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Fundamentos LEGAIS
DA EDUCAÇÃO INFANTIL
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Renato Messias
renato3168@yahoo.com.br
sumário
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
EDUCAÇÃO INFANTIL
LEGISLAÇÃO
CONSTITUIÇÃO
IMPORTÂNCIA DE INCLUIR A EDUCAÇÃO INFANTIL 
ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE CRECHES E PRÉ-ESCOLAS
INTEGRALIDADE 
EDUCAR
CUIDAR
INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO INFANTIL
ASPECTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
EDUCAÇÃO INFANTIL NA ATUALIDADE - BNCC | BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR 
 1. O EU, O OUTRO E O NÓS
 2. CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
 3. TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
 4. ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
 5. ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS
VAMOS FIXAR O CONTEÚDO - QUESTÕES SEM COMENTÁRIOS
VAMOS FIXAR O CONTEÚDO - QUESTÕES COMENTADAS
GABARITO
ANOTAÇÕES
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Renato Messias
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Considerações iniciais
Olá! Querid@ alun@!
Hoje vamos estudar um dos principais assuntos da área educacional: 
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
O assunto de hoje cai bastante em concursos para a área da educação! Queremos 
saber se vocês têm conseguido acompanhar direitinho as aulas. Lembrem-se que 
passar em concurso público exige dedicação e persistência. Não pode desistir! Não 
pode desanimar! O esforço do ser humano é recompensado com a vitória. 
Acreditem em vocês como nós professores acreditamos!
Lembre-se que todo o tempo separado para estudar tem que ser de qualidade.
Sou pedagoga, formada pela UnB, com vasta experiência na área educacional, tanto na 
parte de coordenação, quanto na docência. Aprovada em concursos da secretaria de 
educação do DF, Pedagoga Prefeitura de Águas Lindas. Atualmente trabalho na SEEDF e 
sou professora de cursos presenciais e virtuais. Tenho dois livros publicados dentro desta 
área e é uma grande alegria poder compartilhar de um momento tão importante na vida 
de vocês! Vamos juntos rumo ao serviço público! :)
meu nome é Fabiana Firmino
Antes de começar o assunto,
peço licença para me apresentar
Preste atenção pois, nossas aulas terão um enfoque totalmente voltado ao que é 
cobrado em provas de concursos. Fique à vontade para nos procurar e tirar 
dúvidas sobre editais, cursos e conteúdos.
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Temos contato nas redes sociais
para comunicarmos com os alunos:
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Um grande abraço. :)
Fabiana Firmino.
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aula - FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
EDUCAÇÃO INFANTIL 
A Educação Infantil é a educação que abrange desde o nascimento até a idade em que a criança 
ingressa no Ensino Fundamental. 
 A educação escolar brasileira é formada pela educação básica, englobando educação infantil, 
ensino fundamental e médio e educação superior. 
A educação infantil é a primeira etapa da educação básica brasileira, e segundo a atual Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), tem como �nalidade o desenvolvimento integral 
da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, comple-
mentando a ação da família e da comunidade. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013) 
Tem que se tomar muito cuidado com o senso comum. A criança é um ser histórico e precisa 
se desenvolver através da brincadeira, construindo sua identidade individual e coletiva. 
Pra gente se situar, sobre o conceito de criança: 
A concepção de criança é uma noção historicamente construída e, 
consequentemente, vem mudando ao longo dos tempos , não s e apresentando 
de forma homogênea nem mesmo no interior de uma mesma sociedade e época. 
Assim, é possível que, por exemplo, em uma mesma cidade existam diferentes 
maneiras de se considerar as crianças pequenas dependendo da classe social a 
qual pertencem, do grupo étnico do qual fazem parte. Segundo o RCN para a 
Educação Infantil (1998 a, p. 21), 
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aula - FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Antigamente a criança era tratada apenas como um ser biológico que servia como mão 
de obra. Na idade média a criança também era considerada assim, mas veio o conceito 
de adulto em miniatura. As roupas eram as mesmas, não tinham identidade e o índice 
de morte era altíssimo. 
De acordo com ARIÈS (1981) na Idade Média (476-1453), considerava-se a infância 
como um período caracterizado pela inexperiência, dependência e incapacidade de 
corresponder a demandas sociais mais complexas.
 
Na renascença com o desenvolvimento tecnológico e �losó�co a sociedade começou a 
tratar as crianças com mais afetividade, mesmo assim as crianças mais pobres ainda 
serviam como mão de obra. Com o desenvolvimento social e como consequência, veio 
a questão da moralização e da disciplina, passando a criança a ser o alvo também de 
castigos e punições, (uso da palmatoria para se ensinar). 
No século 18 começou a ser idealizado a questão da infância. As teorias do desenvolvimento no 
século 20 reforçaram o destaque ao desenvolvimento da criança. 
 
Aqui no Brasil... 
O atendimento da educação infantil passou para crianças até 5 anos em função da Lei nº. 
11 274, de 06 de fevereiro de 2006, que instituiu o ensino fundamental de 9 anos. 
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LEGISLAÇÃO
A educação infantil não mereceu a devida atenção na 1ª LDB, lei nº. 4024 e nem na lei 5692-71 
sendo apenas mencionada sem maiores detalhes quanto à sua oferta.
Na lei 4024 a educação infantil foi tratada no título VI, “Da educação pré-primária”, em 
apenas dois artigos, sem traçar as diretrizes ou orientações para sua concretização: 
Art. 23 A educação pré-primária destina-se aos menores até sete anos, e será ministrada em 
escolas maternais ou jardins de infância. 
 
Art. 24 As empresas que tenham a seu serviço mães de menores de sete anos serão estimuladas 
a organizar e manter, por iniciativa própria ou em cooperação com os poderes públicos, 
instituições de educação pré-primária. 
 
A Lei 5692/71, recomendava que na educação infantil as instituições de ensino 
assumissem essa função de educar, conforme § 2º, Art. 19: 
 “Os sistemas de ensino velarão para que as crianças de idade inferior a sete anos recebam 
conveniente educação em escolas maternais, jardins de infância e instituições equivalentes”.
 
constituição
A Constituição Federal de 1988 recupera a educação infantil quando a�rma em seu artigo 208, 
“O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: [...] IV- Atendimento 
em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade”. 
Atendendo esta determinação da Constituição Federal, a educação infantil mereceu um pouco 
mais de atenção na lei 9394/96. 
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Ainda dentro da legislação sobre a educação infantil, vamos aos fatos: 
RCNEI (1998) organiza o que deve ser ensinado. 
DCNEI (2009) coloca a criança no centro e se aprofunda em como garantir o que ela tem direito 
de aprender. 
BNCC (2017) coloca a criança como protagonista e institui os 5 Campos de Experiências e 
objetivos de aprendizagem baseados nos 6 Direitos de Aprendizagem. 
 
1988 - Constituição Federal coloca o atendimento em creche e pré-escola como um dever do 
Estado e um direito da criança de 0 a 6 anos de idade. (0 a 6 anos na época). 
1996 - Lei de Diretrizes e Bases (LDB) reconhece a Educação Infantil como uma etapa que 
promove a aprendizagem sendo parte integrante da Educação Básica. 
1998 – Surge o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), como parte dosdocumentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais. Possui objetivos, conteúdos e orientações 
didáticas. 
2006 – LDB sofre alteração e o acesso ao Ensino Fundamental é antecipado para os seis anos de 
idade. 
2009 – Publicada a Emenda Constitucional nº 59, de 11 de novembro de 2009, a Educação 
Infantil passa a ser obrigatória para as crianças de 4 e 5 anos. 
2009 – Surgem as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) para nortear 
o planejamento curricular das instituições. Indicam a organização por eixos de interações e 
brincadeira. Levanta a ideia como marco conceitual a indissociabilidade entre o cuidar e educar. 
2017 - Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece e orienta a implantação de um 
planejamento curricular para as etapas da Educação Básica. Na Educação Infantil, ela “conversa” 
com a DCNEI, mas traz um detalhamento maior ao descrever os objetivos de aprendizagem. 
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Importância de incluir a educação infantil 
É preciso ressaltar que na época da aprovação da atual LDB, a educação mereceu relativa 
atenção por parte do governo, se considerarmos a elaboração dos Parâmetros Curriculares, a 
adoção Sistemas Nacionais de Avaliação da Educação Básica (SAEB e ENEM) e superior (ENC), a 
política da avaliação e distribuição do livro didático, as regras de �nanciamento da educação, 
especialmente através da lei que criou o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino 
Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF). (ROSEMBERG, 2001) 
ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE CRECHES E PRÉ-ESCOLAS
O atendimento institucional à criança pequena, no Brasil e no mundo, apresenta ao longo de sua 
história concepções bastante divergentes sobre sua �nalidade social. Grande parte dessas 
instituições nasceram com o objetivo de atender exclusivamente às crianças de baixa renda. O 
uso de creches e de programas pré-escolares como estratégia para combater a pobreza e 
resolver problemas ligados à sobrevivência das crianças foi, durante muitos anos, justi�cativa 
para a existência de atendimentos de baixo custo, com aplicações orçamentárias insu�cientes, 
escassez de recursos materiais; precariedade de instalações; formação insu�ciente de seus 
pro�ssionais e alta proporção de crianças por adulto. (RCNEIs Pag17.) 
 
Modi�car essa concepção de educação assistencialista signi�ca atentar para várias questões que 
vão muito além dos aspectos legais. Envolve, principalmente, assumir as especi�cidades da 
educação infantil e rever concepções sobre a infância, as relações entre classes sociais, as 
responsabilidades da sociedade e o papel do Estado diante das crianças pequenas. (RCNEIs 
Pag17.) 
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INTEGRALIDADE 
A preocupação com o desenvolvimento emocional da criança pequena resultou em propostas 
nas quais, principalmente nas creches, os pro�ssionais deveriam atuar não como substitutos 
maternos, e sim indo além do simples cuidado. Integrando todos os aspectos que envolvem as 
crianças. 
educar
A elaboração de propostas educacionais, veicula necessariamente concepções sobre criança, 
educar, cuidar e aprendizagem, cujos fundamentos devem ser considerados de maneira 
explícita. 
cuidar
Cuidar - Contemplar o cuidado na esfera da instituição da educação infantil signi�ca 
compreendê-lo como parte integrante da educação, embora possa exigir conhecimentos, 
habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica. Ou seja, cuidar de uma 
criança em um contexto educativo demanda a integração de vários campos de conhecimentos e 
a cooperação de pro�ssionais de diferentes áreas. 
Nas últimas décadas, os debates em nível nacional e internacional apontam para a necessidade 
de que as instituições de educação infantil incorporem de maneira integrada as funções de 
educar e cuidar, não mais diferenciando nem hierarquizando os pro�ssionais e instituições que 
atuam com as crianças pequenas e/ou aqueles que trabalham com as maiores. As novas funções 
para a educação infantil devem estar associadas a padrões de qualidade. Essa qualidade advém 
de concepções de desenvolvimento que consideram as crianças nos seus contextos sociais, 
ambientais, culturais e, mais concretamente, nas interações e práticas sociais que lhes fornecem 
elementos relacionados às mais diversas linguagens e ao contato com os mais variados 
conhecimentos para a construção de uma identidade autônoma. 
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Instituições de educação infantil 
A instituição de educação infantil deve tornar acessível a todas as crianças que a frequentam, 
indiscriminadamente, elementos da cultura que enriquecem o seu desenvolvimento e inserção 
social. Cumpre um papel socializador, propiciando o desenvolvimento da identidade das 
crianças, por meio de aprendizagens diversi�cadas, realizadas em situações de interação. 
(BRASIL, 1998, p. 23). 
Na instituição de educação infantil, pode-se oferecer às crianças condições para as 
aprendizagens que ocorrem nas brincadeiras e aquelas advindas de situações pedagógicas 
intencionais ou aprendizagens orientadas pelos adultos. É importante ressaltar, porém, que 
essas aprendizagens, de natureza diversa, ocorrem de maneira integrada no processo de 
desenvolvimento infantil. 
ASPECTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Da Educação Infantil 
Podemos dizer que a BNCC “bebe” da fonte da LDB. 
LDB - Lei 9394/96 
Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como �nalidade o 
desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, 
intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. (Redação dada pela Lei 
nº 12.796, de 2013) 
Veja que antes falava em seis anos, desde 2013 que a nomenclatura mudou para 5 anos, preste 
atenção também sobre a responsabilidade da família. 
Art. 30. A educação infantil será oferecida em: 
I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três anos de idade; 
II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.(Redação dada pela Lei nº 
12.796, de 2013) 
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O artigo 30 vai mencionar a questão dos cinco anos novamente, lembrando que a creche 
vai até três anos e pré-escola vai de 4 a 5 anos. 
Antes dessa alteração a LDB falava no atendimento de pré-escola para crianças até os seis 
anos de idade, isso foi revogado. 
 
Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes regras comuns: 
(Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013) 
I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o 
objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental;(Incluído pela Lei nº 12.796, 
de 2013)
A criança não vai reprovar na educação infantil, o pré-requisito para a primeira etapa do 
ensino fundamental é a idade. 
Temos que lembrar que existe avaliação na educação infantil e que essa avaliação é feita 
por meio de registros, sem o objetivo de promoção. A criança será avaliada com o objetivo 
de desenvolvê- la. 
II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas, distribuída por um mínimo de 200 
(duzentos) dias de trabalho educacional; (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013) 
III - atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas diárias para o turno parcial e de 7 
(sete) horas para a jornada integral(Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013) 
IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima 
de 60% (sessenta por cento) do total de horas;(Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013) 
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Cuidado para não confundir com a frequência de 75% para o ensino fundamental e médio. 
A frequência mínima para a educação infantil será de 60%. 
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V - expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e 
aprendizagem da criança. (Incluído pela Lei nº 12.796, de 2013) 
A instituição terá a incumbência de emitir documentos que trazem as informações sobre o 
desenvolvimento da criança. 
Educação Infantil na atualidade - BNCC
Base Nacional Comum Curricular 
BNCC – Educação Infantil 
A base nacional comum curricular estabelece os direitos de aprendizagem para as crianças de 
zero a cinco anos, e reconhece a educação infantil como essencial para o pleno desenvolvimento 
e construção da identidade da criança. 
O professor tem papel fundamental e precisa trabalhar de forma efetiva com os direitos para 
conseguir garantir que os objetivos sejam alcançados de acordo com as experiências e 
elementos que são considerados fundamentais durante todo o processo. 
“Parte do trabalho do educador é re�etir, selecionar, organizar, planejar, mediar e monitorar o 
conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o 
desenvolvimento pleno das crianças”. (BNCC – etapa educação infantil). 
Os direitos de aprendizagem apresentados no documento da BNCC são seis: 
conviver brincar participar
explorar expressar conhecer-se
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“Essa concepção de criança como ser que observa, questiona, levanta hipóteses, conclui, faz 
julgamentos e assimila valores e que constrói conhecimentos e se apropria do conhecimento 
sistematizado por meio da ação e nas interações com o mundo físico e social não deve resultar 
no con�namento dessas aprendizagens a um processo de desenvolvimento natural ou 
espontâneo. Ao contrário, impõe a necessidade de imprimir intencionalidade educativa às 
práticas pedagógicas na Educação Infantil, tanto na creche quanto na pré-escola”. (BNCC – etapa 
educação infantil).)
Além dos diretos de aprendizagem o documento apresenta também os campos da experiência 
na educação infantil.
Os campos da experiência apresentam uma nova organização curricular com a criança sendo a 
base do processo educativo. Eles ressaltam todas as habilidades, atitudes, elementos, valores e 
afetos que as crianças precisam desenvolver. 
No documento é apresentado cinco campos de experiência:
1. O EU, O OUTRO E O NÓS
Demonstrar imagem positiva de si e con�ança em sua capacidade para enfrentar di�culdades e 
desa�os. *Exemplo citado no documento: (EI02EO02)
2. CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, 
embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. 
*Exemplo citado no documento: (EI02CG02)
3. TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente. *Exemplo citado no 
documento: (EI01TS01)
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4. ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função 
social signi�cativa. *Exemplo citado no documento: (EI03EF06)
5. ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. 
*Exemplo citado no documento: (EI01ET05)
IDADE:
Na Educação Infantil, as aprendizagens fundamentais abarcam as condutas, habilidades, 
conhecimentos assim como as experiências que proporcionam o pleno desenvolvimento em 
diferentes áreas, sempre adotando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes. Esse 
conjunto de elementos, (ou seja, as aprendizagens), constituem os objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento.
Na BNCC dentro de cada um desses campos, existem os objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento, que são atrelados a três grupos etários:
1. BEBÊS (DE ZERO A UM ANO E SEIS MESES);
2. CRIANÇAS BEM PEQUENAS (UM ANO E SETE MESES A TRÊS ANOS E ONZE MESES);
3. CRIANÇAS PEQUENAS (QUATRO ANOS A CINCO ANOS E ONZE MESES). 
É importante ressaltar que esses grupos não podem ser levados em consideração apenas 
em sua forma rígida. As diferenças de aprendizagem e especi�cidades de cada criança 
devem ser respeitadas!
O registro é fundamental durante o processo e serve também como instrumento positivo 
para o acompanhamento dos avanços e observações de cada trajetória desenvolvida no 
grupo e também por cada criança.
Assim, é possível avaliar o progresso ocorrido durante todo o desenvolvimento do proces-
so de aprendizagem.
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Veja a seguir o exemplo dessas aprendizagens:
Quadro das sínteses de aprendizagem retirado do documento da BNCC:
SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS
O eu, o outro e o nós Respeitar e expressar sentimentos e emoções.
Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir novas 
relações, respeitando a diversidade e solidarizando-se com os 
outros.
Conhecer e respeitar regras de convívio social, manifestando 
respeito pelo outro.
Corpo, gestos e 
movimentos
Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano 
que contribuem para o cuidado de sua saúde e a manutenção 
de ambientes saudáveis.
Apresentar autonomia nas práticas de higiene, alimentação, 
vestir-se e no cuidado com seu bem-estar, valorizando o 
próprio corpo.
Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle e 
adequação) como instrumento de interação com o outro e com 
o meio.
Coordenar suas habilidades manuais.
Traços, sons, cores e 
formas
Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir com 
a música, percebendo-a como forma de expressão individual e 
coletiva.
Expressar-se por meio das artes visuais, utilizando diferentes 
materiais.
Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras, 
brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão 
corporal.
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SÍNTESE DAS APRENDIZAGENS
Escuta, fala, 
pensamento e 
imaginação
Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas situações 
de interação, por diferentes meios.
Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal e 
causal, organizando e adequando sua fala ao contexto em que 
é produzida.
Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas.
Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, 
demonstrando compreensão da função social da escrita e 
reconhecendo a leitura como fonte de prazer e informação.
Espaços, tempos, 
quantidades, relações 
e transformações
Identi�car, nomear adequadamente e comparar as 
propriedades dos objetos, estabelecendo relações entre eles.
Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou 
arti�ciais, demonstrando curiosidade e cuidado com relação a 
eles.
Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza (maior, 
menor, igual etc.), espaço (dentro e fora) e medidas (comprido, 
curto, grosso, �no) como meio de comunicação de suas 
experiências.
Utilizar unidades de medida (dia e noite; dias, semanas, meses e 
ano) e noções de tempo (presente, passado e futuro; antes, 
agora e depois), para responder a necessidades e questões do 
cotidiano.
Identi�car e registrar quantidades por meio de diferentes 
formas de representação (contagens, desenhos, símbolos, 
escrita de números, organização de grá�cos básicos etc.).
A intenção é de que a BASE não �que apenas no campo teórico. A ideia é que os eixos 
interação/brincadeira assim como os campos de experiência, criem oportunidades para uma 
nova prática permitindo que educadores, gestores e toda equipe educacional tenham mais 
autonomia e clareza do que de fato precisam trabalhar em cada fase. O intuito é de criar 
oportunidades para que os direitos de desenvolvimento e aprendizagem das crianças sejam 
atingidos.
Em síntese essa é a estrutura básica da Base para a educação infantil espero ter 
contribuído com essas informações.Renato Messias
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aula - FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
VAMOS FIXAR O CONTEÚDO
QUESTÕES sem comentários
01 - Ano: 2019 Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - 
RJ Prova: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2019 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - 
Professor Adjunto de Educação Infantil
A década de 90 abrigou marcos como a promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente, 
que trouxe concretude aos direitos das crianças promulgados pela Constituição de 1988. Um dos 
marcos para a educação infantil foi a aprovação da Lei nº 9394/96, Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB), que estabeleceu:
A ) a educação infantil como um movimento assistencialista
B ) a educação infantil como a primeira etapa da educação básica
C ) o atendimento das unidades de educação infantil para as crianças pobres
D ) o ensino infantil noturno para as mães trabalhadoras e seus �lhos
02 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Monitor de Gestão Educacional
Considerando que a �nalidade da educação infantil, primeira etapa da educação básica, consiste 
no desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, julgue o item a seguir, a 
respeito das diretrizes curriculares para a educação infantil.
No âmbito educativo, cabe à escola complementar a ação da família e da comunidade.
03 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Monitor de Gestão Educacional
Considerando que a �nalidade da educação infantil, primeira etapa da educação básica, consiste 
no desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, julgue o item a seguir, a 
respeito das diretrizes curriculares para a educação infantil.
Desempenhar o papel da família dos estudantes é papel que não se inclui entre as atribuições da 
escola.
Renato Messias
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aula - FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
04 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Monitor de Gestão Educacional
A respeito da educação infantil oferecida a alunos com e sem de�ciência, julgue o item 
subsequente.
Um dos objetivos da educação infantil consiste na desconstrução da lógica assistencialista e 
escolarizante da escola infantil a partir da priorização do sujeito histórico e de direitos de que se 
constituem as crianças pequenas.
05 - Banca: CESPE Órgão: ME Prova: CESPE - 2008 - ME - Técnico em Assuntos Educacionais
A avaliação na educação infantil só tem o objetivo de promoção para acesso ao ensino 
fundamental.
06 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Monitor de Gestão Educacional
Considerando que a �nalidade da educação infantil, primeira etapa da educação básica, consiste 
no desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, julgue o item a seguir, a 
respeito das diretrizes curriculares para a educação infantil.
Cabe especi�camente aos professores da educação infantil a responsabilidade pelo 
desenvolvimento integral das crianças nessa primeira etapa de sua educação.
07 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Monitor de Gestão Educacional
A respeito da educação infantil oferecida a alunos com e sem de�ciência, julgue o item 
subsequente.
A criança com ou sem de�ciência, de educação urbana ou do campo, tem direito a uma 
educação infantil na sala de aula que priorize o eu, o outro e o nós, assim como o corpo, a 
linguagem e a emoção.
08 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Monitor de Gestão Educacional
Considerando que a �nalidade da educação infantil, primeira etapa da educação básica, consiste 
no desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, julgue o item a seguir, a 
respeitodas diretrizes curriculares para a educação infantil.
A �nalidade da educação infantil consiste no desenvolvimento integral da criança nos aspectos 
físico, psicológico, intelectual e social, em conformidade com o desenvolvimento individual de 
cada criança.
Renato Messias
renato3168@yahoo.com.br
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aula - FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
09 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Monitor de Gestão Educacional
Considerando que a �nalidade da educação infantil, primeira etapa da educação básica, consiste 
no desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, julgue o item a seguir, a 
respeito das diretrizes curriculares para a educação infantil.
Os professores da educação infantil têm o papel de centralizadores do processo educacional das 
crianças.
10 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Monitor de Gestão Educacional
A respeito da educação infantil oferecida a alunos com e sem de�ciência, julgue o item 
subsequente.
A centralidade do atendimento e o cuidado na educação infantil indicam a dissociação da 
atuação pedagógica pautada pela interação, pelas brincadeiras, pelos questionamentos e pela 
investigação.
01 - Ano: 2019 Banca: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ Órgão: Prefeitura de Rio de Janeiro - 
RJ Prova: Prefeitura do Rio de Janeiro - RJ - 2019 - Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ - 
Professor Adjunto de Educação Infantil
A década de 90 abrigou marcos como a promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente, 
que trouxe concretude aos direitos das crianças promulgados pela Constituição de 1988. Um dos 
marcos para a educação infantil foi a aprovação da Lei nº 9394/96, Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (LDB), que estabeleceu:
A - a educação infantil como um movimento assistencialista
B - a educação infantil como a primeira etapa da educação básica
C - o atendimento das unidades de educação infantil para as crianças pobres
D - o ensino infantil noturno para as mães trabalhadoras e seus �lhos
LETRA B. Educação infantil é a primeira etapa da educação básica!
VAMOS FIXAR O CONTEÚDO
QUESTÕES comentadas
Renato Messias
renato3168@yahoo.com.br
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aula - FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
02 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Monitor de Gestão Educacional
Considerando que a �nalidade da educação infantil, primeira etapa da educação básica, consiste 
no desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, julgue o item a seguir, a 
respeito das diretrizes curriculares para a educação infantil.
No âmbito educativo, cabe à escola complementar a ação da família e da comunidade.
CERTO. Dentro do trabalho educativo cada componente é importante e signi�cativo. Desta 
forma, família, escola e comunidade desenvolvem função especí�ca dentro do processo de 
ensino e a medida que cada componente faz sua parte, consequentemente acaba 
completando o outro. 
03 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Monitor de Gestão Educacional
Considerando que a �nalidade da educação infantil, primeira etapa da educação básica, consiste 
no desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, julgue o item a seguir, a 
respeito das diretrizes curriculares para a educação infantil.
Desempenhar o papel da família dos estudantes é papel que não se inclui entre as atribuições da 
escola.
CERTO. A família possui papel fundamental para o desenvolvimento integral da criança. A 
escola deve saber trabalhar e incluir os responsáveis pela criança dentro do processo de 
ensino, desenvolvendo assim um trabalho em conjunto. Não é viável preencher ou tentar 
exercer a função da família dentro desse contexto, pois cada um possui seu papel. 
04 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Monitor de Gestão Educacional
A respeito da educação infantil oferecida a alunos com e sem de�ciência, julgue o item 
subsequente.
Um dos objetivos da educação infantil consiste na desconstrução da lógica assistencialista e 
escolarizante da escola infantil a partir da priorização do sujeito histórico e de direitos de que se 
constituem as crianças pequenas.
CERTO. A educação infantil deve ser desenvolvida nesta perspectiva priorizando o sujeito 
com sua experiência e histórico. A criança deve ser valorizada durante o processo de 
ensino.
Renato Messias
renato3168@yahoo.com.br
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aula - FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
05 - Banca: CESPE Órgão: ME Prova: CESPE - 2008- ME - Técnico em Assuntos Educacionais
A avaliação na educação infantil só tem o objetivo de promoção para acesso ao ensino 
fundamental.
ERRADO. Sem o objetivo de promoção.
06 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Monitor de Gestão Educacional
Considerando que a �nalidade da educação infantil, primeira etapa da educação básica, consiste 
no desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, julgue o item a seguir, a 
respeito das diretrizes curriculares para a educação infantil.
Cabe especi�camente aos professores da educação infantil a responsabilidade pelo 
desenvolvimento integral das crianças nessa primeira etapa de sua educação.
ERRADO. A responsabilidade não é somente dos professores e sim de vários participantes 
que fazem parte do contexto e da realidade da criança.
07 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Monitor de Gestão Educacional
A respeito da educação infantil oferecida a alunos com e sem de�ciência, julgue o item 
subsequente.
A criança com ou sem de�ciência, de educação urbana ou do campo, tem direito a uma 
educação infantil na sala de aula que priorize o eu, o outro e o nós, assim como o corpo, a 
linguagem e a emoção.
CERTO. A educação infantil é classi�cada como a primeira etapa da Educação Básica e uma 
de suas �nalidades é o desenvolvimento integral das crianças.
08 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Monitor de Gestão Educacional
Considerando que a �nalidade da educação infantil, primeira etapa da educação básica, consiste 
no desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, julgue o item a seguir, a 
respeitodas diretrizes curriculares para a educação infantil.
A �nalidade da educação infantil consiste no desenvolvimento integral da criança nos aspectos 
físico, psicológico, intelectual e social, em conformidade com o desenvolvimento individual de 
cada criança.
CERTO. De acordo com a LDB Art. 29: A educação infantil, primeira etapa da educação 
básica, tem como �nalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, 
em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da 
família e da comunidade. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)
Renato Messias
renato3168@yahoo.com.br
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aula - FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL 
09 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Monitor de Gestão Educacional
Considerando que a �nalidade da educação infantil, primeira etapa da educação básica, consiste 
no desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, julgue o item a seguir, a 
respeito das diretrizes curriculares para a educação infantil.
Os professores da educação infantil têm o papel de centralizadores do processo educacional das 
crianças.
ERRADO. É interessante que a criança seja protagonista do processo de ensino. O professor 
não deve ser visto como centralizador ou único detentor do conhecimento dentro do 
processo de ensino.
10 - Ano: 2017 Banca: CESPE Órgão: SEDF Prova: Monitor de Gestão Educacional
A respeito da educação infantil oferecida a alunos com e sem de�ciência, julgue o item 
subsequente.
A centralidade do atendimento e o cuidado na educação infantil indicam a dissociação da 
atuação pedagógica pautada pela interação, pelas brincadeiras, pelos questionamentos e pela 
investigação.
ERRADO. A palavra dissociação deixou o item errado.
Lei de Diretrizes e B. Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. CNE/CEB. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação 
Básica. Brasília, 2010. 
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B C C C E E C C E E
GABARITO
REFERÊNCIAS
Renato Messias
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ANOTAÇÕES
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