FUNDAMENTOS HISTORICO FILOSÓFICO 3 SEMANA

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FUNDAMENTOS 
Semana 3 - Quiz da Videoaula 5 - Reformas republicanas da instrução pública em São Paulo
 
PERGUNTA 1
1. Aponte duas inovações implantadas na instrução paulista por meio de leis e decretos estaduais, editados entre 1892 e 1896: 
	
	
	a criação dos grupos escolares e do Jardim da Infância anexo à Escola Normal. 
	
	
	a extinção do ensino confessional e a introdução do positivismo. 
	
	
	a criação das escolas multisseriadas e a adoção do ensino intuitivo. 
	
	
	a adoção do ensino mútuo e a construção de edifícios próprios. 
	
	
	a criação das escolas rurais e a instalação da Secretaria da Educação. 
A lei n. 88, de 1892, instituiu a escola graduada (grupos escolares), enquanto o decreto n. 342, de 1896, criou o Jardim da Infância junto à Escola Normal da Capital. 
Semana 3 - Quiz Objeto Educacional 1
 
PERGUNTA 1
1. Questão relacionada ao Texto-base - Tempos de infância, tempos de escola: a ordenação do tempo escolar no ensino público paulista (1892-1933) | Rosa Fátima de Souza 
Segundo Rosa Fátima de Souza (1999), as regulamentações sobre o tempo escolar instituídas pelas autoridades educacionais de São Paulo, entre 1892 e 1993, definiram: 
	
	
	O calendário escolar a jornada escolar e a idade mínima para a matrícula. 
	
	
	A duração da carreira docente, o calendário escolar e a extensão dos cursos. 
	
	
	O calendário escolar, a distribuição das lições e exercícios e a duração das provas. 
	
	
	O calendário escolar, a jornada escolar e a distribuição diária das lições e exercícios. 
	
	
	A localização dos edifícios, a distribuição das salas e a duração das provas. 
Em seguidas determinações legais, as autoridades da educação definiram diversos aspectos relativos à ordenação do tempo escolar, dentre os quais o calendário escolar (anual), a jornada escolar (ou período diário de ocupação continuada) e a distribuição diária das lições e exercícios.
 Semana 3 - Quiz Objeto Educacional 2
 PERGUNTA 1
1. Questão relacionada ao Texto-base - Jeca Tatuzinho | Monteiro Lobato  
Na obra Jeca Tatuzinho, Monteiro Lobato introduz uma personagem que, por contraste, faz contraponto à alegada preguiça do caipira. De quem se trata? 
	
	
	O médico. 
	
	
	O professor.
	
	
	O coronel. 
	
	
	A esposa do Jeca.
	
	
	O vizinho italiano.
O autor introduz, no capítulo IV, a figura de “um italiano já bastante arranjado, mas que ainda assim trabalhava o dia inteiro”, ao contrário do Jeca, que possuía terras, mas não as aproveitava, por preguiça.
Semana 3 - Quiz da Videoaula 6 - As reformas estaduais da década de 1920
 PERGUNTA 1
1. Anísio Spínola Teixeira (1900-1971) foi um dos educadores que, ocupando o cargo de Diretor da Instrução Pública, implantou reformas educacionais nos anos 1920. Em qual estado da federação, e a partir de que ano, Anísio liderou a reforma da instrução: 
	
	
	Pernambuco, em 1928. 
	
	
	São Paulo, em 1920. 
	
	
	Bahia, em 1925. 
	
	
	Rio de Janeiro, em 1927. 
	
	
	Ceará, em 1922. 
Em 1925, como Diretor da Instrução Pública do Estado da Bahia, Anísio Teixeira decretou e passou a implantar uma ampla reforma da instrução pública.
Semana 3 - Exercício de apoio
 
1) Este exercício será útil para que você construa bons argumentos para a discussão aberta no fórum temático. O texto selecionado, Monteiro Lobato e a gênese do Jeca Tatu, [https://agencia.fiocruz.br/monteiro-lobato-e-a-g%C3%AAnese-do-jeca-tatu] de Ana Palma, aborda a história da apropriação, por Monteiro Lobato, das teses eugênicas. Essas teses o levaram a “reciclar” seu próprio personagem e criar uma narrativa menos fatalista e uma previsão mais otimista sobre o futuro do “caipira” saneado. 
A partir do estudo do artigo, identifique e, como preparação para o fórum, redija para cada item um parágrafo curto: 
· a representação de Lobato sobre o “caboclo”, nos escritos de 1914 e 1918; 
· a influência dos cientistas do Instituto Oswaldo Cruz sobre a mudança de concepção que o levou a escrever Jeca Tatuzinho; 
· a relação que Lobato estabelece entre saúde pública e economia. 
Em a narrativa de Monteiro Lobato, que destaca o Jeca Tatu, personagem caipira, de aparência desleixada, dona de uma plantação que visava a sua sobrevivência. Um personagem que não tinha cultura alguma e não cultivava hábitos de higiene.
Representação do Caboclo na narrativa de Monteiro Lobato
· A caracterização do caboclo, do Jeca Tatu, apresentava características negativas, sendo uma época em que estava em discussão as campanhas sanitárias, que retratavam as misérias, a desnutrição. O Jeca Tatu era um personagem ignorante e que não apresentava nenhuma noção de higiene.
· Como Monteiro Lobato estava a par das pesquisas e campanhas sobre o saneamento básico, a forma que ele contribuiu com as campanhas foi através do personagem Jeca Tatu.
· A relação estabelecida com a economia é que quanto mais pobre o povo e sem favorecimento cultural, mais constatava-se que os problemas de saúde assolavam essa população.
Semana 3 - Atividade Avaliativa
 
PERGUNTA 1
1. O estudo em torno da concepção de tempo escolar é revelador de facetas e dimensões sociais, educacionais e, também, políticas. O tempo escolar é entendido como uma ordem que se experimenta e se assimila na escola. Sua história, ou seja, a história do tempo escolar, situa-se entre duas outras histórias, a saber: a história __________ e a história das __________.
Assinale a alternativa que preenche as lacunas anteriores corretamente.
	
	a.
	Social - instituições históricas.
	
	b.
	Religiosa - instituições religiosas.
	
	c.
	Cultural - instituições privadas.
	
	d.
	Cultural - instituições educativas.
	
	e.
	Estatal - instituições religiosas.
3,33 pontos   
PERGUNTA 2
1. Souza (1999) menciona que, no sistema escolar público da cidade de São Paulo, no século XX, havia o preceito de obrigatoriedade escolar, ou seja, de frequência à escola pública. Havia, ainda, o esforço para que se uniformizasse o ensino e houvesse certo controle. No entanto, isso não significa afirmar que ela estava isenta de determinados problemas sérios.
SOUZA, R. F. de. Tempos de infância, tempos de escola: a ordenação do tempo escolar no ensino público paulista (1892-1933). Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 25, n. 2, p. 127-143, jul./dez. 1999. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/W4WgDHwpKvJ7qHPjskWnyzk/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 3 out. 2022.
Assinale a alternativa que compreende alguns dos problemas que se fizeram presente na escola pública do Estado de São Paulo, no século XX.
	
	a.
	 Havia falta de vagas nas escolas primárias, em um contexto de alta frequência escolar.
	
	b.
	Havia boa oferta de vagas, mas inexistiam escolas suficientes para atender à demanda para o ensino primário.
	
	c.
	O Estado de São Paulo se esforçava para garantir o acesso às escolas com ampla oferta de vagas.
	
	d.
	Havia falta de vagas e inexistiam escolas suficientes para atender à demanda para o ensino primário.
	
	e.
	Havia falta de vagas, mas a demanda para o ensino primário era suprida a despeito desse desafio.
3,33 pontos   
PERGUNTA 3
1. Souza (1999) menciona que a reforma educacional, do ano de 1920, recebeu duras críticas de alguns setores da sociedade, face à baixa frequência dos estudantes na rede pública de educação. Determinadas medidas foram tomadas e mudanças foram sendo estabelecidas. Houve mudanças de âmbito legal, inclusive. No entanto, isso não significa dizer que uma parcela da população não fosse significativamente atendida pela educação pública.
SOUZA, R. F. de. Tempos de infância, tempos de escola: a ordenação do tempo escolar no ensino público paulista (1892-1933). Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 25, n. 2, p. 127-143, jul./dez. 1999. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/W4WgDHwpKvJ7qHPjskWnyzk/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 3 out. 2022.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente o período escolar que era mais atendido pela escola pública no início do século XX.
	
	a.
	Ensino Superior, que era o período formativo mais ocupado pela classe social mais abastada.
	
	b.
	EnsinoFundamental, que funcionava no regime de ensino doméstico.
	
	c.
	Ensino Primário, que compreende os primeiros anos do processo de formação educacional.
	
	d.
	Ensino regular, que compreende todos os anos do processo de formação educacional.
	
	e.
	 Ensino Médio, que era o período formativo mais ocupado pela classe social mais carente.