Prova Pref. MesquitaRJ - NCEUFRJ - 2006 - para Professor I - Ciências.pdf

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CIÊNCIAS
INSTRUÇÕES GERAIS
• Você recebeu do fiscal:
• Um caderno de questões contendo 60 (sessenta) questões de múltipla escolha da Prova Objetiva;
• Um cartão de respostas personalizado para a Prova Objetiva.
• É responsabilidade do candidato certificar-se de que o nome do cargo informado nesta capa de prova corresponde ao
nome do cargo informado em seu cartão de respostas.
• Ao ser autorizado o início da prova, verifique, no caderno de questões se a numeração das questões e a paginação estão corretas.
• Você dispõe de 4 (quatro) horas para fazer a Prova Objetiva. Faça-a com tranqüilidade, mas controle o seu tempo. Este
tempo inclui a marcação do cartão de respostas.
• Não será permitido ao candidato copiar seus assinalamentos feitos no cartão de respostas (Edital 01/2006 – Item 9.9 alínea e).
• Após o início da prova, será efetuada a coleta da impressão digital de cada candidato (Edital 01/2006 – Item 9.9 alínea a).
• Somente após decorrida uma hora do início da prova, entregar o seu caderno de questões, o seu cartão de respostas,
e retirar-se da sala de prova (Edital 01/2006 – Item 9.9 alínea c).
• Somente será permitido levar seu caderno de questões ao final da prova, desde que o candidato permaneça em sua sala
até este momento (Edital 01/2006 – Item 9.9 alínea d).
• Após o término de sua prova, entregue obrigatoriamente ao fiscal o cartão de respostas devidamente assinado e o
caderno de respostas.
• Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala só poderão ser liberados juntos.
• Se você precisar de algum esclarecimento, solicite a presença do responsável pelo local.
INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA
• Verifique se os seus dados estão corretos no cartão de respostas. Solicite ao fiscal para efetuar as correções na Ata de
Aplicação de Prova.
• Leia atentamente cada questão e assinale no cartão de respostas a alternativa que mais adequadamente a responde.
• O cartão de respostas NÃO pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer registro fora dos
locais destinados às respostas.
• A maneira correta de assinalar a alternativa no cartão de respostas é cobrindo, fortemente, com caneta esferográfica azul
ou preta, o espaço a ela correspondente, conforme o exemplo a seguir:
DEMAIS ATIVIDADES CONSULTAR O SITE www.nce.ufrj.br/concursos
A C D E
Atividade Data Local
Divulgação do gabarito - Prova Objetiva (PO) 20/03/2006 www.nce.ufrj.br/concursos
Divulgação do resultado do julgamento dos recursos contra os 31/03/2006 www.nce.ufrj.br/concursos
RG da PO e o resultado final das PO
Interposição de recursos contra o gabarito (RG) da PO 21 e 22/03/2006 NCE / UFRJ
CRONOGRAMA PREVISTO
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LÍNGUA PORTUGUESA
TEXTO – VEM AÍ UMA ERA GLACIAL?
 Época, n. 405
Os cientistas há tempos chamam a atenção para os
riscos de uma mudança drástica no clima da Terra. Até
recentemente, costumavam ser acusados de alarmismo. Na
semana passada, porém, os americanos foram presenteados com
um possível sintoma do problema – a maior nevasca da história
de Nova York, que cobriu a cidade com 68 centímetros de neve.
Por paradoxal que pareça, o aquecimento global pode, segundo
estudos, desencadear uma nova era glacial em algumas regiões.
Pesquisas publicadas pela revista Science mostraram que o gelo
da Groenlândia está derretendo em ritmo 150% mais acelerado
do que acontecia há dez anos. O degelo na Groenlândia não é
um problema só para os esquimós e ursos-polares. Se as geleiras
que cobrem a ilha derretessem totalmente, o nível dos mares
subiria 7 metros, inundando cidades como a própria Nova York
ou o Rio de Janeiro. A água doce do degelo altera a Corrente do
Golfo, queleva água quente para o norte, mantendo o clima ameno
na Europa e na Costa Leste dos Estados Unidos. Pesquisas
revelam que a corrente perdeu 30% de sua força em 50 anos. Se
ela enfraquecer ou parar, a Europa e a América do Norte podem,
segundo os cientistas, passar por um período glacial, enquanto
o resto do mundo continuaria esquentando.
De acordo com as pesquisas, o derretimento do gelo na
Groenlândia, no ritmo atual, eleva a água dos mares de 0,5
milímetro por ano. “Estudamos a região desde 1990. O
derretimento tem sido crescente e a tendência é continuar
aumentando”, diz Eric Rignot, pesquisador da Nasa, responsável
por um dos estudos. A equipe de Rignot descobriu que a própria
elevação do nível do mar realimenta o derretimento. O movimento
das ondas leva água para dentro das rachaduras nas grandes
placas de gelo. Enfraquecidas, elas desprendem grande pedaços,
que derretem no oceano. Pelo visto, não faltará gelo na região
para derreter.
1. A pergunta presente no título do texto:
(A) não deve ser respondida no texto;
(B) é parcialmente respondida no texto;
(C) serve de estratégia de despertar curiosidade no leitor;
(D) é respondida integralmente no texto;
(E) já traz uma resposta em si mesma.
2. “Os cientistas há tempos chamam a atenção para os riscos de
uma mudança drástica no clima da Terra.”; a forma de reescrever-
se essa mesma frase que altera o seu sentido original é:
(A) Os cientistas chamam a atenção, há tempos, para os riscos
de uma mudança drástica no clima da Terra;
(B) Há tempos os cientistas chamam a atenção para os riscos
de uma mudança drástica no clima da Terra;
(C) Os riscos de uma mudança drástica no clima da Terra têm
sido alvo da atenção dos cientistas há tempos;
(D) Chamar a atenção para os riscos de mudanças drásticas no
clima da Terra é o que têm feito os cientistas;
(E) Chamar a atenção para os riscos de mudanças drásticas no
clima da Terra é o que fazem, há tempos, os cientistas.
3. Nos dois primeiros períodos do texto há três expressões
indicadoras de tempo: “há tempos”, “até recentemente” e “na
semana passada”; sobre essas expressões pode-se afirmar
corretamente que:
(A) todas elas mostram indicação precisa de tempo;
(B) nenhuma delas mostra indicação precisa de tempo;
(C) a segunda e a terceira expressões mostram indicação vaga
de tempo;
(D) só a última expressão indica precisamente o tempo;
(E) só a primeira mostra indicação vaga de tempo.
4. A alternativa abaixo em que o termo sublinhado apresenta
valor irônico é:
(A) “Na semana passada, porém, os americanos foram
presenteados com um possível sintoma do problema...”;
(B) “Enfraquecidas, elas desprendem grandes pedaços...”;
(C) “O degelo na Groenlândia não é um problema só para os
esquimós e ursos polares”;
(D) “O movimento das ondas leva água para dentro das
rachaduras nas grandes placas de gelo”;
(E) “Até recentemente, costumavam ser acusados de
alarmismo”.
5. Ao dizer que a nevasca de Nova York é um “possível sintoma
do problema”, o autor do texto mostra que:
(A) não quer causar pânico entre a população americana;
(B) não deseja ser acusado de alarmista;
(C) não pode garantir a afirmação feita;
(D) os cientistas já examinaram profundamente o problema;
(E) é grave o problema que afeta a Terra.
6. A alternativa em que os dois termos sublinhados não possuem
o mesmo referente é:
(A) “a maior nevasca da história de Nova York, que cobriu a
cidade com 68 centímetros de neve”;
(B) “O degelo na Groenlândia não é um problema só para os
esquimós e ursos-polares. Se as geleiras que cobrem a ilha
derretessem totalmente...”;
(C) “Pesquisas revelam que a corrente perdeu 30% de sua forçaem 50 anos. Se ela enfraquecer ou parar...”;
(D) “O movimento das ondas leva água para dentro das
rachaduras...”;
(E) “Enfraquecidas, elas desprendem grandes pedaços, que
derretem no oceano”.
7. “Por paradoxal que pareça, o aquecimento global pode,
segundo estudos, desencadear uma nova era glacial em algumas
regiões”; sabendo que um “paradoxo” é “uma contradição real
ou aparente” (Houaiss), o que faz essa afirmativa do texto
paradoxal é que:
(A) se o aquecimento é global como só em algumas regiões
haverá nova era glacial;
(B) o aquecimento possa provocar o aparecimento de gelo;
(C) se é um conhecimento geral, como só alguns alertam para o
perigo;
(D) se o alerta para o perigo é fruto de estudos, porque nada é
feito para sua correção;
(E) o próprio homem possa provocar perigo para ele mesmo.
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8. “o nível dos mares subiria 7 metros, inundando cidades como
a própria Nova York ou o Rio de Janeiro”; a oração iniciada pelo
gerúndio “inundando”, em relação à oração anterior, expressa
uma idéia de:
(A) causa;
(B) conseqüência;
(C) explicação;
(D) acréscimo;
(E) modo.
9. “Se as geleiras que cobrem a ilha derretessem totalmente, o
nível dos mares subiria 7 metros”; a alternativa que mostra uma
combinação inadequada de tempos verbais na substituição
respectiva dos tempos verbais sublinhados é:
(A) tivessem derretido / teria subido;
(B) houvessem derretido / haveria subido;
(C) derreterem / subirá;
(D) derretem / sobe;
(E) derretam / suba.
10. “ursos-polares” é um composto que faz o plural da mesma
forma que:
(A) gelo-seco;
(B) norte-americano;
(C) navio-escola;
(D) lua-de-mel;
(E) mar-de-lama.
11. “Até recentemente, costumavam ser acusados de alarmismo.
Na semana passada, porém, os americanos foram presenteados
com um possível sintoma do problema”; a conjunção “porém”
tem seu emprego justificado porque:
(A) opõe os americanos ao restante do mundo;
(B) mostra os norte-americanos e os cientistas como
adversários;
(C) faz a oposição entre “recentemente” e “semana passada”;
(D) indica adversidade entre o passado e o presente;
(E) opõe alarmismo a um problema real.
12. Abaixo estão quatro fases – dentro do que acontece
normalmente - do que é exposto no texto; a alternativa que mostra
as fases em seqüência adequada é:
1 – Quando chega à Groenlândia, a água salgada da Corrente do
Golfo encontra água doce do derretimento das geleiras.
2 – A Corrente do Golfo leva água quente para o norte,
amenizando o clima em cidades como Nova York.
3 – A água salgada afunda e volta para o sul, fechando o ciclo.
4 – Parte dessa corrente aquece a Europa Ocidental. Por isso, a
Inglaterra tem um clima menos frio que o Canadá.
(A) 1-2-3-4;
(B) 1-3-4-2;
(C) 4-1-2-3;
(D) 3-1-2-4;
(E) 2-4-1-3.
13. O derretimento acelerado do gelo da Groenlândia só NÃO
tem como efeito:
(A) o bloqueio do percurso da Corrente do Golfo;
(B) problemas para esquimós e ursos-polares;
(C) a perda da manutenção de clima quente na Europa;
(D) o aparecimento de um período glacial em algumas regiões;
(E) o aparecimento de rachaduras nas grandes placas de gelo.
14. O fato de citar pesquisas e estudos no texto serve para:
(A) mostrar que o autor do texto é bem informado;
(B) indicar que a revista onde aparece o texto tem alcance
internacional;
(C) provar que as afirmações feitas no texto são verdadeiras;
(D) trazer mais seriedade às afirmações feitas no texto;
(E) comprovar que uma nova era glacial se aproxima.
15. “De acordo com as pesquisas, o derretimento do gelo da
Groenlândia, no ritmo atual, eleva a água dos mares ao ritmo de
0,5 milímetro por ano”; a expressão “no ritmo atual” tem valor
de:
(A) explicação;
(B) condição;
(C) causa;
(D) conseqüência;
(E) tempo.
16. “Estudamos a região desde 1990”; a forma de reescritura
desse segmento do texto que altera o seu sentido original é:
(A) A região é estudada por nós desde 1990;
(B) A região, nós a estudamos desde 1990;
(C) Desde 1990 estudamos a região;
(D) Estuda-se a região desde 1990;
(E) Estudamos, desde 1990, a região.
17. A alternativa em que o sufixo destacado NÃO apresenta seu
valor semântico indicado de forma adequada é:
(A) cientistas = ocupação ou ofício;
(B) recentemente = valor modal;
(C) alarmismo = modo de proceder ou pensar;
(D) nevasca = valor aumentativo;
(E) geleiras = noção coletiva.
18. Um autor de um livro de ficção científica diz que, se essas
mudanças climáticas ocorrerem de fato, o Brasil “vai cozinhar”;
no segmento sublinhado temos um exemplo de linguagem
figurada denominado:
(A) hipérbole;
(B) metáfora;
(C) eufemismo;
(D) comparação;
(E) personificação.
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FUNDAMENTOS DA
EDUCAÇÃO
19. Leia o texto abaixo e assinale a resposta correta.
A educação básica, segundo a LDB, tem como
finalidade “desenvolver o educando, assegurando-lhe
a formação comum indispensável para o exercício e
fornece-lhes meios para progredir no trabalho e em
estudos posteriores”.
Para que realmente esses fins possam ser atingidos,
é necessário que todos os atos normativos do sistema
de ensino e toda a ação educativa da escola sejam
norteadas por esses fins.
 O pleno desenvolvimento do educando supõe
uma educação integral, baseada em objetivos claramente
estabelecidos que considerem o homem não só como
indivíduo, mas também como participante da sociedade.
De acordo com a estrutura e organização da educação básica
não é correto afirmar:
(A) O currículo da educação infantil deve levar em conta, na
sua concepção e administração, o grau de desenvolvimento
da criança, a diversidade cultural das populações e os
conhecimentos que se pretendam universalizar;
(B) O ensino fundamental regular será ministrado em língua
portuguesa, assegurando às comunidades indígenas a
utilização de suas línguas maternas e os processos próprios
de aprendizagem;
(C) Nos estabelecimentos que adotam a progressão regular
por séries e ciclos, o regimento escolar pode admitir formas
de progressão parcial, desde que preservada a seqüência
do currículo, observadas as normas do sistema;
(D) A avaliação contínua e cumulativa de desempenho do aluno,
tem com prevalência os aspectos quantitativos sobre os
quantitativos e os resultados ao longo do período sobre os
de eventuais provas finais;
(E) O currículo do ensino médio destacará a educação
tecnológica básica, a compreensão significativa da ciência,
das letras e das artes: o processo histórico de transformação
da sociedade e da cultura.
20. Na maioria dos países, o modelo educativo praticado foi o de
uma elite altamente educada e informada e o atendimento de
uma grande massa escolarizada apenas para dar conta das tarefas
elementares da industrialização.
Diante desses dados, é correto afirmar:
(A) Esse modelo educativo foi abalado, na medida em que se
esgotou o modelo econômico baseado na abundância da
matéria-prima e da mão-de-obra desqualificada e barata, ao
qual se associava;
(B) A aceleração da automação e da disseminação dos
instrumentos de informação e comunicação afetam apenas
o processo produtivo, independente das formas de
organização a ele associadas;
(C) A preparação da sociedade para incorporar avanços
tecnológicos, de modo a utilizá-los para melhorar a qualidade
de vida, não vai evitar a ação de novos elementos de
seletividade e desigualdade social;
(D) A intervenção da máquina para organizar o processo
produtivo, visa à prevenção de falhas e à garantia da
qualidade em cada etapa, independente da presençado
homem, do desenvolvimento do raciocínio analítico, da
habilidade e capacidade em processar informações;
(E) As tecnologias modernas, que menosprezam as funções
intelectuais e as competências, sustentam a idéia de que o
homem pode ser substituído pela máquina em todas as
agências educativas.
21. O educador deve compreender que não é ele quem “deposita”
o conhecimento na cabeça do educando. Por outro lado, sabe
que não é deixando o educando sozinho que o conhecimento
“brotará” de forma espontânea. Quem constrói é o sujeito, mas
a partir das relações sociais, mediadas pela realidade.
Sobre o papel do professor na construção do conhecimento
analise as afirmativas a seguir:
I. Colocar o pensamento do educando em movimento, na direção
do objeto de estudo, provocando situações em que os
interesses possam emergir e o aluno atuar.
II. Dar condições para que o educando tenha acesso a elementos
novos, possibilitando a elaboração de respostas aos
problemas suscitados, superando a contradição entre a
representação mental e a realidade.
III. Interagir com a representação do sujeito, acompanhando o
processo ensino-aprendizagem, articulando o conteúdo do
planejamento de forma operativa com os objetivos da escola.
IV. Propor ações, provocando a memória do educando, repetindo várias
vezes o conteúdo ou a mesma situação, para que ele aprenda.
V. Propor diferentes estratégias para que o educando possa
processar as informações e aproveitá-las, ajudando-o a
chegar à elaboração da síntese.
Assinale:
(A) se apenas I, II e III estão corretas;
(B) se apenas I, III e IV estão corretas;
(C) se apenas I, II, e V estão corretas;
(D) se apenas II, III e IV estão corretas;
(E) se apenas I, IV e V estão corretas.
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22. Leia o fragmento a seguir e indique a opção que não a completa
corretamente:
Uma proposta curricular deve considerar as relações escola-
comunidade e o retrato cultural, realizando uma prática educativa
que articule teoria e prática e coloque o educando como sujeito
do processo educacional. A inserção dos jovens e adultos no
processo de desenvolvimento, como cidadãos produtivos,
demanda uma ação educativa que:
(A) destaque o valor educativo do diálogo e da participação,
do saber dos alunos e estimular um saber inovador nos
educadores;
(B) considere a educação como instrumento indispensável à
construção da sociedade democrática e ao exercício da
cidadania;
(C) utilize concepções pedagógicas que valorizem a experiência
extra-escolar e a vinculação da educação com o trabalho e
as práticas sociais;
(D) permita que os alunos se apropriem da cultura escolar,
especificamente pela educação sistemática presencial, para
estabelecer uma relação ativa em relação ao meio social;
(E) ofereça uma educação que prepare jovens e adultos para
maiôs automomia e versatilidade ao assumir na sociedade
novos papéis que lhe são postos.
23. Jean Carlos, 14 anos, foi detido por força de ordem judicial,
por ter praticado um delito grave. Deverá, neste caso, ser
encaminhado:
(A) ao Conselho Tutelar;
(B) aos Comissários da Infância e da Juventude;
(C) ao Ministério Público;
(D) à Autoridade Judiciária competente;
(E) à Delegacia de Polícia.
24. “O desejo existe somente onde o objeto existe,
o objeto existe somente onde o desejo existe;
desejo e objeto são um par de gêmeos,
nenhum dos quais pode vir ao mundo
num momento íntimo antes do outro”.
 (KIERKEGAARD,apud FUTH, 1995).
Isto significa, entre outras coisas, que:
(A) para a inteligência funcionar deve ser movida por um poder
carregado de afeto que influencia o desejo no processo de
aprender do sujeito;
(B) quando o sujeito aprende, põe para funcionar todo o seu
organismo mesmo que a inteligência não acompanhe esse
movimento;
(C) no ato de aprender do aluno, é importante que haja o desejo
do professor para ensinar, mesmo que o desejo do aluno
não esteja presente;
(D) inteligência e afetividade são estruturas da psiquê, que
não se mantêm interrelacionadas no ato de aprender do
aluno;
(E) motivação é uma palavra muito usada, mas que até os dias
atuais não se encontra presente na prática educativa.
25. – “A formação continuada compreende as atividades
sistemáticas de formação a que se dedicam os professores após
sua titularização profissional inicial, as suas competências e as
suas atitudes profissionais, de modo a assegurar com eficácia, a
formação dos alunos”. (CRUZ, 1991).
A partir desse comentário pode-se afirmar que:
(A) a formação continuada é o mesmo que a formação em
serviço, resultando contudo que esta tem a característica
de ser desvinculada do espaço de trabalho do professor;
(B) somente as Universidades podem promover a educação
continuada dos professores em serviço nas escolas;
(C) no plano coletivo, a formação continuada é desaconselhada
porque as aprendizagens se diluem nos diálogos do
cotidiano;
(D) a formação continuada é temporalmente posterior à
formação inicial do professor que está atuando em
estabelecimentos de ensino;
(E) no plano individual a formação continuada tem sua eficácia
em promover o espírito de competitividade do professor.
26. Nóvoa (1999) afirma que:
“Uma das questões centrais que se coloca a qualquer coletivo
humano diz respeito aos saberes legítimos e à sua fonte. [...].
Nas escolas, esta questão dos saberes comporta dois registros
distintos: de um lado, o saber a ensinar e a aprender (os saberes
escolares); por outro lado, os saberes que visam às práticas de
ensino ou sob a forma de saber fazer, de técnicas, as
competências e de práticas”.
Estes dois registros podem ser assim explicados:
I. os saberes a ensinar e a aprender vêm explicitados nos
currículos (PCN), a partir de uma opção política educativa;
II. os saberes a ensinar explicitados nos currículos, pelas
autoridades escolares, não ameaçam a busca de uma inflação
incontrolável de disciplinas;
III. os saberes a ensinar e a aprender pertencem à hierarquia do
poder, no seio da organização escolar, burocratizando-se;
IV. no domínio dos saberes escolares úteis e necessários, urge
repensar o seu trabalho e do aluno, evitando a clivagem
entre os que pensam e os que fazem;
Assinale:
(A) se apenas I e II estão corretas;
(B) se apenas II e III estão corretas;
(C) se apenas III e IV estão corretas;
(D) se apenas I e IV estão corretas;
(E) se apenas II e IV estão corretas.
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27. O professor, quando entra em sala “entra sabendo muito,
mas sai [...] tendo reaprendido pela busca dialógica, pela
redescoberta do material com os alunos”. (FREIRE, 1992).
Assim, a educação dialógica não é uma invenção bizarra
daquele que ensina sobre aquele que aprende.
Podemos afirmar que este diálogo:
(A) demanda uma ação direcionada pelo professor para chegar
àqueles alunos com altos desempenhos;
(B) demanda que o professor se posicione como um gerador
de comportamentos-padrão, valorizados pela sociedade;
(C) constrói espaços diferenciados na busca de uma educação
que atenda aos moldes tradicionais legados;
(D) tem um via tripla de ação: do afeto, da construção e da
obediência ao modelo de sociedade capitalista;
(E) constrói um espaço epistemológico que estimula a
curiosidade e eleva o entusiasmo do aluno.
28. A nova LDB 9394/96, determina que os estabelecimentos de ensino
terão a incumbência de “articular-se com as famílias e a comunidade,
criando processos de integração da sociedadecom a escola”.
Essa integração, nas escolas públicas, tem como finalidade:
(A) instituir na escola um canal de convergência, no seu
percurso de responsabilidade social com a família, a empresa
e a comunidade;
(B) instituir uma integração com as empresas, enquanto
laboratórios permanentes de trabalho, para ordenar
informações específicas sobre o mercado de trabalho;
(C) prescrever atribuições a pais e responsáveis sobre o
controle da freqüência de seus filhos e dos modos instituídos
de punição no regimento interno;
(D) deixar a cargo das Associações de Pais e Mestre todas as
incumbências que dizem respeito à conservação e
implementação do espaço físico na instituição escolar;
(E) promover a mudança cultural da escola, através das
contribuições da cultura da localidade, onde está inserida a
escola, com vistas a uma escola comunitária.
29. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases de 1996, a
educação básica é formada por:
(A) ensino fundamental e ensino médio;
(B) educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
(C) ensino de primeiro e sugundo graus;
(D) educação infantil e educação fundamental;
(E) ensino infantil,ensino fundamental e ensino médio.
30. Ao longo dos séculos a educação escolar tem sofrido
significativas mudanças. Sobre a educação escolar indique
a afirmativa correta:
(A) a idéia da escola pública e obrigatória ganhou impulso nos
séculos XVIII e XIX;
(B) a educação escolar definiu-se como o único espaço de
educação formal na sociedade;
(C) a educação escolar sempre foi obrigatória para toda a
população brasileira;
(D) a educação escolar foi a modalidade de educação
predominante na Idade Média;
(E) a educação escolar não promove qualquer tipo de controle
social sobre os indivíduos.
CONHECIMENTOS
ESPECÍFICOS
31. Um dos índices de qualidade do ar diz respeito à concentração
de monóxido de carbono (CO), pois esse gás pode causar vários
danos à saúde.
A tabela a seguir mostra a concentração de monóxido de carbono
em partes por milhão (ppm) e os sintomas que indicam o grau de
intoxicação.
O gráfico abaixo é constituído com dados obtidos em uma rua
central de uma grande cidade, mostrando a concentração de CO
em ppm ao longo de 24 horas.
 tempo/horas
Uma pessoa que permaneça nesta rua das 17 horas até às 19
horas, certamente apresentará:
(A) tonturas e fraqueza muscular.
(B) perda de consciência.
(C) náuseas e vômitos.
(D) dores de cabeça.
(E) diminuição da capacidade visual.
Sintomas Concentração 
de CO 
(ppm) 
Nenhum 0 
Nenhum 10 
Diminuição da capacidade visual 15 
Dores de cabeça 60 
Tonturas, fraqueza muscular 100 
Vômitos 200 
Inconsciência 270 
Morte 800 a 1000 
0
5
10
15
20
25
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 24
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32. A fartura de água no planeta é enganadoramente aparente.
Apenas 2,5% da massa líquida são compostos de água doce, e
menos de 0,01%, de água potável.
A água é a substância em maior quantidade nos seres vivos. No
corpo humano, ela representa cerca de 70% do seu peso.
Entre as afirmativas a seguir que indicam a importância da água
para os seres vivos, a que NÃO está correta é:
(A) a capacidade da água de dissolver várias substâncias
orgânicas e inorgânicas está no fato de suas moléculas
serem bipolares.
(B) a água atua como catalisadora na maioria das reações
químicas que se processam no interior das células.
(C) a fase sólida da água é menos densa que a líquida o que é
muito importante para a sobrevivência dos seres aquáticos
em regiões muito frias.
(D) a grande capacidade da água de absorver calor protege o
material vivo contra súbitas mudanças térmicas.
(E) as substâncias dissolvidas em água reagem mais facilmente,
pois suas partículas espalhadas e em contínuo movimento
apresentam maior possibilidade de entrar em contato com
outras partículas.
33. O primeiro passo para uma vacina ser aprovada para
comercialização é o teste em animais de laboratório; se esses
não apresentarem reações adversas, as etapas posteriores podem
ser prosseguidas. O passo seguinte é o teste clínico em seres
humanos em que é avaliado o nível de proteção conferido por
estas vacinas e a sua biossegurança.
A figura a seguir mostra o título de anticorpos específicos obtidos
no soro de cada um dos 6 voluntários para um teste de resposta
imune a três diferentes antígenos: A, B e C.
O voluntário 6 recebeu uma substância placebo para servir de
controle negativo.
Os resultados apresentados mostram que essa estratégia de
vacinação com esses antígenos é:
(A) eficaz, pois em todos os voluntários houve alguma
produção de anticorpos para os três antígenos testados.
(B) eficaz apenas para o antígeno B pois o voluntário 1
apresentou uma grande produção de anticorpos para esse
antígeno.
(C) eficaz apenas para o antígeno C pois todos os voluntários
apresentaram uma resposta imune diferente do controle
negativo.
(D) Ineficaz, pois alguns voluntários não produziram anticorpos
suficientes para nenhum dos três antígenos.
(E) Ineficaz pois o voluntário de número 6 não apresentou
resposta imune para nenhum dos antígenos testados.
34. A recente infecção de pessoas pelo Trypanosoma cruzi, em
Santa Catarina, com três mortes, chamou a atenção de todo o
país para a Doença de Chagas. Triatomídeos foram triturados
juntamente com os caules de cana-de-açúcar e ingeridos
diretamente pelos seres humanos, ocorrendo a infecção pela via
digestiva.
O Trypanosoma cruzi é capaz de alterar as proteínas de sua
membrana depois de algum tempo no interior do hoepedeiro. A
vantagem que esta alteração confere ao parasita é:
(A) diminuir a eficiência do ataque dos anticorpos produzidos
no início da contaminação.
(B) aumentar a liberação de antígenos por suas células que
comprometem a defesa do organismo.
(C) permitir a transmissão do protozoário por outros vetores,
como os mosquitos.
(D) estimular a multiplicação binária do protozoário que ocorre
na pele, no local da picada.
(E) impedir que substâncias produzidas pelo sangue do doente
penetrem em suas células.
35. Observe o gráfico abaixo:
A análise do gráfico mostra que a tendência real da temperatura
no planeta seria a de ter iniciado uma glaciação há 5 mil anos atrás.
A tendência ao resfriamento foi adiada porque desde culturas
agrícolas primitivas que a atividade humana vem alterando as
condições climáticas da Terra com grande produção de:
(A) (A) SO2 que causa a chuva ácida.
(B) CO2 e outros gases-estufa.
(C) Clorofluorcarbonos que destroem a camada de ozônio.
(D) NH3 que polui o ar.
(E) NO-3 que prejudica o ciclo do nitrogênio.
36. A produção de materiais a partir de fontes renováveis é uma
importante contribuição da biotecnologia para o ambiente. Certas
bactérias podem produzir, como sub-produto da fermentação,
um tipo de plástico semelhante àquele produzido a partir do
petróleo.
A grande vantagem destes materiais está no fato deles serem:
(A) recicláveis.
(B) fertilizantes.
(C) combustíveis.
(D) biodegradáveis.
(E) não tóxicos.
0
20
40
60
80
100
1 2 3 4 5 6
Número do voluntário
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do
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 37. A seguir, estão descritos fatos que são observados em três
ecossistemas diferentes.
Ecossistema (1): Na floresta amazônica observa-se que a taxa de
fotossíntese é alta perto da superfície de modo que somente as
plantas umbrófilas se desenvolvem bem nas camadas inferiores.Ecossistema (2): Em ecossistemas alpinos a distribuição
populacional dos indivíduos depende dos vegetais poderem
absorver água na forma líquida, o que não ocorre em grandes
altitudes, pois a água se cristaliza a 0oC.
Ecossistema (3): No encontro do rio Guaraguaçu com o mar em
Paranaguá/PR, as espécies aquáticas que ali vivem estão sujeitas
a alterações ambientais em curtos períodos de tempo. Essas
variações limitam a diversidade de espécies desta região.
O fator abiótico limitante em cada ecossistema, respectivamente,
é:
(A) oxigenação, ventos, temperatura.
(B) temperatura, salinidade, pH.
(C) umidade, oxigenação, luminosidade.
(D) luminosidade, temperatura, salinidade.
(E) oxigenação, umidade, temperatura.
38. Bois e vacas alimentam-se basicamente de vegetais. O
aproveitamento da celulose das folhas, por esses animais, ocorre
graças a uma associação com microorganismos que produzem a
enzima celulase.
O bezerro não nasce com esses microorganismos, mas depende
deles para digerir os alimentos vegetais. O filhote recebe os
primeiros microorganismos através:
(A) do capim e outros vegetais existentes no pasto.
(B) do leite proveniente da amamentação.
(C) da saliva da mãe ao lamber o filhote.
(D) da água ingerida nos primeiros dias de vida.
(E) da ração própria para bezerros.
39. Quando frutos verdes são embrulhados em jornal amadurecem
mais rápido porque o primeiro fruto que amadurece passa a liberar
um hormônio, que, ao espalhar-se pelo ar, estimula o amadurecimento
de frutos vizinhos, provocando uma reação em cadeia.
Este hormônio vegetal denomina-se:
(A) auxina.
(B) ácido abscísico.
(C) giberelina.
(D) etileno.
(E) citocinina.
40. A maioria das plantas de regiões tropicais realizam a
fotossíntese sob concentrações de gás carbônico inferiores às
das plantas de outras regiões. Isto acontece porque, para fazer a
fotossíntese na velocidade adequada, essas plantas precisam
abrir os estômatos, mas, não podem deixá-los abertos por muito
tempo para evitar que ocorra:
(A) saída de muito gás oxigênio.
(B) entrada de muita luz.
(C) absorção de muita água.
(D) ganho excessivo de gás carbônico.
(E) perda grande de vapor d’água.
41.
As células cancerosas dividem-se indefinidamente pois não
respondem aos mecanismos de controle que fazem uma célula
se dividir e parar a divisão de acordo com as necessidades do
organismo.
O taxol, medicamento que vem sendo usado no tratamento do
câncer, interfere no processo de construção e destruição dos
microtúbulos.
A relação entre o efeito do taxol e sua utilidade para tratar o
câncer pode ser explicada pelo fato desta substância:
(A) bloquear o sistema bioenergético da célula.
(B) estimular a síntese protéica.
(C) inibir a formação do fuso acromático.
(D) alterar o mecanismo de transcrição e tradução de proteínas.
(E) interferir no processo de diferenciação celular.
42. O ácido sulfídrico (H2S), substância que tem cheiro
característico do ovo podre, é liberado para o meio ambiente
através de processos industriais diversos. A elevada
concentração dessa substância nos organismos vivos provoca
a inutilização do citocromo a3, ocasionando o bloqueio da cadeia
respiratória. A respeito desse acontecimento, podemos afirmar
que a cadeia respiratória é uma fase:
(A) da respiração aeróbia que acontece no hialoplasma das
células, e o seu bloqueio não ocasiona grandes prejuízos
aos organismos vivos.
(B) da respiração anaeróbia que acontece na matriz mitocondrial
e o seu bloqueio provoca a morte do organismo.
(C) da respiração aeróbia que acontece na membrana interna
das mitocôndrias e o seu bloqueio provoca a morte do
organismo aeróbio.
(D) do ciclo de Krebs e o seu bloqueio diminui a quantidade de
energia produzida no final da reação.
(E) da glicólise e o seu bloqueio inibe a liberação de CO2 e água
como produto da reação.
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43. Em outubro de 2004 morreu Christopher Reeve, ator que
ficou famoso pelo seu papel de Super-Homem no cinema. Aquele
que era símbolo de vigor e juventude teve sua “força”
precocemente roubada por um acidente que o deixou
tetraplégico.
O ator dedicou suas energias a convencer as autoridades sobre
a importância de pesquisas com células-tronco que pudessem
promover a reabilitação de pessoas acidentadas como ele.
A maior importância da terapia celular através do uso de células-
tronco está na sua capacidade plástica que é a propriedade de
uma célula originar diferentes tipos celulares. As células-tronco
totipotentes são as que dão origem aos mais de 200 diferentes
tipos de células que formam o organismo humano e mais os
anexos embrionários (placenta e cordão umbilical).
Estas células-tronco estão presentes:
(A) no embrião de até 3 dias.
(B) no blastocisto.
(C) no sangue do cordão umbilical.
(D) na medula óssea.
(E) no fígado.
44. Pessoas que sofrem parada cardíaca podem ser reanimadas
por meio de uma descarga elétrica no peito. O equipamento usado
nesses casos é o desfibrilador. Em 85% dos casos, o coração
não cessa de pulsar em um primeiro momento, mas mantém um
ritmo de batida irregular, denominado fibrilação ventricular. É
nesse instante que o desfibrilador deve ser usado para
restabelecer a atividade cardíaca..
Em situação normal, uma parte do coração apresenta função
semelhante à do desfibrilador. Essa região é conhecida como:
(A) o nó sinoatrial.
(B) o forâmen de Panizza.
(C) a válvula mitral
(D) o feixe de His.
(E) a fibra de Purkinje.
45.
(RADIS: comunicação em saúde. No 8, 04/2003.FIOCRUZ,RJ)
A desnutrição ocorre quando o consumo ou o aproveitamento
pelo organismo de um ou mais nutrientes é insuficiente. Em
populações mais pobres, é comum crianças após o desmame
apresentarem deficiências nutricionais que acarretam lesões na
pele e no fígado, atraso no desenvolvimento físico e mental e
infecções no tubo digestório, com diarréias freqüentes.
Este quadro causado pela carência de proteínas e calorias é
conhecido como:
(A) anemia.
(B) marasmo.
(C) escorbuto.
(D) raquitismo.
(E) xeroftalmia.
46. Após um período de jejum que esgotou o glicogênio do
fígado, alimentou-se um animal com dieta de proteína pura.
Analisaram-se certos constituintes do sangue da veia porta
(chega ao fígado, com sangue proveniente da parede intestinal)
e da veia hepática (parte do fígado), registrando-se os resultados
na tabela abaixo.
Aminoácidos* Uréia* Glicose*
Veia porta hepática 8,0 30,0 80,0
Veia hepática 6,0 30,9 82,0
*mg/mL de sangue
Com base nos dados da tabela, pode-se afirmar que durante o
experimento ocorreu no fígado do animal:
(A) parte da uréia foi convertida em glicose para gerar energia.
(B) moléculas de glicose foram produzidas a partir da reserva
glicídica do fígado.
(C) moléculas de uréia se converteram em aminoácidos para
produzir glicose.
(D) aminoácidos foram sintetizados em proteínas para o
suprimento energético.
(E) aminoácidos foram desaminados, o que explica o aumento
da concentração de uréia.
47. D. Isabel (1) apresenta uma doença que se caracteriza por
uma alteração genética no DNA mitocondrial. A análise do
heredograma a seguir mostra que os filhos e netos de D. Isabel
portadores desta anomalia são os representados pelos números:
(A) 2 e 3.
(B) 3, 4 e 5.
(C) 3, 5 e 6.
(D) 4, 5 e 6.
(E) 2, 3, 5 e 6.
 (1)
(2) (3)
(4) (5) (6)
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48. O daltonismo é uma anomalia visual recessiva e ligada ao
sexo. Analise o heredograma abaixo, no qual os indivíduos
escuros sãodaltônicos:
A mulher no 6 casou-se com um homem cuja mãe é daltônica. A
probabilidade de nascer uma filha daltônica deste casamento é
de:
(A) 1/2 .
(B) 1/3.
(C) 1/4.
(D) 1/8.
(E) 1/16.
49. O citocromo C é uma enzima que participa da cadeia
respiratória nos mais diversos seres vivos. O estudo desta
proteína é muito utilizado para analisar relações evolutivas entre
diverso grupos de seres. A tabela a seguir mostra a diferença no
número de aminoácidos do citocromo C de algumas espécies em
relação ao ser humano.
Chimpanzé 0
Macaco Rhesus 1
Coelho 9
Cavalo 12
Tartaruga 15
Mosca 25
Trigo 35
A análise do quadro permite fazer as seguintes afirmativas:
I - A semelhança entre as proteínas de diferentes seres vivos
pode ser explicada admitindo que esses seres tenham tido
um ancestral comum.
II - O grau de parentesco entre o macaco Rhesus e o homem é
menor que entre este e o chimpanzé.
III - A seqüência de aminoácidos existentes na proteína do coelho
é uma evidência de que, evolutivamente, ele está mais
afastado do homem do que o cavalo.
IV - Provavelmente, a distância evolutiva entre o homem e
outras espécies deve-se à existência de mutações ocorridas
no DNA.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
(A) apenas I.
(B) apenas II.
(C) apenas I e IV.
(D) apenas II e III.
(E) I, II, III e IV.
50. Um cientista dividiu uma população de drosófilas (Drosophila
pseudoobscura) em dois grupos: um foi criado em um meio de
cultura à base de amido e o outro, em um meio de cultura à base
de maltose. Depois de muitas gerações, os descendentes de
ambas as culturas foram colocados juntos em um recipiente. O
cientista observou que as fêmeas originadas de culturas à base
de amido preferiam copular com machos originados da mesma
cultura à base de amido. As fêmeas vindas de meios de cultura à
base de maltose também mostraram preferência sexual pelos
machos criados em maltose.
Em termos evolutivos, a explicação para o ocorrido é:
(A) o isolamento geográfico em ambientes diferentes
selecionou diferenças genéticas entre as moscas dos dois
grupos, que afetaram a escolha do parceiro sexual.
(B) a expansão das moscas criadas na cultura de amido foi
maior, facilitando assim o acasalamento entre elas.
(C) a maior taxa de mutações ocorrida na população de moscas
cultivadas no meio com maltose diferenciou-as das moscas
do outro grupo.
(D) a escolha do parceiro sexual em moscas é determinada pelo
regime alimentar a que essas moscas são submetidas.
(E) o amido e a maltose não são capazes de criar alterações na
escolha de parceiros sexuais, logo o cientista deve ter errado
na interpretação dos resultados .
51. A configuração eletrônica do átomo de um calcogênio é
representada por 1s2 2s2 2px 3s2 3py.
 Os valores de x e y são, respectivamente:
(A) 4 e 5
(B) 4 e 6
(C) 6 e 4
(D) 6 e 5
(E) 6 e 6
52. Baseando-se nas propriedades funcionais das substâncias
inorgânicas, a reação química representada abaixo que não pode
ocorrer, é:
(A) KOH + H2SO4 → KHSO4 + H2O
(B) H2 + 1/2 O2 → H2O
(C) H2O2 → H2O + 1/2 O2
(D) H2SO4 + 2 HBr → Br2SO4 + 2 H2↑
(E) HCl + NaOH → NaCl + H2O
53. A configuração eletrônica de um determinado átomo no estado
fundamental é 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d4. Seu número atômico,
número de elétrons na camada de valência e o número de elétrons
no subnível de maior energia, são respectivamente:
(A) 25, 2, e 2
(B) 25, 8 e 2
(C) 22, 8 e 2
(D) 24, 2 e 2
(E) 24, 2 e 4
 
1 2
3 4
5 6 7 8
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54. O tipo de experimento representado na figura possibilitou a
formulação de uma importante lei da Química, no final do século
XVIII.
 Após alguns minutos
 
Essa lei foi chamada de:
(A) Lei das proporções definidas.
(B) Lei de Lavoisier.
(C) Lei de Proust.
(D) Lei de Gay-Lussac.
(E) Lei das proporções recíprocas.
55. A esterilização da água pode ser feita com o uso do “cloro”.
Dessa forma a água irá ficar livre de bactérias, algas, entre outros
microorganismos.
 A produção do “cloro” utilizado na água sanitária pode ser
feita a partir da eletrólise da água salgada.
 As equações indicadas representam algumas das reações
químicas utilizadas na indústria para a produção das espécies
de “cloro” (exemplo: hipoclorito de sódio).
 Eletrólise
.... NaCl +.... H2O → ... NaOH +....Cl2 +.... H2 ↑
.... NaOH + ...Cl2 → ... NaClO +... NaCl +.... H2O
Os coeficientes que balanceariam os reagentes hidróxido de sódio
e cloreto de sódio, bem como o hipoclorito de sódio resultante,
nas equações são, respectivamente:
(A) 2, 2 e 2.
(B) 2, 2 e 1.
(C) 2, 1 e 1.
(D) 1, 1 e 1.
(E) 1, 2 e 2.
56. Ao observarmos o interior de certos isqueiros transparentes
percebemos a presença de um combustível líquido. No entanto,
ao acionarmos a válvula desse objeto, verificamos a saída de um
gás. A saída desse combustível na forma gasosa ocorre devido
(A) à pressão maior exercida pelo ar externo ao isqueiro.
(B) à fricção do gás com a pedra do isqueiro.
(C) à menor pressão sofrida pelo líquido.
(D) ao aumento de pressão sofrida pelo líquido.
(E) à diferença de temperatura entre o ambiente interno e
externo do isqueiro.
57. Se martelarmos dois pregos sobre uma mesma superfície de
madeira, um bem fino e outro mais grosso, aplicando a mesma
força em ambos, ocorrerá o seguinte fato:
(A) o prego mais fino exercerá uma pressão menor na madeira,
encontrando menor resistência e penetrando mais.
(B) o prego mais grosso exercerá uma pressão maior na madeira,
penetrando mais profundamente.
(C) ambos irão penetrar à mesma profundidade já que a força
aplicada foi a mesma.
(D) o prego mais fino irá penetrar mais profundamente já que a
pressão exercida por ele sobre a superfície da madeira será
maior que a do outro prego.
(E) prego mais grosso exercerá uma pressão menor na madeira,
recebendo menor atrito e penetrando mais profundamente.
 
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58. Dois cientistas transportam duas substâncias A e B para
utilizarem em suas pesquisas, sendo que um está na Groenlândia,
à temperatura ambiente de -31ºF e outro no deserto do Saara, à
uma temperatura ambiente de 104ºF.
Substâncias PF (ºC), a 1 atm PE (ºC), a 1 atm
A - 63 61
B 41 182
Com base nas informações da tabela sobre o ponto de ebulição
(PE) e o ponto de fusão (PF) das substâncias transportadas
pelos cientistas, podemos afirmar que:
(A) o cientista na Groenlândia transporta a substância A, no
estado sólido.
(B) o cientista no Saara transporta a substância B no estado
gasoso.
(C) em ambos os locais a substância B será transportada no
estado sólido.
(D) a substância B será transportada pelo cientista da
Groenlândia no estado sólido e pelo cientista do Saara no
estado líquido.
(E) substância A será transportado no Saara no estado gasoso.
59. Os esquemas A, B e C representam a formação de imagens no
globo ocular de diferentes pessoas: sem problemas de visão,
com miopia e com hipermetropia.
Para a correção de cada um dos problemas citados podemos
utilizar óculos com lentes que auxiliem a acomodação visual
correta na retina.
A opção que apresenta corretamente o problema visual, o tipo
de lente empregada para a correção visual e o respectivo
esquema do globo ocular é:
(A) hipermetropia, de bordos espessos, A.
(B) astigmatismo, de bordos espessos, B.
(C) miopia, de bordos espessos, A.
(D) hipermetropia, de bordos delgados, C.
(E) miopia, de bordos espessos, C.
60. Para diminuiras despesas uma família construiu um aquecedor
solar caseiro e retirou o chuveiro elétrico de 5.500 watts de
potência para cada hora de uso (Wh).
 Cada um dos três integrantes da família gasta em média 10
minutos em cada um dos dois banhos diários.
 Observe os dados da conta de energia elétrica dessa família e
marque a opção que apresente a porcentagem aproximada de
redução em sua próxima conta, após um período de 30 dias.
(A) 12%
(B) 16%
(C) 25%
(D) 84%
(E) 75%
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Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Turismo, Esporte e Lazer 
Concurso Público para Secretaria de Educação - Nível Superior, Médio e Fundamental 
Organização NCE/UFRJ 
 
GABARITOS APÓS RECURSO 
 
PROFESSOR I - CIÊNCIAS 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C C D A C D B B E A E E E D B D B A * A 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C D * A D D E A B A E B D A B D D C D E 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito C C A A B E E D C A C D E B B C D C * B 
 
Questão 19: ANULADA 
Questão 23: ANULADA 
Questão 59: ANULADA 
 
PROFESSOR I - HISTÓRIA 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C C D A C D B B E A E E E D B D B A * A 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C D * A D D E A B A E B D D A B C B E A 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito A B E C D E C A C E C A D B D C E D C E 
 
Questão 19: ANULADA 
Questão 23: ANULADA 
 
PROFESSOR I – EDUCAÇÃO ARTÍSTICA 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C C D A C D B B E A E E E D B D B A * A 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C D * A D D E A B A E B C D A D B C E E 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito A D C B A B C E C A D D C A B B A E D E 
 
Questão 19: ANULADA 
Questão 23: ANULADA 
 
PROFESSOR I - INGLÊS 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C C D A C D B B E A E E E D B D B A * A 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C D * A D D E A B A A B A D E C D E B A 
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Organização NCE/UFRJ 
 
 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito D A E B C D B C E B C E A B E A D D A C 
 
Questão 19: ANULADA 
Questão 23: ANULADA 
 
PROFESSOR I – EDUCAÇÃO FÍSICA 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C C D A C D B B E A E E E D B D B A * A 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C D * A D D E A B A D B A E B C E C B A 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito D E D C A B D A * E C B B A D D A C A C 
 
Questão 19: ANULADA 
Questão 23: ANULADA 
Questão 49: ANULADA 
 
PROFESSOR I – LÍNGUA PORTUGUESA 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C C D A C D B B E A E E E D B D B A * A 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C D * A D D E A B A E B C B C A D C E B 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito C D C E A B A C E * C D E D C B D D A B 
 
Questão 19: ANULADA 
Questão 23: ANULADA 
Questão 50: ANULADA 
 
PROFESSOR I - GEOGRAFIA 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C C D A C D B B E A E E E D B D B A * A 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C D * A D D E A B A D A C B A D D A E E 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito A E B E E E C D B C A A A E E B B B E C 
 
Questão 19: ANULADA 
Questão 23: ANULADA 
 
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Prefeitura Municipal de Mesquita 
Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Turismo, Esporte e Lazer 
Concurso Público para Secretaria de Educação - Nível Superior, Médio e Fundamental 
Organização NCE/UFRJ 
PROFESSOR I - MATEMÁTICA 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C C D A C D B B E A E E E D B D B A * A 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C D * A D D E A B A C B B B A D D C A * 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A C E E A B C E D A A * D D D B E D A 
 
Questão 19: ANULADA 
Questão 23: ANULADA 
Questão 40: ANULADA 
Questão 53: ANULADA 
 
ORIENTADOR EDUCACIONAL 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C C D A C D B B E A E E E D B D B A * A 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C D * A D D E A B A E A D * C C B C B C 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito A * E B C B E C A E B D A D C B A E B C 
 
Questão 19: ANULADA 
Questão 23: ANULADA 
Questão 34: ANULADA 
Questão 42: ANULADA 
 
 
PROFESSOR II 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C B E A C B A D E E E A B C D A C C E A 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C C B D B E A E D * A E * B C E C C A B 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito B A C C D A C D A E C B D A D B E E C A 
 
Questão 30: ANULADA 
Questão 33: ANULADA 
 
PROFESSOR II – EDUCAÇÃO ESPECIAL 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C B E A C B A D E E E A B C D A C C E A 
 
 
 
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Prefeitura Municipal de Mesquita 
Secretaria Municipal de Educação, Cultura, Turismo, Esporte e Lazer 
Concurso Público para Secretaria de Educação - Nível Superior, Médio e Fundamental 
Organização NCE/UFRJ 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C C B D B E A E D * A E * B C E C C A B 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito D A B C C E B B A C C C E B D D E C D B 
 
Questão 30: ANULADA 
Questão 33: ANULADA 
 
 
PROFESSOR II – EDUCAÇÃO INFANTIL 
Questão 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C B E A C B A D E E E A B C D A C C E A 
 
Questão 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C C B D B E A E D * A E * B C E C C A B 
 
Questão 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito E A D D C A E B C D E A D D A D B B E E 
 
Questão 30: ANULADA 
Questão 33: ANULADA 
 
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