Projeto Ambientes Não Escolares Ficha

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UNIP
UNIVERSIDADE PAULISTA INTERATIVA
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES
Marcia de Souza Santos da Rosa RA: 0531073
 (
Polo
 
Araucária –
 
Paraná
2023
)
Marcia de Souza Santos da Rosa RA: 0531073
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES
Trabalho apresentado à Universidade Paulista – UNIP, referente ao curso de Graduação em Pedagogia, como um dos requisitos para a avaliação da disciplina de cunho prático Estágio Supervisionado: Projeto de Intervenção Pedagógica em Ambientes Não Escolares.
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
OBJETIVOS	5
Objetivo geral	5
Objetivos específicos	5
DESENVOLVIMENTO	5
Revisão bibliográfica	5
Procedimentos metodológicos	7
Ambientes e Público-alvo	7
Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos	7
Propostas de ação e estratégias didáticas	8
Tempo de duração	11
AVALIAÇÃO	11
Resultados esperados	11
CONSIDERAÇÕES FINAIS	12
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	13
1 INTRODUÇÃO
A diversidade faz parte da natureza humana. O homem é uma criatura que desenvolve diferentes formas de viver, conviver, simbolizar e resolver situações sociais. O fruto dessa capacidade é a diversidade, que se expressa na multiplicidade de raças, línguas, culturas e religiões em várias partes do mundo.
É por isso que a diversidade é uma realidade humana. Viver em sociedade sem considerar essa qualidade natural é um erro que inevitavelmente leva a formas de preconceito e intolerância.
Infelizmente, a história da humanidade viu tristes cenas de intolerância causadas por essa falta de compreensão e respeito mútuo: guerras, conflitos sociais e religiosos, preconceitos. Hoje, o bullying revela um novo tipo de discriminação.
O homem é uma criatura com grandes habilidades. Já alcançou muitas conquistas e conquistas e conseguiu avanços significativos nas áreas de tecnologia, ciência e economia. Porém, sem ter conseguido superar a atitude de preconceito e discriminação ainda presente no contexto global, local e individual da humanidade.
Compreender, valorizar e respeitar as diferentes culturas, raças, línguas e religiões exige uma educação ética e moral que privilegia os valores da aceitação, respeito, solidariedade e tolerância.
As mudanças necessárias para combater a intolerância devem ocorrer no campo da formação de valores éticos, ou seja, mudança de mentalidade.
A escola, que deve ser um ambiente de aprendizagem, tem um papel muito importante na formação de valores éticos e morais, que têm como objetivo o respeito, a solidariedade e a formação de cidadãos comprometidos com uma vida em harmonia com a cultura. , étnico, linguístico e religioso.
No âmbito da missão desta escola, nasceu este projeto de aproveitamento do ambiente extracurricular, aliando as disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes.
O objetivo é trabalhar com os alunos do 6° e 7° anos do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Professora Maria da Graça Siqueira Silva e Lima, sobre o tema do pluralismo cultural, com foco na mudança da forma de pensar em direção à tolerância, ou seja, compreensão, apreço e respeito. diferentes culturas, etnias, línguas e religiões.
A proposta visa estimular os alunos a reconhecer essa diversidade a partir de suas realidades individuais, familiares e locais, fazendo-os pensar sobre realidades regionais, estaduais, nacionais e globais.
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2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo Geral
Possibilita situações de aprendizagem onde o aluno possa compreender, apreciar e respeitar a diversidade cultural, étnica, linguística e religiosa.
2.2 Objetivos Específicos
· Compreender que a diversidade cultural, étnica, linguística e religiosa é uma realidade que faz parte da condição humana;
· Conscientizar o aluno de que a natureza humana não pode ser dissociada das diversas formas de diversidade observadas na sociedade;
· Valorizar e respeitar todas as expressões de diversidade existentes;
· Compreender a importância do respeito mútuo para a convivência pacífica;
· Cultivar a tolerância e a paz;
· Luta contra a intolerância, preconceito e discriminação;
· Compreender a origem dos preconceitos;
· Compreender que as práticas esportivas coletivas constituem um modelo de rica diversidade;
· Compreender a diversidade de expressões culturais das danças regionais.
3 DESENVOLVIMENTO
3.1 Revisão Bibliográfica
O preconceito e sua origem é um assunto que vem sendo pesquisado e estudado sob diversas perspectivas científicas com o objetivo de entender as raízes desse comportamento e buscar uma solução.
Alguns conceitos são importantes para pensar sobre o tema:
“O preconceito é um julgamento prévio de uma pessoa com base em estereótipos. (...) localiza-se na esfera da consciência e/ou afetiva dos indivíduos.” (JOAQUIM, 2006, p.01).
Segundo o Dicionário de Ciências Sociais da Fundação Getúlio Vargas: “Trata-se de umas atitudes negativas, desfavoráveis, para com um grupo ou seus companheiros individuais. (...) A atitude resulta de processos internos do portador.” (SILVA, 1987, p. 962 apud JOAQUIM, 2003, p. 01).
O filósofo Gordon Allport afirma: “O preconceito é uma atitude evitativa ou hostil contra uma pessoa simplesmente porque ela pertence a um determinado grupo.” (ALLPORT, 1954, p.7 apud BUENO, 2015, p.01).
E ainda, para o filósofo Norberto Bobbio (1909, p. 117):
Apenas posso dizer que os preconceitos nascem na cabeça dos homens. Por isso, é preciso combatê-los na cabeça dos homens, isto é, com o desenvolvimento das consciências e, portanto, com a educação, mediante a luta incessante contra toda forma de sectarismo.
Nessas e em outras definições não nomeadas, fica claro que o preconceito se refere aos valores éticos e morais de uma pessoa, ou seja, é a formação da consciência ética e moral.
Nessa perspectiva, reconhece-se o papel da escola na sociedade como educadora da consciência.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998, p.123):
A escola tem um papel fundamental a desempenhar nesse processo. Em primeiro lugar, porque é um espaço em que pode se dar a convivência entre estudantes de diferentes origens, com costumes e dogmas religiosos diferentes daqueles que cada um conhece, com visões de mundo diversas daquela que compartilha em família. (...) é um dos lugares onde são ensinadas as regras do espaço público para o convívio democrático com a diferença.
Para o professor e doutor José Carlos Libâneo:
É preciso que a escola contribua para uma nova postura ético valorativa de recolocar valores humanos fundamentais como a justiça, a solidariedade, a honestidade, o reconhecimento da diversidade e da diferença, o respeito à vida e aos direitos humanos básicos, como suportes de convicções democráticas. (LIBÂNEO, 2002, p.7 apud SOUZA, Juliana; SOUSA, Edvaldo, 2009).
E conforme a professora da USP Valéria Amorim Arantes:
A sociedade solicita que a educação assuma funções mais abrangentes que incorporem em seu núcleo de objetivos a formação integral do ser humano. Essa proposta educativa objetiva a formação da cidadania, visando que alunos e alunas desenvolvam competências para lidar de maneira consciente, crítica, democrática e autônoma com a diversidade e o conflito de ideias, com as influências da cultura e com os sentimentos e as emoções presentes nas relações que estabelecem consigo mesmos e com o mundo à sua volta. Afinal, estamos falando de uma educação em valores em que as dimensões cognitivas, afetiva, [...] interpessoal e sociocultural das relações humanas, são considerados no planejamento curricular e nos projetos político-pedagógicos das escolas. (ARANTES 2003, p.157 apud SOUZA, Juliana; SOUSA, Edvaldo, 2009).
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O professor e a escola devem estar cientes dessa responsabilidade. E junto com as atividades programáticas, nas quais todos os participantes participam do processo educativo, e que tem como objetivo a formação de valores éticos e morais.
3.2 Procedimentos Metodológicos
3.2.1 Ambientes e Público-alvo
O projeto é destinado aos alunos do 6° e 7° anos doEnsino Fundamental do Colégio Estadual Professora Maria da Graça Siqueira Silva e Lima.
A escola localiza-se na Rua Bernardino Lemos, 326, no bairro Costeira, cidade de Araucária, Paraná.
O Ginásio de Esportes Joval de Paula Souza foi escolhido como ambiente não escolar para a implantação da fase do projeto de trabalho de aproveitamento pedagógico.
O Ginásio é um complexo de entretenimento de cerca de 2000 metros quadrados, localizado junto ao Parque Cachoeira.
Cercado por uma área verde, o Ginásio possui campos de futebol com arquibancadas, quadra de vôlei de areia, parquinho infantil e espaço pet.
Localiza-se na Rua Ceará, 120, no bairro Iguaçu, cerca de 5 minutos de carro do Colégio Estadual.
3.2.2 Disciplinas, Conteúdos e Conceitos Envolvidos
Em todas as fases do projeto, um tema abrangente, o pluralismo cultural, será desenvolvido nas três disciplinas participantes, com as seguintes prioridades:
· Língua inglesa: considerar a diversidade cultural, étnica, linguística e religiosa na vida das pessoas, enfatizando a compreensão, valorização e respeito mútuo;
· Educação física: aprendizagem de esportes coletivos, o que faz com que o aluno entenda que cada membro da equipe com suas diferenças contribui para a obtenção de um resultado positivo da equipe;
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· Artes: aprender as danças regionais a partir de uma perspectiva reflexiva baseada na compreensão de que a cultura humana expressa sua diversidade em suas expressões artísticas.
3.2.3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas
O projeto será realizado em quatro etapas:
· Etapa 1: Aprender, refletir
Nesta etapa, os alunos recebem o conteúdo do projeto em sala de aula no Colégio Estadual Professora Maria da Graça Siqueira Silva e Lima.
O tema de cada disciplina é apresentado na forma de discussão, onde os alunos têm momentos para expressar suas opiniões e opiniões sobre o conteúdo.
O professor orienta o aluno a pensar além das realidades individuais, familiares e locais para as realidades globais, o que promove uma compreensão ampla de que a diversidade existe ao longo da vida humana.
Na disciplina de inglês, o professor apresenta ao aluno as diferentes culturas existentes no mundo, considerando as particularidades de cada uma, focando na necessidade de compreensão, reconhecimento e respeito.
Diferenças raciais, linguísticas e religiosas são tratadas sob a mesma
lente.
Na disciplina de Educação física, os alunos são levados a compreender
que os esportes coletivos exigem a participação efetiva de cada integrante para atingir o objetivo.
Cada membro é importante. Cada membro representa uma diferença. A soma dessas diferenças forma uma unidade, forma uma equipe.
Na disciplina de Artes, a professora conduz a reflexão sobre a diversidade cultural da expressão artística da dança. Por meio da pesquisa, os alunos aprendem sobre as danças regionais do Brasil.
· Etapa 2: Pesquisar, elaborar trabalhos
Os alunos, em seus respectivos anos letivos, serão divididos em grupos de trabalho para a realização de pesquisas e trabalhos.
As pesquisas devem ser realizadas em sala de aula, usando a biblioteca da escola e o laboratório de informática. O estudo deve ser simples e objetivo. Após a investigação, os grupos devem apresentar uma tarefa simples aos professores.
Com base nas pesquisas, os alunos explicarão o conteúdo da sala de aula para os outros colegas.
· Língua Inglesa: cada grupo aprende a cultura mundial. A pesquisa deve incluir: o nome do país, a língua ou línguas utilizadas, costumes e tradições, religião, raça. Por exemplo: cultura japonesa, cultura africana, cultura brasileira;
· Educação Física: cada grupo aprende um esporte comum. A pesquisa deve incluir: categoria coletiva, origens, funções dos membros da equipe;
· Artes: cada grupo explora uma dança regional brasileira. Um trabalho de pesquisa deve incluir: região de origem, tipo de dança, técnica de dança.
· Etapa 3: Expor o assunto pesquisado
Os alunos apresentarão o tema pesquisado em cada disciplina envolvida no projeto para os demais colegas.
Ao final das exposições, o professor de cada disciplina propõe um 4º passo: Promover a manhã de integração entre cultura, arte e esporte no Ginásio Joval de Paula Souza.
· Etapa 4: realizar a Manhã de Integração Cultural, Artística e Esportiva no Ginásio de Esportes Joval de Paula Souza.
A manhã de integração cultural será organizada em data posterior a acordar com a administração do ginásio. O evento é aberto aos pais e familiares dos alunos.
Para a realização da Manhã de Integração Cultural os alunos, do 6° e 7° ano, serão divididos em três equipes:
· Equipe do painel;
· Equipe do esporte e
· Equipe da dança.
A equipe do painel ficará responsável por preparar o painel da diversidade com recortes de jornais e revistas que retratam o pluralismo cultural, os esportes comunitários e danças regionais brasileiras.
O painel é colocado em local visível e de fácil acesso no pátio do ginásio. A equipe de esportes organizará um esporte coletivo para ser praticado,
pelos alunos da equipe, durante a realização da manhã cultural.
A equipe da dança escolherá uma dança regional para ser apresentada pelos alunos do grupo durante a manhã cultural.
Todos os alunos e participantes do evento deverão usar roupas típicas de uma cultura, país ou de um esporte.
A Manhã Cultural terá a seguinte programação:
	8:00
	Recepção dos participantes trajados.
	8:30
	Realização do esporte coletivo escolhido pelos alunos.
	9:40
	Lanche promovido pelo colégio e servido no ginásio.
	10:15
	Apresentação da dança regional escolhida pela equipe no pátio do ginásio.
	10:50
	Contemplação do painel construído.
	11:00
	Encerramento.
Os alunos e participantes deverão assistir ao jogo coletivo na arquibancada e prestigiar a dança regional no pátio.
Todos serão convidados pelos professores das disciplinas a visitar o painel construído pelos alunos para realizar uma contemplação.
Os professores farão uma leitura do painel e deixarão como mensagem final a importância de compreender, valorizar e respeitar a diversidade.
Em seguida todos serão convidados a encerrar com um abraço comunitário comprometendo-se a respeitar mutuamente.
3.2.4 Tempo de duração
O projeto será desenvolvido em seis semanas:
	1° semana
	O conteúdo será refletido em sala de aula nos horários das aulas das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes.
	2° semana
	Os alunos realizarão pesquisas durante os horários das aulas das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes.
	3° semana
	Exposição dos conteúdos pesquisados pelos alunos nos horários das aulas das disciplinas de Língua Inglesa, Educação Física e Artes.
	4° semana
	Os alunos prepararão as atividades que serão realizadas na Manhã de Integração Cultural: construção do painel, ensaio da dança e treino do esporte coletivo.
	5° semana
	Realização da Manhã de Integração Cultural no Ginásio de Esportes Joval de Paula Souza das 8:00 até as 11:00.
	6° semana
	Exposição dos trabalhos, painel e fotos do projeto na comunidade escolar
4 AVALIAÇÃO
Após a conclusão do projeto, espera-se que o aluno compreenda a presença da diversidade na sociedade humana e seja capaz de observar essa diversidade em contextos individuais, locais, regionais e globais.
Pressupõe-se também que o aluno tenha compreendido as expressões da diversidade, tenha se aberto ao respeito mútuo e a uma atitude que valorize a diversidade praticando esportes coletivos e danças regionais.
Essa compreensão é avaliada por meio da observação do comportamento dos alunos na comunidade escolar, ou seja. na sala de aula, nas atividades esportivas e artísticas e em outros eventos escolares.
O surgimento de situações de preconceito, bullying e desrespeito, indica a necessidade de revisitar esse tema.
4.1 Resultados esperados
Como produto final do projeto concluído, é organizada uma exposição no pátio da escola para toda a população escolar, com todo o conteúdo do projeto:
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· O painel de diversidade construído pelos alunos;
· Trabalhos de pesquisaentregues aos professores;
· Fotos do evento Manhã de Integração Cultural, que destaca os esportes coletivos, a dança e a recepção da comunidade.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A proposta deste projeto utiliza um ambiente extracurricular tri disciplinar em uma atividade sistemática e bem-organizada que proporciona ao aluno situações reais de aprendizagem, promove uma reflexão profunda dos alunos de forma positiva. o tema é o pluralismo cultural.
Nas etapas, o aluno é orientado a pensar de forma espontânea, lúdica, utilizando suas habilidades físicas, artísticas e mentais.
Combinar as disciplinas de inglês, educação física e artes oferece ao aluno uma ampliação da disciplina, o que leva naturalmente ao desenvolvimento da própria consciência moral e ética.
Organizar a manhã de integração cultural no Ginásio Joval de Paula Souza ajuda o aluno a marcar uma experiência que certamente influenciará futuras escolhas de valores morais e éticos.
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6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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ARANTES, Valéria Amorim (org) et. al. Afetividades na escola, alternativas teóricas e práticas. In: SOUZA, Juliana Campos Sabino de, SOUSA, Edvaldo Alves de. A importância da escola na formação do cidadão: algumas reflexões para	o	educador	matemático.	Disponível	em:
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