- Projeto de Pesquisa - TCC1_2023 1 PARTE 2

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
UNIVERSIDADE UNINASSAU 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
ASSISLEIDE MARIA DE ALMEIDA 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE PESQUISA – TCC1 
 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS NA 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
BRUMADO/BA 
2023 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1INTRODUÇÃO........................................................................................................3 
1.1. EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS NA 
EDUCAÇÃ INFANTIL............................................................................................. 
1.1.2Delimitação do Tema do Desafios da Educação Especial inclusiva..................5 
1.2 Problema de Pesquisa ....................................................................................... 5 
1.3 Justificativa ......................................................................................................... 5 
2 OBJETIVOS .......................................................................................................... 6 
2.1 Objetivo Geral .................................................................................................... 6 
2.2 Objetivos Específicos ......................................................................................... 6 
3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ............................................................................ 7 
3.1 Educação Inclusiva na educação infantil na Escola Pública.................................7 
3.2 A Adaptação de Inclusão de alunos com necessidades Especiais na Escola ......7 
 
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS .............................................................10 
4.1 Caracterização do estudo .................................................................................10 
4.2 Universo da pesquisa.........................................................................................10 
4.3 Instrumentos de coleta de dados .......................................................................11 
5 REFERÊNCIAS ....................................................................................................12 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Esse projeto de pesquisa tem como tema a Educação Inclusiva de 
Alunos com Necessidades Especiais na Educação Infantil, tem como objetivo 
refletir a respeito dos desafios e as perspectivas que a educação enfrenta 
atualmente. 
A educação inclusiva consiste no ajuste de escolas de ensino básico para 
atender a todas as crianças, não apenas as deficientes, mas também as que 
possuem dificuldades de aprendizagem ou altas habitabilidade. Inclusão na 
Educação Infantil é uma ação social e cidadã de suma importância, pois ajuda 
diretamente as crianças com necessidades especiais e realiza um aprendizado de 
grande valor para todos os alunos, que é o respeito às diferenças. 
A educação inclusiva é muito importante porque, diferentemente da 
educação especial, ela não separa o aluno do convívio e aprendizado dos 
estudantes de uma escola regular, permitindo que ele se desenvolva como parte 
integrante da sociedade. Percebe se que a Educação especial dentro da escola 
regular e transforma a escola em um espaço para todos. Ela enriquece a diferença 
na medida em que considera que todos os alunos podem ter necessidades 
especiais em algum momento de sua vida escolar. 
Segundo Matoan (2003) “Inclusão é o privilégio de conviver com as 
diferenças”. Ou seja, a educação inclusiva vis a garantir um único sistema 
educativo, capaz de atender o acesso à educação para toda comunidade, sendo 
pessoas com necessidade especiais ou não. A prática se movimenta na forma de 
ser inclusa em todos. 
Para Ribeiro (2021) a ‘’Educação Especial passou a ter presença mais 
efetiva na pauta política brasileira no início da década de 1960 o sistema 
educacional do país abrigou dois tipos de serviços de ensino: a escola regular e a 
escola especial”. No entanto, a integração escolar especial não conseguiu obter 
êxito, pois era necessário que o aluno se adaptasse ao seu novo espaço de ensino. 
Porém, todos os aspectos, visando a diversidade do direito ao acesso à educação e 
desenvolvimento a melhoria da qualidade de aprendizagem para esse espaço não 
foi diversificado nem ampliado para pessoas com necessidades especiais. 
 
 
A educação Inclusiva incorpora os maiores pilares para ser modificada 
em uma educação inovadora, capaz de ultrapassar por grandes obstáculos 
baseados no princípio de igualdade. Segundo um dos depoimentos da Milênio 
Carta (1999) “Nós buscamos um mundo onde as oportunidades iguais para as 
pessoas com deficiência se tornem um a sequência natural de políticas e leis 
sábias, que apoiem o acesso a, e a plena inclusão, em todos os aspectos da 
sociedade”. Diante desse contexto, verifica-se que, a palavra inclusão é um a 
prática que precisa ser estabelecida como uma igualdade de oportunidades que 
faça parte da vida das pessoas. necessidades especiais. 
Na educação inclusiva apareceu de forma assistencialista, com a 
finalidade de disponibilizar assistência às crianças que tinham alguma deficiência. 
No decorrer dos tempos as instituições proliferaram-se em prol da educação 
inclusiva e as crianças com deficiência começaram a ter seus direitos respeitados. 
Neste sentido, a inclusão recebe A Declaração de Salamanca, principal documento 
que favorece a educação inclusiva e as escolas, a partir desse documento, se inicia 
o processo de inclusão dentro das suas instituições de ensino. Com esta 
perspectiva as escolas tendem a se adequar para oferecer um ensino e 
aprendizagem para estas crianças de forma que todos possam ser incluídas no 
âmbito educacional sem nenhuma descriminação. 
Bem no início desse trabalho frisamos o aparecimento da educação 
inclusiva, logo em seguida ressaltamos como funciona o atendimento educacional 
especializado, quais os objetivos, os alunos, o espaço físico e como deve ser o 
projeto pedagógico do atendimento educacional especializado, os sistemas 
metodológicos e pôr fim a análise dos resultados. 
Conforme Tomporoski (2019) “no Brasil, o processo de inclusão de 
pessoas com deficiência principiou no século XIX, mas, somente a partir de 1993, 
iniciou-se movimentos em favor da inclusão escolar.” Daí em diante, foi fortalecido 
as práticas de ensino para as pessoas com necessidades especiais, realizando a 
luta pelo acesso a garantia de direitos à uma educação favorecida a todos . 
Portanto a educação inclusiva é uma concepção construída de aprendizagem e 
capaz de com bater as dificuldades que nela se encontra, que são a discriminação 
e o preconceito, e assim, prestando o direito de convívio social. 
 
 
Por fim, essa atividade foi dividida em quatro capítulos, o primeiro é a 
introdução, neste contexto, será apresentado sobre a educação inclusiva, 
sobretudo, as suas finalidades diante dos alunos com necessidades especiais. 
Contudo, dentro da introdução, será apresentado também uma breve de limitação 
do tema, o problema de pesquisa, a justificativa e os objetivos gerais e específicos 
na forma de considerar o direito à educação. Seguindo da fundamentação teórica, 
com a prática de embasamento sobre o assunto, após os procedimentos 
metodológicos, foram acrescentados dados de análise com os questionários 
aplicados na pesquisa e por último e importante as referências para completar a 
estrutura do trabalho. 
 
1.1 EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS NA 
EDUCAÇÃ INFANTIL 
 
 
1.1 Delimitação do Desafios da Educação Especial inclusiva 
 
O relato dos conteúdos surgiu pelos desafios da educação inclusiva de 
alunos com necessidades especiais na educação infantil, que foram encontradas 
algumas dificuldades nesses alunos no ambiente educacional. Surge uma ideia 
com a intenção do curso de licenciatura em Pedagogia em um nível deensino 
infantil, numa escola pública. 
 
1.2 PROBLEMA DE PESQUISA 
 
Quais são os relatos de dificuldades da Escola a respeito em relação a 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS? 
 
1.3 JUSTIFICATIVA 
 
Inclusão escolar é alvo de discussões por um dilatado processo histórico. 
O grande problema atualmente é que as escolas, além de não possuírem 
professores com especialização na área da educação inclusiva, não estão também 
preparadas para receber os alunos com necessidades físicas especiais. 
 
Nem sempre na educação inclusiva alcança sua plenitude. Bom, isto 
acontece porque os confrontos da inclusão escolar no dia a dia da escola regular 
ainda são muitos. Esse estudo nos ajuda a entendermos como funciona o processo 
da educação inclusiva, tendo em vista que muitos educadores não estão 
capacitados e preparados para transmitir o conhecimento de forma diferenciada, de 
maneira que, o ensino dedicado às crianças com deficiência necessita ser 
diferenciado das demais em virtude de os estímulos serem diferentes, mantendo o 
cuidado para não as restringir, pois os assuntos ensinados podem ser o mesmo, o 
que muda é a metodologia. E nesse sentido a sala de aula inclusiva necessita 
possibilitar um novo arranjo pedagógico, transferindo um ensino dinâmico e 
estratégico, complementando, adaptando e suplementando o currículo quando for 
necessário. Pensando assim o que deve ser alterado é a escola, a sala de aula e 
as táticas, de ensino, com o propósito de o aluno ampliar e aprender. Deduzimos 
que o método da educação inclusiva necessita ser desempenhado por todos em 
prol de uma boa educação inclusiva, cumprindo ao que consta nas leis de uma 
educação para todos, já que as Leis são feitas para serem cumpridas. 
Observar-se que, a atividade proposta surgiu com o interesse a partir da 
educação no campo, através de uma perspectiva de inclusão educacional de 
alunos com deficiência n uma escola pública municipal, para assim, os docentes do 
curso de licenciatura em pedagogia se aprofundar mais sobre as perspectivas 
desse processo de ensino. Percebe-se, que essa inclusão no Brasil ainda no 
século XXI é um desafio nas instituições de ensino, ocasionando um problema de 
aprendizagem e dificultando o seu desenvolvimento. Visto que, a importância do 
Tema se dá por uma problemática dos processos de dificuldades que nele se 
encontra. 
Por conseguinte, a pesquisa se faz importância para que conheça como 
a inclusão de indivíduos com necessidades especiais são ocasionados no ensino 
regular, conhecendo os pontos positivos e negativos, observando os 
comportamentos dos próprios alunos, dos professores e funcionários da escola. 
Essa temática surge, através de possíveis contribuições de vários relatos sobre o 
que seria de fato alcançar uma educação inclusiva e quais são os privilégios que 
ela traz consigo. Por isso, essa temática precisa ser mais discutida nas 
comunidades acadêmicas, cujo possíveis caminhos intelectuais necessitam 
almejar, assim buscando assegurar uma igualdade social. 
 
Portanto, essa prática tem como elementos discutir e debater sobre 
possíveis caminhos que essa questão se encontra, quais os desafios e suas 
expectativas, sendo assim, buscar possibilidade de identificar as soluções, 
conseguindo alcançar caminhos de estratégias para ser colocado em execução, 
com a finalidade de desenvolver os direitos de uma educação para todos, 
assegurando seus bens públicos através de um ensino ampliado. Haja vista, essa 
ação é de fundamental importância ser discutida em todas as diligências, para que 
todos possam saber o real significado e a relevância desse assunto dentro do 
desenvolvimento de uma educação privilegiada. 
 
2. OBJETIVOS 
 
O objetivo da educação inclusiva não é tornar todas as crianças iguais, 
mas sim respeitar e valorizar as diferenças. Quando citamos que a educação é 
para todos estamos nos referindo da inclusão, inclusão esta que precisa ser 
compreendida como um eixo norteador a legitimação da diferença (diferentes 
práticas pedagógicas), ou seja, o aluno com deficiência precisa ser inserido na sala 
regular de ensino, tendo o mesmo objeto de conhecimento das outras crianças. 
Pois quando se inclui uma criança com deficiência no âmbito educacional estamos 
oferecendo o mesmo direito das demais. Aqui no Brasil a Educação Inclusiva 
somente iniciou a ter fundamentos a partir da Conferência Mundial de Educação 
Especial em 1994, quando foi proclamada a Declaração de Salamanca. E apenas 
no decorrer dos anos 2000 é que foi implantada uma política denominada 
“Educação Inclusiva”. Declaração de Salamanca (1994) estabelece que: Toda 
criança tem direito fundamental à educação, e deve ser dada a oportunidade de 
atingir e manter o nível adequado de aprendizagem, aqueles com necessidades 
educacionais especiais devem ter acesso à escola regular, que deveria acomodar- 
lós dentro de uma Pedagogia centrada na criança, capaz de satisfazer a tais 
necessidades. 
 
A Declaração dos Direitos da Criança no princípio 5º “Às crianças 
incapacitadas física, mental ou socialmente serão proporcionados o tratamento, a 
educação e os cuidados especiais exigidos pela sua condição peculiar”. Ela é de 
grande importância para a inclusão de crianças especiais no espaço educacional 
 
tendo em vista que elas podem ser diferentes das demais no aspecto físico e 
mental, porém iguais em questão de direitos. 
Constituição Brasileira de 1988 garante o acesso ao Ensino 
Fundamental regular a todas as crianças e adolescentes, sem restrição. E ressalta 
que a criança com deficiência deve receber atendimento especializado 
complementar, de preferência dentro da escola. 
A autora Lopes (2007) também nos apresenta que, na atualidade, muito 
se diz as respeito da inclusão, mas não a realizamos de fato. É natural vermos 
gestores educacionais e professores que sempre encontram barreiras para a 
concretização da inclusão. Quando não pior, os veem apenas como uma 
ferramenta assistencialista, acreditando que o simples fato de as crianças 
deficientes já estarem em uma Instituição regular de ensino é o suficiente. A autora 
ainda consolida que administradores escolares e professores que assumem tais 
posturas desconsideram que todos possuem o direito à aprendizagem e ao ensino 
de qualidade que respeitem as peculiaridades de cada um. 
 
2.1 OBJETIVO GERAL 
 
• Indicar as ocorrências de dificuldades da escola em relação a educação 
inclusiva de alunos com necessidades especiais na Educação infantil. 
 
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
• Demonstrar como é realizada a perspectiva de uma educação inclusiva 
sendo contemplada diante dos alunos que possuem necessidades especiais 
em uma escola pública. 
• Estabelecer como são as concepções a respeito da adaptação das principais 
dificuldades no convívio do espaço de aprendizagem. 
• Definir os conteúdos e metodologias citadas nas salas de aulas. 
 
3. REVISÃO DE LITERATURA OU FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
3.1 Educação Inclusiva na educação infantil na Escola Pública 
 
 De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão, capítulo IV, o acesso à Educação 
 
teve avanços importantes, como a proibição da cobrança pelas escolas de valores 
adicionais pela implementação de recursos de acessibilidade, por exemplo. 2012 – 
Lei nº 12.764 
A lei institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com 
Transtorno do Espectro Autista. 2014 – Plano Nacional de Educação (PNE). 
A intenção que se refere ao tema atualmente PNE, é a de número 4. Sua 
redação é: “Universalizar, para a população de 4 a 17 anos com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o 
acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, 
preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema 
educacional inclusivo, de salas de recursos. 
multifuncionais, classes, escolasou serviços especializados, públicos ou 
conveniados”. 
A meta para a inclusão é a palavra “preferencialmente”, que, segundo 
especialistas, abre espaço para que as crianças com deficiência permaneçam 
matriculadas apenas em escolas especiais. Apesar da legislação vigente, os 
desafios da inclusão escolar no cotidiano da escola regular ainda se fazem 
presentes, apoio governamental, que nem sempre acontece, por exemplo a 
adaptação da infraestrutura escolar, Capacitação de docentes e demais 
colaboradores escolares, o bullying na escola com alunos especiais é também uma 
realidade e faz parte dos desafios da inclusão escolar no cotidiano da escola 
regular. 
 
Segundo LIMA (2021) “Atualmente a educação inclusiva é um tema bastante 
comentado, cabe averiguar o quanto esta educação tem realmente alcançado as crianças 
que passam por problemas”. Paralelamente, atualmente a educação inclusiva de alunos 
com necessidades especiais ainda em pleno século XXI é um desafio nas escolas públicas, 
pois há muitos processos de falta de recursos e acessibilidade nas escolas, não há a poio 
financeiro, estruturas de acesso facilitado e vários outros métodos que não facilitam para o 
direito à educação, trazendo impossibilita mento para um desenvolvimento de ensino. Para 
LIMA (2021) “Infelizmente ainda há escolas em que, mesmo com aparato dos dispositivos 
legais, o aluno que se adapta à escola e não a escola ao aluno, o que é um grande erro”. 
Por isso, essa temática precisa ser mais abordada nas práticas acadêmicas, pois é um 
assunto muito importante para ser discutido. De acordo com LIMA (2 021) “Pensar em 
educação inclusiva, é pensar em uma educação emancipadora, democrática e autônoma 
 
com oportunidades justas para todos.” Paralelo a isso, sendo capaz de trazer inovações e 
temáticas de desenvolvimento para uma educação necessária, fortalecida para toda 
comunidade. Segundo o autor: 
Neste sentido, a inclusão educacional para efetivar -se além da capacitação 
que é fundamental, necessita do suporte de uma série de fatores com mecanismos legais 
institucionais, políticas pedagógicas, acessibilidade, infraestrutura e por fim 
comprometimento dos diversos fatores sociais. (FILHO,2018) 
 
1.2 A ADAPTAÇÃO DE INCLUSÃO DE ALUNOS COM NECESSIDADES 
ESPECIAIS NA ESCOLA. 
 
 E segundo ST AINBECK (1999, p.10) “Os alunos com deficiência 
aprendem como atuar e interagir com seus pares no mundo real”. Ou seja, tantos 
os alunos com necessidades especiais adquirem uma aprendizagem, assim, como 
também os professores em diversidade das habilidades de cada um. No contexto 
de MELO (2015) “a inclusão na escola ainda é uma prática que tem muito que 
amadurecer rumo à valorização e aceitação da diversidade característica básica do 
desenvolvimento humano”. Acredita-se, que essas práticas seria o processo na 
forma de fortalecer as adaptações de uma inclusão permanentemente no sentido 
de acolher a todos. Compartilhando a visão do autor: 
Os alunos com deficiências são importantes que podem dar uma contribuição 
peculiar para a construção da comunidade na escola precisamente porque sua presença 
nas salas de aula de ensino regular, nos programas de educação profissional e nas 
atividades em geral tem sido, para a maioria das pessoas, impensável. Se as escolas 
de bairro são locais onde os alunos podem aprender juntos com sucesso, apesar das 
diferenças óbvias e extremas nas suas habilidades, elas devem ser lugares muito mais 
diversificados do que muita gente pensa (STAINBACK, 1999, p.37) . 
Segundo LEITE (2016) A inclusão na escola é somente uma das facetas 
da inclusão na sociedade, e é dever da escola e dos educadores firmar esse 
compromisso garantindo aos educandos sua inclusão em todos os aspectos 
(educacional, social, cultural e pessoal).” No entanto, são práticas totalmente 
desestruturadas de recursos, acessibilidades e vários outros requisitos que poderia 
contemplar para uma inclusão satisfatória. Como afirma STAINBACK (1999, p. 12) 
“quando as escolas incluem todos os alunos, a igualdade é respeitada e promovida 
como um valor na sociedade, com os resultados visíveis da paz social e da 
 
cooperação.” A princípio, a escola é um campo de educação que promove a 
diversidade de a prender novas fronteiras para uma comunidade com valores éticos 
e morais, trazendo primordialmente o acesso ao respeito e sabendo os seus 
direitos. LEITE (2016) afirma que, “a construção de uma sociedade inclusiva torna-
se fundamental para a consolidação e desenvolvimento do estado democrático, em 
que a educação inclusiva é uma parte integrante e essencial”. 
 
Para MELO (2015) “partir desses princípios constitucionais, pode-se 
considerar que a razão mais importante para o ensino inclusivo é introjetar em 
toda a comunidade escolar o valor da igualdade.” Antes de mais nada, a concepção 
de um espaço educacional revigorado para todos os alunos, incluído 
principalmente, aqueles que possuem necessidades especiais que precisam ainda 
mais de acessibilidade na escola, e, das práticas experientes a partir dos 
professores. Como afirma o autor: 
A arte de facilitar a adesão à inclusão envolve o trabalho criativo com este 
estado de elevação da consciência, redirecionando a energia estreitamente relacionada ao 
medo para a resolução de problemas que promova a reconsideração dos limites, dos 
relaciona mentos, d as estruturas e dos benefícios (STAINBACK, 1999). 
 
 
 
5. REFERÊNCIAS 
 
 
https://www.google.com/search?q=projeto+educa%C3%A7%C3%A3o+inclusiva+na+educa 
%C3%A7%C3%A3o+infantil&tbm=isch&chips=q: 
https://educacao.imaginie.com.br/os-desafios-da-inclusao-escolar-no-cotidiano-da-escola- 
regular/ 
https://www.google.com/search?q=educa%C3%A7%C3%A3o+inclusiva+na+educa 
%C3%A7%C3%A3o+infantil&tbm=isch&ved=2ahUKEwiBpZSm6f_zAhXRLbkGHe_4DpgQ2- 
cCegQIABAC&oq=educa%C3%A7%C3%A3o+inclusiva+na+edu&gs_lcp=&sclient=mobile 
www.novaeacola.gov.com 
www.brasilescola.com.br 
 
 
 
https://www.google.com/search?q=projeto%2Beduca%C3%A7%C3%A3o%2Binclusiva%2Bna%2Beduca%C3%A7%C3%A3o%2Binfantil&tbm=isch&chips=q
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https://educacao.imaginie.com.br/os-desafios-da-inclusao-escolar-no-cotidiano-da-escola-
https://educacao.imaginie.com.br/os-desafios-da-inclusao-escolar-no-cotidiano-da-escola-regular/
https://www.google.com/search?q=educa%C3%A7%C3%A3o%2Binclusiva%2Bna%2Beduca%C3%A7%C3%A3o%2Binfantil&tbm=isch&ved=2ahUKEwiBpZSm6f_zAhXRLbkGHe_4DpgQ2-cCegQIABAC&oq=educa%C3%A7%C3%A3o%2Binclusiva%2Bna%2Bedu&gs_lcp&sclient=mobile
https://www.google.com/search?q=educa%C3%A7%C3%A3o%2Binclusiva%2Bna%2Beduca%C3%A7%C3%A3o%2Binfantil&tbm=isch&ved=2ahUKEwiBpZSm6f_zAhXRLbkGHe_4DpgQ2-cCegQIABAC&oq=educa%C3%A7%C3%A3o%2Binclusiva%2Bna%2Bedu&gs_lcp&sclient=mobile
https://www.google.com/search?q=educa%C3%A7%C3%A3o%2Binclusiva%2Bna%2Beduca%C3%A7%C3%A3o%2Binfantil&tbm=isch&ved=2ahUKEwiBpZSm6f_zAhXRLbkGHe_4DpgQ2-cCegQIABAC&oq=educa%C3%A7%C3%A3o%2Binclusiva%2Bna%2Bedu&gs_lcp&sclient=mobile
http://www.novaeacola.gov.com/
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http://portal.mec.gov/