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pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 1 / 17 Leia o texto seguinte e responda às questões de 1 a 15. QUESTÃO 1QUESTÃO 1 TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO DISTRITO FEDERAL – TJDF CONCURSO PÚBLICO - EDITAL N.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS Nas questões de 1 a 50, marque, em cada uma, a única opção correta, de acordo com o comando. A marcação da letra F, na Folha de Respostas, não contará para efeito de correção; servirá somente para caracterizar que o candidato desconhece a resposta correta. LÍNGUA PORTUGUESA A Paz e a Lei A paz!! Não a vejo. Não há, como não pode existir, senão uma, é a que assenta na lei, na punição dos1 crimes, na responsabilidade dos culpados, na guarda rigorosa das instituições livres. Outra espécie de paz, não é senão a paz da servidão, a paz indigna e aviltante dos países oprimidos, a paz abjeta que a nossa índole, o nosso regímen essencialmente repelem, a paz que humilha todos os homens honestos, a paz que nenhuma criatura4 humana pode tolerar sem abaixar a cabeça envergonhada. Esta não é a paz que eu quero. Quando peço a observância da lei, é justamente porque a lei é o abrigo da tolerância e da bondade. Não há outra bondade real, Srs. Senadores, senão aquela que consiste na distribuição7 da justiça, isto é, no bem distribuído aos bons e no castigo dispensado aos maus. E a tolerância, que vem a ser senão a observância da igualdade legal? Porventura temos sido nós iguais perante a lei, neste regímen, nestes quatro anos de Governo, especialmente? Há algum chefe de partido, há10 algum cabeça de grupo, algum amigo íntimo da situação, algum parente ou chegado às autoridades, que não reúna em sua pessoa um feixe de regalias, que não goze de prerrogativas especiais, que não tenha em torno de sua individualidade uma guarda e defesa régia ou principesca?13 Essa excursão, Srs. Senadores, me levaria longe e poderia por si só absorver os meus poucos minutos de tribuna nesta sessão. Nas poucas vezes em que me atrevo a perturbar a serenidade absoluta deste recinto e a contrariar os16 sentimentos dos meus honrados colegas, tenho consciência, Sr. Presidente, de ter-me colocado sempre em um plano, que não se opõe nem à tolerância nem à paz; que é, ao contrário, o terreno onde a paz e a tolerância se devem estabelecer, o único terreno em que nós todos nos poderíamos aproximar e dar-nos as mãos, o terreno19 da reconciliação com a lei, com a República, com as suas instituições constantemente postergadas, debaixo da política sem escrúpulos da atualidade. Rui Barbosa. “Discurso no Senado Federal, em 13 de outubro de 1914”. In: Antologia. Rio de Janeiro, Ediouro, s.d., p. 58-59 (com adaptações). Com base no texto, assinale a opção correta. A± A paz desejada pelo autor é a da servidão e a dos países oprimidos. B± Com base nas argumentações do autor, é correto afirmar que existem, pelo menos, duas espécies de paz. C± O tema do discurso é extemporâneo, uma vez que, quando o pronunciou o autor, o mundo passava por um longo período de paz. D± Infere-se da afirmação “A paz!! Não a vejo.” (R.1) que o autor tinha uma grave deficiência visual. E± Qualquer espécie de paz é melhor do que a guerra. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 2 / 17 QUESTÃO 2QUESTÃO 2 QUESTÃO 3QUESTÃO 3 QUESTÃO 4QUESTÃO 4 QUESTÃO 5QUESTÃO 5 QUESTÃO 6QUESTÃO 6 De acordo com as idéias contidas no texto, assinale a opção correta. A± Lei e bondade são dois conceitos antagônicos. B± Ser tolerante é reconhecer que os indivíduos são diferentes perante a lei. C± O nepotismo não existia no Brasil de 1914. D± Na época a que se refere o texto, os políticos brasileiros não gozavam de qualquer mordomia. E± Ser realmente bom é recompensar os bons e punir os maus. Em relação ao texto, assinale a opção correta. A± Com o seu discurso, o orador desejava conquistar o apoio do Senado Federal para uma viagem que desejava fazer. B± O autor sempre esteve em perfeita concordância com os seus colegas senadores. C± Em 1914, as instituições republicanas já estavam solidamente implantadas. D± O texto é primordialmente um apelo em prol do restabelecimento da paz e da tolerância entre os senadores. E± Infere-se do texto que, entre os senadores de 1914, imperava a paz do comodismo. De acordo com as idéias do texto, assinale a opção correta. A± No que diz respeito ao conteúdo, o discurso de Rui Barbosa é ainda muito atual. B± Os destinatários do discurso são os Senadores e o Presidente da República. C± O texto é essencialmente narrativo. D± Por tratar-se de um discurso, predomina, no texto, o registro informal. E± O texto contém muitas repetições de palavras e de estruturas sintáticas, sendo correto deduzir que o autor tem um domínio precário da língua portuguesa e de seus recursos expressivos. No texto, haverá alteração de sentido, caso se substitua A± “abjeta” (R.3) por ignóbil. D± “deste recinto” (R.16) por desta Casa. B± “regímen” (R.4) por regime. E± “postergadas” (R.21) por preteridas. C± “feixe” (R.12) por fecho. Os períodos abaixo foram reescritos. Assinale a opção cujo sentido é diferente do encontrado no texto. A± Outra espécie de paz, é somente a paz da servidão (...) (R.2-3) B± (...) a paz que nenhuma criatura humana pode tolerar sem, envergonhada, abaixar a cabeça. (R.4-5) C± Quando peço o abrigo da tolerância e da bondade, é justamente porque a observância da lei é a lei. (R.6-7) D± (...) Srs. Senadores, essa excursão me levaria longe e, por si só, poderia absorver, nesta sessão, os meus poucos minutos de tribuna. (R.14-15) www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 3 / 17 QUESTÃO 7QUESTÃO 7 QUESTÃO 8QUESTÃO 8 QUESTÃO 9QUESTÃO 9 QUESTÃO 10QUESTÃO 10 E± (...) que é, ao contrário, o terreno em que a paz e a tolerância se devem estabelecer, o único terreno onde nós todos nos poderíamos aproximar e dar-nos as mãos (...) (R.18-20) Assinale a opção cujo período reescrito está incorretamente pontuado. A± A paz, não a vejo! (R.1) B± A paz!! Não há, como não pode existir, senão uma: a que assenta na lei. (R.1) C± Outra espécie de paz não é senão a paz da servidão. (R.2-3) D± Porventura temos sido nós, iguais perante a lei, neste regímen, nestes quatro anos de Governo, especialmente? (R.9-10) E± Essa excursão, Srs. Senadores, me levaria longe e poderia, por si só, absorver os meus poucos minutos nessa sessão. (R.14-15) Assinale a opção incorreta. A± Em “é a que assenta na lei” (R.1), o vocábulo “a” tem como referente “A paz” (R.1). B± O vocábulo “aquela” (R.7) tem como referente “bondade real” (R.7). C± Em “que vem a ser senão” (R.9), o vocábulo “a” tem como referente “a tolerância” (R.9). D± O vocábulo “si” (R.14) tem como referente “Essa excursão” (R.14). E± O vocábulo “suas” (R.20) tem como referente “a República” (R.20). Assinale a opção em que o(s) fragmento(s) sublinhado(s) está(ão) substituído(s) incorretamente por pronome(s). A± “Quando peço a observância da lei, é justamente porque a lei é o abrigo da tolerância e da bondade” (R.6-7) / Quando peço a sua observância, é justamente porque ela é o abrigo da tolerância e da bondade B± “(...) aquela que consiste na distribuição da justiça, isto é, no bem distribuído aos bons (...)” (R.7-8) / (...) aquela que consiste na distribuição da justiça, isto é, no bem distribuído-lhes (...) C± “(...) Há algum chefe de partido (...) que não goze de prerrogativas especiais (...)?”(R.10-13) / (...) Há algum chefe de partido (...) que não goze delas (...)? D± “Nas poucas vezes em que me atrevo a perturbar a serenidade absoluta deste recinto e a contrariar os sentimentos dos meus honrados colegas, tenho consciência, Sr. Presidente, de ter-me colocado sempre em um plano, que não se opõe nem à tolerância nem à paz (...)” (R.16-18) / Nas poucas vezes em que me atrevo a perturbá-la e a contrariá-los, tenho consciência, Sr. Presidente, de ter-me colocado sempre em um plano, que não se opõe nem à tolerância nem à paz (...) E± “(...) o único terreno em que nós todos nos poderíamos aproximar e dar-nos as mãos (...)” (R.19-20) / (...) o único terreno onde nós todos nos poderíamos aproximar e dar-no-las (...) Assinale a opção que contém o período corretamente reescrito. A± A paz!! Não vejo-a. (R.1) B± Essa não é a paz que quero. (R.6) C± Porventura nos temos sido iguais perante a lei, neste regímen, nestes quatro anos de Governo, www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 4 / 17 QUESTÃO 11QUESTÃO 11 QUESTÃO 12QUESTÃO 12 QUESTÃO 13QUESTÃO 13 QUESTÃO 14QUESTÃO 14 QUESTÃO 15QUESTÃO 15 especialmente? (R.9-10) D± Essa excursão, Srs. Senadores, levar-me-ia longe e poderia por si só absorver os meus poucos minutos de tribuna nesta sessão. (R.14-15) E± Nas poucas vezes em que atrevo-me a perturbar a serenidade absoluta desse recinto e a contrariar os sentimentos dos meus honrados colegas, tenho consciência, Sr. Presidente, de ter-me colocado sempre em um plano, que se não opõe nem à tolerância nem à paz; (R.16-18) Observando a sintaxe de determinados fragmentos do texto, assinale a opção que apresenta a associação incorreta entre a(s) expressão(ões) ou o(s) termo(s) sublinhado(s) e a respectiva função sintática. A± “A paz!! Não a vejo. Não há, como não pode existir, senão uma, é a que assenta na lei” (R.1) / predicativo B± “a paz que nenhuma criatura humana pode tolerar sem abaixar a cabeça envergonhada” (R.4-5) / objeto direto C± “a paz que nenhuma criatura humana pode tolerar sem abaixar a cabeça envergonhada” (R.4-5) / predicativo do objeto direto D± “Porventura temos sido nós iguais perante a lei, neste regímen, nestes quatro anos de Governo, especialmente?” (R.9-10) / adjuntos adverbiais E± “o único terreno em que nós todos nos poderíamos aproximar e dar-nos as mãos” (R.19-20) / objeto indireto Assinale a opção incorreta. A± Os vocábulos “índole”, “íntimo”, “único”, “poderíamos”, “República”, “política” e “escrúpulos” seguem a mesma regra de acentuação gráfica. B± Tem-se, no vocábulo “é”, uma ocorrência do acento diferencial. C± Os vocábulos “há”, “nós” e “só” recebem acento gráfico por serem monossílabos tônicos. D± Uma mesma regra de acentuação orienta o emprego do acento gráfico em “países” e “reúna”. E± Em “não se opõe nem à tolerância nem à paz” (R.18), o acento grave indicativo de crase é obrigatório. Gramaticalmente, é incorreta a substituição de A± “senão” (R.1) por se não. B± “a nossa índole, o nosso regímen” (R.3-4) por nossa índole, nosso regímen. C± “todos os homens honestos” (R.4) por todo homem honesto. D± “há” (R.7) por existe. E± “em um” (R.17-18) por num. De acordo com o sentido das palavras empregadas no texto, assinale a opção correta. A± O plural do vocábulo “regímen” (R.4) é regimens ou regímenes. B± O vocábulo “cabeça” (R.5) é um substantivo comum de dois gêneros. C± Na linha 11, a preposição a, contida no vocábulo “às”, rege as palavras “parente” e “chegado”. D± O vocábulo “régia” (R.13) está para rigidez, assim como “principesca” (R.13) está para príncipe. E± A palavra “sessão” (R.15) tem tripla grafia, podendo também ser escrita seção e secção. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 5 / 17 QUESTÃO 16QUESTÃO 16 QUESTÃO 17QUESTÃO 17 QUESTÃO 18QUESTÃO 18 Assinale a opção incorreta. A± Em “bons” e “maus”, há duas ocorrências de derivação imprópria. B± Em “prerrogativas” e “reconciliação”, têm-se dois exemplos de formação de palavras por derivação prefixal. C± A forma verbal “assenta” (R.1) está para senta, assim como “abaixar” (R.5) está para baixar. D± Contêm dígrafos todos os vocábulos seguintes: “assenta”, “humilha”, “principesca”, “nenhuma”, “quero”, “prerrogativa”. E± Do ponto de vista da divisão vocabular, as palavras a seguir estão todas corretamente divididas: “in-dig-na”, “pa- í-ses”, “cri-a-tu-ra”, “re-ga-li-as”, “ob-ser-var”, “i-guais”, “cons-ci-ên-cia”. CONHECIMENTOS GERAIS E ESPECÍFICOS Acerca dos magistrados, no regime da Lei de Organização Judiciária do Distrito Federal, julgue os itens seguintes. I - O ingresso na carreira dar-se-á, no Distrito Federal, no cargo de juiz de direito substituto. II - O candidato à magistratura pode ser graduado em direito em estabelecimento não-oficial. III - O candidato à magistratura está sujeito a exame psicotécnico. IV - A lei exige o interstício mínimo de dois anos de exercício na classe para que o juiz seja promovido, salvo hipóteses excepcionais. V - O juiz em condição de ser promovido não pode ter a promoção recusada pelo Tribunal de Justiça. VI - Um quinto dos cargos de Desembargador será preenchido por membros do Ministério Público do Distrito Federal e Territórios e por advogados em exercício efetivo da profissão. A quantidade de itens certos é igual a A± 2. B± 3. C± 4. D± 5. E± 6. O Presidente, o Vice-Presidente e o Corregedor do Tribunal de Justiça do Distrito Federal e dos Territórios (TJDF) A± integram todos os órgãos fracionários do Tribunal. B± não integram qualquer dos órgãos fracionários do Tribunal, dedicando-se unicamente às atividades próprias das funções temporárias que desempenham. C± não integram qualquer dos órgãos fracionários do Tribunal, dedicando-se unicamente às atividades próprias das funções temporárias que desempenham, à exceção do Conselho Especial, em que exercem as mesmas funções jurisdicionais que os demais membros desse órgão. D± integram o Conselho Especial e o Conselho da Magistratura do Tribunal, exercendo as mesmas funções jurisdicionais que os demais membros desses órgãos fracionários. E± integram o Conselho Especial e o Conselho da Magistratura do Tribunal, sem, contudo, exercerem, no primeiro, as funções de relator nem de revisor. Acerca do preparo e da distribuição dos feitos no Tribunal, julgue os itens abaixo. I - Todos os processos de competência do Tribunal são sujeitos a preparo, salvo os de iniciativa da Fazenda Pública e do Ministério Público. II - Não está sujeita a preparo a expedição de alvarás de soltura e de salvo-condutos. III - Compete ao presidente conceder gratuidade nos recursos dirigidos ao Supremo Tribunal Federal e ao Superior www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 6 / 17 QUESTÃO 19QUESTÃO 19 QUESTÃO 20QUESTÃO 20 Leia o texto a seguir para responder às questões 21 e 22. QUESTÃO 21QUESTÃO 21 Tribunal de Justiça, nos processos de competência originária e nos recursos em geral, antes de realizada a distribuição. IV - Não se procederá à distribuição dos feitos sujeitos a preparo sem que este haja sido efetuado. V - Só se admite a distribuição por computação eletrônica. VI - As ações originárias ou recursos referentes a processos já distribuídos devem ser remetidos à livre distribuição. A quantidade de itens certos é igual a A± 2. B± 3. C± 4. D± 5. E± 6. Quanto ao processamento do habeas corpus originário, assinalea opção correta. A± As informações que a autoridade apontada como coatora deve prestar só podem ser requisitadas após determinação expressa do relator. B± Não há necessidade, segundo o Regimento Interno, de que o ofício requisitório das informações seja acompanhado de qualquer documento. C± No habeas corpus, o requerente da ordem denomina-se impetrado ou paciente. D± Em virtude do princípio segundo o qual o juiz só age mediante provocação (ne procedat judex ex officio), não cabe a concessão de habeas corpus de ofício. E± O habeas corpus, a despeito da previsão constitucional de que o advogado é indispensável à administração da justiça, pode, consoante o Regimento Interno, ser requerido por pessoa que não seja advogado. Acerca das decisões e das notas taquigráficas das sessões de julgamento, assinale a opção correta. A± Nos acórdãos de processos sumários ou de crimes apenados com detenção, é dispensável a feitura de ementa. B± O acórdão exige, por ocasião da revisão das notas taquigráficas, a transcrição literal de todas as citações de que cada desembargador se tenha valido na assentada de julgamento. C± Quando o relatório houver sido lançado nos autos, é desnecessário que conste do acórdão. D± O acórdão só pode ser finalizado pelo relator após a revisão das notas taquigráficas por todos os desembargadores que participaram do julgamento, independentemente do prazo necessário para a referida revisão. E± As decisões tomadas em processos de jurisdição voluntária (não-contenciosos) prescindem da lavratura de acórdão. Se a educação está eivada de sentido, de conceitos, valores e finalidades, que a norteiam, pode-se perguntar que sentido pode ser dado a ela, como um todo, dentro da sociedade. Alguns responderão que a educação é responsável pela direção da sociedade, à medida que ela é capaz de direcionar a vida social, salvando-a da situação em que se encontra; um segundo grupo entende que a educação reproduz a sociedade como ela está; há um terceiro grupo que compreende a educação como instância mediadora de uma forma de viver e entender a sociedade. Esses três grupos podem ser expressos pelos conceitos seguintes: educação como redenção; educação como reprodução e educação como meio de transformação da sociedade. Luckesi, 1994. Tomando por base a visão da educação como redenção da sociedade, julgue os itens abaixo. I - A sociedade é um conjunto de seres humanos que vivem e sobrevivem em um todo orgânico e harmonioso, com www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 7 / 17 QUESTÃO 22QUESTÃO 22 QUESTÃO 23QUESTÃO 23 QUESTÃO 24QUESTÃO 24 desvios de grupos e indivíduos que ficam à margem desse todo. II - É possível compreender a educação dentro da sociedade, com seus determinantes e seus condicionamentos, mas com a possibilidade de trabalhar pela sua democratização. III - A educação é uma instância social que está voltada para a formação da personalidade dos indivíduos e para a veiculação dos valores éticos necessários à convivência social, integrando harmonicamente os indivíduos no todo social já existente. IV - O sistema educacional tem por função primordial manter a unidade e a coesão de uma dada formação social, consagrando a dominação da classe existente. V - A educação é uma instância dialética que serve a um projeto, a um modelo, a um ideal de sociedade. Estão certos apenas os itens A± I e III. B± I e IV. C± II e III. D± II e IV. E± III e V. De acordo com a visão da educação como reprodução da sociedade, julgue os itens a seguir. I - A educação é um elemento da própria sociedade, determinada por seus condicionantes econômicos, sociais e políticos – portanto, a serviço dessa mesma sociedade e de seus condicionantes. II - A escola é o instrumento criado para otimizar o sistema produtivo e a sociedade a que ele serve, pois ela qualifica para o trabalho e introjeta valores que garantem a reprodução comportamental compatível com a ideologia dominante. III - À educação caberia preparar as gerações para o desempenho das funções essenciais a sua sobrevivência e à continuidade do processo social. IV - Quanto ao sistema educacional, a classe dominante avoca a si o monopólio das decisões acerca de sua organização, fins e meios da educação, manipulando todo o seu funcionamento. V - A educação deveria oferecer a todos, sem distinção, iguais oportunidades de ascensão social, com ênfase nas qualidades individuais de cada um. A quantidade de itens certos é igual a A± 1. B± 2. C± 3. D± 4. E± 5. Assinale a opção que não apresenta um elemento constitutivo do significado de planejamento. A± Todo planejamento possui uma teoria subjacente, implícita ou explícita. B± O ato de planejar exige uma tomada de decisão. C± Planejar não é algo estanque, é processo. D± Em toda metodologia de planejamento, o poder é exercido para a transformação da realidade. E± Todo planejamento compreende uma ação. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 8 / 17 QUESTÃO 25QUESTÃO 25 QUESTÃO 26QUESTÃO 26 Com relação ao planejamento participativo, julgue os itens seguintes. I - Procura compreender o homem em sua realidade pessoal e em seu contexto sócio-histórico-político-cultural. II - Consiste em uma ação momentânea, em que se consulta o grupo ou seus representantes para legitimar determinadas decisões. III - Consiste em uma atividade técnica com ênfase no aspecto econômico. IV - Torna a ação mais efetiva e eficiente para atender às necessidades e metas dos indivíduos e da sociedade. V - Integra todos os setores da atividade humana social, em um processo global, para a solução de problemas comuns. Estão certos apenas os itens A± I e II. B± I e V. C± II e III. D± II e IV. E± III e V. A abordagem skinneriana representa provavelmente a mais completa sistematização do pensamento associacionista, behaviorista e ambientalista da psicologia atual. Entre as opções abaixo, identifique a que não representa aspectos dessa abordagem. A± A preocupação é explicar os comportamentos observáveis do sujeito, valorizando a análise de outros aspectos da conduta humana, como o raciocínio, os desejos, as fantasias e os sentimentos. B± A síntese do comportamento complexo é realizada por reforçamentos seqüenciais de pequenas porções do comportamento, que se aproximam do ato complexo. C± Todas as contingências que elevem o nível da resposta ou que modifiquem o método da resposta são definidas como reforçadores. D± A aprendizagem pode ser entendida como o processo pelo qual o comportamento é modificado como resultado da experiência. E± As respostas básicas do homem consistem em pequenos movimentos musculares observáveis. Todo o comportamento humano consiste em uma série de movimentos integrados evidentes. Cabe à escola esforçar-se por propiciar um ambiente estável e seguro, no qual as crianças se sintam bem, porque nestas condições a atividade intelectual fica facilitada. Nesse sentido, alguns pontos centrais para a compreensão do desenvolvimento afetivo e de seu papel na aprendizagem devem ser analisados. A respeito desses aspectos, julgue os itens seguintes. I - O afeto pode ser entendido como a energia necessária para que a estrutura cognitiva passe a operar. II - O afeto influencia a velocidade com que se constrói o conhecimento, pois, quando as pessoas se sentem seguras, aprendem com mais facilidade. III - A afetividade é um mecanismo de adaptação. Permite ao indivíduo construir noções acerca dos objetos, pessoas e situações, conferindo-lhes atributos, qualidades e valores. IV - O afeto é um regulador da ação, não influindo na escolha de objetivos específicos e na valorizaçãode determinados elementos pelo indivíduo. V - O afeto inclui expressividade e comunicação. Manifestações como sorrisos, gritos e sobrancelhas cerradas indicam possíveis sentimentos de uma pessoa. A quantidade de itens certos é igual a www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 9 / 17 QUESTÃO 27QUESTÃO 27 QUESTÃO 28QUESTÃO 28 QUESTÃO 29QUESTÃO 29 A± 1. B± 2. C± 3. D± 4. E± 5. Nas questões: a quem educar? quem educa? com que fins? e por que meios? resume-se todo o processo educacional em sua essencial inter-relação de conteúdo e forma. Todo projeto pedagógico tem de as considerar porque constituem uma unidade, são aspectos de uma só totalidade. Na resposta a essas questões, é necessário distinguir entre os pontos de vista ingênuo e o crítico. Com relação ao ponto de vista crítico em educação, assinale a opção incorreta. A± O educador reflete e tem clareza acerca da finalidade de sua ação e das circunstâncias que a condicionam e a influenciam. B± O educando que não sabe ler e escrever não pode ser considerado um ignorante absoluto. C± O educador é o transmissor de uma mensagem definitivamente escrita que não se modifica com as condições de tempo e lugar. D± O método não é a única realidade do processo educacional. E± A finalidade essencial da educação está no homem que, ao adquirir o saber, se torna um elemento transformador de seu mundo. A educação é o processo pelo qual a sociedade forma seus membros à sua imagem e em função de seus interesses. Por conseqüência, educação é a formação do homem pela sociedade, ou seja, o processo pelo qual a sociedade atua constantemente sobre o desenvolvimento do ser humano no intento de integrá-lo no modo de ser social vigente e de conduzi-lo a aceitar e buscar os fins coletivos. Álvaro Vieira Pinto, 1991. Partindo da definição exposta, julgue os itens que se seguem. I - A educação é essencialmente concreta: o que a define é sua realização objetiva. II - A natureza da educação é contraditória, pois implica, simultaneamente, conservação e criação do saber. III - A educação é processo, por isso, ela é o decorrer de um fenômeno – a formação do homem – no tempo. IV - A educação refere-se à sociedade como um todo, é um fato social. V - A educação é um fato existencial, pois configura o homem em toda sua realidade. A quantidade de itens certos é igual a A± 1. B± 2. C± 3. D± 4. E± 5. Se há algo de novo no ar que se respira nos meios educacionais, de modo mais intenso há mais ou menos uma década, esse novo tem nome: chama-se construtivismo. Entre as opções apresentadas abaixo, assinale aquela que não representa a abordagem construtivista. A± O construtivismo, fiel ao princípio interacionista, procura demonstrar o papel central do sujeito na produção do saber. B± O sujeito nasce com potencial para desenvolver a sua capacidade de conhecer e o faz por meio de sua ação no ambiente. C± O processo de desenvolvimento da capacidade de conhecer e do próprio conhecimento é inerente ao ser humano como totalidade de vida. D± É imprimindo no indivíduo a informação acerca de um dado conhecimento, por meio de sua apresentação gradativa e detalhada e da sua exaustiva repetição, que se possibilita ao sujeito o domínio desse conhecimento. E± As tentativas de compreender o ambiente impulsionam o sujeito a rever e reconstruir suas próprias concepções ou estruturas lógicas. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 10 / 17 QUESTÃO 30QUESTÃO 30 QUESTÃO 31QUESTÃO 31 Leia o texto a seguir para responder às questões de 32 a 34. QUESTÃO 32QUESTÃO 32 No Brasil, com os graves problemas que se enfrentam na área da educação, a utilização do computador surge como uma grande esperança. Para tanto, I - as atividades de informática na educação devem ser balizadas por valores culturais, sociopolíticos e pedagógicos da realidade brasileira. II - o processo de informatização da educação deve ser considerado como meio de ampliação das funções do professor e jamais como meio de substituí-lo. III - é preciso lembrar, antes de qualquer adoção precipitada, os riscos que se corre com a utilização do computador, caso todos os elementos participantes do processo não estejam de acordo quanto à necessidade do seu emprego. IV - a informática não deve ser considerada a panacéia para a solução dos problemas do sistema educacional. V - o educador deve ser também um tecnólogo, cuja ação esteja alicerçada em processo científico, capaz de expor o aluno à situação cultural, mas com domínio dos aspectos técnico-pedagógicos dos currículos e da metodologia. A quantidade de itens certos é igual a A± 1. B± 2. C± 3. D± 4. E± 5. Atualmente, cresce a luta em favor do direito à educação escolar pública e gratuita, que torna possível a emergência da educação popular como alternativa à educação dominante e à conquista de novas formas de organização de classe. Com referência a essa assertiva, a educação popular representa A± os processos não-formais de reprodução dos diferentes modos de saber das classes populares. B± o processo sistemático de participação na formação, no fortalecimento e na instrumentalização das práticas e dos movimentos populares. C± os programas de instrumentalização e capacitação de pessoas e grupos populares, sob controle externo. D± a educação como prática em si mesma, expropriando o poder comunitário e impondo a totalidade do saber necessário. E± a transmissão das necessidades e interesses do sistema, por meio do envolvimento com o povo e do comprometimento com suas preocupações e problemas. A educação sempre se faz a partir de bases axiológicas, portanto fundamentada em valores e visando, por outro lado, à transmissão, à reprodução ou à criação de novos valores. A dimensão axiológica do processo educativo ocorre diferentemente, dependendo da proposta educativa em questão que, necessariamente, deve ser conhecida, explicitada e reflexionada. Sonia Aparecida Ignacio Silva. A base axiológica da educação progressista inclui www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 11 / 17 QUESTÃO 33QUESTÃO 33 QUESTÃO 34QUESTÃO 34 I - a prioridade do social, do coletivo, sobre o individual. II - a consideração do trabalho humano como categoria universal que reflete as condições da existência humana – núcleo gerador de todos os valores da coletividade. III - a integração educação-vida, escola-sociedade, pressupondo íntima conexão e colaboração entre os ambientes intra e extra-escolares. IV - a concepção do trabalho educativo como base para a construção de uma sociedade democrática, harmoniosa e organizada. V - a concepção do ensino voltado à existência real, à vida e às atividades humanas; do aqui e agora da vida infantil. Estão certos apenas os itens A± I e II. C± II e III. E± III e V. B± I e V. D± II e IV. A base axiológica da educação tradicional I - considera a disciplina na escola como conjunto de resultados educativos e do aluno autodisciplinado que envolve e canaliza energias e meios disponíveis para o alcance de resultados satisfatórios. II - considera que educação e métodos de ensino têm como ponto de partida e de chegada a prática social. III - inclui a apreensão e a memorização dos conteúdos de ensino e sistematização da cultura processada na agência educativa escolar. IV - inclui atividades individualizadas e diferenciadas, para atender a cada aluno em particular. V - inclui oensino humanístico de cultura geral, do saber e do conhecimento já constituídos. Estão certos apenas os itens A± I e II. C± II e III. E± III e V. B± I e V. D± II e IV. A crise axiológica, tão ampla e fortemente instaurada no contexto pedagógico brasileiro, é refletida pela(s) I - coexistência sincrética de opções teóricas contraditórias. II - defasagem entre a orientação teórica professada e a prática pedagógica vivida. III - ausência de criticidade. IV - sujeição a modismos teórico-práticos. V - racionalizações, ambigüidades e contradições das quais não se tem consciência e contra as quais nada se faz. A quantidade de itens certos é igual a www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 12 / 17 QUESTÃO 35QUESTÃO 35 QUESTÃO 36QUESTÃO 36 QUESTÃO 37QUESTÃO 37 A± 1. B± 2. C± 3. D± 4. E± 5. Cada uma das tendências pedagógicas tem procedimentos de ensino característicos, que servem de mediação para seus objetivos filosóficos e políticos. Quanto à tendência crítico-social dos conteúdos, assinale a opção correta. A± Os modos instrucionais possibilitam o controle efetivo dos resultados do processo de ensino. B± A apropriação ativa dos conhecimentos elaborados pelo pensamento crítico é relacionada à prática vivida pelos alunos. C± O grupo de discussão permite que o aluno chegue ao nível de conscientização política de sua própria situação. D± Utiliza-se de meios com os quais o aluno aprende a aprender, para que, espontaneamente, em contato com o mundo, consiga produzir o entendimento da realidade. E± A exposição oral dos conteúdos pelo professor dirige o aluno para a sua formação intelectual e moral. O professor, ao dirigir e estimular o processo de ensino em função da aprendizagem dos alunos, utiliza intencionalmente um conjunto de ações, passos, condições externas e procedimentos, denominados métodos de ensino. Assinale a opção que não representa características de métodos de ensino. A± Reduzem-se a quaisquer medidas, procedimentos e técnicas. B± Dependem dos objetivos que são formulados, tendo em vista o conhecimento e a transformação da realidade. C± Têm a unidade objetivo-conteúdo-métodos como linha fundamental de compreensão do processo didático. D± Correspondem à seqüência de atividades do professor e dos alunos. E± Têm como suporte uma concepção sociopolítica e pedagógica do processo educativo. A prática social, entendida como atividade humana de transformação da natureza e da sociedade, é um dos aspectos importantes a serem considerados em se tratando do processo de avanço e de humanização do homem. Assim sendo, é correto afirmar que I - a ação humana, exercida coletivamente sobre a natureza, possibilita ao ser humano compreender e descobrir seu próprio modo de agir. II - a ação prática sobre a realidade inibe o entendimento, a capacidade de compreensão e a emergência de níveis de abstração cada vez mais complexos. III - o homem, com sua ação sobre os outros elementos da natureza, no contexto de um conjunto de relações sociais, constrói bens para satisfazer a suas necessidades. IV - cada ser humano é propriamente o conjunto das relações sociais que vive de forma prática, social e histórica. V - o ser humano age sobre o ambiente – natural e social – e prescinde da reflexão sobre sua ação para entender o seu modo de agir. Estão certos apenas os itens A± I e IV. B± I, II e V. C± I, III e IV. D± II, III e IV. E± II, IV e V. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 13 / 17 QUESTÃO 38QUESTÃO 38 QUESTÃO 39QUESTÃO 39 Leia o texto a seguir para responder às questões de 40 a 42. QUESTÃO 40QUESTÃO 40 O desenvolvimento é um tema que, ao lado da questão da mudança, ocupa um grande espaço no pensamento pedagógico brasileiro, sobretudo a partir da década de 20, com o surgimento da ideologia nacional-desenvolvimentista. Os estudos e escritos na área têm revelado que I - nenhum país do mundo contemporâneo se desenvolveu a partir do aperfeiçoamento puro e simples de suas instituições educacionais. II - só a criação e o fortalecimento de uma sólida infra-estrutura econômica é que vai não apenas permitir, mas até impor um desenvolvimento paralelo das instituições educacionais. III - um país começará a se desenvolver somente após a dinamização e a modernização da educação nacional. IV - a educação pode vir a se constituir, nos países de tendências mais fortemente conservadoras, em um freio e em um obstáculo ao desenvolvimento efetivo e acelerado de sua economia. V - não se sabe de um país ou região que, havendo deflagrado, de modo decidido e autônomo, seu processo de crescimento, tenha conseguido manter as velhas estruturas educacionais rígidas ou congeladas. A quantidade de itens certos é igual a A± 1. B± 2. C± 3. D± 4. E± 5. Afirma-se que a educação é um fenômeno cultural, significando que I - ela é a transmissão integrada da cultura em todos os seus aspectos, segundo os seus moldes e pelos meios que a própria cultura existente possibilita. II - o saber é o conjunto dos dados da cultura que se tornam socialmente conscientes e que a sociedade é capaz de expressar pela linguagem. III - os conhecimentos, experiências, usos, crenças, valores etc. a transmitir ao indivíduo e os métodos utilizados são parte do fundo cultural da comunidade e dependem do seu grau de desenvolvimento. IV - não existe saber graficamente conservado pela escrita nas sociedades iletradas e, no entanto, há transmissão do saber pela prática social, pela oralidade, havendo, portanto, educação. V - o conceito de educação é um dos produtos ideológicos da cultura. Como tal, reflete e resume a totalidade cultural que o enuncia. A quantidade de itens certos é igual a A± 1. B± 2. C± 3. D± 4. E± 5. Segundo Saviani (1983), na perspectiva de uma concepção pedagógica crítica, não existe preferência por determinadas técnicas de ensino e condenação de outras. Uma pedagogia que busque a vinculação contínua e permanente entre educação e meio social deve estar empenhada no bom funcionamento da escola e, portanto, interessada em técnicas de ensino que produzam aprendizagens substanciais para os alunos. Tais técnicas devem se situar acima dos procedimentos didáticos chamados tradicionais, gerando-se a partir das contribuições que os mesmos podem proporcionar a um ensino transformador. Com base no texto, julgue os itens que se seguem, relativos às vantagens da técnica de exposição pelo professor. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 14 / 17 QUESTÃO 41QUESTÃO 41 QUESTÃO 42QUESTÃO 42 QUESTÃO 43QUESTÃO 43 I - Supre a falta de bibliografia para o aluno, quando o assunto não foi ainda amplamente divulgado e/ou quando há dificuldade de acesso às publicações existentes. II - Economiza tempo porque possibilita a síntese do conteúdo. III - Ajuda na compreensão de assuntos complexos, quando estes são traduzidos pelo professor em linguagem mais simples. IV - Enfatiza a comunicação verbal, ou seja, o professor fala por mais tempo, restringindo a participação do aluno. V - Os conteúdos estudados são recebidos pelo aluno como conhecimento acabado. A quantidade de itens certos é igual a A± 1. B± 2. C± 3. D± 4. E± 5. Assinale a opção que não corresponde ao sentido do texto. A± A constituição intrínseca da técnica está na direção da prática social, à qual ela serve. B± A dimensão técnica sobreleva-se às demais dimensões do ensino. C± Distinçõesentre método, técnica e processo são muito sutis e tênues. D± A racionalidade do processo pedagógico não está nos meios. E± A técnica está a serviço de quem a utiliza e só tem valor em relação à finalidade que o homem lhe impõe. Julgue os seguintes itens, relativos às características da técnica de trabalho em grupo. I - Não há necessidade de que todos os alunos estejam familiarizados com o tema em estudo. II - Deve ser empregada eventualmente, conjugada com outras técnicas de exposição e de trabalho independente. III - A principal finalidade é obter a cooperação dos alunos entre si na realização de uma tarefa. IV - O seu uso prescinde da adoção de uma teoria de grupo. V - Quanto à organização dos grupos não há regras; cada professor procede como achar melhor. Estão certos apenas os itens A± I e II. D± II e IV. B± I e V. E± III e V. C± II e III. O conceito de cultura assume um significado fundamental nos escritos de Paulo Freire, aparecendo repetidamente nos títulos de seus livros, ensaios e artigos. Para o autor a cultura I - é o produto da ação transformadora do homem (práxis) em contato com o mundo. II - é sempre uniforme e homogênea, como resultado da ação humana. III - compreende o universo simbólico e abrangente em que os homens atuam como seres conscientes. IV - é um processo dialético em permanente movimento, criado pelo homem, mas que, ao mesmo tempo, o cria. V - independe da relação entre o homem e a sociedade. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 15 / 17 QUESTÃO 44QUESTÃO 44 QUESTÃO 45QUESTÃO 45 QUESTÃO 46QUESTÃO 46 Estão certos apenas os itens A± II e III. D± I, III e V. B± I, II e IV. E± II, IV e V. C± I, III e IV. Até o começo deste século, a inteligência era encarada como um potencial finito, herdado por ocasião da concepção, e que não sofria, ao longo do tempo, quaisquer mudanças qualitativas. Mais recentemente, essa posição foi revista. Assinale a opção que corresponde à visão atual de inteligência. A± Afirma-se que a inteligência é fixa: seu potencial pode ser plena ou parcialmente utilizado, dependendo das condições ambientais encontradas na família, na escola e na vida em geral. B± Sem se desprezar o papel da herança biológica na inteligência, reconhece-se que esta pode ser afetada drasticamente pelo ambiente. C± É o conjunto das habilidades demonstradas pelos indivíduos e identificadas pela aplicação dos testes de inteligência. D± Encara-se a inteligência como imutável, pois o ambiente não causa sobre ela qualquer impacto. E± Acredita-se que a hereditariedade contribui para a capacidade intelectual e a determina geneticamente. Carl Rogers viu a facilitação da aprendizagem como o objetivo maior da educação, tendo proposto uma série de princípios de aprendizagem. Acerca desses princípios, julgue os itens abaixo. I - Os seres humanos têm potencialidade natural para aprender. II - A aprendizagem que envolve mudança na organização do eu – na percepção de si mesmo – é ameaçadora e tende a suscitar resistência. III - As aprendizagens que não ameaçam o eu são mais facilmente percebidas e assimiladas quando as ameaças externas se reduzem a um mínimo. IV - Quando é grande a ameaça ao eu, pode-se perceber a experiência de maneira diferenciada e a aprendizagem pode prosseguir. V - A aprendizagem auto-iniciada, que envolve a pessoa do aprendiz como um todo – sentimentos e intelecto – é mais duradoura e abrangente. A quantidade de itens certos é igual a A± 1. B± 2. C± 3. D± 4. E± 5. A tecnologia educacional não pode ser privilégio de uns poucos, em uma nação caracterizada pela desigualdade social. Os seus recursos devem ser oferecidos a todos, na consagração do princípio da igualdade democrática de oportunidades educacionais. Com relação à adoção de modernas tecnologias em educação, julgue os itens a seguir. I - A introdução e a intensificação da tecnologia educacional no panorama educacional brasileiro dependem ainda de pesquisas a serem feitas nessa área, como orientação para o uso dos multimeios e para propor soluções alternativas para problemas educacionais. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 16 / 17 QUESTÃO 47QUESTÃO 47 Leia o texto abaixo para responder às questões de 48 a 50. QUESTÃO 48QUESTÃO 48 II - A tecnologia educacional é uma conseqüência da realidade técnica de uma sociedade em que ocorre determinado processo educacional. III - A tecnologia educacional resume-se à utilização de recursos tecnológicos audiovisuais nas atividades de treinamento e instrução. IV - Produzir tecnologia não é somente inventar um novo aparelho; é questionar a tecnologia feita para a escola e o que faz a escola com as produções tecnológicas. V - A tecnologia educacional deve impor-se como o instrumento pedagógico por excelência, mesmo porque, como meio, é capaz, isoladamente, de se tornar eficaz para todos os propósitos de ensino. Estão certos apenas os itens A± I, II e IV. B± I, II e V. C± I, III e V. D± II, III e IV. E± III, IV e V. As mudanças decorrentes da passagem da era industrial para a era da informação têm gerado estudos e conceitos importantes. Quanto aos pontos principais observados nesse processo de mudanças, julgue os itens seguintes. I - A sociedade de informação é uma realidade econômica e não uma abstração intelectual. II - Inovações em comunicações e tecnologia da computação aceleram o passo da mudança. III - Novas informações tecnológicas gradualmente dão vida a novas atividades, processos e produtos. IV - Quando se precisa de habilidades específicas, na leitura ou na escrita, mais do que nunca o sistema educacional produz elementos precários em número crescente. V - A tecnologia da era da informação não é absoluta. A quantidade de itens certos é igual a A± 1. B± 2. C± 3. D± 4. E± 5. Diversas tendências teóricas têm pretendido dar conta da compreensão e da orientação da prática educacional em diferentes momentos e circunstâncias da história humana. Na prática educacional brasileira, tanto as tendências quanto suas manifestações não são puras nem mutuamente exclusivas, de tal modo elas se cruzam, se interpenetram e se articulam no movimento histórico real. Julgue os itens que se seguem, relativos às diferentes tendências no processo de desenvolvimento da educação brasileira. I - Nos últimos cinqüenta anos, a educação brasileira tem sido marcada pelas tendências liberais nas suas formas, ora conservadoras, ora renovadoras. II - A vertente leiga da tendência humanista moderna inspirou a construção dos sistemas públicos de ensino. III - A tendência humanista tradicional ganhou impulso a partir da criação da Associação Brasileira de Educação (ABE). IV - A partir de 1968, há o predomínio da tendência tecnicista e a concomitante emergência de críticas à pedagogia oficial e à política educacional que busca implementá-la. V - A escola nova surge, no cenário educacional, como um mecanismo de recomposição da hegemonia da classe www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0MiAtMDMwMA== UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais 17 / 17 QUESTÃO 49QUESTÃO 49 QUESTÃO 50QUESTÃO 50 dominante, ameaçada pela crescente participação política das massas. A quantidade de itens certos é igual a A± 1. B± 2. C± 3. D± 4. E± 5. Julgue os seguintes itens, relativos à tendência tecnicista. I - A escola atua no aperfeiçoamento da ordem social vigente, articulando-se diretamente com o sistema produtivo e, para tanto, emprega a ciênciada mudança de comportamento. II - Os conteúdos de ensino são as informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados por especialistas, em uma seqüência lógica e psicológica. III - A finalidade da escola é adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso, deve retratar a vida. IV - Acentua o papel da escola na formação de atitudes, preocupando-se mais com os problemas psicológicos do que com os pedagógicos ou sociais. V - A retenção da aprendizagem se dá pela relevância do aprendido em relação ao eu, ou seja, o que não está envolvido com o eu não é retido nem transferido. Estão certos apenas os itens A± I e II. B± I e V. C± II e III. D± II e IV. E± III e V. Julgue os itens abaixo, relativos à tendência crítico-social dos conteúdos. I - A educação é uma atividade mediadora no seio da prática social global, ou seja, o aluno passa da experiência imediata e desorganizada ao conhecimento sistematizado. II - Os conteúdos de ensino, denominados temas geradores, são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos. III - Aprender é desenvolver a capacidade de processar informações e lidar com os estímulos do ambiente, organizando os dados disponíveis da experiência. IV - Procura garantir aos alunos a aquisição de conteúdos, a análise de modelos sociais que vão lhes fornecer instrumentos para lutar por seus direitos. V - Os métodos de ensino partem de uma relação direta com a experiência do aluno, confrontada com o saber trazido de fora. A quantidade de itens certos é igual a A± 1. B± 2. C± 3. D± 4. E± 5. www.pciconcursos.com.br pcimarkpci MDAwMDowMDAwOjAwMDA6MDAwMDowMDAwOmZmZmY6MzZlOTpjMjU5:RnJpLCAxNyBTZXAgMjAyMSAxNzo1MTo0NSAtMDMwMA== TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO DISTRITO FEDERAL CONCURSO PÚBLICO - EDITAL N.º 1/97-TJDF GABARITO FINAL CARGO DE ANALISTA JUDICIÁRIO – Categoria Profissional: TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS – LÍNGUA PORTUGUESA 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 B E E A C C D C B D C B A A D CONHECIMENTOS GERAIS E ESPECÍFICOS 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 D E A E B A C D B A D C E D E 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 B A E E B A C D E C B C C B C 46 47 48 49 50 A E C A D wwwwww.pciconcursos.com.br
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