Prova Pref. São Lourenço do OesteSC - INSTITUTO EXCELÊNCIA - 2018 - para Professor Anos Finais do Ensino Fundamental História.pdf

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PROCESSO SELETIVO EDITAL 005/2017 
PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO LOURENÇO DO OESTE-SC 
PROFESSOR(A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL HISTÓRIA 
 HABILITADO 
 
Nome do(a) Candidato(a) Número de Documento 
 
 
Este caderno de questões está assim constituído: 
DISCIPLINAS Nº QUESTOES 
Língua Portuguesa 
Conhecimentos Pedagógicos 
Conhecimentos Específicos 
5 
10 
10 
 
Total de questões 25 
 
 
INSTRUÇÕES AO CANDIDATO (A): 
 Confira devidamente o material (CARTÃO DE RESPOSTA e CADERNO DE QUESTÕES); se houver falha, 
solicite a presença do fiscal. 
 Confira seus dados no CARTÃO DE RESPOSTAS: NOME, Nº de INSCRIÇÃO e CARGO. ASSINE no 
espaço indicado na frente do cartão. 
 O CARTÃO DE RESPOSTAS deverá ser preenchido de caneta esferográfica, azul ou preta, ponta grossa, 
sem rasuras e apenas uma ÚNICA alternativa poderá ser marcada em cada questão, preenchendo 
totalmente o espaço, e não apenas “x”. 
 Não amasse nem dobre o CARTÃO DE RESPOSTAS; evite usar borracha. É vedada a substituição do 
CARTÃO DE RESPOSTAS decorrente de erro cometido por candidato. 
 Durante a prova, não é permitida a comunicação entre candidatos nem a utilização de máquinas calculadora 
e/ou similares, livros, anotações, réguas de cálculo, impressos ou qualquer outro material de consulta. 
 O tempo de duração da prova será de até 03 (três) horas. O candidato somente poderá retirar-se 
definitivamente do recinto de realização da prova após 1 (uma) hora, contada do seu efetivo início. 
 Ao final dos trabalhos, DEVOLVA ao Fiscal de Sala o CADERNO DE PROVA e o CARTÃO DE RESPOSTAS 
devidamente preenchido e assinado. 
 Os três últimos candidatos de cada sala de prova deverão permanecer no recinto, a fim de acompanhar os 
fiscais para o lacre dos envelopes, quando, então, poderão retirar-se do local, simultaneamente, depois de 
concluído. 
 APÓS TÉRMINO DA PROVA, PROIBIDO A PERMANÊNCIA NAS DEPENDÊNCIAS DA ESCOLA. USO 
DOS BANHEIROS SOMENTE ANTES E DURANTE A PROVA. 
Destaque aqui: 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO LOURENÇO DO OESTE-SC- PROFESSOR(A) PARA ATUAR NOS ANOS 
FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL HISTÓRIA – HABILITADO 
 
Marque aqui as suas respostas: 
 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 
 
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 
 
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RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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LÍNGUA PORTUGUESA 
 Leia o poema e responda as questões de 1 a 5. 
Aninha e suas pedras 
 
Não te deixes destruir… 
Ajuntando novas pedras 
e construindo novos poemas. 
 
Recria tua vida, sempre, sempre. 
Remove pedras e planta roseiras e faz doces. Recomeça. 
 
Faz de tua vida mesquinha 
um poema. 
E viverás no coração dos jovens 
e na memória das gerações que hão de vir. 
 
Esta fonte é para uso de todos os sedentos. 
Toma a tua parte. 
Vem a estas páginas 
e não entraves seu uso 
aos que têm sede. 
 
( Cora Coralina ) 
 
 
1) Qual o tom construído pelo poema? 
a) O tom construído ao longo do poema é de conselho, de 
alguém mais velho e um pouco mais sábio, podemos 
interpretar dessa forma primeiramente no título, Aninha e 
suas pedras, o nome sofrendo uma flexão de grau, 
conseguimos associar à um apelido carinhoso ou realmente 
pelo seu tamanho, além do poema iniciar “ Não te deixes 
destruir”. 
b) O tom construído ao longo do poema é de indignação, o 
eu lírico não está se sentindo bem, vendo alguém sofrer por 
coisas pequenas e comuns da vida, podemos comprovar no 
sexto verso “ Faz de tua vida mesquinha”, o eu-lírico assim 
diminui a vida da outra pessoa, para quem está falando. 
c) O tom construído ao longo do poema é de recomeço, o 
eu lírico está feliz com a vida nova e as novas 
oportunidades que está próximo a vivenciar, podemos notar 
isso nos dois ultimos versos “ e não entraves seu uso/ aos 
que têm sede.” 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
2) No verso “ Remove pedras e planta roseiras e faz 
doces. É usado uma figura de linguagem, assinale a 
alternativa CORRETA que corresponde a essa figura. 
a) Metonímia. 
b) Paradoxo. 
c) Metáfora. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
3) Na terceira estrofe “ Faz de tua vida mesquinha/ um 
poema./ E viverás no coração dos jovens/ e na memória 
das gerações que hão de vir.” Assinale a alternativa que 
melhor corresponde a uma das interpretações desse 
trecho. 
a) O eu lírico tenta mostrar a importância da poesia, além de 
ultrapassar a efemeridade da vida por ficar registrada não 
apenas em um papel, mas sim em cada leitor. 
 b) O eu lírico apenas quer mostrar a simplicidade de viver. 
c) O eu lírico tenta mostrar que a vida é caos, com “ 
pedras” e não há o que ser feito, apenas viver. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
4) No poema há verbos grifados “ Recria, Remove, 
Faz, Toma, Vem”, assinale a alternativa que 
corresponde ao tempo verbal. 
a) Futuro do subjuntivo. 
b) Presente do indicativo. 
c) Presente do subjuntivo. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
5) Assinale a alternativa em que o verbo corresponde 
ao verbo de ligação. 
a) aos que têm sede. 
b) E viverás no coração dos jovens. 
c) Esta fonte é para uso de todos os sedentos. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS 
 6) Assinale a alternativa CORRETA que condiz com 
um dos princípios norteadores da educação em 
direitos humanos na educação básica:( Plano Nacional 
de Educação em Direitos Humanos). 
a) A educação em direitos humanos deve tornar a 
educação em direitos humanos um elemento relevante 
para a vida dos(as) alunos(as) e dos(as) trabalhadores(as) 
da educação, envolvendo-os(as) em um diálogo sobre 
maneiras de aplicar os direitos humanos em sua prática 
cotidiana. 
b) A educação em direitos humanos deve estruturar-se na 
diversidade cultural e ambiental, garantindo a cidadania, o 
acesso ao ensino, permanência e conclusão, a equidade 
(étnico-racial, religiosa, cultural, territorial, físico-individual, 
geracional, de gênero, de orientação sexual, de opção 
política, de nacionalidade, dentre outras) e a qualidade da 
educação. 
c) A educação em direitos humanos deve incentivar a 
utilização de mecanismos que assegurem o respeito aos 
direitos humanos e sua prática nos sistemas de ensino. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
7) Baseando-se no Plano Nacional de Educação em 
Direitos Humanos , os meios de comunicação são 
constituídos por um conjunto de instituições, 
aparatos, meios, organismos e mecanismos voltados 
para a produção, a difusão e a avaliação de 
informações destinadas a diversos públicos. Sendo 
assim algumas ações programáticas foram 
elaboradas, assinale a alternativa CORRETA em 
relação a educação e a mídia. 
a) Fomentar nos centros de formação, escolas e 
academias, a criação de centros de referência para a 
produção, difusão e aplicação dos conhecimentos técnicos 
e científicos que contemplem a promoção e defesa dos 
direitos humanos. 
b) Propor a incorporação da temática da educação em 
direitos humanos nos programas e projetos de esporte, 
lazer e cultura como instrumentos de inclusão social, 
especialmente os esportes vinculados à identidade cultural 
brasileira e incorporados aos princípios e fins da educação 
nacional. 
c) Propor às comissões legislativas de direitos humanos a 
instituição de prêmios de mérito a pessoas e entidades 
ligadas à comunicação social, que tenham se destacado 
na área dos direitos humanos. 
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http://www.poesiaspoemaseversos.com.br/cora-coralina-poemas/4 
 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
8) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Básica. Quanto à obrigatoriedade de 
permanência do estudante na escola, principalmente 
no Ensino Fundamental, há, na mesma Lei, exigências 
que se centram nas relações entre a escola, os pais ou 
responsáveis, e a comunidade, de tal modo que a 
escola e os sistemas de ensino tornam-se 
responsáveis por: Analise as afirmativas abaixo 
referente a citação acima: 
I) zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela 
frequência à escola; 
II)articular-se com as famílias e a comunidade, criando 
processos de integração da sociedade com a escola; 
III) informar ao Conselho Tutelar do Município sobre a 
frequência e o rendimento dos estudantes, bem como 
sobre a execução de sua proposta pedagógica; 
IV) notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz 
competente da Comarca e ao respectivo representante 
do Ministério Público a relação dos estudantes que 
apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta 
por cento do percentual permitido em lei; 
Estão CORRETAS as afirmativas: 
a) Apenas I, II, III. 
b) Apenas I, II, IV. 
c) Apenas I, III. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
9) A escola de qualidade social adota como 
centralidade o diálogo, a colaboração, os sujeitos e as 
aprendizagens, , atendendo alguns requisitos. 
(Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Básica).Analise as afirmativas abaixo e marque 
V(verdadeiro) e F (falso) acerca desses requisitos: 
( ) foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela 
aprendizagem, e na avaliação das aprendizagens 
como instrumento de contínua progressão dos 
estudantes; 
( ) inter-relação entre organização do currículo, do 
trabalho pedagógico e da jornada de trabalho do 
professor, tendo como foco a aprendizagem do 
estudante; 
( ) ampliação da visão política expressa por meio de 
habilidades inovadoras, fundamentadas na 
capacidade para aplicar técnicas e tecnologias 
orientadas pela ética e pela estética; 
( ) responsabilidade social, princípio educacional que 
norteia o conjunto de sujeitos comprometidos com o 
projeto político pedagógico; 
( ) compatibilidade entre a proposta curricular e a 
infraestrutura entendida como espaço formativo 
dotado de efetiva disponibilidade de tempos para a 
sua utilização e acessibilidade; 
Assinale a alternativa que corresponde a sequência 
CORRETA: 
a) V, F, V, V, F. 
b) V, V, F, V, V. 
c) V, V,F, F, V. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
10) As concepções pedagógicas permitem 
sistematizar teorias e práticas pedagógicas a partir de 
concepções filosóficas, consideradas em um contexto 
sócio histórico, e que instituem formas de 
compreender a ação educativa, em suas variações e 
componentes. Assinale a alternativa CORRETA sobre 
algumas concepções pedagógicas: 
a) A concepção humanista valoriza a democracia nas 
relações, de tal forma que o professor atua como um 
facilitador da aprendizagem e das relações interpessoais, 
e deve ser compreensivo com os sentimentos e 
características de personalidade de seus alunos, criando 
um clima favorável à aprendizagem. 
b) A concepção sociocultural entende o ser humano 
como um sistema aberto, ou seja, considera sua 
capacidade de processar novas informações, integrando-
as a seu repertório individual, reconstruindo-as de forma 
única e subjetiva continuamente ao longo da vida, em 
direção à constante auto superação, e incorporando 
estruturas mentais cada vez mais complexas. 
c) Na concepção cognitivista o ser humano não pode ser 
compreendido fora de seu contexto; ele é o sujeito de sua 
própria formação e se desenvolve por meio da contínua 
reflexão sobre seu lugar no mundo, sobre sua realidade. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
11) As tendências pedagógicas são de extrema 
relevância para a Educação, principalmente as mais 
recentes, pois contribuem para a condução de um 
trabalho docente mais consciente. Relacione as 
colunas abaixo acerca de algumas tendências 
pedagógicas em relação a aprendizagem: 
I) Tendência Liberal Tradicional: 
II) Tendência Liberal Renovada Progressivista: 
III) Tendência Liberal Renovada Não Diretiva: 
IV) Tendência Liberal Tecnicista: 
( ) Aprender é modificar as percepções da realidade. 
( ) A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se 
considerar as características próprias de cada idade. 
( ) Aprendizagem baseada no desempenho. 
( ) É baseada na motivação e na estimulação de 
problemas. O aluno aprende fazendo. 
Assinale a alternativa que corresponde a sequência 
CORRETA: 
a) II, I, III,IV. 
b) III, I, IV, II. 
c) IV, I, III, II. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
12) As tecnologias da informação e comunicação 
constituem uma parte de um contínuo 
desenvolvimento de tecnologias, a começar pelo giz e 
os livros, todos podendo apoiar e enriquecer as 
aprendizagens. Em relação ao excerto acima assinale 
a alternativa INCORRETA: 
a) Como qualquer ferramenta, devem ser usadas e 
adaptadas para servir a fins educacionais e como 
tecnologia assistiva; desenvolvidas de forma a possibilitar 
que a interatividade virtual se desenvolva de modo mais 
intenso, inclusive na produção de linguagens. 
b) A infraestrutura tecnológica, como apoio pedagógico às 
atividades escolares, deve também garantir acesso dos 
estudantes à biblioteca, ao rádio, à televisão, à internet 
aberta às possibilidades da convergência digital. 
c) A aproximação dos recursos tecnológicos de 
informação e comunicação, estimulam a criação de novos 
métodos didático-pedagógicos, para que tais recursos e 
métodos sejam inseridos no cotidiano escolar. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
13) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional, Art. 59. Os sistemas de ensino 
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assegurarão aos educandos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades ou superdotação: Analise as afirmativas 
abaixo sobre o artigo citado acima: 
I) currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e 
organização específicos, para atender às suas 
necessidades; 
II) terminalidade específica para aqueles que não 
puderem atingir o nível exigido para a conclusão do 
ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e 
aceleração para concluir em menor tempo o programa 
escolar para os superdotados; 
III) professores com especialização adequada em nível 
médio ou superior, para atendimento especializado, 
bem como professores do ensino regular capacitados 
para a integração desses educandos nas classes 
comuns; 
IV) profissionais graduados que tenham feito 
complementação pedagógica em educação especial; 
V) educação especial para o trabalho, visando a sua 
efetiva integração na vida em sociedade, inclusive 
condições adequadas para os que não revelarem 
capacidade de inserção no trabalho competitivo, 
mediante articulação com os órgãos oficiais afins, 
bem como para aqueles que apresentam uma 
habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou 
psicomotora; 
VI) acesso igualitário aos benefícios dos programas 
sociais suplementares disponíveis para o respectivo 
nível do ensino regular; 
Estão CORRETAS as afirmativas: 
a) Somente I, II, IV. 
b) Somente I, II, III, V, VI. 
c) I,II,III,IV, V, VI. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
14) O Projeto Político Pedagógico é a expressão e a 
mediação para a mudança na escola: serve para que a 
comunidade escolar estabeleça o ‘seu rumo’, 
delineando seus princípios, suas diretrizes e suas 
propostas de ação para melhor organizar e significar 
as atividades desenvolvidas na escola como um todo, 
acerca do texto acima sobre a implementação do PPP 
é CORRETO afirmar: 
a) Envolve aspectos relacionados ao desenvolvimento das 
propostas e das ações definidas coletivamente, o 
acompanhamento destas, reestruturando-as, modificando-
as, sempre que necessário. 
b) Ocorre ao longo do seu desenvolvimento, busca 
estabelecer relações entre o projetado e o realizado, 
procurando identificar, analisar problemas que podem 
ocorrer nesse percurso. 
c) Inclui a discussãosobre o marco referencial, a 
elaboração do diagnóstico ou conhecimento da realidade 
escolar, a definição de propostas, plano e estratégias de 
ação, a publicização e a aprovação do PPP pela 
comunidade escolar. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
15) Educar para os direitos humanos significa 
preparar os indivíduos para que possam participar da 
formação de uma sociedade mais democrática e mais 
justa, sendo assim toda ação educativa com enfoque 
nos direitos humanos deve: 
a) conscientizar acerca da realidade, identificar as causas 
dos problemas, procurar modificar atitudes e valores, e 
trabalhar para mudar as situações de conflito e de 
violações dos direitos humanos, trazendo como marca a 
solidariedade e o compromisso com a vida. 
b)ser um elemento dispensável para a formação do 
cidadão enquanto sujeito de direitos. 
c) contribuir para a efetivação dos compromissos 
internacionais e nacionais com a Educação em Direitos 
Humanos. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
16) “[...] O Império Romano passou a ser visto como 
um jogo de múltiplas identidades em diálogo, como 
um sistema de comunicação comum: no Oriente, 
através do reforço e da valorização de uma nova 
identidade grega, centrada na língua e na cultura 
escrita, que permitia às elites urbanizadas assumirem 
seu papel no império; no Ocidente, através de um 
processo de fusão de identidades, variadamente visto 
não mais como aculturação imposta, mas como 
hibridização ou creolização cultural, com tempos 
diferentes em espaços distintos, e tendo como motor 
principal não mais a força bruta do conquistador, mas 
as cidades. A imagem hoje predominante é a de um 
Império multicultural, tolerante, integrado, centrado no 
Mediterrâneo, mas se estendendo pelo Europa central 
e pelas terras interiores por meio de um lento 
processo de integração cultural.” (retirado de: 
GUARINELLO, Noberto Luiz. Ordem, Integração e 
Fronteiras no Império Romano: Um Ensaio. Mare 
Nostrum, v. 01, 2010, p. 113-127. Trecho retirado das 
páginas: 116-117) 
A escrita da história está condicionada ao presente em 
que o historiador está inserido, isso significa que as 
abordagens dependem dos acontecimentos 
contemporâneos. Percebemos essas divergências na 
história da Roma antiga, que anteriormente era escrita 
com tendências universalistas e atualmente há a 
busca da compreensão de suas particularidades. 
Acerca dessas mudanças, assinale a alternativa 
CORRETA: 
 
a) Atualmente as abordagens acerca da história da Roma 
antiga estão condicionadas ao imperialismo europeu. Isto 
é, está vinculada a uma História Universal, tendo como 
temas principais os conceitos de raça, povo e nação. 
b) Os estudos atuais sobre a antiguidade romana se 
centram na cidade-estado de Roma, isso significa que 
essas pesquisas descobriram que o império todo seguia 
ao modelo da cidade de Roma, e todos os costumes locais 
eram suprimidos e completamente deixados de lado. 
c) Os estudos atuais acerca da história antiga de Roma se 
valem de conceitos como o de fronteiras para 
compreender o Império. Isso quer dizer que as 
abordagens mais recentes reconhecem que ao mesmo 
tempo em que os romanos difundiam seus costumes e 
suas características, eles também aceitavam, negociavam 
e incorporavam os costumes e características dos novos 
povos submetidos ao poder de Roma. 
d) Nenhuma das alternativas 
 
17) “O termo ‘indígena’ já constitui uma generalização 
ocidental para designar povos que se reconhecem por 
nomes distintos – Bororó, Kayapó, Xavanti, Asurini, 
Kadiweu, Yanimami entre tantos outros – e que foram 
caracterizados ao longo de um processo de 
colonização que considerava os diferentes como 
sendo todos iguais entre si, ou seja, quem não era 
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branco, europeu, passou a ser indígena 
independentemente de seu território, dos costumes de 
vida.” (retirado de: BARBERO e STORI, 2010, p. 112, 
apud RODRIGUES, Giselle. História da Arte. Maringá: 
UniCesumar, 2016, p. 34). 
Os colonizadores do território brasileiro, ao se 
depararem com os povos nativos os perceberam 
como exóticos e distintos de si e dos demais povos 
que conheciam, mas não percebiam a diferença entre 
os próprios povos nativos. Acerca dessa temática, 
assinale a alternativa CORRETA: 
a) Com os avanços dos estudos históricos, antropológicos 
e arqueológicos, a generalização dos povos nativos vem 
diminuindo. Isso se deve pelo reconhecimento das 
divergências que esses povos possuem na forma de 
sobrevivência e até mesmo diferenciação na cultura. 
b) Os portugueses ao chegarem ao território brasileiro, 
tinham consciência das diferenças existentes entre os 
povos nativos, mas propositalmente tabelaram todos como 
iguais e os trataram como inferiores. 
c) Apesar de existir diversos povos nativos no Brasil - 
Bororó, Kayapó, Xavanti, Asurini, Kadiweu, Yanimami, 
Kaingang, Xetá - sua cultura e estilo de organização social 
sempre foram iguais. As únicas diferenças entre eles se 
dão na língua falada e nas técnicas de produção de cestos 
de palha. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
18) “A matéria da moeda, como foi dito acima, é 
simples ou mista. Se ela for simples, pode ser deixada 
de lado caso seja escassa. Assim, por exemplo, se 
pouco ou nenhum ouro fosse achado, conviria deixar 
de fabricar moeda de ouro; mas se, em outro 
momento, voltasse haver quantidade de ouro 
suficiente, então, deveria recomeçar-se a amoedá-lo, 
assim como em algumas ocasiões foi feito. Por sua 
vez, nenhuma matéria deveria ser usada na confecção 
de moedas se fosse achada em quantidade excessiva. 
Foi por essa razão, com efeito, que antigamente se 
suspendeu a fabricação da moeda de cobre e ela 
deixou de servir ao uso dos homens, [...]. Porém, tais 
causas ocorrem muito raramente e por nenhum outro 
motivo deve a matéria das moedas, seja ela pura ou 
simples, ser abandonada ou passar a ser usada 
novamente.” (adaptado de: ORESME, Nicole. Pequeno 
Tratado da Primeira Invenção das Moedas (1355). 
Tradução, introdução e notas por Marzia Terenzi 
Vicentini. Curitiba: Segesta, 2004, p. 57-58). 
Acerca da fabricação das moedas na Idade Média, 
assinale a alternativa CORRETA: 
a) Durante todo o período conhecido como Idade Média 
Ocidental não houve fabricação de moedas, muito menos 
sua utilização, visto que todo comércio se dava de modo 
justo, o que significa que se baseava na troca de 
mercadorias. 
b) Devido as trocas em mercadoria gerarem controvérsias 
e dificuldades em equilibrar essas práticas, as moedas 
continuaram a ser utilizadas e fabricadas no período da 
Idade Média. Pautado nessa concepção, as moedas 
deveriam ser confeccionadas em materiais apropriados – 
leve, pequeno, fácil de carregar e que uma pequena 
quantidade fosse capaz de conseguir muitas coisas. Para 
responder essa demanda, a fabricação de moeda na era 
medieval continuou o legado de povos de período 
anteriores e aprimorou essa fabricação, o que significou a 
continuidade da produção em metais preciosos: ouro, 
prata, bronze ou cobre. 
c) Devido as trocas em mercadoria gerarem controvérsias 
e dificuldades em equilibrar essas práticas, as moedas 
deixaram de ser fabricadas durante a Idade Média, e a 
política de terras auto-suficientes e a extinção do comércio 
ganhou expressividade. A isso se deve o ressurgimento 
das moedas somente no século XIV, quando o 
Renascimento juntamente com a racionalidade dava seus 
primeiros sinais de aparecimento. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
19) Durante muito tempo no ensino de história, a 
abordagem da cultura Afro-Brasileira e Africana não 
era empregada em sala de aula. Isso é um reflexo da 
sociedade, que ainda detém dificuldade em 
reconhecer a influência desses povos na formação e 
organização do país, e direciona a prioridade para a 
história eurocêntrica. Sabendo que a educação é um 
mecanismo ativo de transformação da sociedade, 
assinale a alternativa CORRETA a respeito das 
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das 
Relações Étnico-Raciais e para o Ensinode História e 
Cultura Afro-Brasileira e Africana da resolução de 
2004. 
a) Esta resolução estabelece a obrigatoriedade do ensino 
de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na 
Educação Básica. 
b) Esta resolução estabelece a obrigatoriedade do ensino 
da História Indígena na Educação Básica e no Ensino 
Superior. 
c) Esta resolução torna facultativo o ensino de História e 
Cultura Afro-Brasileira na Educação Básica. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
20) “Toda pesquisa historiográfica se articula com um 
lugar de produção sócio-econômico, político e 
cultural. Implica um meio de elaboração que 
circunscrito por determinações próprias una profissão 
liberal, um posto de observação ou de ensino, uma 
categoria de letrados etc. Ela está, pois, submetida a 
imposições, ligada a privilégios, enraizada em uma 
particularidade. É em função deste lugar que se 
instauram os métodos, que se delineia uma topografia 
de interesses, que os documentos e as questões, que 
lhes serão propostas, se organizam.” (retirado de: 
CERTEAU, Michel de. A Escrita da História. Rio de 
Janeiro: Forense Universitária, 1982, p. 66-67). 
Atualmente há a compreensão de que a escrita de uma 
história completamente livre de subjetividades não é 
possível, mas a produção historiografia está 
submetida a um lugar social do autor. A este respeito, 
assinale a alternativa CORRETA: 
a) A história “objetiva”, defendida pelo Positivismo não se 
sustenta nos estudos históricos atuais. Isso significa que 
toda interpretação ou produção histórica depende de um 
sistema de referência; que este sistema permanece como 
questionamentos e interesses implícitos, que se infiltram 
no trabalho de análise e pesquisa, que se remete a 
subjetividade do autor. 
b) O não-dito implícito na historiografia permite a 
objetividade histórica. Isso significa que o autor tendo 
consciência de suas influências pessoais, consegue 
suprimir completamente a pessoalidade de seus estudos, 
tornando a história factual e a reprodução exata do 
passado. 
c) Atualmente os estudos históricos percebem a escrita e 
pesquisa sobre o passado como possuidora de 
subjetividade. O que significa que os historiadores estão 
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submetidos a um contexto determinado e que isto está 
implícito nas narrativas. Todavia, a seleção dos fatos 
históricos é feita objetivamente, isto é, os fatos são 
objetivos e partem de escolhas objetivas. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
21) “[...] Muitas pessoas roem um osso e, depois, 
recolocam-no na travessa - e isto e uma falta grave. 
Não jogue ossos roídos na travessa de uso comum. 
Em outros relatos, descobrimos que era costumeiro 
jogá-los no chão. Outro preceito estabelece: 
O homem que limpa, pigarreando, a garganta quando 
come e o que se assoa na toalha da mesa são ambos 
mal-educado, isto te garanto. 
Vejamos outro: 
Se um homem a mesa limpa o nariz com a mão porque 
não sabe como proceder então é um idiota, podes 
acreditar. 
Usar a mão para limpar a nariz era coisa comum. Não 
existiam ainda lenços. Mas, a mesa, certo cuidado 
devia ser tornado e de maneira alguma devia alguém 
assoar-se na toalha. Os comensais são ainda 
advertidos para não estalar os lábios nem bufar: 
Se um homem bufa como uma foca quando come, 
como acontece com algumas pessoas, e estala os 
beiços como um camponês bávaro, então ele 
renunciou a toda a boa educação. 
Se o indivíduo tem que se coçar, não deve fazê-lo com 
a mão, mas usar o casaco: 
Não coces a garganta com a mão limpa enquanto 
estiveres comendo; se tiveres que fazer isso, faça-o 
polidamente com o casaco. 
[...] 
(adaptado de: ELIAS, Norbert. O Processo Civilizador: uma história 
dos costumes, vol. I. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1994, p. 77) 
As transformações culturais na sociedade se dão em 
diversos aspectos e estão condicionadas as 
mudanças econômicas, políticas e sociais. Acerca 
dessas transformações, assinale a alternativa 
CORRETA: 
a) Durante o período conhecido como medieval os hábitos 
à mesa dos nobres eram “refinados”, e havia uma 
distinção de comportamento claro entre eles, os 
burgueses e camponeses. Frente a isso, a fim de 
disseminarem seus hábitos, a partir do século XVI houve 
uma crescente preocupação com os comportamentos e 
produção de manuais de conduta. 
b) Os manuais de conduta e refinamento surgiram 
somente a partir do século XVIII. Estes tinham como 
objetivo auxiliar os burgueses a se incluírem em meio aos 
nobres que possuíam comportamentos considerados 
civilizados. 
c) Os manuais de comportamento são encontrados desde 
os séculos XI. Eles tinham como objetivo instruir todos os 
indivíduos da sociedade, incluindo escravos e 
camponeses, até nobreza e realeza. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
22) “Com raras exceções, não havia atividade, 
lucrativa ou não-lucrativa, pública ou privada, 
agradável ou desagradável que não fosse executada 
por escravos em algum momento e em algum lugar no 
mundo grego.” (retirado de: FINLEY, Moses I. 
Economia e Sociedade na Grécia Antiga. São Paulo: 
Martins Fontes, 1989, p. 105). 
A respeito da escravidão na Grécia Antiga, avalie as 
asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I) Não havia atividade que os escravos não fossem 
utilizados. Isso incluía a agricultura, tesouraria, 
administração pública e até a política. 
PORQUE 
II) A antiguidade se baseava no modo de produção 
escravista. Isso significa que os trabalhadores livres – 
donos de propriedades, arrendatários ou contratados 
– eram inexistentes como força de trabalho heleno. 
a) As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma 
justificativa correta da I. 
b) As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não 
justifica a I. 
c) A asserção I é verdadeira e a II é falsa. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
23) “Vivemos rodeados de imagens, para além da 
afirmação de que vivemos numa civilização de 
imagens, o que já virou quase um lugar-comum; as 
distintas formas de elaborar ideias, de imaginar, de 
comparar, enfim, de comunicar, se processam através 
das imagens.” (retirado de: MAUAD, Ana Maria. Ver e 
conhecer: o uso de imagens na produção do saber 
histórico escolar. In: ROCHA, Helenice Aparecida; 
MAGALHÃES, Marcelo de Souza; GONTIJO, Rebeca 
(org.). Escrita da História Escolar: memória e 
historiografia. Rio de Janeiro: editora FGV, 2009, p. 
247-262. Trecho retirado da página 248). 
No contexto atual, vivemos cercados de imagens, 
tanto as instantâneas quanto as reproduções de obras 
antigas. A vista disto, o ensino de história está 
inserido num momento em que é possível ter acesso a 
variados e riquíssimos materiais históricos. Sobre a 
utilização de imagens no processo de ensino e 
aprendizagem, analise as afirmativas a seguir e 
assinale a alternativa CORRETA: 
I) As formas de produzir e receber as imagens não 
estão condicionados as relações sociais e históricas. 
Isso significa que todos os alunos são capazes de 
analisar e retirar dados históricos de imagens, sem o 
acompanhamento dos docentes. 
II) Não é de hoje que as imagens servem para educar e 
instruir. Muitas das imagens integram um conjunto de 
representações sociais que, através da educação do 
olhar, definem maneiras de ser e agir, projetando 
ideias, gostos, valores estéticos e morais. 
III) Os estudiosos atuais acerca do ensino de história 
defendem que as imagens encontradas nos livros 
didáticos não podem ser lidas ou colocadas como 
meros acessórios dos conteúdos verbais, mas devem 
ser fontes de informação e análise. 
a) III. 
b) I, II e III. 
c) II e III. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
24) “[...] E ao imaginar para as crianças bonecas de 
bétula ou de palha, berços de vidro, navios de zinco, 
os adultos estão interpretando à sua moda a 
sensibilidade infantil. [...]” (retirado de: BENJAMIN, 
Walter. Obras escolhidas: magia, técnica, arte e 
política. São Paulo: Brasiliense, 1985, p. 246). 
Os brinquedos e as brincadeiras, geralmente 
associados à figura infantil, podem ser fontes de 
informações históricas de todas asfaixas etárias 
(crianças, jovens e adultos), pois podem expressar a 
cultura e o imaginário de uma sociedade. A este 
respeito, assinale a alternativa INCORRETA: 
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8 
 
a) Os brinquedos, em sua realidade e conceito, são 
facilmente explicados a partir do espírito infantil. Isso 
significa que as crianças possuem sua comunidade 
própria, o que não as torna agentes históricos que 
influenciam ou carregam traços da sociedade em que 
estão inseridas. 
b) O brinquedo infantil não atesta a existência de uma vida 
autônoma e segregada das crianças, mas se constitui 
como parte do diálogo entre a criança e sua sociedade. 
c) Os brinquedos e as brincadeiras não estão situados 
puramente no universo infantil, pois elas tem a influência 
do adulto. Isso significa que os objetos e as brincadeiras 
são ofertados pelo adulto para as crianças, e é a partir da 
imaginação infantil que os tornam lúdicos. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
25) “Tendo-nos o Sr. P. pedido, a meu marido e a mim, 
que fôssemos padrinho e madrinha de seu último 
filho, isso deu motivo, depois da cerimônia do 
batismo, que foi feita por um capelão das redondezas, 
a uma festa estranha que vou tentar descrever. 
 Desejáramos que os pobres escravos 
participassem das alegrias daquele dia; e seu senhor 
permitiu-nos pagar-lhes um pequeno barril de 
cachaça, autorizando-os depois disso, a meu pedido, a 
dançar a noite no pasto. Era um dia de trégua para 
suas penas. Bem podem imaginar como ficaram 
contentes e vieram agradecer-nos! 
 O feitor fez então a distribuição da cachaça, 
dando a cada um apenas um copinho de cada vez, e o 
batuque começou. Gostaria de poder dar a meus 
leitores uma ideia daquela estranha cena e daquela 
dança selvagem...” (adaptado de: TOUSSAINT-
SAMSON, Adèle. Uma parisiense no Brasil. Rio de 
Janeiro: Capivara, 2003, p. 131-131) 
Memórias, diários e relatos de viagens são fontes 
importantes que frequentemente são utilizadas por 
historiadores em suas pesquisas. Um desses relatos 
de viagem é o de Adèle Toussant-Samson, em viagem 
ao Brasil com o fim de enriquecer em 10 anos e voltar 
à França, fez um retrato bastante interessante da 
escravidão no Brasil em meados do século XIX. 
Acerca dessa temática, assinale a alternativa 
CORRETA: 
a) Os relatos de viagem sempre eram preconceituosos. 
Isso significa que seus autores tinham um conhecimento 
prévio do que encontrariam no país que visitariam, e 
relatariam de forma a inferiorizar os povos incivilizados, ou 
seja, escreviam de modo a hostilizar os escravos. 
b) A parisiense viajante demonstrou sinais de alteridade. 
Sua narrativa descreve os costumes dos escravos afro-
brasileiros e africanos utilizando as expressões “festa 
estranha” e “dança selvagem” para demonstrar a 
divergência do que era acostumada. 
c) A autora parisiense demonstra a naturalidade que a 
escravidão se dava através de seus olhos. As expressões 
“festa estranha” e “dança selvagem” denotam sua 
familiaridade em lidar com a escravidão brasileira. 
 d) Nenhuma das alternativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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GABARITO PRELIMINAR 
 
O PREFEITO MUNICIPAL DE SÃO LOURENÇO DO OESTE, Estado de Santa 
Catarina, e o PRESIDENTE DO INSTITUTO CULTURAL DE SÃO LOURENÇO, por 
meio da Comissão Especial de Acompanhamento do Processo Seletivo nº 005/2017, 
no uso de suas atribuições legais, sob a organização da empresa Instituto Excelência 
Ltda. ME, tornam público o Gabarito Preliminar do Processo Seletivo aberto pelo 
Edital nº 005/2017. 
 
I - O Gabarito Preliminar consta no Anexo Único deste Edital. 
 
II - O prazo de recurso inicia-se à zero hora do dia 15 de janeiro de 2018 e 
encerra-se às 23h59 do dia 16 de janeiro de 2018, o qual deverá ser interposto no 
“Menu do Candidato”, no site da empresa organizadora 
www.institutoexcelenciapr.com.br. 
 
III - De acordo com o disposto no item 10 do Edital nº 005/2017, somente serão 
apreciados os recursos interpostos exclusivamente no site da organizadora, através do 
“Menu do Candidato”, dentro do prazo estabelecido e que possuírem fundamentação e 
argumentação lógica e consistente que permita sua adequada avaliação, noutros casos 
serão considerados manifestamente desertos e consequentemente desprovidos. 
 
IV - Este Edital entra em vigor na data de sua publicação. 
 
São Lourenço do Oeste - SC, 14 de janeiro de 2018. 
 
 
 
 
RAFAEL CALEFFI 
Prefeito Municipal 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ANEXO ÚNICO 
 
 
 
ESTÁGIARIO DO ENSINO MÉDIO – 20 H –TÉCNICO EM ENFERMAGEM 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 A 21 B 
02 B 12 A 22 A 
03 A 13 C 23 C 
04 A 14 B 24 D 
05 A 15 A 25 A 
06 A 16 B 
07 C 17 C 
08 B 18 B 
09 B 19 A 
10 D 20 A 
 
 
ESTÁGIARIO DO ENSINO MÉDIO – 20 H –AGRIMENSURA 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 A 21 C 
02 B 12 A 22 A 
03 A 13 C 23 D 
04 A 14 B 24 C 
05 A 15 A 25 D 
06 A 16 B 
07 C 17 C 
08 B 18 B 
09 B 19 A 
10 D 20 B 
 
 
ESTÁGIARIO DO ENSINO SUPERIOR– 20 H –LICENCIATURAS 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 C 21 C 
02 B 12 A 22 B 
03 B 13 A 23 C 
04 A 14 B 24 D 
05 A 15 B 25 C 
06 A 16 C 
07 B 17 B 
08 A 18 A 
09 C 19 C 
10 A 20 B 
 
 
 
 
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ESTÁGIARIO DO ENSINO SUPERIOR– 30 H –LICENCIATURAS 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 C 21 C 
02 B 12 A 22 B 
03 B 13 A 23 C 
04 A 14 B 24 D 
05 A 15 B 25 C 
06 A 16 C 
07 B 17 B 
08 A 18 A 
09 C 19 C 
10 A 20 B 
 
 
 
ESTÁGIARIO DO ENSINO SUPERIOR– 30 H –ASSISTÊNCIA SOCIAL 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 C 21 A 
02 B 12 A 22 C 
03 B 13 A 23 A 
04 A 14 B 24 B 
05 A 15 B 25 C 
06 A 16 C 
07 B 17 B 
08 A 18 A 
09 C 19 C 
10 A 20 B 
 
 
ESTÁGIARIO DO ENSINO SUPERIOR– 20 H –ENGENHARIA CIVIL OU ARQUITETURA 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 C 21 C 
02 B 12 A 22 D 
03 B 13 A 23 A 
04 A 14 B 24 D 
05 A 15 B 25 A 
06 A 16 C 
07 B 17 B 
08 A 18 A 
09 C 19 C 
10 A 20 B 
 
 
 
 
 
 
 
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ESTÁGIARIO DO ENSINO SUPERIOR– 30 H –INFORMÁTICA OU SISTEMA DE 
INFORMAÇÃO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 C 21 B 
02 B 12 A 22 C 
03 B 13 A 23 A 
04 A 14 B 24 B 
05 A 15 B 25 A 
06 A 16 C 
07 B 17 B 
08 A 18 A 
09 C 19 C 
10 A 20 B 
 
 
ESTÁGIARIO DO ENSINO SUPERIOR– 30 H –DIREITO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 C 21 C 
02 B 12 A 22 A 
03 B 13 A 23 C 
04 A 14 B 24 A 
05 A 15 B 25 C 
06 A 16 C 
07 B 17 B 
08 A 18 A 
09 C 19 C 
10 A 20 B 
 
 
ESTÁGIARIO DO ENSINO SUPERIOR– 20 H –ADMINISTRAÇÃO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA01 A 11 C 21 A 
02 B 12 A 22 C 
03 B 13 A 23 C 
04 A 14 B 24 C 
05 A 15 B 25 A 
06 A 16 C 
07 B 17 B 
08 A 18 A 
09 C 19 C 
10 A 20 B 
 
 
 
 
 
 
 
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ESTÁGIARIO DO ENSINO SUPERIOR– 30 H –ADMINISTRAÇÃO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 C 21 A 
02 B 12 A 22 C 
03 B 13 A 23 C 
04 A 14 B 24 C 
05 A 15 B 25 A 
06 A 16 C 
07 B 17 B 
08 A 18 A 
09 C 19 C 
10 A 20 B 
 
 
ESTÁGIARIO DO ENSINO SUPERIOR– 30 H –ENFERMAGEM OU PSICOLOGIA OU 
FARMÁCIA 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 C 21 D 
02 B 12 A 22 A 
03 B 13 A 23 C 
04 A 14 B 24 B 
05 A 15 B 25 A 
06 A 16 C 
07 B 17 B 
08 A 18 A 
09 C 19 C 
10 A 20 B 
 
 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NA CORREÇÃO DE FLUXO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 C 11 C 21 A 
02 B 12 A 22 D 
03 C 13 B 23 C 
04 B 14 D 24 D 
05 A 15 A 25 C 
06 C 16 C 
07 B 17 A 
08 D 18 B 
09 D 19 B 
10 D 20 B 
 
 
 
 
 
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PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 C 11 C 21 B 
02 B 12 A 22 C 
03 C 13 B 23 A 
04 B 14 D 24 A 
05 A 15 A 25 B 
06 C 16 C 
07 B 17 A 
08 D 18 B 
09 D 19 B 
10 D 20 C 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 C 11 C 21 C 
02 B 12 A 22 B 
03 C 13 B 23 A 
04 B 14 D 24 C 
05 A 15 A 25 A 
06 C 16 A 
07 B 17 A 
08 D 18 A 
09 D 19 B 
10 D 20 C 
 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NÃO 
HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 C 11 C 21 C 
02 B 12 A 22 B 
03 C 13 B 23 A 
04 B 14 D 24 C 
05 A 15 A 25 A 
06 C 16 A 
07 B 17 A 
08 D 18 A 
09 D 19 B 
10 D 20 C 
 
 
 
 
 
 
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PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
GEOGRAFIA HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 D 
02 C 12 D 22 A 
03 A 13 B 23 D 
04 B 14 A 24 A 
05 C 15 A 25 D 
06 B 16 D 
07 C 17 B 
08 B 18 C 
09 C 19 C 
10 A 20 B 
 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO 
RELIGIOSO NÃO HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 C 
02 C 12 D 22 D 
03 A 13 B 23 A 
04 B 14 A 24 A 
05 C 15 A 25 B 
06 B 16 D 
07 C 17 B 
08 B 18 C 
09 C 19 B 
10 A 20 A 
 
 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR COMO INTERPRETE DE LIBRAS NÃO HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 C 
02 C 12 D 22 C 
03 A 13 B 23 B 
04 B 14 A 24 A 
05 C 15 A 25 C 
06 B 16 A 
07 C 17 C 
08 B 18 B 
09 C 19 B 
10 A 20 A 
 
 
 
 
 
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PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
ESPANHOL HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 A 
02 C 12 D 22 B 
03 A 13 B 23 C 
04 B 14 A 24 B 
05 C 15 A 25 C 
06 B 16 C 
07 C 17 B 
08 B 18 C 
09 C 19 A 
10 A 20 B 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
ESPANHOL NÃO HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 A 
02 C 12 D 22 B 
03 A 13 B 23 C 
04 B 14 A 24 B 
05 C 15 A 25 C 
06 B 16 C 
07 C 17 B 
08 B 18 C 
09 C 19 A 
10 A 20 B 
 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
HISTÓRIA HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 D 
02 C 12 D 22 D 
03 A 13 B 23 C 
04 B 14 A 24 A 
05 C 15 A 25 B 
06 B 16 C 
07 C 17 A 
08 B 18 B 
09 C 19 A 
10 A 20 A 
 
 
 
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PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
HISTÓRIA NÃO HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 D 
02 C 12 D 22 D 
03 A 13 B 23 C 
04 B 14 A 24 A 
05 C 15 A 25 B 
06 B 16 C 
07 C 17 A 
08 B 18 B 
09 C 19 A 
10 A 20 A 
 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL CIÊNCIA 
HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 C 
02 C 12 D 22 B 
03 A 13 B 23 C 
04 B 14 A 24 D 
05 C 15 A 25 A 
06 B 16 C 
07 C 17 C 
08 B 18 D 
09 C 19 A 
10 A 20 B 
 
 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL CIÊNCIA 
NÃO HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 C 
02 C 12 D 22 B 
03 A 13 B 23 C 
04 B 14 A 24 D 
05 C 15 A 25 A 
06 B 16 C 
07 C 17 C 
08 B 18 D 
09 C 19 A 
10 A 20 B 
 
 
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PROCESSO SELETIVO EDITAL 005/2017 
 
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PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
INFORMÁTICA HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 A 
02 C 12 D 22 C 
03 A 13 B 23 A 
04 B 14 A 24 B 
05 C 15 A 25 C 
06 B 16 B 
07 C 17 A 
08 B 18 A 
09 C 19 C 
10 A 20 C 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
INFORMÁTICA NÃO HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 A 
02 C 12 D 22 C 
03 A 13 B 23 A 
04 B 14 A 24 B 
05 C 15 A 25 C 
06 B 16 B 
07 C 17 A 
08 B 18 A 
09 C 19 C 
10 A 20 C 
 
 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
PORTUGUÊS HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 B 
02 C 12 D 22 C 
03 A 13 B 23 C 
04 B 14 A 24 A 
05 C 15 A 25 C 
06 B 16 D 
07 C 17 B 
08 B 18 A 
09 C 19 B 
10 A 20 C 
 
 
 
 
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PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
PORTUGUÊS NÃO HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA01 A 11 B 21 B 
02 C 12 D 22 C 
03 A 13 B 23 C 
04 B 14 A 24 A 
05 C 15 A 25 C 
06 B 16 D 
07 C 17 B 
08 B 18 A 
09 C 19 B 
10 A 20 C 
 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
EDUCAÇÃO FÍSICA HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 A 
02 C 12 D 22 B 
03 A 13 B 23 A 
04 B 14 A 24 D 
05 C 15 A 25 D 
06 B 16 C 
07 C 17 D 
08 B 18 B 
09 C 19 B 
10 A 20 D 
 
 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
EDUCAÇÃO FÍSICA NÃO HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 A 
02 C 12 D 22 B 
03 A 13 B 23 A 
04 B 14 A 24 D 
05 C 15 A 25 D 
06 B 16 C 
07 C 17 D 
08 B 18 B 
09 C 19 B 
10 A 20 D 
 
 
 
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PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NO REFORÇO ESCOLAR 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 B 
02 C 12 D 22 A 
03 A 13 B 23 C 
04 B 14 A 24 D 
05 C 15 A 25 B 
06 B 16 C 
07 C 17 A 
08 B 18 C 
09 C 19 B 
10 A 20 A 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL INGLÊS 
HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 A 
02 C 12 D 22 C 
03 A 13 B 23 D 
04 B 14 A 24 A 
05 C 15 A 25 C 
06 B 16 C 
07 C 17 B 
08 B 18 A 
09 C 19 C 
10 A 20 A 
 
 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL INGLÊS 
NÃO HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 A 
02 C 12 D 22 C 
03 A 13 B 23 D 
04 B 14 A 24 A 
05 C 15 A 25 C 
06 B 16 C 
07 C 17 B 
08 B 18 A 
09 C 19 C 
10 A 20 A 
 
 
 
 
 
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PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
MATEMATICA HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 B 
02 C 12 D 22 C 
03 A 13 B 23 D 
04 B 14 A 24 B 
05 C 15 A 25 A 
06 B 16 C 
07 C 17 A 
08 B 18 D 
09 C 19 B 
10 A 20 D 
 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
MATEMATICA NÃO HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 B 
02 C 12 D 22 C 
03 A 13 B 23 D 
04 B 14 A 24 B 
05 C 15 A 25 A 
06 B 16 C 
07 C 17 A 
08 B 18 D 
09 C 19 B 
10 A 20 D 
 
 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ARTES 
HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 C 
02 C 12 D 22 B 
03 A 13 B 23 C 
04 B 14 A 24 A 
05 C 15 A 25 A 
06 B 16 B 
07 C 17 A 
08 B 18 C 
09 C 19 A 
10 A 20 C 
 
 
 
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PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ARTES 
NÃO HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 C 
02 C 12 D 22 B 
03 A 13 B 23 C 
04 B 14 A 24 A 
05 C 15 A 25 A 
06 B 16 B 
07 C 17 A 
08 B 18 C 
09 C 19 A 
10 A 20 C 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 B 
02 C 12 D 22 B 
03 A 13 B 23 C 
04 B 14 A 24 A 
05 C 15 A 25 D 
06 B 16 C 
07 C 17 C 
08 B 18 A 
09 C 19 B 
10 A 20 C 
 
 
 
 
PROFESSOR ( A) PARA ATUAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL NÃO HABILITADO 
 
Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº QUESTÃO ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 A 11 B 21 B 
02 C 12 D 22 B 
03 A 13 B 23 C 
04 B 14 A 24 A 
05 C 15 A 25 D 
06 B 16 C 
07 C 17 C 
08 B 18 A 
09 C 19 B 
10 A 20 C 
 
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