10 Novas Competências para Ensinar Philippe Perrenoud

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10 Novas Competências para 
Ensinar
Philippe Perrenoud
Tradução:
Patrícia Chittoni Ramos
Porto Alegre 
Editora Artmed
2000, 193 páginas. 
Philippe Perrenoud (Nasceu 1944) 
é um sociólogo suíço, doutor em 
sociologia e antropologia, 
professor da Faculdade de 
Psicologia e de Ciências da 
Educação da Universidade de 
Genebra e diretor do Laboratório 
de Pesquisas sobre a Inovação na 
Formação e na Educação (Life), 
também em Genebra.
O que é uma competência?
Capacidade de realizar algo de modo satisfatório;
Capacidade, suficiência (fundada em aptidão);
Qualidade de quem é capaz de resolver 
determinados problemas ou de exercer 
determinadas funções; aptidão;
10 Novas Competências para 
Ensinar
Quem deve possuir e/ou adquirir essas competências?
PROFESSOR , EDUCADOR.
Importante não confundir com as 10 competências da 
BNCC.
Como Perrenoud define competência:
“Capacidade de mobilizar diversos 
recursos cognitivos para enfrentar um 
tipo de situação.” p.13
Importante entender que:
 -as competências não são elas mesmas saberes, savoir-faire ou atitudes, mas 
mobilizam, integram e orquestram tais recursos;
– essa mobilização só é pertinente em situação, sendo cada situação singular, 
mesmo que se possa tratá-la em analogia com outras, já encontradas;
– o exercício da competência passa por operações mentais complexas, 
subentendidas por esquemas de pensamento, que permitem determinar (mais 
ou menos consciente e rapidamente) e realizar (de modo mais ou menos eficaz) 
uma ação relativamente adaptada à situação;
– as competências profissionais constroem-se, em formação, mas também ao 
sabor da navegação diária de um professor, de uma situação de trabalho à outra.
Competência adquirida pela experiência em resolver 
problemas específicos de um trabalho; perícia, 
habilidade. Capacidade para solucionar ou resolver algo 
de modo prático; habilidade. Conhecimento que resulta 
dessa capacidade; tato.
“Tentarei abordar o ofício de professor de 
modo mais concreto propondo o inventário 
das competências que contribuem para rede 
linear atividade docente tendo como guia um 
referencial de competências, adotado em 
Genebra em 1996 para a formação contínua, 
de cuja elaboração participei ativamente” p.10
As competências estão em 
organizadas em 10 grandes famílias.
1 Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
2 Administrar a progressão das aprendizagens.
3 Conceber e fazer evoluir os dispositivos de 
diferenciação.
4 Envolver os alunos em sua aprendizagem e em 
seu trabalho.
5 Trabalhar em equipe.
6 Participar da Administração da Escola.
7 Informar e envolver os pais.
8 Utilizar novas tecnologias.
9 Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da 
profissão.
10 Administrar sua própria formação contínua.
Exemplo de uma questão:
Para Perrenoud, qualquer um que é projetado numa situação difícil, sem 
formação, desenvolve uma atitude reflexiva por necessidade. Os 
professores cujas competências disciplinares, didáticas e transversais são 
frágeis, arriscam-se, no cotidiano, a perder o domínio de sua aula e 
tentam, então, desenvolver estratégias mais eficazes, aprendendo da 
experiência. É preciso, então, ancorar a prática reflexiva sobre uma base 
de competências profissionais. Com base nessas informações, assinale a 
alternativa que NÃO corresponde a uma competência desenvolvida pelo 
autor.
Ano: 2021 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Panambi - RS Prova: FUNDATEC - 2021 - Prefeitura de Panambi - 
RS - Professor Área II - Artes
A) Organizar e dirigir situações de aprendizagens.
B) Administrar a progressão das aprendizagens.
C) Envolver os alunos em suas aprendizagens e 
em seu trabalho.
D) Saber negociar para alcançar os melhores 
resultados e soluções práticas. 
E) Trabalhar em equipe.
A) Organizar e dirigir situações de aprendizagens.
B) Administrar a progressão das aprendizagens.
C) Envolver os alunos em suas aprendizagens e 
em seu trabalho.
D) Saber negociar para alcançar os melhores 
resultados e soluções práticas. 
E) Trabalhar em equipe.
“O referencial aqui escolhido associa a 
cada competência principal algumas 
competências mais específicas, que 
são de certa forma, seus componentes 
principais.” p.15
Organizar e dirigir situações de Aprendizagem
– Conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem 
ensinados e sua tradução em objetivos de aprendizagem.
– Trabalhar a partir das representações dos alunos.
– Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem.
– Construir e planejar dispositivos e sequências didáticas.
– Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de 
conhecimento.
 Administrar a progressão das aprendizagens
– Conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível 
e às possibilidades dos alunos.
– Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino.
– Estabelecer laços com as teorias subjacentes às atividades de 
aprendizagem.
– Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, 
de acordo com uma abordagem formativa.
– Fazer balanços periódicos de competências e tomar decisões 
de progressão.
 Administrar a progressão das aprendizagens
– Conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às 
possibilidades dos alunos.
10 características de uma situação problema por Astolfi
1. Situação problema organizada em torno da resolução de um obstáculo;
2. Situação de caráter concreto;
3. A situação é um enigma a ser resolvido;
4. Os alunos não dispõem no início, dos meios para a solução;
5. A situação deve oferecer resistência suficiente;
6. A solução não pode estar fora do alcance;
7. A antecipação dos resultados precedem a busca efetiva;
8. O trabalho funciona como um debate científico;
9. A validação da solução não são dadas de modo externos pelo 
professor;
10. O reexame coletivo do caminho percorrido, para busca de 
procedimentos para novas soluções;
Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Birigui - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Birigui - 
SP - Professor - Educação Infantil
Uma verdadeira situação-problema obriga a transpor um obstáculo 
graças a uma aprendizagem inédita, quer se trate de uma simples 
transferência, de uma generalização ou da construção de um 
conhecimento inteiramente novo. Astolfi (apud Perrenoud, 2000) 
define dez características de uma situação-problema.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma dessas 
características.
A) A busca efetiva da solução precede a antecipação dos resultados e sua 
expressão coletiva, a fim de se evitarem afirmações hipotéticas 
precipitadas.
B) A solução do problema deve estar fora do alcance das crianças, a fim 
que elas se sintam sempre estimuladas a continuar procurando 
resolvê-lo.
C) A situação-problema é organizada em torno de um tema do currículo e 
da exposição dos conhecimentos que cada um tem sobre ele.
D) O estudo organiza-se em torno de uma situação de caráter concreto, 
que permita efetivamente ao aluno formular hipóteses e conjecturas.
E) Os alunos precisam dispor, desde o início, dos meios para a solução do 
problema, isto é, dos instrumentos intelectuais necessários à solução.
A) A busca efetiva da solução precede a antecipação dos resultados e sua 
expressão coletiva, a fim de se evitarem afirmações hipotéticas 
precipitadas.
B) A solução do problema deve estar fora do alcance das crianças, a fim 
que elas se sintam sempre estimuladas a continuar procurando 
resolvê-lo.
C) A situação-problema é organizada em torno de um tema do currículo e 
da exposição dos conhecimentos que cada um tem sobre ele.
D) O estudo organiza-se em torno de uma situação de caráter concreto, 
que permita efetivamente ao aluno formular hipóteses e conjecturas.
E) Os alunos precisam dispor, desde o início, dos meios para a solução do 
problema, isto é, dos instrumentos intelectuais necessários à solução.
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de 
diferenciação.
– Administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma.
– Abrir, ampliar a gestão de classepara um espaço mais 
vasto.
– Fornecer apoio integrado, trabalhar com alunos 
portadores de grandes dificuldades.
– Desenvolver a cooperação entre os alunos e certas 
formas simples de ensino mútuo.
 Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu 
trabalho
– Suscitar o desejo de aprender, explicitar a relação com o saber, 
o sentido do trabalho escolar e desenvolver na criança a 
capacidade de auto-avaliação.
– Instituir e fazer funcionar um conselho de alunos (conselho de 
classe ou de escola) e negociar com eles diversos tipos de 
regras e de contratos.
– Oferecer atividades opcionais de formação, à la carte.
– Favorecer a definição de um modo pessoal do aluno.
Trabalhar em equipe
– Elaborar um projeto de equipe, representações comuns.
– Dirigir um grupo de trabalho, conduzir reuniões.
– Formar e renovar uma equipe pedagógica.
– Enfrentar e analisar ,em conjunto, situações complexas, 
práticas e problemas profissionais.
– Administrar crises ou conflitos interpessoais.
Questão
Ano: 2021 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: Prefeitura de Petrolina - PE Prova: AEVSF/FACAPE - 2021 - 
Prefeitura de Petrolina - PE - Professor Substituto Ensino Fundamental 
Perrenoud (2000), em sua obra originalmente publicada sob o título "Dez novas 
competências para ensinar", ao enfocar sob as práticas inovadoras, acentua as 
novas competências julgadas prioritárias por serem coerentes com o novo 
papel dos professores, com a evolução contínua, com as reformas da formação 
inicial e com as ambições das políticas educativas. O que remete a uma 
reflexão em torno da concepção de currículo e da pedagogia das 
competências. Nesse sentido, diferenciar uma pedagogia é tentar, pois, 
aprender o movimento da profissão, o qual o autor insiste em dez grandes 
famílias de competências, entre elas, administrar a progressão das 
aprendizagens.
De acordo com o enunciado acima, as competências mais específicas para trabalhar a formação 
contínua no trato sobre a progressão das aprendizagens, avalie as afirmações a seguir:
I. Conceber e administrar situações - problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos.
 II. Trabalhar a partir das representações dos alunos.
 III. Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino. 
IV. Administrar os recursos da escola.
 V. Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem 
formativa.
É correto o afirmado em:
A) II e V apenas.
B) I, III e V apenas.
C) II, III e IV apenas.
D) I, II, III, e V apenas.
E) Todas estão corretas.
De acordo com o enunciado acima, as competências mais específicas para trabalhar a formação 
contínua no trato sobre a progressão das aprendizagens, avalie as afirmações a seguir:
I. Conceber e administrar situações - problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos.
 II. Trabalhar a partir das representações dos alunos. (Organizar e dirigir situações de 
aprendizagem) 
 III. Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino. 
IV. Administrar os recursos da escola. (Participar da administração da escola)
 V. Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem 
formativa.
É correto o afirmado em:
A) II e V apenas.
B) I, III e V apenas.
C) II, III e IV apenas.
D) I, II, III, e V apenas.
E) Todas estão corretas.
Participar da Administração da escola
– Elaborar, negociar um projeto da instituição.
– Administrar os recursos da escola.
– Coordenar, dirigir uma escola com todos os 
parceiros.
– Organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a 
participação dos alunos.
Informar e envolver os pais
– Dirigir reuniões de informação e debate.
– Fazer entrevistas.
– Envolver os pais na construção dos 
saberes.
Utilizar novas tecnologias
– Utilizar editores de textos.
– Explorar as potencialidades didáticas dos programas em 
relação aos objetivos de ensino.
– Comunicar-se a distância por meio da telemática.
– utilizar as ferramentas multimídias do ensino.
Enfrentar os deveres e os dilemas 
éticos da profissão
– Prevenir a violência na escola e fora dela.
– Lutar contra preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e 
sociais.
– Participar da criação de regras de vida comum referentes à 
disciplina na escola, às sanções e à apreciação da conduta.
– Analisar a relação pedagógica, a autoridade, comunicação em aula.
– Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o 
sentimento de Justiça.
Administrar sua própria formação 
contínua.
– Saber explicitar as próprias práticas. 
– Estabelecer seu próprio balanço de competências e seu 
programa pessoal de formação contínua. 
– Negociar um projeto de formação comum com os colegas 
(equipe, escola, rede).
– Envolver-se em tarefas em escala de uma ordem de ensino outro 
sistema educativo. 
– Acolher a formação dos colegas e participar dela.
Administrar sua própria formação 
contínua.
Importante lembrar que esta Competência condiciona 
todas outras.
Uma vez construída nenhuma competência 
permanece adquirida por simples inércia.
Questão
Ano: 2016 Banca: FUMARC Órgão: Prefeitura de Ipuã - SP Prova: FUMARC - 2016 - Prefeitura de Ipuã - SP - 
Professor - Português
Diversas competências profissionais norteiam o trabalho do 
professor, que não se reduzem apenas ao domínio dos conteúdos a 
serem ensinados. Segundo Perrenoud (2000), existem dez domínios 
de competências reconhecidas como prioritárias na formação 
contínua dos professores. Dentre elas, as seguintes, EXCETO:
Questão
A) enfrentar os deveres e os dilemas éticos da 
profissão.
B) organizar e dirigir situações de aprendizagem.
C) promover a discriminação social e cultural.
D) utilizar novas tecnologias.
Questão
A) enfrentar os deveres e os dilemas éticos da 
profissão. (Competência 8)
B) organizar e dirigir situações de 
aprendizagem.(Competência 1)
C) promover a discriminação social e cultural.
D) utilizar novas tecnologias. (Competência 8)
Conclusão
A Caminho de uma nova Profissão?
Conclusão
Para mostrar mais 
concretamente que há duas 
imagens do presente ofício, 
retomarei aqui uma análise que 
eu tinha esboçado a propósito 
liação (Perrenoud, 1988), sobre 
um tema que desenvolvi mais 
recente situando as práticas de 
avaliação “entre duas lógicas”, 
a fabricação celência e a 
regulação das aprendizagens.
Conclusão
Como os professores podem contribuir para a 
profissionalização docente?
Todos podem contribuir, a seu modo, para fazer Ofício 
evoluir no sentido da profissionalização. Como? por 
exemplo, esforçando-se para:
● Centrar-se nas competências a serem desenvolvidas nos alunos e nas 
mais fecundas situações de aprendizagem; 
● diferenciar seu ensino, praticar uma avaliação formativa, para lutar 
ativamente contra a reprovação;
● desenvolver uma pedagogia ativa e cooperativa fundamentada em 
projetos ;
● entregar-se a uma ética explícita em relação pedagógica e ater-se a ela;
● continuar sua formação, a ler, participar das manifestações e reflexões 
pedagógicas; 
● questionar-se, refletindo sobre sua prática, individualmente ou em grupo;
● participar da formação inicial dos futuros professores;
● trabalhar em equipe, relatar o que se faz, cooperar com os colegas; 
● inserir um projeto de instituição ou de rede;
● engajar-se nos procedimentos de inovação individuais ou coletivos.
Questão
Ano: 2017 Banca: FUMARC Órgão: Prefeitura de Santa Luzia - MG Provas: FUMARC - 2017 - Prefeitura de Santa Luzia 
- MG - Professor de Educação Básica II 
“A profissionalização é uma transformação estrutural que ninguém pode dominar sozinho. Por 
isso, ela não se decreta, mesmo que as leis, os estatutos, as políticas da educação possam 
facilitar ou frear o processo” (PERRENOUD, 2000, p. 178).
Em relação à profissionalização do professor, marque V para verdadeiro ou F para falso nas 
afirmativas abaixo.
( ) Centrar-se nas competências a serem desenvolvidas nos alunos e nas mais fecundas 
situações de aprendizagem.
( ) Diferenciar seu ensino, praticar uma avaliação somativapara lutar ativamente contra a 
reprovação. 
( ) Desenvolver uma pedagogia passiva e cooperativa fundamentada em projetos.
( ) Entregar-se a uma ética explícita da relação pedagógica e ater-se a ela.
A alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
( ) Centrar-se nas competências a serem desenvolvidas nos alunos e nas 
mais fecundas situações de aprendizagem.
( ) Diferenciar seu ensino, praticar uma avaliação somativa para lutar 
ativamente contra a reprovação. 
( ) Desenvolver uma pedagogia passiva e cooperativa fundamentada em 
projetos.
( ) Entregar-se a uma ética explícita da relação pedagógica e ater-se a 
ela.
A alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
A) F – F – V – V.
B) F – V – V – F.
C) V – F – F – V.
D) V – V – F – V.
( ) Centrar-se nas competências a serem desenvolvidas nos alunos e nas mais 
fecundas situações de aprendizagem. ( a competência do professor é pensando na 
aprendizagem do aluno (V)
( ) Diferenciar seu ensino, praticar uma avaliação somativa para lutar ativamente 
contra a reprovação. (Perrenoud pensa em uma avaliação formativa (F)
( ) Desenvolver uma pedagogia passiva e cooperativa fundamentada em 
projetos.(Perrenoud pensa o aluno como protagonista ALUNO ATIVO (F)
( ) Entregar-se a uma ética explícita da relação pedagógica e ater-se a ela. (V)
A alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
A) F – F – V – V.
B) F – V – V – F.
C) V – F – F – V.
D) V – V – F – V.
DE FORMA GERAL 
As principais questões referem se às dez famílias de 
competências e seus respectivos desdobramentos.
Ano: 2020 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Bagé - RS Prova: FUNDATEC - 2020 - Prefeitura de Bagé - RS - 
Professor de Educação Infantil
Dentre as “10 novas competências para ensinar” analisadas 
por Perrenoud NÃO está a de:
A) Trabalhar de forma individualizada.
B) Utilizar novas tecnologias.
C) Participar da administração da escola.
D) Administrar a progressão das aprendizagens.
E) Informar e envolver os pais.
Ano: 2020 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de Bagé - RS Prova: FUNDATEC - 2020 - Prefeitura de Bagé - RS - 
Professor de Educação Infantil
Dentre as “10 novas competências para ensinar” analisadas 
por Perrenoud NÃO está a de:
A) Trabalhar de forma individualizada.
B) Utilizar novas tecnologias.
C) Participar da administração da escola.
D) Administrar a progressão das aprendizagens.
E) Informar e envolver os pais.
Ano: 2020 Banca: FACET Concursos Órgão: Prefeitura de Capim - PB Prova: FACET Concursos 
- 2020 - Prefeitura de Capim - PB - Professor A
Para Perrenoud (2000), o professor deve adotar algumas competências 
necessárias para ensinar. Com isso, ele elenca competências que devem ser 
desenvolvidas pelos professores ao longo de sua carreira, quais sejam:
 
I. Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
II. Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação.
III. Participar da administração escolar.
IV. Administrar a própria formação.
I. Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
II. Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação.
III. Participar da administração escolar.
IV. Administrar a própria formação.
 Estão corretas:
A) Apenas I e II.
B) I, II, III e IV.
C) Apenas II e III.
D) Apenas I, II e III.
E) Apenas III e IV.
I. Organizar e dirigir situações de aprendizagem. (Correta C1)
II. Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação. (Correta C3)
III. Participar da administração escolar. (Correta C8)
IV. Administrar a própria formação. (Correta C10)
 Estão corretas:
A) Apenas I e II.
B) I, II, III e IV.
C) Apenas II e III.
D) Apenas I, II e III.
E) Apenas III e IV.
Ano: 2021 Banca: AEVSF/FACAPE Órgão: Prefeitura de Petrolina - PE Prova: AEVSF/FACAPE - 2021 - Prefeitura de Petrolina - PE - 
Professor Substituto Ensino Fundamental - Língua Portuguesa
 Perrenoud (2000), em sua obra originalmente publicada sob o título "Dez novas 
competências para ensinar", ao enfocar sob as práticas inovadoras, acentua as novas 
competências julgadas prioritárias por serem coerentes com o novo papel dos professores, 
com a evolução contínua, com as reformas da formação inicial e com as ambições das 
políticas educativas. O que remete a uma reflexão em torno da concepção de currículo e da 
pedagogia das competências. Nesse sentido, diferenciar uma pedagogia é tentar, pois, 
aprender o movimento da profissão, o qual o autor insiste em dez grandes famílias de 
competências, entre elas, administrar a progressão das aprendizagens.
 De acordo com o enunciado acima, as competências mais específicas para trabalhar a 
formação contínua no trato sobre a progressão das aprendizagens, avalie as afirmações a 
seguir.
 I. Conceber e administrar situações - problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos 
alunos.
II. Trabalhar a partir das representações dos alunos.
III. Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino.
IV. Administrar os recursos da escola.
V. Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma 
abordagem formativa.
É correto o afirmado em:
A) I, II e V apenas. 
B) I, III e V apenas.
C) II, III e IV apenas.
D) I, II, III, e V apenas.
E) Todas estão corretas.
 I. Conceber e administrar situações - problema ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunos. 
(Correta)
II. Trabalhar a partir das representações dos alunos. (Errada Faz parte de Organizar e Dirigir 
situações de Aprendizagem)
III. Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino. (Correta)
IV. Administrar os recursos da escola. (Errada Faz parte de Participar da Administração da escola)
V. Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com uma abordagem 
formativa. (Correta)
É correto o afirmado em:
A) I, II e V apenas. 
B) I, III e V apenas.
C) II, III e IV apenas.
D) I, II, III, e V apenas.
E) Todas estão corretas.
Ano: 2021 Banca: OMNI Órgão: Prefeitura de Araçoiaba da Serra - SP Provas: OMNI - 2021 - Prefeitura de Araçoiaba da Serra - 
SP - Intérprete de Libras 
Philippe Perrenoud é sociólogo suíço e atua na Universidade de Genebra como professor na 
Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação. Seu livro Dez novas competências para 
ensinar, tornou-se uma referência para os educadores do mundo todo. O autor descreve a 
competência de informar e envolver os pais que retém três componentes:
A) dirigir reuniões de resultados escolares; aplicar testes; e envolver pais os em 
festas e comemorações escolares.
B) dirigir reuniões de prestação de contas da escola; fazer entrevistas; e envolver os 
pais em reformas da escola.
C) dirigir reuniões de informação e debate; fazer entrevistas; e envolver os pais na 
elaboração e aplicação das provas bimestrais.
D) dirigir reuniões de informação e debate; fazer entrevistas; e envolver os pais na 
construção dos saberes.
Ano: 2021 Banca: OMNI Órgão: Prefeitura de Araçoiaba da Serra - SP Provas: OMNI - 2021 - Prefeitura de Araçoiaba da Serra - 
SP - Intérprete de Libras 
Philippe Perrenoud é sociólogo suíço e atua na Universidade de Genebra como professor na 
Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação. Seu livro Dez novas competências para 
ensinar, tornou-se uma referência para os educadores do mundo todo. O autor descreve a 
competência de informar e envolver os pais que retém três componentes:
A) dirigir reuniões de resultados escolares; aplicar testes; e envolver pais os em 
festas e comemorações escolares.
B) dirigir reuniões de prestação de contas da escola; fazer entrevistas; e envolver os 
pais em reformas da escola.
C) dirigir reuniões de informação e debate; fazer entrevistas; e envolver os pais na 
elaboração e aplicação das provas bimestrais.
D) dirigir reuniões de informação e debate; fazer entrevistas; e envolver os pais na 
construção dos saberes.
Ano: 2021 Banca: OMNI Órgão: Prefeitura de Araçoiaba da Serra - SP Provas: OMNI - 2021 - Prefeitura de Araçoiabada Serra - 
SP - Intérprete de Libras 
Philippe Perrenoud é sociólogo suíço e atua na Universidade de Genebra como professor na 
Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação. Seu livro Dez novas competências para 
ensinar, tornou-se uma referência para os educadores do mundo todo. O autor descreve a 
competência de informar e envolver os pais que retém três componentes:
A) dirigir reuniões de resultados escolares; aplicar testes; e envolver pais os em 
festas e comemorações escolares.
B) dirigir reuniões de prestação de contas da escola; fazer entrevistas; e envolver os 
pais em reformas da escola.
C) dirigir reuniões de informação e debate; fazer entrevistas; e envolver os pais na 
elaboração e aplicação das provas bimestrais.
D) dirigir reuniões de informação e debate; fazer entrevistas; e envolver os pais na 
construção dos saberes.
Ano: 2021 Banca: PubliConsult Órgão: Prefeitura de Itararé - SP— PROVA PROFESSOR DE EDUCAÇÃO 
BÁSICA I – CICLOS I E II –PEB I
Administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma; fornecer apoio integrado, 
trabalhar com alunos portadores de grandes dificuldades; desenvolver a cooperação 
entre os alunos e certas formas simples de ensino mútuo – são competências mais 
específicas a serem trabalhadas em formação contínua dos professores, relativas à 
qual competência de referência?
(Fonte: PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar, pág. 20-21)
(A) Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.
(B) Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
(C) Utilizar novas tecnologias.
(D) Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho.
Ano: 2021 Banca: PubliConsult Órgão: Prefeitura de Itararé - SP— PROVA PROFESSOR DE 
EDUCAÇÃO BÁSICA I – CICLOS I E II –PEB I
Administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma; fornecer apoio integrado, 
trabalhar com alunos portadores de grandes dificuldades; desenvolver a cooperação 
entre os alunos e certas formas simples de ensino mútuo – são competências mais 
específicas a serem trabalhadas em formação contínua dos professores, relativas à 
qual competência de referência?
(Fonte: PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar, pág. 20-21)
(A) Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação
(B) Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão
(C) Utilizar novas tecnologias
(D) Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho
Março 2022