AVALIAÇÃO 3 SOBRAL

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QUESTÃO 01: Considerando a FONTE do texto abaixo, assinale a alternativa correta que representa um conjunto de habilidades para se formar um bom leitor: 
*Para obter maior informações sobre o conteúdo desta questão assista a Aula 11: https://www.youtube.com/watch?v=LEUBVV1sEv4&list=PL7YWkoJ-Z6tfm9SDynlUwP-lhBu12tYho&index=11
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Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=LEUBVV1sEv4&list=PL7YWkoJ-Z6tfm9SDynlUwP-lhBu12tYho&index=11
Consciência fonológica e fenênica, reconhecimento das letras, princípio alfabético, decodificação, fluência e compreensão.
Consciência fenênica, reconhecimento das letras, princípio alfabético, memorização, fluência e compreensão.
Consciência fonológica e fenênica, reconhecimento dos sons, princípio passivo, decodificação, fluência e compreensão.
Consciência fonológica e refletida, reconhecimento das letras, princípio aleatório, tradução, fluência e interpretação.
Consciência fonológica e refletida, reconhecimento dos sons, princípio aleatório, tradução, fluência e interpretação.
📚 QUESTÃO 02:  Considerando a FONTE do texto abaixo, assinale a alternativa que NÃO representa recomendação geral que deve ser seguidas pelos professores para fornecer instrução em leitura e desenvolver a fluência: 
*Para obter maior informações sobre o conteúdo desta questão assista a Aula 11: https://www.youtube.com/watch?v=LEUBVV1sEv4&list=PL7YWkoJ-Z6tfm9SDynlUwP-lhBu12tYho&index=11
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Fonte: https://www.scielo.br/j/pusf/a/jdXqdwBLBRhVswxj4Yj3dYs/?lang=pt&format=pdf
Promover um modelo de leitura oral fluente através de um professor que leia em voz baixa e com repetidas intervenções de leitura.
Fornecer instrução direta e devolutivas para ensinar a decodificação de palavras desconhecidas, ensinar expressões corretas e fraseamento adequado, o movimento de varredura dos olhos e outras estratégias que leitores fluentes usam.
Fornecer apoio oral e modelos para os leitores usando leitura assistida, leitura de poemas, leitura emparelhada, fitas de áudio e programas de computador.
Proporcionar aos alunos uma abundância de materiais apropriados ao seu nível de leitura para que eles leiam de forma independente.
Oferecer muitas oportunidades para a prática de leituras repetidas de textos progressivamente mais difíceis.
📚 QUESTÃO 03: Considerando a FONTE do texto abaixo, assinale a alternativa correta:
*Para obter maior informações sobre o conteúdo desta questão assista a Aula 12: https://www.youtube.com/watch?v=Bo_DQhaq1yc&list=PL7YWkoJ-Z6tfm9SDynlUwP-lhBu12tYho&index=12
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Fonte: https://periodicos.ifsul.edu.br/
No entanto, apesar das potencialidades das metodologias ativas, apenas utilizá-las não garante a melhora automática dos processos de ensino e aprendizagem.
Não poucos desafios perpassam estas práticas; é necessário, portanto, mais do que inseri-las, saber como empregá-las, sempre pautando-se em objetivos claros e tendo a criticidade e a reflexão presente em todo o processo.
As metodologias ativas não devem ser inseridas nos currículos de formação, a fim de capacitar o professor para incorporá-las em sua futura atuação.
A perspectiva das metodologias ativas resgata o prazer da descoberta e o processo passivo de construção do conhecimento em torno de problemas reais.
As metodologias ativas trazem o propósito de revisão dos papéis do aluno e do professor no processo de ensino e aprendizagem, buscando possibilitar ao discente um papel passivo.
📚 QUESTÃO 04:  Considerando a FONTE do texto abaixo, assinale a alternativa correta que representa os tipos de metodologias ativas: 
*Para obter maior informações sobre o conteúdo desta questão assista a Aula 12: https://www.youtube.com/watch?v=Bo_DQhaq1yc&list=PL7YWkoJ-Z6tfm9SDynlUwP-lhBu12tYho&index=12
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Fonte: https://periodicos.ifsul.edu.br/
Cultura maker, sala de aula invertida, gamificação, repetição e decorar.
Gamificação, decorar, rotação por estações e cultura maker.
Cultura maker, sala de aula invertida, gamificação, repetição e rotação por estações.
Sala de aula invertida, gamificação, repetição, rotação por estações e cultura maker.
Gamificação, sala de aula invertida, rotação por estações e cultura maker.
📚 QUESTÃO 05: A educação é uma área em constante mudança, principalmente após a inserção das diversas tecnologias no contexto escolar. Dentro dessas mudanças encontramos o papel do aluno em relação ao aprendizado que passa de um simples coadjuvante em sala de aula que absorve conteúdos para um aluno protagonista que pesquisa, expõe ideais, cria suas concepções e produz debate, exercendo assim, um papel ativo no desenvolvimento do próprio aprendizado. Diante disso, marque a alternativa que NÃO exemplifica uma tendência de “aluno protagonista”. 
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Fonte: https://www.clipescola.com/aluno-protagonista/
Eficiência no aprendizado, pois o aluno protagonista apresenta melhores resultados nos debates, práticas pedagógicas, interpretação, pesquisas, entre outras ações desenvolvidas em sala de aula.
Independência educacional. Como o aluno é protagonista do seu aprendizado, em nenhum momento ele vai precisar da mediação de um professor para adquirir conhecimentos, pois ele próprio constrói sua aprendizagem.
Criatividade, pois as atividades com foco no protagonismo requerem que o aluno faça suas escolhas, analise as questões, passe pelo erro e corrija suas rotas.
Criação do espírito de equipe. Cada aluno apresenta suas especificidades educacionais, porém um pode complementar as potencialidades dos outros e juntos apresentar melhorias nos resultados finais.
📚 QUESTÃO 06:   De acordo com Nonato (2021), a cultura digital se configura de várias formas e nesse contexto os recursos digitais estão disponíveis nos mais diversos âmbitos da sociedade a partir de tecnologias que se caracterizam em aparatos online e offline. Sendo assim, leia atentamente as alternativas abaixo e marque a única concepção VERDADEIRA relacionada aos recursos digitais. 
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Fonte: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/8309/5691
Podemos afirmar que os recursos digitais são todo e qualquer dispositivo e mídia digital que encontramos somente de forma online, isto é, conectado à rede mundial de internet.
Os recursos digitais são os dispositivos e mídias digitais disponíveis tanto online, quando conectados à rede de internet, quanto offline a partir de diversos equipamentos eletrônicos que podem ser usados independentes de conexão com a internet.
Somente aparelhos e equipamentos eletrônicos são considerados recursos digitais.
Tablets, celulares, laptops e aparelhos de TV são exclusivamente recursos digitais online.
Tablets, celulares, laptops e aparelho de TV são exclusivamente recursos digitais offline.
📚 QUESTÃO 07:  A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da Educação Básica indica a construção de competências e habilidades por meio da integração das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) nas práticas pedagógicas das diversas áreas do conhecimento. Diante disso, responda com V (verdadeiro) ou F (falso) as alternativas que permitam aos educandos as concepções viáveis para esta construção. 
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V, V, V
V, F, V
F, F, F
F, V, F
F, V, V
📚 QUESTÃO 08:  Para aplicação das tecnologias da informação e comunicação no contexto da educação científica, o Plano Nacional de Educação (PNE), estabelece a Meta 7 como uma estratégia que assegura o acesso às TICs e à internet de qualidade nas mais diversas modalidades de ensino. Sendo assim, aponte qual das alternativas abaixo NÃO faz parte das estratégias definidas pelo PNE. 
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Fonte: BRASIL, Plano Nacional de Educação. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Disponível em: http://pne.mec.gov.br/
incentivar o desenvolvimento, selecionar, certificar e divulgar tecnologias educacionais para a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio e incentivar práticas pedagógicas inovadoras que assegurem a melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem, assegurada a diversidade de métodos e propostas pedagógicas, com preferência para softwares livres e recursos educacionais abertos, bem comoo acompanhamento dos resultados nos sistemas de ensino em que forem aplicadas;
universalizar, até o quinto ano de vigência deste PNE, o acesso à rede mundial de computadores em banda larga de alta velocidade e triplicar, até o final da década, a relação computador/aluno (a) nas escolas da rede pública de educação básica, promovendo a utilização pedagógica das tecnologias da informação e da comunicação;
prover equipamentos e recursos tecnológicos digitais para a utilização pedagógica no ambiente escolar a todas as escolas públicas da educação básica, criando, inclusive, mecanismos para implementação das condições necessárias para a universalização das bibliotecas nas instituições educacionais, com acesso a redes digitais de computadores, inclusive a internet;
informatizar integralmente a gestão das escolas públicas e das secretarias de educação dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, bem como manter programa nacional de formação inicial e continuada para o pessoal técnico das secretarias de educação.
informatizar parcialmente a gestão das escolas públicas e das secretarias de educação dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, bem como mudar o programa nacional de formação inicial e continuada para o pessoal técnico das secretarias de educação.
📚 QUESTÃO 09:
“A  prática  pedagógica  que Freire  propõe  abarcar  o  não  conformismo  com  a  educação dominadora,  questionando,  maiormente,  todas  as  formas  de  opressão,  de  apassivamento,  de domesticação e de anulação da criticidade dos educandos”  (Zucolotto; Kopstein, 2019).
“ [...] a horizontalidade   de   aprendizagem   enseja   uma   promoção   de   uma   ação   educativa   mais integrativa, de   conscientização   e   também   libertadora das amarras   da   rigidez   e   da hierarquização  do  conhecimento,  desenvolvendo-se  entre  os  educandos  uma  maior  noção reflexiva  e  de  senso  crítico,  inclusive  perante  a  realidade  social  que  os  permeia.”  (Zucolotto; Kopstein, 2019).
ANTUNES KOPSTEIN, M.; PEREIRA DA ROSA ZUCOLOTTO, M. As concepções de aprendizagem de Paulo Freire aplicadas ao Ensino Superior em Direito. RELACult - Revista Latino-Americana de Estudos em Cultura e Sociedade, [S. l.], v. 5, n. 2, 2019. DOI: 10.23899/relacult.v5i2.1030. Disponível em: https://periodicos.claec.org/index.php/relacult/article/view/1030.
✅ Considerando a FONTE do texto acima, assinale a alternativa CORRETA:  
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A educação dominadora parte do ponto de vista que o estudante deve dominar o processo de aprendizagem, sendo protagonista e não mero espectador. Nesse sentido, na educação dominadora existe a preocupação de transformar a realidade por meio de métodos que utilizem a ação e reflexão.
A educação libertadora, defendida por Paulo Freire, promove mudanças internas e no exterior, de modo que a ação gera uma reflexão, possibilitando uma nova ação a partir das bases recebidas. Essa base é fornecida exclusivamente pelo professor, pois detém o saber científico.
Os princípios da educação dominadora e libertadora defendem que os estudantes devem vivenciar um processo de ensino e aprendizagem opressor, conhecido como educação bancária. Em ambas o professor é ator principal e os estudantes, participantes secundários.
A educação libertadora para estudantes no Brasil ainda carece de muitos estudos, principalmente porque essa prática interfere diretamente e negativamente na organização e disciplina dos estudantes.
A educação libertadora pressupõe uma educação crítica, com o objetivo de promover a transformação de realidades no âmbito social, econômico e político para superar as desigualdades.
📚 QUESTÃO 10:
✅ Considerando a FONTE do texto acima e a aula 13 do curso, assinale a alternativa CORRETA:
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Para que a ideia de escola cidadã se torne realidade é necessário que se conheça plenamente o conceito de educação bancária, pois o principal objetivo dessa iniciativa é implementar a educação dominadora, em que tanto o estudante quanto o professor tenha conhecimento dos seus deveres.
A ideia de escola cidadã, surgida por volta da década de 90, inclui temáticas como: a autonomia da escola, relação da cultura e trabalho, interdisciplinaridade e formação contínua dos professores.
A principal preocupação da Escola Cidadã era de implementar um currículo único para as regiões do Brasil, evitando que se criasse um espaço para dialogar entre as diferentes culturas e costumes da população brasileira. A ideia da Escola Cidadã baseia-se principalmente na educação libertadora, que busca a unidade sobre culturas e crenças.
O conceito de escola cidadã pode não ser aceito por conta da falta de envolvimento que essa ideia supostamente pode incluir sobre a ação dos professores. Neste sentido, estudos mostram que a escola cidadã deve priorizar principalmente os docentes, pois estes, dentro dessa proposta, atuam como opressores.
A escola cidadã oferece vantagens e desvantagens. Como exemplo de desvantagem é que os conteúdos de história e geografia são vistos em abundância em detrimento de outras disciplinas, como matemática e física. Como vantagem, a escola cidadã promove aos educandos uma educação conservadora e disciplinada, em que a figura do professor é respeitada.