Prova Pref. SobradoPB - FACET - 2016 - para Educador Físico.pdf

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Prefeitura Municipal de SOBRADO/PB 
 
 
PROCESSO SELETIVO PÚBLICO 
SIMPLIFICADO PARA O CARGO DE EDUCADOR FÍSICO 
 
 
PORTUGUÊS 
 
Leia o texto abaixo transcrito e, em seguida, 
responda às questões a ele referentes: 
 
Mania de perseguição 
 
 Não sei se sou azarado ou sortudo. Se é 
verdade que, numa boa parte da vida, comi o pão que o 
Diabo amassou, devo admitir, hoje, vendo de longe, que 
foi melhor comer isso que nada. 
 De qualquer modo, por esta ou por outra razão 
qualquer, ando com uma espécie de miniparanoia, 
considerando-me, mais que os outros, vítima frequente 
da Lei de Murphy. Por exemplo: no momento mesmo 
em que, aproveitando que os carros vêm longe, 
atravesso a rua, tem sempre um outro cara que decide 
atravessar, no mesmo instante, em sentido contrário e 
na minha direção! Sou então obrigado a desviar dele e 
já aí os carros se aproximaram ameaçadoramente, 
deixando-me assustado e tenso. Por que isso?! Querem 
outro exemplo? Digamos que eu esteja com pressa e 
caminho velozmente pela calçada da Avenida 
Copacabana: surgirá um minha frente um sujeito 
empurrando vagarosamente uma carrocinha de sorvete 
e, se tento ultrapassá-lo pela direita, ele vira para a 
direita; se tento pela esquerda, ele vira para a esquerda! 
Parece perseguição, penso comigo, esforçando-me para 
afastar a ideia maluca de que sou perseguido por 
alguma entidade maligna. Isso me faz lembrar o caso de 
um sujeito que não saía de casa com medo de sofrer 
algum acidente fatal. Um dia ele saiu e foi vítima de 
uma bala perdida. 
 Nada a ver comigo, que estou sempre na rua, 
como já se viu. E, se é na rua que essas coisas me 
acontecem, nem por isso penso em me trancar em casa. 
Mas, voltando à paranoia, meu carro agora deu para 
furar o pneu. Faz seis meses, fui visitar um amigo em 
Santa Teresa e deixei o carro junto ao meio-fio. Quando 
voltava para casa, percebi que o pneu estava vazio e 
tive que trocá-lo sem ajuda de ninguém, pois era tarde 
da noite e a rua estava deserta. 
 Pois bem, a mesma coisa aconteceu-me semana 
passada, mas com uma pequena diferença: chovia, ou 
melhor, caía um pé-d’água. A Cláudia estava comigo e 
tínhamos ido ao lançamento do livro de um amigo no 
Leblon. Para chegar à livraria já foi um desespero, 
porque, além de chover, era no começo da noite: 
engarrafamento para todos os lados. É verdade que eu, 
mais uma vez, errei o caminho, e por isso nos metemos 
numa enrascada ainda maior. Na hora de estacionar, 
claro, não havia lugar. Dei outra volta no quarteirão e 
consegui finalmente uma vaga para deixar o carro. E 
exatamente lá havia um prego à minha espera. A 
caminho de casa, mal andamos cinco quarteirões, 
percebi que uma das rodas da frente apresentava algum 
problema... 
 - Pneu furado de novo?! – pensei comigo. Não 
acredito! Parece perseguição! 
 Meu impulso foi encostar o carro em qualquer 
lugar, abandoná-lo ali e seguir para casa de táxi. Mas 
logo pensei nas consequências futuras e me submeti: 
parei o carro e tratei e trocar o pneu furado. É aquele 
negócio: afrouxa os parafusos, levanta o carro com o 
macaco, tira o pneu furado... Só que, quando peguei o 
estepe, verifiquei que ele também estava vazio. 
 - Não acredito – gritei – e sentei no meio-fio, a 
ponto de começar a chorar. A chuva começou a cair 
mais forte ainda. 
 Foi quando apareceram sete pessoas vestidas de 
vermelho. Uma delas aproximou-se de mim e perguntou 
se eu precisava de ajuda. 
 - Somos os Anjos da Guarda – disse-me ele. E 
de fato no peito de cada um deles havia a inscrição 
“Anjos da Guarda”. 
 Esses anjos providenciais foram comigo até um 
posto de gasolina que havia a quatro esquinas dali, 
enchemos o estepe e voltamos sorrindo debaixo do 
aguaceiro. Eles puseram o pneu no lugar, guardaram o 
furado e as ferramentas na mala do carro. 
 - Tudo pronto, amigo. 
 Apertei-lhes a mão, mas a minha vontade era 
beijá-los, um a um. 
 - Estamos sempre nas ruas para combater o 
crime e prestar socorro a quem necessite, disse o que 
falava português, porque os demais falavam espanhol e 
japonês. 
 Sem acreditar direito no que acabara de 
acontecer, entrei no carro e tomei o rumo de casa. 
 - Foi muita sorte – disse Cláudia. 
 - Mas tenho que tomar cuidado – respondi. Todo 
mundo só tem direito a um anjo da guarda. Eu acabo de 
dispor de sete. Estourei minha cota! 
 
GULLAR, Ferreira. 
Ferreira Gullar: crônicas para jovens / seleção, prefácio 
e notas bibliográficas Antonieta Cunha. – 1ª ed. – São 
Paulo: Global, 2011. (Coleção Crônicas para jovens). 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. Marque a opção CORRETA, de acordo com o texto: 
 
a Para o narrador, estar sendo vítima de perseguição 
era um fato real que se coadunava perfeitamente 
com a intervenção providencial dos “Anjos da 
Guarda”. 
b A sensação de estar sendo vítima de perseguição se 
concretizava na prática, em episódios reais 
envolvendo o narrador, mas não se confirmava na 
sua convicção. 
c Os episódios nos quais o pneu do carro se fura 
confirmam cientificamente que o destino do 
narrador estava fadado ao azar. 
d A Cláudia, companhia do narrador, contribuíra 
decisivamente para a eclosão de fatos rumorosos e 
aziagos na vida do personagem central do quadro 
cênico. 
e É razoável inferir que ao narrador não restava outra 
opção senão ficar recluso em casa nos tempos em 
que estava sendo constantemente vítima de 
episódios aziagos. 
 
2. Leia o trecho e, em seguida, responda. “Não sei se 
sou azarado ou sortudo.” Em relação a essa 
declaração do início da narrativa, é CORRETO 
afirmar o seguinte: 
 
a Há um torvelinho de confusão nessa declaração, 
sintoma claro de que o narrador estava desnorteado 
em face dos episódios de azar de que estava sendo 
vítima. 
b Irascível, o narrador faz um jogo de palavras para 
demonstrar, ao leitor, sua raiva. 
c Tal declaração atesta, visivelmente, a ignorância do 
narrador em relação ao estado de consciência de si 
mesmo. 
d É razoável a ilação de que o narrador faz alusão à 
recorrência dos transtornos dos episódios 
envolvendo-o e também ao providencial socorro 
praticado pelos “Anjos da Guarda”. 
e Trata-se de um recurso empregado pelo narrador 
para atrair a atenção do leitor, seduzindo-o a ler a 
narrativa. 
 
3. Considerando o texto em sua totalidade, é 
CORRETO afirmar: 
 
a É uma narrativa que tematiza o deletério universo 
das angústias que tomam conta do homem 
contemporâneo. 
b O quadro cênico traçado traz à luz, no plano central 
da temática focalizada, o frenesi e a balbúrdia que o 
trânsito das grandes cidades impõe às populações 
dos grandes centros urbanos. 
c Trata-se de narrativa curta em que se monta um 
quadro cênico composto de fatos prosaicos que 
podem ocorrer naturalmente no cotidiano do 
homem atual. 
d O texto enseja um ato reflexivo sobre a agitada vida 
do homem nas grandes cidades. 
e O texto traz a transfiguração da realidade moderna, 
com fatos surrealistas e inverossímeis. 
 
4. Em relação à linguagem empregada nessa narrativa, 
é CORRETO afirmar: 
 
a Tem predomínio do tom informal e coloquial, traços 
inerentes à linguagem oral, recurso relevante na 
reprodução da fala do personagem principal. 
b O registro de gírias e expressões excessivamente 
informais faz da narrativa um contraexemplo de 
tipologia textual 
c O demasiado formalismo das construções destoa do 
quadro geral traçado pelo texto. 
d A inobservância às normas gramaticais vigentes 
enquadra o texto numa modalidade desregrada da 
textualidade. 
e A conjunção de formalidade e informalidade não é 
recomendável num bom texto. 
 
5. “Pois bem, a mesma coisa aconteceu-me semana 
passada,...” / “É aquele negócio: afrouxa os 
parafusos, levanta o carro com o macaco, tira o 
pneu furado... Só que, quando peguei o estepe, 
verifiquei que ele também estava vazio.” 
Considerando as expressões destacadas, assinale a 
opção CORRETA: 
 
a São expressões que destoam do quadro expressivo 
geral reinante no texto. 
b O narrador, ao seexceder no emprego de 
expressões orais, tornou o texto ininteligível. 
c O demasiado uso de expressões comunicativas 
formais faz o texto parecer muito erudito. 
d O narrador, ao usar tais expressões, acabou se 
distanciando do leitor no processo interlocutório. 
e São recursos expressivos, utilizados pelo narrador, 
que potencializam os traços da oralidade e da 
informalidade, que aproximam o falante do leitor 
como se estivessem numa conversa ou num bate 
papo. 
 
O trecho adiante transcrito servirá de base para as 
questões 06 e 07. 
 
 “Se é verdade que, numa boa parte da vida, comi 
o pão que o Diabo amassou, devo admitir, hoje, 
vendo de longe, que foi melhor comer isso que 
nada.” 
 
6. A primeira expressão sublinhada contém: 
 
a um campo semântico denotativo 
b uma locução de transfiguração da realidade 
c um efeito semântico de conotação 
d uma expressão surrealista 
e uma construção de sentido indecifrável 
 
7. A palavra grifada “melhor”, de acordo com o 
sistema ortográfico, contém: 
 
a polifonia 
b hiato 
c dígrafo 
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d ditongo 
e tritongo 
8. Releia o trecho e, em seguida, responda: “E, se é na 
rua que essas coisas me acontecem, nem por isso 
penso em me trancar em casa.” Do ponto de vista 
semântico, essa construção traz uma polaridade de 
sentidos, demarcada pelo segundo sinal de 
pontuação da vírgula, que apresenta: 
 
a uma contraposição mórfica 
b um paradoxo lexical 
c uma paronímia 
d uma sinonímia 
e uma antonímia 
 
9. Leia o trecho adiante transcrito e, em seguida, 
responda: “De qualquer modo, por esta ou por outra 
razão qualquer, ando com uma espécie de 
miniparanoia, considerando-me, mais que os outros, 
vítima frequente da Lei de Murphy.” Justifique a 
acentuação gráfica registrada na palavra espécie: 
 
a polissílabo átono 
b paroxítona terminada em ditongo decrescente 
c oxítona terminada em IE 
d paroxítona terminada em ditongo crescente 
e proparoxítona 
 
10. Releia o trecho e responda: “Isso me faz lembrar o 
caso de um sujeito que não saía de casa com 
medo de sofrer algum acidente fatal.” A relação 
que a construção sublinhada estabelece com a 
construção antecedente é uma relação de: 
 
a tempo 
b explicação 
c negação 
d concessão 
e finalidade 
 
 
ESPECÍFICA 
 
11. Educação física é uma expressão que surge no 
século XVIII, em obras de filósofos preocupados 
com a educação. Nesse contexto histórico, teve seu 
processo evolutivo baseado em elementos típicos da 
época o que a fez caracterizar-se como integrante 
de uma cultura tradicional. A partir dessas 
informações, quais os principais referências que 
caracterizam a Educação Física nesse século? 
 
I. A Educação Física era entendida como uma 
atividade complementar e relativamente isolada 
nos currículos escolares, 
II. O treinamento pré-militar, a eugenia, o 
nacionalismo e a preparação de atletas são 
elementos marcantes nesse século; 
III. Tinha como objetivo preponderante, enquanto 
atividade complementar, auxiliar as demais 
disciplinas no processo de ensino-aprendizagem; 
IV. Entendia que, para um país extremamente pobre, 
as questões de saúde deveriam ser o foco da 
Educação Física na escola. 
 
A partir das assertivas acima, pode-se considerar: 
 
a Apenas a I está correta; 
b Apenas a IV está correta; 
c Apenas I e II estão corretas; 
d Apenas II e IV estão corretas; 
e Todas estão corretas. 
 
12. A Educação Física enquanto componente curricular 
da Educação básica deve introduzir e integrar o 
aluno na cultura corporal de movimento, formando o 
cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la e 
transformá-la. Essa integração pressupõe: 
 
I. Uma cultura corporal plena baseada em 
valores afetivos, sociais, cognitivos e motores; 
II. A aprendizagem de habilidades motoras e o 
desenvolvimento de capacidades físicas como 
elementos centrais; 
III. A instrumentalização dos elementos da cultura 
corporal em benefício da qualidade de vida; 
IV. A aprendizagem dos fundamentos técnicos e 
táticos de um esporte coletivo. 
 
A partir das assertivas acima, estão corretas: 
 
a Apenas a I está correta; 
b Apenas I e II estão corretas; 
c Apenas II e III estão corretas; 
d Apenas I e III estão corretas; 
e Apenas II e IV estão corretas 
 
13. A Pedagogia Crítico-superadora é considerada uma 
das concepções mais utilizadas pela Educação Física 
enquanto cultura corporal. Dentre suas principais 
características, considera-se: 
 
I. A Pedagogia Crítico-Superadora defende que uma 
educação "transformadora" pode ser tida como 
tal, somente, quando profundamente ligada a um 
projeto revolucionário de sociedade que, em 
consideração a realidade atual, reconheça a luta 
de classes como instância de superação das 
estruturas sociais e tenha na classe operária a 
base das suas transformações. 
II. É uma concepção que defende uma educação 
como revolucionária, e que para tal, só pode ser 
vinculada a uma Pedagogia claramente socialista 
que se alicerça no materialismo histórico-
dialético. 
III. É uma Pedagogia que assume clara e 
explicitamente o projeto histórico socialista. 
IV. Essa Pedagogia expressa seu nível 
qualitativamente diferente numa teoria 
educacional que discute as relações entre 
educação e sociedade e o tipo de homem que se 
quer formar. 
 
Segundo as informações acima, conclui-se que: 
 
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a Apenas I e II estão corretas; 
b Apenas II e III estão corretas; 
c Apenas I, III e IV estão corretas; 
d Apenas a IV está correta; 
e I, II, III e IV estão corretas. 
14. Dentre os diversos objetivos da Educação Física 
Escolar, pode-se considerar: 
 
a Atingir a capacidade de obtenção dos melhores 
resultados nas competições inter-escolares; 
b Promover a interação e socialização dos alunos 
através de elementos que só o esporte proporciona; 
c Favorecer, dentre outros elementos, o 
desenvolvimento orgânico e funcional da criança, 
procurando, através de atividades físicas, melhorar 
os fatores de coordenação e execução de 
movimentos. 
d Privilegiar a descoberta de talentos esportivos; 
e Complementar atividades de outros componentes 
curriculares considerados imprescindíveis ao 
crescimento do aluno (a). 
 
15. São consideradas “concepções não- propositivas” da 
Educação Física: 
 
I. Fenomenológica: Refuta o mecanismo 
tradicional, propondo-se a olhar para a 
educação física e para o corpo, procurando 
compreender seu significado; 
II. Sociológica: entende a Educação Física como 
um sistema hierárquico e aberto; 
III. Cultural: o movimento é entendido enquanto 
manifestação da cultura própria, definida pela 
história do corpo e vivências de cada um; 
IV. Desenvolvimentista: caracterizada pela 
progressão normal do crescimento físico. 
 
A partir das assertivas acima, considera-se: 
 
a Apenas I e IV estão corretas; 
b Apenas II e IV estão corretas; 
c Apenas I, II e III estão corretas; 
d Apenas II, III e IV estão corretas; 
e Todas estão corretas. 
 
16. Acerca da Concepção Construtivista, considere as 
seguintes afirmações: 
 
I. A proposta é apresentada como uma opção 
metodológica, em oposição às linhas 
mecanicistas e propõe a valorização do 
conhecimento espontâneo dos jogos, 
brincadeiras e atividades motoras que a 
criança possui – sua cultura infantil – muitas 
vezes negada pela escola. 
II. A principal vantagem dessa abordagem, é que 
ela possibilita uma maior interação com uma 
proposta pedagógica ampla de educação física 
nas séries iniciais. 
III. Considera o conhecimento que a criança já 
possui e propõe uma alternativa aos métodos 
diretivos. 
IV. Desconsidera a especificidade da educação 
física, na medida em que o movimento é visto, 
muitas vezes, como instrumento para facilitar 
a aprendizagem de conteúdos ligados ao 
aspecto cognitivo. 
 
A partir das informações acima citadas, conclui-se 
que: 
 
a I e II estão corretas; 
b I e III estão corretas; 
c III e IV estão corretas; 
d I, II e III estão corretas; 
e Todas estão corretas. 
 
17. Sobre a Concepção Crítico-Emancipatóriaé correto 
afirmar que: 
 
a Está centrada no ensino dos jogos, buscando uma 
ampla reflexão sobre o mesmo. 
b Indica a necessidade de instrumentalização dos 
alunos com conhecimentos que possibilitem não 
apenas a sua prática, mas a compreensão da 
complexidade do mundo esportivo (social, político, 
econômico e cultural) 
c Busca reduzir a necessidade da dialogicidade e da 
problematização nas aulas de Educação Física; 
d Destaca-se, nessa concepção, a valorização das 
experiências do professor sem a necessidade da 
participação do aluno nas decisões de ensino. 
e Pauta-se no esporte de rendimento, ainda tão 
presente nas aulas de Educação Física. 
 
18. Considera-se marco histórico da Educação Física 
segundo sua função Higienista: 
 
a Educação do físico como forma de desenvolvimento 
dos país no século XIX; 
b O desenvolvimento e o fortalecimento físico e moral 
dos indivíduos; 
c A instituição dos movimentos calistênicos; 
d Aulas baseadas em preceitos sanitários; 
e Família definida como a maior responsável pela 
proteção da vida das crianças e adultos. 
 
19. Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais – 
PCNs (BRASIL, 1997), atualmente pode-se definir a 
proposta para Educação Física como sendo: 
 
a de base biológica, pautada em um contexto 
estritamente cultural, denominada de “Cultura do 
Movimento”. 
b uma atividade que, por seus meios, processos e 
técnicas, desenvolve e aprimora forças físicas, 
morais, cívicas, psíquicas e sociais do educando. 
c componente curricular obrigatório e integrado à 
proposta pedagógica da escola, definida como 
atividade da Educação Básica, podendo ser ajustada 
às faixas etárias e às condições da população 
escolar. 
d um conjunto de conhecimentos historicamente 
acumulados e socialmente transmitidos acerca da 
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expressão de produções corporais, entendidas como 
“Cultura Corporal”. 
e de base militarista como forma de garantir melhor 
aptidão física. 
 
20. As atividades físicas proporcionam uma alta 
qualidade de vida. Praticar exercícios regularmente e 
de forma planejada, estruturada ajuda a manter 
uma boa saúde mental e corporal, em qualquer 
idade. Entre os diversos benefícios da atividade 
física, podemos destacar, EXCETO: 
 
a a melhora e manutenção das capacidades físicas 
(força, flexibilidade, agilidade, velocidade, 
resistência aeróbica e equilíbrio). 
b o aumento do tônus muscular. 
c o déficit da função respiratória, aumentando os 
fatores de risco para doenças cardiovasculares. 
d a melhora da sensação de bem-estar e da 
autoestima. 
e a diminuição da massa gorda e manutenção ou 
aumento da massa muscular. 
 
21. Dentre as diversas atividades do Atletismo, 
destacam-se os saltos verticais e horizontais. São 
considerados saltos verticais: 
 
a Salto triplo e salto em distância 
b Salto triplo e salto com vara 
c Salto triplo e salto em altura 
d Salto em altura e salto com vara 
e Salto em altura e salto em distância 
 
22. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são 
citados, dentre outros, os seguintes temas 
transversais que devem ser trabalhados nas aulas 
de Educação Física: 
a saúde, futebol e ética 
b higiene, jogos e ética 
c cultura, dança e saúde 
d ritmo, dança e saúde 
e pluralidade cultural, orientação sexual e saúde 
 
23. Segundo a Lei 9.394 /96, Lei de Diretrizes e Bases 
para a Educação, em seu art. 26, § 3º: 
 
A educação física, integrada à proposta pedagógica 
da escola, é componente curricular obrigatório da 
educação básica, sendo sua prática facultativa ao 
aluno: (Redação dada pela Lei nº 10.793, de 
1º.12.2003) 
 
a A Educação Física, integrada à proposta pedagógica 
da escola, é componente curricular facultativo da 
educação básica, sendo, portanto, sua prática 
facultativa ao aluno; 
b A Educação Física, integrada à proposta pedagógica 
da escola, é componente curricular obrigatório da 
educação básica, sendo sua prática facultativa ao 
aluno que atenda a algumas condições legais; 
c A Educação Física, integrada à proposta pedagógica 
da escola, é atividade complementar da educação 
básica, sendo, portanto, sua prática facultativa ao 
aluno; 
d A Educação Física, integrada à proposta pedagógica 
da escola, é obrigatória em todos os níveis de 
ensino, sendo, portanto, obrigatória para todos os 
alunos; 
e A Educação Física, integrada à proposta pedagógica 
da escola, é obrigatória apenas nas séries finais do 
ensino fundamental, sendo facultativa no ensino 
médio. 
 
24. As diversas modalidades esportivas preconizam o 
aprendizado de vários fundamentos essenciais à sua 
prática. Considerando a modalidade “futsal”, 
destacam-se os seguintes fundamentos: 
 
a Passe, finta e condução; 
b Chute, lançamento e bloqueio; 
c Drible, finta e arremesso; 
d Bloqueio, finta e chute 
e Chute, ataque e arremesso 
 
25. Dentre os elementos da cultura corporal, a dança 
tem desempenhado um papel significativo no 
processo de ensino-aprendizagem. Em assim sendo, 
sua prática na escola deve: 
 
a Priorizar apenas elementos de cada região onde a 
escola está inserida como forma de garantir a 
manutenção das tradições; 
b Oportunizar a vivência de outras formas de 
expressão através do conhecimento de danças de 
outras regiões; 
c Ser incentivada apenas para alunos com habilidades 
motoras específicas para cada dança devido à 
necessidade de refinamento dos movimentos; 
d Ser oferecida apenas em espaços com estrutura 
apropriada para a execução de todos os tipos de 
dança uma vez que é uma atividade elitista e que 
exige grandes investimentos; 
e Estar dissociada dos outros componentes 
curriculares devido à sua característica estrita de 
trabalho corporal. 
 
26. A prática constante da atividade física tem sido cada 
vez mais reiterada por médicos e demais 
profissionais de saúde como forma de prevenir 
problemas futuros. Nesse sentido, a escola aparece 
como elemento desencadeador dessa política de 
prevenção que deve ser estimulada pelo professor 
de Educação Física através de: 
 
a práticas esportivas competitivas; 
b atividades que oportunizem a melhoria da 
qualidade de vida por meio do movimento; 
c atividades que garantam a formação de atletas e de 
futuros representantes olímpicos; 
d práticas que priorizem o gasto calórico em 
detrimento dos fatores emocionais e sociais do 
aluno; 
e Atividades prioritariamente teóricas como forma de 
garantir o aprendizado do aluno e a multiplicação 
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das informações na comunidade na qual está 
inserida. 
 
27. A Educação Física, assim como os demais 
componentes curriculares, pode fazer uso de 
algumas modalidades avaliativas para melhor 
percepção de suas atividades. Considerando a 
avaliação somativa, é correto afirmar que: 
 
a É uma modalidade avaliativa determinante para o 
ensino uma vez que acontece no início do processo 
educacional. Está ancorada nas experiências já 
trazidas pelo aluno; 
b É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao 
fim de um processo educacional (ano, semestre, 
bimestre, ciclo, curso etc.). Atém-se à determinação 
do grau de domínio de alguns objetivos pré-
estabelecidos propondo-se a realizar um balanço de 
uma ou várias seqüências de um trabalho de 
formação. É também chamada de avaliação das 
aprendizagens. 
c É uma modalidade avaliativa realizada no início de 
um processo de aprendizagem, que tem a função de 
obter informações sobre os conhecimentos, aptidões 
e competências dos estudantes com vista à 
organização dos processos de ensino e 
aprendizagem de acordo com as situações 
identificadas. 
d Coloca em evidência os aspectos fortes e fracos de 
cada aluno, prevenindo a detecção tardia das 
dificuldades de aprendizagem ao mesmo tempo em 
que se busca conhecer, principalmente, as aptidões, 
os interesses e as capacidades e competências 
enquanto pré-requisitos para futuras ações 
pedagógicas. 
e Tem como uma das mais importantes 
características, o seu aspecto preventivo, já que ao 
conhecer as dificuldadesdos alunos no início do 
processo educativo é possível prever suas reais 
necessidades e trabalhar em prol de seu 
atendimento. 
 
28. Sobre o conteúdo Jogos e Brincadeiras nas aulas de 
Educação Física, identifique com V as proposições 
verdadeiras e com F as falsas. 
 
______ A prática de jogos e brincadeiras típicas 
da cultura local deve ser incentivada como 
forma de respeito às diferentes manifestações e 
manutenção das tradições; 
______Para execução dessas atividades, 
aconselha-se a separação de meninos e meninas 
devido às características próprias de cada 
gênero; 
______ Os jogos e brincadeiras devem ser 
praticados por pessoas com algum tipo de 
deficiência desde que estas se adaptem à sua 
execução; 
______ É um conteúdo destinado apenas às 
séries finais do ensino fundamental devido à 
necessidade de movimentos mais rebuscados e 
habilidades mais específicas; 
______ Representa um espaço para discussão 
de valores, tomada de atitudes e socialização. 
 
A seqüência CORRETA, de cima para baixo, é: 
a V – V – F – V – F. 
b V – V – F – F – V. 
c F – V – F – V – F 
d F – V – V – F – F. 
e V – F – F – F - V 
 
29. O jogo oportuniza uma série de experiências em 
função do espaço, número de participantes, tempo, 
materiais utilizados, dentre outros. De acordo com 
Cultura Corporal, os jogos são identificados em: 
 
a Recreativos, lúdicos e sociais 
b Cooperativos, lúdicos e esportivos 
c Competitivos, sociais e lúdicos 
d Competitivos, cooperativos e recreativos. 
e Recreativos, lúdicos e esportivos 
 
30. Segundo os PCNs a educação física escolar deve 
garantir aos alunos: 
 
a acesso às práticas da cultura corporal de 
movimento; 
b a execução de atividades / esportes de alto 
rendimento; 
c o desenvolvimento de atividades centradas nos mais 
habilidosos; 
d enfoque na saúde como forma de manutenção dos 
padrões de beleza; 
e horários distintos para pessoas com alguma 
deficiência. 
 
 
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PROCESSO SELETIVO PÚBLICO SIMPLIFICADO 
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GABARITO PRELIMINAR 
 
CARGO 
QUESTÕES 
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 
Assistente Social B D C A E C C E D B D A A B E C A E A C D D B A C C C D C A 
Educador Físico B D C A E C C E D B C D E C C E B D D C D E B A B B B E D A 
Fisioterapeuta B D C A E C C E D B D C B E A B B C D E A A B B E C E A C B 
Fonoaudiólogo B D C A E C C E D B A C D D C E E C D A E A E D B C B D E B 
Nutricionista B D C A E C C E D B E A B A A E C B C D D D E D E C C B D A 
Pedagogo B D C A E C C E D B D D B C D B B E A E A C D C C D A B E C 
Psicólogo B D C A E C C E D B C D B A C E C A A D E E E B D B A C B A 
 
Professor C E E B A A A A E C B A E D C B A E C E C E D A D 
 
Auxiliar Admin. B A E C D A D B E C A C B D E B C D A E 
Orientad. Social B A E C D A D B E C A C B D E B C D A E 
Apoio B A E C D A D B E C A C B D E B C D A E