Brasil

pt-br

Educação Infantil

A disciplina de Educação Infantil tem como objetivo formar profissionais capacitados para trabalhar com crianças de 0 a 5 anos de idade. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre o desenvolvimento infantil, as diferentes fases da infância e as metodologias de ensino mais adequadas para cada faixa etária. A disciplina também aborda temas como a importância do brincar, a relação entre família e escola e a inclusão de crianças com necessidades especiais. O conhecimento em Educação Infantil é fundamental para professores, pedagogos e outros profissionais que atuam na área da educação e desejam trabalhar com crianças pequenas.

Exam

Text

SEMANA 2 - FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 1

RESTRICTED

Afonso Pena Presidente

Humanas

Pedagogia

Elementary School

Jeferson Márcia Zamian

Outros

Other

Semana 2 - Quiz da Videoaula 2 - Educação Infantil Brasileira: ordenamentos legais e políticas públicas
Os documentos federais apresentados na Vide...

Semana 2 - Quiz da Videoaula 2 - Educação Infantil Brasileira: ordenamentos legais e políticas públicas
Os documentos federais apresentados na Videoaula 2 apresentam qual concepção de Pedagogia de Educação Infantil?
a. Cidadãos sociais e a-históricos.
b. Cidadãos passivos, cujo conhecimento precisa ser depositado.
c. Cidadãos em miniatura.
d. Cidadãos de direitos, indivíduos únicos e singulares.
e. Cidadãos entendidos com tábulas rasas.

Graduate

General Studies

Pedagogia da Educação Infantil - Questões sobre Pedagogia da Educação Infantil: Compartilhando perguntas e respostas sobre a pedagogia da educação infantil. Vamos juntos aprimorar nossas práticas educativas para as crianças mais novas!

Questões sobre Pedagogia da Educação Infantil

Texto-base 2 – Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil v.1
Podemos afirmar que o maior ganho ocorreu quando:
A Lei de Diretrizes...

Texto-base 2 – Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil v.1
Podemos afirmar que o maior ganho ocorreu quando:
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) reconhece a Educação Infantil como a primeira etapa da Educação Básica.
Quando o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), de 1990 reconhece a Educação Infantil como a primeira etapa da Educação Básica.
Quando o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI, 1998b) reconhece a Educação Infantil como a primeira etapa da Educação Básica.
Quando o documento Subsídios para credenciamento e funcionamento de instituições de Educação Infantil (BRASIL, 1998a) reconhece a Educação Infantil como a primeira etapa da Educação Básica.
Quando a Constituição Federal (CF), de 1988 reconhece a Educação Infantil como a primeira etapa da Educação Básica.

Texto-base 4 - A criança com sujeito de direitos
Assinale qual é a finalidade dessa etapa da educação básica.
A Educação Infantil tem como finalida...

Texto-base 4 - A criança com sujeito de direitos
Assinale qual é a finalidade dessa etapa da educação básica.
A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até 3 anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até 6 anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até 2 anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até 8 anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
A Educação Infantil tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de 4 a 6 anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

pública ou de assistência. Mas a área educacional não deixa de se fazer presente no segundo caso, de modo que essas trajetórias paralelas encontram...

pública ou de assistência. Mas a área educacional não deixa de se fazer presente no segundo caso, de modo que essas trajetórias paralelas encontram muitos canais de comunicação durante toda a sua história" (KUHLMANN JR, 2014, p. 74). KUHLMANN JR, M. A educação infantil no século XIX. In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Org.). Histórias e memória da educação no Brasil. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2011. v. II: século XIX. p. 68-77.
Com relação à escola primária, avalie as afirmativas a seguir.
I. A escola primária se desenvolveu do mesmo modo que as demais instituições de educação popular.
II. A escola primária se opunha à Revolução Francesa e aos seus ideais de liberdade, igualdade e fraternidade.
III. A expansão da escola primária esteve também ligada às tradições do Iluminismo.
a. I, II e III.
b. III, apenas.
c. II e III, apenas.
d. I, apenas.
e. II, apenas.

Com base nas políticas que já existiam, nas discussões que já estavam sendo feitas acerca da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Na...

Com base nas políticas que já existiam, nas discussões que já estavam sendo feitas acerca da elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), nas demandas de municípios e estados e considerando suas prioridades, em 1995, o Ministério da Educação propôs melhorias no atendimento educacional voltado a crianças entre zero a seis anos de idade, sendo essa uma das suas principais metas.
Sobre as linhas de ação do Ministério da Educação para alcançar essas metas, assinale com (V) as verdadeiras e (F) as falsas.
I. ( ) O Ministério da Educação propôs, dentre suas linhas de ação, incluir um psicólogo nas creches e pré-escolas.
II. ( ) Dentre as linhas de ação propostas pelo Ministério da Educação, está a criação de um sistema de informações.
III. ( ) O incentivo à implantação e avaliação de propostas pedagógicas é uma das linhas de ação do Ministério da Educação.
a. V, F, V.
b. F, F, V.
c. V, F, F.
d. V, V, F.
e. F, V, V.

Após dois anos da promulgação da Constituição Federal de 1988, foi criado o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que preconiza que todas as ...

Após dois anos da promulgação da Constituição Federal de 1988, foi criado o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que preconiza que todas as crianças e todos os adolescentes, independentemente da classe social, são cidadãos e, portanto, possuem seus direitos garantidos.
Nesse sentido, leia atentamente as alternativas a seguir e assinale a que corresponde ao que ocorreu ao longo dos anos 1990 que favoreceu o desenvolvimento e as melhorias na educação infantil.
a. A criação das Rodas dos Expostos.
b. O surgimento da Fundação Estadual para o Bem Estar do Menor (Febem).
c. A criação de creches e salas de asilo.
d. A produção de vários documentos para a educação infantil.
e. A mudança de ministro da educação.

As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a Educação Infantil, que, diferentemente do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infant...

As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a Educação Infantil, que, diferentemente do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, tiveram caráter mandatório, foram criadas em 1999, por meio da Resolução CNE/CNE n. 1.
Nesse sentido, leia atentamente as alternativas a seguir e assinale a que corresponde a um desses princípios.
a. Princípios da igualdade.
b. Princípios da justiça.
c. Princípios estéticos.
d. Princípios da ordem.
e. Princípios morais.

Entre 1994 e 1996, o MEC realizou vários seminários e debates, com a participação de diferentes segmentos e organizações sociais, buscando contribu...

Entre 1994 e 1996, o MEC realizou vários seminários e debates, com a participação de diferentes segmentos e organizações sociais, buscando contribuir para a construção de uma nova concepção para a educação das crianças de 0 até 6 anos.
De acordo com o texto, duas dessas publicações merecem destaque por discutirem a qualidade na educação infantil.
a. A primeira porque discutiu a infraestrutura das unidades de educação infantil no país, e a segunda porque ofereceu um modelo de orientação às unidades da educação infantil, sobretudo às crianças autistas.
b. A primeira porque abordou temas comuns às instituições que prestam atendimento a crianças pobres no país, e a segunda porque ofereceu modelo de orientação às unidades de educação infantil.
c. A primeira porque abordou temas relacionados à educação especial de crianças autistas da educação infantil, e a segunda porque abordou temas comuns às instituições que atendem crianças carentes.
d. A primeira porque ofereceu um modelo de orientação às unidades de educação infantil, e a segunda porque abordou temas relacionados à educação especial de crianças autistas da educação infantil.
e. A primeira porque ofereceu modelo de orientação às unidades da educação infantil, e a segunda porque discutiu a infraestrutura das unidades de educação infantil no país, sobretudo as da periferia.

De acordo com os dispositivos constitucionais e com a LDB, cabe aos municípios a responsabilidade pela Educação Infantil.
Em relação à LDB, avalie ...

De acordo com os dispositivos constitucionais e com a LDB, cabe aos municípios a responsabilidade pela Educação Infantil.
Em relação à LDB, avalie as afirmativas a seguir.
I. A LDB estabelece que os sistemas valorizarão os docentes.
II. A LDB assegura o ingresso do docente exclusivamente por concurso.
III. A LDB assegura o piso salarial do professor.
IV. A LDB garante a formação continuada do docente.
a. III e IV, apenas.
b. II e III, apenas.
c. I, apenas.
d. II, III e IV, apenas.
e. I, II, III e IV.

MaterialAggregator/Subjects/Materials/Recent

MaterialAggregator/Subjects/Questions/New

SEMANA 2 - FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 1

Conteudo restrito apenas para assinantes