atividade 2 producao de texto

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CURSO:	PEDAGOGIA 
DISCIPLINA	: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO I
PROFESSORA Ma.: NOHAD MOUHANNA FERNANDES
ACADÊMICO(a): Poliana Gomes Corrêa RGM:053.21585
POLO:	 Amambai – Ms 
DATA DE ENVIO NO PORTFÓLIO: 07/04/2022		
		 	
ATIVIDADE 3
 (Valor: 2,5)
AULA 5- A LEITURA E A CONSTRUÇÃO DO SENTIDO. 
AULA 6 - PRODUÇÃO ESCRITA - GÊNEROS DISCURSIVOS E TIPOS TEXTUAIS.
Os exercícios a seguir são referentes às aulas 5 e 6. Você deverá enviar este arquivo com as atividades respondidas pelo Portfólio 3. 
OBS.: individual. 
LEMBRETE: leia as orientações sobre o Cronograma de Postagem de Atividades na ferramenta Agenda e também no Plano de ensino da disciplina e envie os arquivos de atividades nas datas previstas, preferencialmente no prazo normal. As atividades são avaliativas e há uma data de encerramento de postagem. 
Cronograma de postagem desta atividade
Fique atento(a)!
	Portfólio de atividades
	Prazo normal
	Prorrogação I
(redução de 0,3 na nota final do aluno)
	Prorrogação II
(redução de 0,5 na nota final do aluno)
	Portfólio 3
Atividades das aulas 5 e 6
	27/03 a 09/04
	10/04 a 12/04
	13/04 a 15/04
	Obs.: cada arquivo de atividades deve ser enviado no Portfólio informado, portanto, não envie em Portfólio divergente.
ATENÇÃO!
 É de extrema importância que você:
 - estude as aulas antes e durante a resolução dos exercícios;
- leia com bastante atenção os enunciados das questões para que responda de forma adequada ao solicitado;
- escreva de acordo com a norma culta da língua portuguesa;
- confira suas respostas antes de enviar o arquivo, pois não será possível refazer a atividade;
- observe o prazo estipulado para o envio, pois não serão aceitas atividades fora do prazo;
- não use meios fraudulentos para resolver as atividades individuais. Atividades com respostas iguais às do colega ou com plágio (cópias tiradas da internet) receberão nota ZERO.
ÓTIMO APRENDIZADO!
1) A atividade proposta abaixo tem vários objetivos: 
a) fazer com que você estude o conteúdo da aula 5; 
b) troque impressões com outros leitores (colegas) a respeito do conteúdo lido; 
c) compreenda a leitura em suas diferentes dimensões - o dever de ler, a necessidade de ler, o prazer de ler; 
d) desenvolva a sua capacidade de síntese.
 
Situação de produção:
Imagine que você seja o professor ministrante da aula 5 - A LEITURA E A CONSTRUÇÃO DO SENTIDO - e necessite elaborar duas questões discursivas sobre os principais pontos abordados no conteúdo desta aula para realizar uma atividade prática em sala de aula com seus alunos do ensino superior. Elabore essas duas questões discursivas e dê as devidas respostas a elas, escrevendo com as suas palavras. Como critério de avaliação, pense que além de você ter solicitado aos alunos a adequação das respostas às questões formuladas, também exigiu que escrevessem com coerência, coesão e que obedecessem à modalidade escrita em língua padrão. (1,5) 
2) Na aula 6, você observou que é de suma importância saber diferenciar gêneros discursivos de tipos textuais/ou sequências tipológicas. Nesse sentido, sua tarefa é a seguinte: 
- faça uma pesquisa em revistas, jornais, sites da Internet ou livros e escolha algum gênero textual (curto, não muito longo). Copie-o ou escaneie-o, cite a fonte de consulta (referência bibliográfica) e informe qual é o gênero textual e qual é a sequência tipológica que nele predomina. Transcreva um trechinho do texto com a sequência tipológica indicada por você. (1,0)
Resposta:
"- O que está sentindo?
Perguntou o doutor. Ele aparentava ser quase da minha idade, e tinha os olhos cansados. Uma ruga se formava em sua testa.
- Sabe o que é? Eu estou cansada de algumas pessoas. Me sinto sobrecarregada, parece que alguém está sugando minhas energias. É sufocante.
Me espantei com as verdades de minhas palavras. O doutor me encarou, como que meditando minhas palavras.
- Veio ao lugar errado, estou na mesma situação."
Crônica das Verdades, M.K Miller
Fonte de consulta: https://www.pensador.com/cronicas
Gênero textual: Crônica
Sequência tipológica: Narrativa 
Transcreva um trechinho do texto com a sequência tipológica indicada por você.
O que está sentindo?
Me questionou o Doutor. Ele parecia ter minha idade, os olhos pareciam bem cansados.
Em sua testa uma ruga estava se formando.
VALOR DAS ATIVIDADES: 2,5 (Prazo normal - 27/03 a 09/04)
*SUA NOTA: 
VALOR DAS ATIVIDADES: 2,5 (Prorrogação I - 10/04 a 12/04)
*SUA NOTA, com redução de 0,3:
VALOR DAS ATIVIDADES: 2,5 (Prorrogação II - 13/04 a 15/04)
*SUA NOTA, com redução de 0,5:
* Preenchimento feito pela professora.
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 Pratique um pouco mais a teoria estudada.
As atividades abaixo não são objetos de avaliação (não envie respostas). 
1) Acesse o site http://exercicios.mundoeducacao.bol.uol.com.br/exercicios-redacao/exercicios-sobre-generos-textuais.htm e resolva os quatro exercícios sobre gêneros textuais. Observe as respostas somente depois de resolver os exercícios.
2) Você já sabe que os gêneros discursivos atendem às exigências sociais. Sabe também que um dos primeiros passos para uma competente leitura de texto é a identificação do gênero textual. Sendo assim, coloque em prática a teoria apresentada nesta aula e observe os inúmeros gêneros orais e escritos que nos rodeiam. Tente identificá-los e reconheça as intenções comunicativas de cada um.
3) Leia o texto abaixo e enriqueça o seu conhecimento sobre o significado e a importância da leitura.
A IMPORTÂNCIA DA LEITURA
11/7/2006
A prática da leitura se faz presente em nossas vidas desde o momento em que começamos a "compreender" o mundo à nossa volta. No constante desejo de decifrar e interpretar o sentido das coisas que nos cercam, de perceber o mundo sob diversas perspectivas, de relacionar a realidade ficcional com a que vivemos, no contato com um livro, enfim, em todos estes casos estamos, de certa forma, lendo - embora, muitas vezes, não nos demos conta. 
A atividade de leitura não corresponde a uma simples decodificação de símbolos, mas significa, de fato, interpretar e compreender o que se lê. Segundo Angela Kleiman, a leitura precisa permitir que o leitor apreenda o sentido do texto, não podendo transformar-se em mera decifração de signos linguísticos sem a compreensão semântica dos mesmos. 
Nesse processamento do texto, tornam-se imprescindíveis também alguns conhecimentos prévios do leitor: os linguísticos, que correspondem ao vocabulário e regras da língua e seu uso; os textuais, que englobam o conjunto de noções e conceitos sobre o texto; e os de mundo, que correspondem ao acervo pessoal do leitor. Numa leitura satisfatória, ou seja, na qual a compreensão do que se lê é alcançada, esses diversos tipos de conhecimento estão em interação. Logo, percebemos que a leitura é um processo interativo. 
Quando citamos a necessidade do conhecimento prévio de mundo para a compreensão da leitura, podemos inferir o caráter subjetivo que essa atividade assume. Conforme afirma Leonardo Boff, 
cada um lê com os olhos que tem. E interpreta onde os pés pisam. Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender o que alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é a sua visão de mundo. Isto faz da leitura sempre um releitura. [...] Sendo assim, fica evidente que cada leitor é co-autor. 
A partir daí, podemos começar a refletir sobre o relacionamento leitor-texto. Já dissemos que ler é, acima de tudo, compreender. Para que isso aconteça, além dos já referidos processamento cognitivo da leitura e conhecimentos prévios necessários a ela, é preciso que o leitor esteja comprometido com sua leitura. Ele precisa manter um posicionamento crítico sobre o que lê, não apenas passivo. Quando atende a essa necessidade, o leitor se projeta no texto, levando para dentro dele toda sua vivência pessoal, com suas emoções, expectativas, seus preconceitos etc. É por isso que consegue ser tocado pela leitura. 
Assim, o leitor mergulha no textoe se confunde com ele, em busca de seu sentido. Isso é o que afirma Roland Barthes, quando compara o leitor a uma aranha:
[...] o texto se faz, se trabalha através de um entrelaçamento perpétuo; perdido neste tecido - nessa textura -, o sujeito se desfaz nele, qual uma aranha que se dissolve ela mesma nas secreções construtivas de sua teia. 
Dessa forma, o único limite para a amplidão da leitura é a imaginação do leitor; é ele mesmo quem constrói as imagens acerca do que está lendo. Por isso ela se revela como uma atividade extremamente frutífera e prazerosa. Por meio dela, além de adquirirmos mais conhecimentos e cultura - o que nos fornece maior capacidade de diálogo e nos prepara melhor para atingir às necessidades de um mercado de trabalho exigente -, experimentamos novas experiências, ao conhecermos mais do mundo em que vivemos e também sobre nós mesmos, já que ela nos leva à reflexão. 
E refletir, sabemos, é o que permite ao homem abrir as portas de sua percepção. Quando movido por curiosidade, pelo desejo de crescer, o homem se renova constantemente, tornando-se cada dia mais apto a estar no mundo, capaz de compreender até as entrelinhas daquilo que ouve e vê, do sistema em que está inserido. Assim, tem ampliada sua visão de mundo e seu horizonte de expectativas. 
Desse modo, a leitura se configura como um poderoso e essencial instrumento libertário para a sobrevivência do homem. 
Há, entretanto, uma condição para que a leitura seja de fato prazerosa e válida: o desejo do leitor. Como afirma Daniel Pennac, "o verbo ler não suporta o imperativo". Quando transformada em obrigação, a leitura se resume a simples enfado. Para suscitar esse desejo e garantir o prazer da leitura, Pennac prescreve alguns direitos do leitor, como o de escolher o que quer ler, o de reler, o de ler em qualquer lugar, ou, até mesmo, o de não ler. Respeitados esses direitos, o leitor, da mesma forma, passa a respeitar e valorizar a leitura. Está criado, então, um vínculo indissociável. A leitura passa a ser um imã que atrai e prende o leitor, numa relação de amor da qual ele, por sua vez, não deseja desprender-se. 
Maria Carolina
http://www.colegiosantamaria.com.br/santamaria/aprenda-mais/artigos/ver.asp?artigo_id=2
4) Leia os artigos complementares disponíveis na ferramenta Arquivo.
Assista aos vídeos:
YOU TUBE. Vídeo Aula 1 - Interpretação Texto- Ato de ler. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=Ed-K3JOmV-k&feature=related> Acesso em: 28 jan. 2022.
YOU TUBE. É hora de revisar - gêneros textuais. Disponível em: < www.youtube.com/watch?v=Ryy0Y7U7pzM > Acesso em: 28 fev. 2022.
 YOU TUBE. Português - Gênero Textual - www.CentroApoio.com - Vídeo Disponível em: < www.youtube.com/watch?v=2KHv6IIMnjk > Acesso em: 28 jan. 2022.
YOU TUBE. Os gêneros textuais e suas classificações. Disponível em: < www.youtube.com/watch?v=wewdmqFnDok > Acesso em: 15 mar. 2022.
YOU TUBE. PASQUALE. Vídeo aula Interpretação de textos. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=RA-qDgw2duk > Acesso em: 28 fev. 2022.
YOU TUBE. Interpretação de Texto para Concursos e Vestibulares. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=B8E5b2R7sys&feature=related> Acesso em: 28 fev. 2022.
YOU TUBE. Gêneros textuais. mpg Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=v8GLjmR-eP0&feature=related> Acesso em: 15 mar. 2022.
Português para concursos públicos - Tipologia Textual e Gênero Textual - Parte 01 Disponível em: <http://soexercicios.com.br/plataforma/video-aula-teoria/775647/resenha-interpretacao-de-textos- > Acesso em: 15 mar. 2022.
SITES 
MUNDO EDUCAÇÃO. Gêneros textuais. Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/genero-textual.htm> Acesso em: 10 fev. 2022.
MASSARANDUBA, Elisabeth de M. e CHINELLATO Thaís Montenegro, Narração – Teorias e textos. Disponível em: <http://www.mundovestibular.com.br/articles/4202/1/NARRACAO---TEORIAS-E-TEXTOS/Paacutegina1.html> Acesso em: 10 fev. 2022.