Incentivo à leitura com tirinhas da Mafalda

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XVIII Seminário Nacional de Bibliotecas Universitárias 
SNBU 2014 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O incentivo à leitura de tirinhas nas “Refeições com MAFALDA” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Paulo Vítor Oliveira 
Márcia Maria Palhares 
 
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RESUMO 
 
Introdução: apresenta um projeto de incentivo à leitura realizado numa biblioteca escolar utilizando, 
como material principal, as tirinhas da MAFALDA durante o período das refeições do Colégio São 
Francisco Xavier em Ipatinga-MG. Objetivo: influenciar a prática da leitura, a decodificação de 
textos e interpretação de imagens, auxiliando nos estudos e na formação dos alunos. Método: 
distribuir tirinhas da MAFALDA na cantina e refeitório da instituição, juntamente com o folder 
explicativo do projeto. Resultados parciais: durante o período de sua realização, os resultados foram 
alcançados. Eles serão mensurados depois de um ano de realização do projeto. Conclusão: esse tipo 
de prática de incentivo à leitura pode ser aplicado não somente no espaço físico da biblioteca ou sala 
de aula, mas em todo âmbito escolar, possibilitando a prática e o gosto pela leitura nos momentos das 
refeições. 
Palavras-Chave: Leitura. Educação. Biblioteca Escolar. Práticas educativas. 
 
ABSTRACT 
 
Introduction: introduces a project undertaken to promote reading in a school library using, as main 
material the strips of MAFALDA during meals of São Francisco Xavier School in Ipatinga-MG. 
Objective: to influence the practice of reading, decoding texts and interpretation of images, assisting 
in studies and in the training of students. Method: distribute of MAFALDA strips in the canteen and 
cafeteria of the institution, along with the explanatory brochure of the project. Partial results: during 
the period of its implementation the results were achieved. They will be measured after a year of 
realization of the project. Conclusion: this kind of practice to promote reading can be applied not only 
in the physical space of the library or classroom, but throughout the school environment, enabling the 
practice and love of reading at meal times. 
 
 
 
 
 
 
 
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1 Introdução 
 
As tirinhas surgiram da ideia de fazer histórias curtas, de forma que a leitura do 
texto seja rápida, bem-humorada e de fácil compreensão, afinal no dia a dia todo gênero 
textual tem sua funcionalidade. 
As tirinhas são recursos eficazes pelas suas características humorísticas, por 
procurar ter um roteiro curioso, por seus personagens cativantes, além de serem 
construídas por diálogos que lembram o dia a dia. 
O projeto “Refeições com MAFALDA” que está sendo realizado no Colégio São 
Francisco Xavier em Ipatinga-MG, visa incentivar a leitura e impulsionar o imaginário dos 
leitores. 
Tal proposta representa contribuir para ampliar o diálogo e a interpretação das 
tirinhas, bem como a troca de experiências entre os alunos, professores e todos os que 
participam do projeto. 
 
2 Revisão de Literatura 
 
MAFALDA é uma personagem de histórias em quadrinhos escrita e traduzida em 
imagens pelo cartunista argentino Joaquín Salvador Lavado, mais conhecido como Quino. 
Ela animou as tiras cultuadas por fãs em todo o planeta de 1964 a 1973. MAFALDA era 
uma menina inconformada com o contexto mundial e se popularizou por toda a Europa e 
América Latina. A personagem nasceu em 1962 pronta para protagonizar um cartoon 
publicitário publicado no jornal argentino Clarín. A tira de MAFALDA foi lançada no 
exemplar de 29 de setembro de 1964, mas somente MAFALDA e seus progenitores foram 
apresentados nesta edição; o personagem Filipe é acrescentado em janeiro de 1965. Uma 
semana depois, MAFALDA ressurgiu em versão diária no El Mundo de Buenos Aires. Em 2 
de junho de 1968, a história em quadrinhos renasceu no jornal Siete Días Illustrados. No 
dia 25 de junho de 1973 Quino encerrou a publicação das tiras de MAFALDA. Depois 
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disso ele, raras vezes a ressuscitou, apenas em momentos muito vinculados à imagem da 
personagem, como as lutas pelos Direitos Humanos (SANTANA, [2014]). 
A leitura ajuda a desenvolver a reflexão e o espírito crítico, e é a melhor forma de 
compreender a si e ao mundo. É também o ato de decifrar ou interpretar bem o sentido das 
coisas por meio de textos e imagens. A biblioteca é um espaço privilegiado de interação, 
expressão e reflexão acerca das práticas de leitura. É um lugar de formação de leitores e 
práticas vivenciadas de leitura prazerosa. Esse projeto propicia o acesso à leitura por meio da 
interpretação de imagens das tirinhas da MAFALDA e suscita o interesse pela leitura 
provocando o imaginário interpretativo dos leitores. A construção de ambientes favoráveis à 
“prática da leitura das tirinhas da MAFALDA”, visa: possibilitar a leitura crítica da mídia, 
dessacralizar o texto impresso; trabalhar com diferentes gêneros de texto (ALFASOL, 
[2014]). 
De acordo como Brasil (1997) o melhor domínio da língua e seus códigos se 
alcançam quando se entende como ela é utilizada no contexto da produção do conhecimento 
científico, da convivência, do trabalho ou das práticas sociais. 
De acordo com Vasconcelos (2001) a leitura desse tipo de texto desenvolve a 
percepção visual do leitor e estimula a sua imaginação, consequentemente contribuindo para 
o desenvolvimento intelectual. 
As ilustrações são simples, sem detalhes em excesso e, ao mesmo tempo, ricas em 
significados. Sua relevância, então, decorre também do fato de criar a atmosfera do texto, 
desse modo incentivando o potencial imaginário de quem lê (WERNECK, 1998). 
Nesse sentido, o ato de ler é compreendido como um processo discursivo no qual se 
inserem os sujeitos produtores, autor-leitor, ambos historicamente determinados e 
ideologicamente constituídos (CORACINI, 1995). Alia-se também o próprio conceito de 
letramento que corresponde ao uso da leitura e da escrita em práticas sociais, como meio de 
interagir com o mundo a sua volta, repensando sua própria condição (SILVA, 2010). 
As tirinhas da MAFALDA podem ser percebidas como um produto artístico possível, 
tanto para promover comunicação em um nível estético, quanto para sugerir questionamentos de 
uma realidade social. 
Diante disso, Koch e Elias (2006) também enfatizaram que a leitura tem um propósito 
regulador de interação entre conteúdo do texto e leitor. Portanto a leitura é, pois, uma atividade 
interativa altamente complexa de produção de sentidos, que se realiza não somente na superfície 
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textual, é uma atividade na qual se levam em conta, as experiências e os conhecimentos do leitor. 
 
3 Materiais e Métodos 
 
A execução do projeto foi desenvolvida pelo biblioteconomista com participação da 
estagiária de comunicação do Colégio São Francisco Xavier em Ipatinga-MG, em atividades 
como criação de imagem do projeto, seleção de tirinhas, confecção de marca página e folder 
explicativo. 
O projeto foi realizado no refeitório do Colégio São Francisco Xavier, para os 
colaboradores e na cantina para os alunos em conformidade com o título do projeto 
“Refeições com a MAFALDA”. Porém, o projeto se expadiu aos demais setores: direção, 
coordenação e equipe administrativa. 
As mesas do refeitório/cantina, foram cobertas de tirinhas da MAFALDA, foi 
entregue a todos os colaboradores e alunos um folder explicativo sobre a MAFALDA e 
um marcador de página. Este projeto envolveu a observação em um ambiente natural 
para alunos e colaboradores, acarretando assim a interpretação e análise de dados 
utilizando descrições e narrativas. 
 
4 Resultados Parciais/Finais 
 
Dentro do tempo de aplicação do projeto “Refeições com MAFALDA” já é possível 
colher alguns resultados, pois os leitores das tirinhas da MAFALDA já começam a conhecer 
os diversos gêneros da linguagem de quadrinhos, principalmente nas tirinhas. Descobrem a 
importância da leitura e entendimento do humor dastiras, sobretudo, a partir das tirinhas da 
MAFALDA que visam subsidiar um tipo diferente de leitura. 
De acordo com Brasil (1997) que trazem como um dos objetivos da educação utilizar 
diversas linguagens como meio para produzir, expressar, comunicar, interpretar e usufruir das 
várias produções culturais. 
O que se espera ao final desse projeto é que a leitura das tirinhas da MAFALDA 
proporcione a percepção do humor, da crítica social, da ambiguidade, sempre presente nesse 
gênero, o que exigem várias habilidades de leitura e interpretações. 
O projeto “Refeições com MAFALDA” tem como objetivo despertar o gosto, o 
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interesse do aluno pelo universo das tiras, especificamente as da MAFALDA. Com esse 
método de leitura, espera-se que, após a leitura de várias tiras, os alunos já estejam 
familiarizados com o tema abordado, bem como com as reações das personagens e com o tipo 
de crítica que essa tira faz. 
 
 
 
 
5 Considerações Parciais/Finais 
 
A Biblioteca José Amilar da Silveira do Colégio São Francisco Xavier incentiva a 
leitura não só no seu espaço físico, mas em todo âmbito escolar. Conciliar a prática de 
leitura nos momentos das refeições é um hábito que almejamos tonar-se rotina no colégio, 
gerando conhecimento, disseminação da informação e momentos de prazer aos nossos 
alunos e colaboradores. 
Como é uma experiência que está em andamento, é de suma importância observar se 
os alunos estão participando e se os objetivos estão atingidos. A avaliação é feita em 
diferentes momentos e visa verificar se os alunos conseguiram: desenvolver habilidades de 
ler e interpretar tirinhas; identificar os personagens nas tirinhas e conhece-los; perceber e 
comparar a finalidade de um texto da tirinha; desenvolver atitudes de interação e de troca de 
experiências em grupos. 
Por se tratar em um projeto em andamento seus resultados finais serão avaliados ao 
final de um ano de aplicação. Ao se ter conhecimento do andamento do projeto é possível 
perceber que é promissor e desperta o gosto pela leitura de uma forma involuntária. 
 
6 Referências 
 
ALFASOL. Incentivo à leitura. [2014]. Disponível 
em:<http://www.alfabetizacao.org.br/site/incentivo_leitura.asp>. Acesso em: 18 abr. 2014. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros 
Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília, 1997. 
 
CORACINI, M. J. R. F. (Org.). O jogo discursivo na aula de leitura: língua materna e 
língua estrangeira. Campinas, SP: Pontes, 1995. 
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KOCH, I. V., ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. 2ª ed. São Paulo: 
Contexto, 2006. 
 
QUINO. 10 anos com Mafalda. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2010. 
 
SANTANA, A. L. InfoEscola: Navegando e Aprendendo. Biografias. Mafalda. [2014]. 
Disponível em:< http://www.infoescola.com/biografias/mafalda/>. Acesso em: 15 mar. 2014. 
 
SILVA, A. G. A leitura de charges e “tirinhas” como recurso pedagógico na educação de 
jovens e adultos surdos”. In: Seminário Nacional “O Professor e a Leitura do Jornal”, 5., 
2010., Campinas. Resumos... Campinas, SP: UNICAMP/FE ; ALB, 2010. Disponível em:< 
http://alb.com.br/arquivo-morto/portal/5seminario/CADERNO.pdf>. Acesso em: 19 mar. 
2014. 
 
VASCONCELOS, F. C. O aprendizado da leitura de imagens no livro de literatura infantil: 
reflexões com base na obra noite de cão. In: ENCONTRO NACIONAL DE LITERATURA 
INFANTO-JUVENIL E ENSINO, 4., 2012., Campina Grande. Anais... Campina Grande: 
UFCG, 2012. Disponível em:< 
http://editorarealize.com.br/revistas/enlije/trabalhos/3fd1d287157b1b842a14439d29ea109d
_358_175_.pdf>. Acesso em: 14 mar. 2014. 
 
WERNECK, R. Y. M. Leitura de imagens. Belo Horizonte. Presença Pedagógica, Belo 
Horizonte, v. 4, n. 19, . p. 102-106, jan./fev. 1998.