TCC (Camila Rafael do Nascimento) (1)

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GRUPO EDUCACIONAL FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAMILA RAFAEL DO NASCIMENTO 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO DAS 
CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UBERLÂNDIA 
2022 
http://faculdadefutura.com.br/
 
 
 
 
CAMILA RAFAEL DO NASCIMENTO 
 
 
 
 
 
GRUPO EDUCACIONAL FAVENI 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO DAS 
CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UBERLÂNDIA 
2022 
Trabalho de Conclusão de Curso 
apresentado à Faculdade Futura – Grupo 
Educacional Faveni, como requisito parcial 
para obtenção do título de Licenciatura em 
Pedagogia. 
 
Orientador: Prof. 
http://faculdadefutura.com.br/
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NASCIMENTO, CAMILA RAFAEL DO – 
 A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NO 
DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO 
INFANTIL / CAMILA RAFAEL DO NASCIMENTO. – 2022. 
 28 páginas. 
 
 
 Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade Futura 
– Grupo Educacional Faveni, como requisito parcial para obtenção 
do título de Licenciatura em Pedagogia. 
 
 1. Música; 2. Educação Infantil; 3. Desenvolvimento; 4. Criança. 
 
 
 
 
 
CAMILA RAFAEL DO NASCIMENTO 
 
 
 
 
GRUPO EDUCACIONAL FAVENI 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO DAS 
CRIANÇAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APROVADO EM: _____/_____/__________ 
 
 
 
BANCA EXAMINADORA 
 
____________________________________________ 
Examinador 1 
____________________________________________ 
Examinador 2 
____________________________________________ 
Examinador 3 
Trabalho de Conclusão de Curso 
apresentado à Faculdade Futura – Grupo 
Educacional Faveni, como requisito parcial 
para obtenção do título de Licenciatura em 
Pedagogia. 
 
Orientador: Prof. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONTABILIDADE I 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Dedico este trabalho ao meu marido, ao 
meu pai, a minha família, aos meus 
amigos, aos meus professores e a todos 
que contribuíram direta ou indiretamente 
nesse percurso. 
 
Camila Rafael do Nascimento 
 
 
 
 
AGRADECIMENTOS 
 
A Deus por ter me dado saúde e força para superar as dificuldades. 
A minha família, por todo o suporte e pela ajuda, que me possibilitou realização deste 
trabalho. 
Aos amigos, que sempre estiveram ao meu lado, pela amizade incondicional e pelo 
apoio demonstrado ao longo de todo tempo em que me dediquei a este trabalho. 
Ao Grupo Educacional Faveni, seu corpo docente, direção e administração que 
oportunizaram a janela que hoje vislumbro um horizonte superior, eivado pela 
acendrada confiança no mérito e ética aqui presentes. 
Aos meus colegas de curso, cоm quem convivi intensamente durante os últimos anos, 
pelo companheirismo e pela troca de experiências que me permitiram crescer não só 
como pessoa, mas também como formando. 
A todos aqueles que contribuíram, de alguma forma, para a realização deste trabalho. 
 
Camila Rafael do Nascimento 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS DA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
Camila Rafael do Nascimento1, 
 
1Graduanda em Pedagogia. 
 
 
RESUMO 
 
A música é uma linguagem universal presente em todas as culturas e no dia a dia de 
todas as pessoas, se tornando uma ferramenta imprescindível no processo de ensino-
aprendizagem, pois ela auxilia o desenvolvimento do raciocínio lógico, traz 
envolvimento emocional e é um instrumento de interação social, como também um 
caminho prazeroso para a descoberta de novas aprendizagens. Diante disso, o 
presente trabalho tem como objetivo proporcionar uma reflexão sobre utilização da 
música na Educação Infantil. Mais especialmente discutir as suas contribuições como 
recurso pedagógico, que aliado à prática pedagógica pode contribuir com a formação 
integral da criança, promovendo um ensino eficaz e de qualidade. Ademais, busca-se 
refletir sobre a real intencionalidade da utilização da música no espaço escolar. A 
temática deste trabalho surgiu a partir de observações e experiências em estágios 
realizados na Educação Infantil. Tendo em vista o objetivo proposto, levantou-se a 
seguinte questão: como o uso da música em sala de aula pode ajudar no 
desenvolvimento da criança? 
 
Palavras-chave: Música. Educação Infantil. Desenvolvimento. Criança. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
THE IMPORTANCE OF MUSIC IN THE DEVELOPMENT OF CHILDREN IN CHILD 
EDUCATION 
 
 
Camila Rafael do Nascimento1, 
 
1Graduate student in Pedagogy. 
 
 
ABSTRACT 
 
Music is a universal language present in all cultures and in the daily life of all people, 
becoming an essential tool in the teaching-learning process, as it helps the 
development of logical reasoning, brings emotional involvement and is a instrument of 
social interaction, as well as a pleasant way to discover new learning. Therefore, the 
present work aims to provide a reflection on the use of music in Early Childhood 
Education. More especially to discuss its contributions as a pedagogical resource, 
which combined with pedagogical practice can contribute to the integral formation of 
the child, promoting effective and quality teaching. Furthermore, it seeks to reflect on 
the real intentionality of the use of music in the school space. The theme of this work 
emerged from observations and experiences in internships carried out in Early 
Childhood Education. In view of the proposed objective, the following question was 
raised: how can the use of music in the classroom help the child's development? 
 
Keywords: Music. Child Education. Development. Child. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO .......................................................................................... 11 
1.1 Objetivos gerais e específicos ............................................................................ 12 
1.2 Situação-problema .............................................................................................. 13 
1.3 Justificativa do trabalho....................................................................................... 13 
1.4 Material e Métodos ............................................................................................. 14 
1.5 Organização do trabalho ..................................................................................... 15 
2 DESENVOLVIMENTO ............................................................................... 15 
2.1 A criança e o professor: os sujeitos da Educação Infantil ................................... 17 
2.2 A música e a criança ........................................................................................... 18 
2.3 A prática musical em sala de aula e o professor ................................................. 20 
2.4 A música como ferramenta pedagógica .............................................................. 22 
3 RESULTADOS E DISCUSSÕES .............................................................. 25 
4 CONCLUSÃO ............................................................................................ 26 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 28 
 
 
11 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
A música é, em primeiro lugar, uma contribuição para o alargamento da 
consciência e para a modificação do homem e da sociedade. É de uma forma geral 
uma manifestação milenar que está presente na vida humana em muitos momentos, 
desde a vida intrauterina com os sons produzidos pelo ventre materno, os sons e falas 
produzidas no ambiente em que vivemos. 
Essa forma de expressão tem fins diversificados, desperta sentimentos e 
emoções; acalenta, embala e relaxa. Vista de outro ângulo, a música promove uma 
quantidade significativa de movimentos tais como: bater palmas, mexer os braços,as 
pernas, balançar a cabeça, virar para o lado, virar para o outro, sentar, levantar, ficar 
parado, etc. Ela não apenas traduz movimentos que são expressos pelo meio ao 
nosso redor, mas também inspira movimentos aos seres humanos. 
Lembrando ainda que tal objeto traduz-se como algo vivo e presente na vida 
de qualquer ser humano até mesmo daqueles que possuem algum problema auditivo, 
ao perceberem que os sujeitos movimentam a seu redor. Ela é uma forma de 
expressão artística, tanto no campo popular, como no erudito. No Brasil a linguagem 
musical está presente nas várias classes sociais, e também em manifestações 
religiosas. A música favorece o desenvolvimento e as relações interpessoais entre as 
comunidades e as pessoas. 
A música pode contribuir de muitas formas no desenvolvimento da criança, pois 
se faz presente de forma muito marcante desde o início da vida de um ser humano, 
até mesmo na barriga da mãe a música exerce influência no bebê e decorre durante 
a infância. Quando brincam as crianças usam a música para se expressarem e para 
estabelecer regras, diversão, alegria e aprendizagem. 
Assim, podemos observar que mesmo antes de ser alfabetizada, a música faz 
parte de forma muito marcante na vida da criança e pode funcionar como um 
importante instrumento facilitador da aprendizagem e desenvolvimento, 
principalmente no início da aquisição dos conhecimentos escolares, pois, pode ser um 
importante estimulo para formar no educando inicial uma base mais forte, pois 
percebemos que o desenvolvimento infantil não acontece por milagre, que cada um 
tem seu ritmo próprio e que muitos fatores contribuem para isso, entre estes fatores 
notamos que o ambiente é de fundamental importância. 
 
12 
 
Desse modo, a música é um instrumento indispensável no processo de ensino 
aprendizagem na Educação Infantil e cabe a escola desenvolver um trabalho voltado 
para esse aspecto. Mas será que os profissionais da educação contemplam 
efetivamente o trabalho com a música em suas metodologias? 
Diante dessa problemática e de várias questões a serem discutidas sobre a o 
trabalho com a música e o processo de desenvolvimento e aprendizagem, 
principalmente na educação infantil, destacaremos algumas questões que nos têm 
inquietado: como a música vem sendo trabalhada na Educação Infantil? Os 
professores conhecem a dimensão da importância da música como instrumento 
facilitador da aprendizagem? 
A educação infantil tem funções tanto de socialização como de transmissão de 
conhecimentos as crianças. É preciso fazer desses ensinamentos algo diferente, 
porque nessa faixa etária a criança também tem interesse pela música. O momento 
com a musicalidade tem grande relevância no aprendizado, porque promove um 
ambiente alegre, diversificado, colorido e rico, que fortalece o aprendizado e 
desenvolvimento do educando. 
Entendemos que o a música na Educação Infantil deve vir a colaborar com o 
desenvolvimento da criança, e que essa não seja apenas uma prática 
descontextualizada, mas um instrumento que possa contribuir no trabalho com as 
crianças, proporcionando muitas atividades realizadas na educação infantil, que além 
de desenvolver a sensibilidade musical pode ainda ajudar no desenvolvimento de 
outras potencialidades da criança. Nesse sentido, essa pesquisa torna-se relevante, 
pois busca contribuir para um melhor aproveitamento do trabalho com a música no 
contexto escolar, haja vista que almeja analisar a importância desses recursos como 
facilitador da aprendizagem. 
 
 
1.1 Objetivos gerais e específicos 
 
O presente trabalho tem como objetivo proporcionar uma reflexão sobre a 
importância da utilização da música na Educação Infantil, especialmente suas 
contribuições como recurso pedagógico, que, aliado à prática, promove a formação 
integral da criança, possibilitando um ensino de qualidade na Educação Infantil. 
 
13 
 
Dentre os objetivos específicos: 
• Compreender o que é a Educação Infantil; 
• Mostra como a música pode contribuir para o desenvolvimento da criança. 
• Desenvolver a sensibilidade musical e outras potencialidades e habilidades 
da criança 
 
 
1.2 Situação-problema 
 
A problemática surgiu a partir da realização do estágio supervisionado na 
Educação Infantil, onde foram vivenciados momentos em que a música foi usada 
pelos professores de forma descontextualizada, apenas reproduzindo gestos, 
deixando de associar a música ao momento vivido, o que gerou um ato de cantar 
mecanizado. Esse movimento apenas serviu para reproduzir a canção, ou seja, 
distanciando-se do conhecimento e do real objetivo da musicalização no dia-a-dia da 
criança. 
A utilização da música na Educação Infantil, nos dias atuais, tem os seus 
propósitos como: hora do lanche, hora de dormir, datas comemorativas, porém muitas 
das vezes utilizada de maneira repetida, ou seja, apenas criando hábitos e atitudes. 
Nessa perspectiva, usá-la sem um direcionamento, sem uma reflexão sobre o que se 
está fazendo, apenas tornando o momento mecânico, elimina qualquer possibilidade 
de usar a música em uma proposta de socialização, desenvolvimento e aprendizagem 
do aluno. Diante disso, se levantou a seguinte questão: como o uso da música em 
sala de aula pode ajudar no desenvolvimento da criança? 
 
 
1.3 Justificativa do trabalho 
 
A importância da utilização da música como recurso na prática pedagógica de 
forma planejada e contextualizada, contribui, possibilita e favorece o papel do 
professor em sala de aula com o uso de novas possibilidades, de novas formas de 
ensino. Por isso, ao fim deste trabalho, pretendemos concluir que a utilização da 
música em sala de aula contribui para o desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor da 
criança. Além de favorecer a cooperação, incentivar a participação e a socialização 
 
14 
 
entre as crianças, possibilitando melhor eficácia na construção do aprendizado, 
trazendo sensação de bem-estar ao participar das atividades pedagógicas. Contudo, 
cabe ressaltar que ela se torna um instrumento imprescindível quando usada de 
maneira lúdica, criativa, contextualizada e significativa. 
Por fim, cabe ressaltar que este trabalho representa uma oportunidade de 
crescimento intelectual, proporcionando o aprofundamento de conhecimentos, numa 
abordagem crítica e reflexiva sobre o estudo da música na Educação Infantil. 
 
 
1.4 Material e Métodos 
 
A presente pesquisa faz parte de uma apresentação de TCC do curso de 
Graduação em Pedagogia da Faculdade Futura – Grupo Educacional Faveni. Este 
estudo foi realizado por meio de um levantamento bibliográfico. 
A pesquisa bibliográfica pode ser caracterizada como um tipo de pesquisa que 
é feita a partir do levantamento de referências teóricas já analisadas e publicadas por 
meios escritos e eletrônicos, as quais permitem ao pesquisador conhecer o que já se 
estudou sobre o assunto. As pesquisas científicas que se baseiam na pesquisa 
bibliográfica têm o objetivo de recolher informações ou conhecimentos prévios acerca 
de um problema para o qual se procura uma resposta (FONSECA, 2002, p. 32). 
Segundo Marconi e Lakatos (2008, p.57), a pesquisa bibliográfica abrange toda 
a bibliografia já tornada pública em relação ao tema de estudo. Sua finalidade é 
colocar o pesquisador em contato direto com tudo o que foi escrito, dito ou filmado 
sobre determinado assunto. O foco da nossa pesquisa foi apresentar o papel da 
escola na inclusão de uma criança autista. 
Severino (2013) afirma que: 
 
A pesquisa bibliográfica é aquela que se realiza a partir do registro disponível, 
decorrente de pesquisa anteriores, em documentos impressos, como livros, 
artigos, teses etc. Utiliza-se de dados ou categorias teóricas já trabalhados 
por outros pesquisadores e devidamente registrados. Os textos tornam-se 
fontes dos temas a serem pesquisados. (SEVERINO, 2013, p. 122) 
 
Assim a pesquisa bibliográfica tem função de expor o pesquisadorfrente a 
todos os tipos de arquivos que foi criado para determinado estudo, sendo todos 
aqueles que foram publicados, eles serviram para resolver ou explorar temas já 
estudados. 
 
15 
 
1.5 Organização do trabalho 
 
Assim, este texto foi organizado buscando apresentar as possibilidades da 
música como ferramenta pedagógica. Assim, no primeiro momento, descreve-se 
sobre a Educação Infantil e suas especificidades, logo a seguir, no segundo momento, 
apresentam-se os sujeitos da Educação Infantil; sendo eles, a criança, o professor e 
a prática educativa, detalhando, então, suas características dentro do espaço escolar. 
Já o terceiro momento, aponta a relação da música com a criança, expondo diversas 
maneiras onde a música está presente no dia a dia infantil, como também em qualquer 
fase da vida. Depois, no quarto e quinto momentos, apresentam-se como os 
professores podem trabalhar com a música em salas de Educação 3 Infantil, e como 
pode ser usada enquanto prática pedagógica que colabora com o desenvolvimento 
das crianças. Por fim, nas considerações, estão condensadas as conclusões 
levantadas durante todo o processo de construção deste trabalho. 
 
 
2 DESENVOLVIMENTO 
 
Conceitua-se como sociedade, uma convivência de atividade conjunta do 
homem, ordenada ou organizada conscientemente. Diante disso, há algumas 
indagações: como se dá a formação de indivíduo perante uma sociedade? Como são 
passados e transferidos uma cultura de uma sociedade para outra? A resposta correta 
é: a educação, a qual se torna uma peça-chave para o grande desenvolvimento e 
estrutura de uma sociedade. Para Libâneo: 
A educação sendo o ato ou processo de educar está presente em todas as 
sociedades, pois cada uma delas precisa cuidar da formação dos seus indivíduos, 
auxiliando em seu desenvolvimento e transformadora nas várias estâncias da vida 
social. (LIBÂNEO, 1994, p.13) 
A educação refere-se à existência humana em todos os aspectos sociais, 
econômicos e políticos, é o processo pelo qual a sociedade forma o indivíduo 
conforme suas concepções e interesses, atuando constantemente sobre o 
desenvolvimento do ser humano de modo a integrá-lo ao meio social vigente. 
Entende-se, então, que, a educação é um processo pelo qual o homem adquire sua 
essência humana, ou seja, a educação é um fenômeno cultural, de crenças e valores 
 
16 
 
segundo sua cultura, e se desenvolve de acordo com a realidade econômica de cada 
um. 
A educação é concebida como um processo de formação abrangente, na vida 
familiar, na convivência humana, inclusive de cidadania e o trabalho como princípio 
educativo que, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), Lei 
9.394, de 20 de dezembro de 1996, aponta: 
 
Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na 
vida familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino 
e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas 
manifestações culturais. 
§ 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, 
predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias. 
§ 2º A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática 
social. 
 
Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de 
liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno 
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e 
sua qualificação para o trabalho. 
 
A Educação Infantil, ainda segundo a Lei 9.394/1996 (LDB), considera como a 
“primeira etapa da educação básica” (Art.29), sendo o seu “atendimento gratuito em 
creches e pré-escolas, crianças de zero e seis anos”. Ou seja, um “dever do estado” 
(Art.4º, inciso IV). Por ser esta etapa muito importante, ela ainda está não associada 
somente ao cuidar, mas também favorece o desenvolvimento infantil e a aquisição de 
conhecimentos, tendo como finalidade “... o desenvolvimento integral da criança até 6 
anos de idade nos seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social...” prescrito 
no art.29 da LDB. 
Então, compreende-se que esse seja o primeiro espaço de educação coletiva 
fora do contexto familiar, onde a criança vivencia momentos coletivos, interage e 
expressa desejos e curiosidades. Segundo a Revisão das Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Infantil, essa etapa possui uma função sociopolítica e 
pedagógica, ou seja, que ofereça condições e recursos para que as crianças usufruam 
de seus direitos, promovendo igualdade de oportunidade, tornando um espaço de 
convivência, de construção de identidade e construção de saberes. 
Importante ressaltar que, nessa fase inicial, a escola deve adotar um currículo 
flexível, que atende às necessidades dos alunos, adentrado nas áreas curriculares 
que são: a descoberta de si mesmo, a descoberta do meio natural e social e a 
intercomunicação e linguagem. Dentro da área das linguagens, há a linguagem verbal, 
 
17 
 
linguagem matemática, linguagem plástica, expressão corporal e linguagem musical. 
Esse último aspecto terá destaque ao longo do nosso trabalho a fim de discorrer sobre 
a importância do mesmo para a Educação Infantil. Sendo assim, a escola da 
Educação Infantil deve ser um espaço agradável, um espaço feliz, onde as crianças 
possam se divertir, brincar, sonhar, se sentir seguras e, também, receber o apoio 
necessário para construir seus conhecimentos. 
 
2.1 A criança e o professor: os sujeitos da Educação Infantil 
Ao falar em Educação Infantil, é fundamental compreender as formas de 
interação, considerando que o desenvolvimento se dá numa rede de significações 
onde a criança, o professor, o meio e ação pedagógica são os atores principais. 
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a criança é um indivíduo até 
os doze anos de idade incompletos. 
Segundo o dicionário Aurélio (2010), criança é definida como menina ou menino 
no período da infância, ou seja, período esse que faz parte do ciclo da vida de todo 
ser humano, fase em que se aprende o novo, novas descobertas, é nela que se 
aprende a andar, falar, onde aprende a se comportar, conforme as regras de uma 
determinada sociedade, desenvolvendo uma personalidade, ou seja, a sua identidade. 
Para as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil, a criança é: 
 
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas que 
vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, 
deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos 
sobre natureza e sociedade produzindo cultura. (BRASIL, 2010, p. 20.) 
 
Quem trabalha com educação, principalmente na área infantil, deve demonstrar 
muitas capacidades, características e qualidades no que diz respeito à área de 
atuação, pois o professor, nessa etapa, assume um vasto número de papéis os quais 
trazem grandes responsabilidades, pois o papel do professor é fundamental dentro da 
escola e reflete em toda a sociedade, sendo ele é um agente ativo na formação de um 
cidadão. 
Paige (2010) afirma que o papel do educador da Educação Infantil engloba uma 
série de responsabilidades, tornando-se complexo o papel deste professor, o qual ela 
define como pessoa chave, que tem na realidade a plena função de adotar muitas 
 
18 
 
funções que são comuns aos líderes, pois precisam com frequência tomar várias 
decisões rápidas sobre situações, precisam ser comunicativos, atuar em equipes, 
interagindo no meio, tanto como líder ou como membro de um determinado grupo. 
Uma parte importante do trabalho desse professor é a tomada de decisões sobre 
suas práticas educativas, ou seja, as ações acerca dos conteúdos e planejamentos 
de sua atuação, fazendo-se necessário um olhar minucioso, detalhado de ideias o 
qual vão se concretizando com atividades diárias, e, também, conforme a necessidade 
dos alunos. 
Assim, segundo Bassedas(1999), a prática educativa deve ser planejada e bem 
elaborada, visando o desenvolvimento dos alunos, permitindo então a reflexão sobre 
o que se pretende alcançar e também como se irá avaliar 
 
2.2 A música e a criança 
O ensino na fase da Educação Infantil abrange uma formação global e integral 
da criança que está em constante aprendizado e formação. Esse movimento de 
aprendizagem deve ser algo prazeroso e não penoso. As atividades propostas devem, 
inquestionavelmente, ser pensadas para as crianças como uma proposta agradável, 
que inclua a música no cotidiano dos alunos de maneira intencionalmente planejada 
pelos professores. 
A presença da música na vida das pessoas é incontestável, embora sua 
linguagem seja diversificada, dependendo de onde venha essa expressão cultural, a 
música acompanha o desenvolvimento e as relações interpessoais em suas 
comunidades, bairros e cidades, sendo ela trilha sonora para alegrar espaços, revelar 
sentimentos, acompanhar relações amorosas, fazendo parte do dia-a-dia das 
pessoas, em casa, no ambiente de trabalho, no celular e computador, sendo a música 
uma forma de expressão que apresenta ideias, costumes, gostos, sentimentos e 
comportamentos sociais. 
De acordo com o Referencial Curricular para a Educação Infantil: 
 
A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de 
expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da 
organização e relacionamento expressivo entre som e o silêncio. A música 
está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações: festas, 
 
19 
 
comemorações, rituais, religiosas, manifestações cívicas, políticas etc. 
(RCNEI, 1998, p.45) 
 
A criança desde muito pequena está em contato com a música, pois muitos 
estudos demonstram que desde o ventre a música é meio de comunicação e recíproco 
entre a mãe e o feto, sendo muito próxima das crianças em todas as etapas da vida, 
pois ainda pequenos, eles conhecem e aprendem várias canções, seja ela no ninar 
nos braços da mãe, uma canção de acalento em um momento de nervoso, nas 
comemorações de aniversários, e ao chegar no âmbito escolar ela traz as melodias 
que aprende com os pais, na televisão, etc... 
De acordo com o Referencial Curricular para a Educação Infantil: A música está 
presente em diversas situações da vida. (...), presente na vida diária dos povos, ainda 
hoje é tocada e dançada por todos seguindo costumes que respeitam as festividades 
e os momentos próprios a cada manifestação musical. Nestes contextos, as crianças 
entram em contato com a cultura musical desde cedo e assim começam a aprender 
suas tradições musicais. (RCNEI, 1998, p.47) 
A música, dessa forma, se torna uma atividade eminentemente social, compondo 
uma abertura para um enriquecimento pessoal, sendo uma linguagem tão importante 
quanto às demais áreas do conhecimento e, portanto, fundamental para o processo 
de ensinoaprendizagem. 
A criança, ao entrar na Educação Infantil, se depara com um universo musical, 
pois esse espaço escolar é marcado por cantigas, que dão suporte aos hábitos, rotinas 
da escola e ensaios para datas comemorativas, se tornando um requisito 
estereotipado e repetitivo todos os dias, o que nos leva ao cotidiano escolar e às 
práticas dos professores e de seus alunos, de como a música aparece e suas 
particularidades, suas possibilidades e linguagens. 
Com relação ao uso da música, a lei 11.769 de 18 de agosto de 2008 passa a 
ser incluída como requisito obrigatório na matriz curricular em todas as escolas da 
Educação Infantil, fazendo-se necessário ações que tornem o uso da música de forma 
significativa para os alunos e não de forma desmerecida e empobrecida. 
Segundo Craidy (2001), devido à forte repercussão que as habilidades musicais 
têm sobre a identidade das pessoas, sua autoestima e sua expressividade, a música 
não deve ser uma área negligenciada na formação das crianças, cabendo ao 
professor fazer o bom uso desta ferramenta pedagógica em seus planejamentos, para 
 
20 
 
que as crianças possam aprender de maneira divertida e prazerosa; tornando-se uma 
atividade lúdica. 
É muito importante a utilização da música no espaço de Educação Infantil, pois 
a criança além de aprender brincando, propicia um ambiente escolar mais agradável 
e estimula cada vez mais o querer participar das aulas. Desse modo, introduzir 
conteúdos através da música às crianças de 0 a 5 anos desenvolve relações afetivas, 
de socialização, de cunho cognitivo e ainda torna o aprendizado de qualquer área de 
conhecimento mais fácil de ser internalizado. 
Para Palhares: 
 
Discutindo as atividades musicais das crianças, vê-se a música como 
subparte da cultura considerando-a como uma ferramenta para regular as 
funções psicológicas inter e intrapessoais, sendo que a experiência musical 
da criança é obtida através da natureza e das relações com pessoas e o 
ambiente. (PALHARES, 2012, p.94). 
 
Para Ferreira (2001), a convivência com os diferentes sons e ruídos é muito 
importante, para a criança, pois, traz novas descobertas e, com elas o conhecimento 
e a exploração do diferente, do novo. Dessa maneira, conclui-se que a música 
representa mais que uma forma de expressão e integração com o meio; é um 
elemento que possibilita desenvolver habilidades, conceitos e hipóteses, contribuindo 
para a formação integral da criança. 
 
2.3 A prática musical em sala de aula e o professor 
A escola é um espaço onde relações sociais se intensificam, se tornando um lugar 
de constante aprendizado para todos seus componentes, sendo um deles o professor, 
que neste espaço interacional e social precisa criar condições para promover em seus 
alunos o desenvolvimento humano integral, cognitivo e afetivo, ou seja, sendo a 
grande ponte entre o aprendizado e o aluno. 
Segundo o Referencial Curricular para Educação Infantil, o ensino da música 
emerge como proposta específica a ser administrada por professores pedagogos e é 
considerado fundamental na Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 45). Portanto, esses 
professores podem utilizar a música como recurso na construção de diversos 
 
21 
 
conhecimentos desenvolvidos, pois esta linguagem pode provocar mudanças e 
estabelecer novos comportamentos no ambiente escolar. 
O universo infantil está repleto de canções nas suas atividades diárias, uma vez 
que fazem com que a participação do aluno seja mais efetiva, pois. Assim, trabalhar 
conteúdo a partir do campo musical, reflete a demonstração de prazer e alegria por 
parte dos alunos em realizá-las, se tornando uma forma mais interessante para se 
trabalhar qualquer conteúdo em sala de aula. 
Considera-se, então, que a música pode ser concebida como um recurso de apoio 
para o desenvolvimento de outras áreas do conhecimento. 
 
[...] importa, prioritariamente, a criança, o sujeito da experiência, e não a 
música, como muitas situações de ensino musical consideram. A educação 
musical não deve visar à formação de possíveis músicos do amanhã, mas 
sim à formação integral das crianças de hoje. (BRITO, 2003, p. 46). 
 
A música na Educação Infantil não se restringe ao aspecto musical, mas também 
aos aspectos cognitivo e motor, o que promove o desenvolvimento do sujeito como 
um todo. 
 
Ensinar música, a partir dessa óptica, significa ensinar a reproduzir e a 
interpretar músicas, desconsiderando as possibilidades de experimentar, 
improvisar, inventar como ferramenta pedagógica de fundamental 
importância no processo de construção do conhecimento musical. (BRITO, 
2003, p. 52). 
 
Godoi (2009 p.13) afirma que o ensino da “música tem relação com a percepção 
e sensibilidade do professor em perceber como esta pode ajudar em sua sala”, 
entende-se, assim, que qualquer prática pedagógica que use a música ou não, faz-se 
necessário que tenha propósito, uma intenção clara, desde o início, e os educadores 
devem se atentar e analisar a melhor forma de usá-ladurante a aula de maneira 
significativa para o aluno. 
Nessa perspectiva, torna-se importante que os educadores se atentem na hora 
de planejar suas aulas, pois há possibilidades variadas de trazer cantigas e músicas 
novas e apresentar o novo para as crianças para que, desse modo, possam chamar 
atenção dos alunos e mantê-los interessados a esse novo aprendizado. Segundo 
Ferreira (2001, p.110), “cabe ao adulto um dos maiores modelos de imitação da 
criança, ser criativo e crítico na escolha do que apresentar a ela, garantindo que o 
trabalho seja interessante para ambos”. 
 
22 
 
O ensino de conteúdos com a utilização da música proporciona à criança a 
descoberta das linguagens sensitivas e do seu próprio potencial criativo, tornando-a 
mais capaz de inventar, criar, reinventar o mundo a sua volta, deixando-a mais criativa 
e feliz. Segundo o Referencial Curricular para Educação Infantil, a utilização da música 
no trabalho com crianças objetiva desenvolver certas capacidades como: ouvir, 
perceber, e discriminar eventos sonoros e produções musicais, incluindo o “ brincar 
com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais”, assim como aprender 
a “ explorar e identificar elementos da música para se interagir com os outros e ampliar 
seu conhecimento do mundo, perceber e expressar sensações, sentimentos e 
pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações 
musicais”.p.25 
Dessa maneira, a música pode ser usada de forma constante nas salas de aula, 
pois oferece grande apoio em todo processo de aprendizagem, desenvolvendo a 
ludicidade, a memória e a criatividade. Conforme descreve Godoi em seu estudo: 
 
O uso ou o trabalho com a música tem como enfoque o desenvolvimento 
global da criança na Educação Infantil, respeitando sua individualidade, seu 
contexto social, econômico, cultural, étnico e religioso, entendendo a criança 
como um ser único com características próprias, que interage nesse meio 
com outras crianças e, também, explora diversas peculiaridades em todos os 
aspectos. (GODOI, 2009, p.20). 
 
Nesse contexto, o professor que tem como suporte a música, explorando as 
riquezas que ela pode oferecer, contribui para o desenvolvimento da criança, em sua 
percepção, atenção. Além disso, quando canta para as crianças, produz sons vocais 
diversos por meio da imitação de vozes de animais, ruídos, explorando também os 
sons corporais, com palmas, gestos, caretas, batidas nas pernas, etc. 
 
2.4 A música como ferramenta pedagógica 
A Educação Infantil é uma das etapas mais recheadas e repletas de músicas, por 
isso ela se torna uma importante ferramenta pedagógica para auxiliar as crianças em 
seu desenvolvimento, se for planejada e contextualizada. 
Aliar a música às práticas pedagógicas do dia-a-dia escolar requer do professor a 
assumir uma postura mais dinâmica e interativa junto ao aluno. Assim, o processo de 
aprendizagem se torna mais fácil quando a tarefa escolar atender aos impulsos para 
 
23 
 
a exploração e descoberta, quando o tédio e a monotonia se tornarem ausentes das 
escolas, quando o professor, além das aulas expositivas e centralizadoras, possa 
propiciar experiências diversas com seus alunos, facilitando assim a aprendizagem. 
Segundo Brito: 
[...] o professor deve atuar sempre- como animador, estimulador, provedor de 
informações e vivências que irão enriquecer e ampliar a experiência e o conhecimento 
das crianças, não apenas do ponto de vista musical, mas integralmente, o que deve 
ser o objetivo prioritário de toda proposta pedagógica, especialmente na etapa da 
Educação Infantil. (BRITO, 2003, p.45) 
Um professor que realiza uma atividade com seus alunos e que envolve a 
musicalização, propicia a eles, de acordo com a forma de aplicação, o estímulo de 
movimentos específicos que auxiliam na organização do pensamento, além de 
favorecer a cooperação e comunicação das atividades que são realizadas em grupo. 
Brito afirma que: 
[...] as cantigas de ninar, as canções de roda, as parlendas e todo tipo de jogo 
musical tem grande importância, pois, é por meio das interações que se estabelecem 
que os bebês desenvolvem um repertorio que lhes permitam comunicar-se pelos sons: 
o momento de troca e comunicação sonoro-musical favorecem o desenvolvimento 
afetivo e cognitivo, bem como a criação de vínculos fortes tanto com os adultos quanto 
com a música. (BRITO, 2003, p.35) 
Nesse caminho, a música torna o ambiente mais alegre e favorável à 
aprendizagem, visto que propicia uma sensação diferenciada ao ambiente escolar, 
proporcionando satisfação àqueles que dele participam, cabendo ao professor estudar 
maneiras de alinhar e juntar a música no seu planejamento escolar, conforme e 
referente ao conteúdo que se irá trabalhar com os alunos em sala de aula, trabalhando 
a interdisciplinaridade. Para que possa, assim, permitir-se explorar diferentes 
aspectos do cotidiano de forma criativa; favorecendo a socialização e a aprendizagem 
das crianças. 
De acordo com Brito (2003), p.92, se “torna importante brincar e cantar com as 
crianças, pois, o vínculo afetivo e prazeroso que se estabelece nos grupos em que se 
canta é forte e significativo”. Inserir a música nas atividades pedagógicas pode ser de 
diversas maneiras, como por exemplo: propor brincadeiras em rodas onde os alunos 
 
24 
 
escrevam sons que estão ao seu redor (som de chuva, barulho de carro, choro, riso), 
conforme descreve Brito (2003): 
 
Cantando coletivamente, aprendemos a ouvir a nós mesmos, ao outro e ao 
grupo como um todo. Desta forma, desenvolvemos também aspectos da 
personalidade, como atenção, concentração, cooperação e espírito de 
coletividade. (BRITO, 2003, p.148) 
 
Dentro dessas atividades, o professor pode trabalhar os conteúdos propostos para 
a idade das crianças. Existem várias possibilidades de adequação e planejamento 
usando o requisito da música, como contar uma história e usar os sons para 
representar os elementos contidos, usar uma música corriqueira e a partir dela 
relacionar os conteúdos e direcioná-los, proporcionando novas aprendizagens inter-
relacionadas, como por exemplo: Trabalhar a música “ O sítio do Seu Lobato”, e, a 
partir da canção, discutir com os alunos a diferença entre meio rural e meio urbano, 
usar a canção para conhecer mais sobre os animais da fazenda, descobrir sons que 
cada animal faz, conversar sobre o que tem em uma fazenda, desenhar os elementos 
da música, entre outros. 
Diante desta perspectiva Brito (2003), descreve: 
 
Além de cantar, devemos brincar com a voz, explorando possibilidades 
sonoras diversas: imitar vozes de animais, ruídos, os sons das vogais e das 
consoantes (com a preocupação de enfatizar a formação labial) entoar 
movimentos sonoros (do grave para o agudo e vice-versa), pequenos 
desenhos melódicos etc. (BRITO, 2003, p.89). 
 
Pode-se propor também a construção de instrumentos para serem usados nas 
rodinhas do dia-a-dia escolar, sendo que na atividade de confecção, o professor 
mediador pode planejar sua aula pedindo que os alunos contribuam com materiais 
recicláveis, tornando esse momento um espaço lúdico, de pesquisa e de criação, onde 
o conteúdo da aula dialogue com outros conteúdos. Diante do exposto Brito explica: 
 
A atividade de construção de instrumentos dialoga com outros eixos de 
trabalho: a reciclagem de materiais, remete a conteúdos ligados à educação 
ambiental, ás relações entre natureza e sociedade, eixo presente no 
Referencial curricular nacional para a Educação Infantil. Da mesma forma, 
refletindo sobre a transformação de materiais, sobre a evolução dos 
instrumentos musicais no tempo, sobre a coexistência de possibilidades 
diversas (instrumentos típicos de cada povo, cada lugar, cada época) que 
visam a um mesmo fim, ou seja, fazer música, refletindo sobre a pluralidade 
cultural existente, desenvolvendo nas crianças atitudes de respeito e 
reconhecimento em relaçãoa diversidade. (BRITO, 2003, p.71) 
 
 
25 
 
É importante compreender que não se faz necessário só utilizar a música 
escolhida pelo professor, faz-se necessário, também, respeitar a bagagem musical 
que os alunos trazem de seu cotidiano, mesmo que poucas, elas podem contribuir 
com suas opiniões e sugestões. Ou seja, ouvindo o que as crianças têm a dizer, se 
têm outras canções para se explorar que falem sobre o mesmo assunto ou sobre 
outros, sendo que nesse processo de troca e interação o aluno aprende com o 
professor e o professor aprende com o aluno. A esse respeito, Freire (2013, p.25) 
afirma que “quem ensina aprende e quem aprende ensina ao aprender”. 
A Educação Infantil é repleta de canções que se bem planejadas e 
contextualizadas podem oferecer muitas possibilidades de conhecimentos aos alunos, 
porém cabe ao professor a responsabilidade e ética na hora de escolher com que 
canção trabalhar, pois, a produção é enorme, sendo preciso saber escolher. Além 
disso é importante ouvir o que as crianças falam sobre o seu gosto musical e de sua 
turma. 
 
 
3 RESULTADOS E DISCUSSÕES 
 
Este trabalho buscou entender os aspectos favoráveis que o ensino de música 
pode proporcionar às crianças da educação infantil, bem como verificar a importância 
do seu aprendizado e sua contribuição na socialização das crianças e perceber as 
formas de interação desta com os demais eixos de trabalho. 32 Apontar a maneira 
que a música pode ser trabalhada nas salas de aula da educação infantil e entender 
o significado da música enquanto ferramenta pedagógica também foram destacadas 
neste estudo. 
Com esta pesquisa verificou se que a música deve ser trabalhada com 
brincadeiras e canções, aqui compreendidas como atividade de canto liderado pelo 
educador e acompanhadas pelas crianças de forma criativa. Concluo esta pesquisa 
destacando que é preciso debater a formação do professor em relação ao uso da 
música na educação infantil e o caminho deve ser uma formação no período da 
graduação talvez seja importante, porém sem compartimentar essa formação. 
É com base no dia a dia com a música na sala de aula, com as atividades 
desenvolvidas pelos professores no cotidiano da educação infantil e das experiências 
 
26 
 
pessoais com a música, que nascerá uma prática pedagógica que contemple a música 
como elemento importante que venha a colaborar com o trabalho e o desenvolvimento 
da criança. A música aliada ao ensino é entendida por muitos autores pesquisados 
como importante ferramenta pedagógica. 
O ensino de música aqui discutido não é o de formação de instrumentistas, 
concertistas e nem dominar instrumentos ou cantar almejando uma carreira 
profissional como músico. O aluno pode sim no futuro almejar uma dessa carreiras, 
mas o ato do professor cantar, trabalhar a música ou tocar alguns instrumento, deve 
ter como objetivo o desenvolvimento da criança, aliando a música a elementos 
pertinentes do currículo da educação infantil. 
Assim conclui-se que essa pesquisa pode contribuir para que seja repensado 
o papel da música na educação infantil, não só criticando os professores, mas revendo 
sua formação, os recursos que eles tem a sua disposição, e tentando ressignificar a 
música na educação infantil, mostrando que é possível uma prática consistente com 
a música na educação infantil. Acredito ser importante que as professoras tenham 
essa consciência, mas ainda são necessárias políticas que envolvam a formação dos 
professores para atuação com música e melhores recursos para seu trabalho em sala. 
 
 
4 CONCLUSÃO 
 
A música é considerada uma forma de expressão humana, pois através dela 
podem ser expressos sentimentos, emoções, situações do cotidiano, alegrias, 
tristezas, entre outros. A criança da etapa da Educação Infantil se expressa através 
de movimentos, sons e ritmos, pois desde cedo convive com expressões musicais em 
seu contexto, possibilitando a construção de aprendizagens significativas que 
contribuem para o seu amadurecimento cognitivo. 
Este trabalho objetivou refletir sobre a utilização da música na Educação 
Infantil, especialmente suas contribuições como recurso pedagógico, que aliado à 
prática pedagógica contribui com a formação integral da criança, procurando 
respostas sobre a real intencionalidade da utilização da música no espaço escolar, 
evidenciando a importância de se repensar as atitudes de professores com relação ao 
uso da música. 
 
27 
 
Utilizar a música em sala de aula abre um grande leque de possibilidades de 
atividades pedagógicas, se tornando viável, se for trabalhada de maneira 
comprometida pelo professor na escolha das músicas e suas adequações ao 
planejamento e aos conteúdos propostos para a Educação Infantil. 
Inserir a estratégia musical na ação pedagógica, é tornar uma educação menos 
tradicionalista, e dirigir-se para uma educação motivadora e cativante, onde o aluno 
se torna ativo e participante, vivenciando situações e atividades interativas, 
dialogadas, entendendo que cada aluno possui seu próprio processo de construção 
de conhecimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
28 
 
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