C C B B D C C C A E E D A A 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Gabarito C A C B C D D B D B 
 
 
 
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