Currículo em Ação Formação Básica - Geografia (Ensino Médio) 1 Edição2023 - Encerramento do Módulo 3_ geografia

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Iniciado em terça, 30 mai 2023, 08:44
Estado Finalizada
Concluída em terça, 30 mai 2023, 08:48
Tempo
empregado
3 minutos 36 segundos
Notas 5,00/5,00
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00
de 1,00
Considere os seguintes pressupostos de formação relativos aos eixos estruturantes dos Itinerários
Formativos:
I. Expandir a capacidade dos estudantes de idealizar e realizar projetos criativos associados a uma ou
mais áreas de conhecimento, à Formação Técnica e Pro�ssional, bem como a temáticas de seu
interesse.
II. Ampliar a capacidade dos estudantes de utilizar conhecimentos relacionados a uma ou mais áreas de
conhecimento, à Formação Técnica e Pro�ssional, bem como a temas de seu interesse para realizar
projetos que contribuam com a sociedade e o meio ambiente.
III. Ampliar a capacidade dos estudantes de investigar a realidade, compreendendo, valorizando e
aplicando o conhecimento sistematizado, por meio da realização de práticas e produções cientí�cas
relativas a uma ou mais áreas de conhecimento, à Formação Técnica e Pro�ssional, bem como as
temáticas de seu interesse.
IV. Expandir a capacidade dos estudantes de mobilizar conhecimentos de diferentes áreas para
empreender projetos pessoais ou produtivos articulados ao seu Projeto de Vida.
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre cada eixo estruturante dos Itinerários Formativos
e seu pressuposto.
a. III – Investigação
cientí�ca
I – Processos criativos
II – Mediação e
intervenção
sociocultural
IV – Empreendedorismo
 Você estabeleceu corretamente a relação entre cada eixo estruturante e
seu pressuposto formativo, uma condição que pode orientar você
quando for mediar e/ou intervir nas discussões durante a realização de
atividades investigativas e na análise das produções e das conclusões
dos estudantes.
b. III – Investigação cientí�ca
II – Processos criativos
I – Mediação e intervenção sociocultural
IV – Empreendedorismo
c. I – Investigação cientí�ca
II – Processos criativos
III – Mediação e intervenção sociocultural
IV – Empreendedorismo
d. IV – Investigação cientí�ca
I – Processos criativos
II – Mediação e intervenção sociocultural
III – Empreendedorismo
e. II – Investigação cientí�ca
IV – Processos criativos
I – Mediação e intervenção sociocultural
III – Empreendedorismo
Sua resposta está correta.
Questão 2
Correto
Atingiu 1,00
de 1,00
Ao analisar as habilidades especí�cas da sua área de conhecimento associadas a cada um dos eixos
estruturantes:
Solicitação de organização por área:
LGG – Clique aqui para baixar o arquivo de Linguagens e suas tecnologias.
MAT – Clique aqui para baixar o arquivo de Matemática e suas tecnologias.
CNT – Clique aqui para baixar o arquivo de Ciências da Natureza e suas tecnologias.
CHSA – Clique aqui para baixar o arquivo de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
FTP – Clique aqui para baixar o arquivo de Formação Teórica e Pro�ssional
Uma das conclusões possível é que:
a. Na sua área de conhecimento, as habilidades especí�cas associadas aos eixos estruturantes são todas
voltadas para competências que desenvolvem o saber fazer, tendo em vista a construção do Projeto
de Vida dos estudantes.
b. Nos diferentes eixos, os objetos de conhecimento explicitados nas habilidades especí�cas da sua área
orientam a construção de novas competências para além das de�nidas na FGB.
c. As habilidades especí�cas do eixo estruturante Investigação cientí�ca explicitam aprendizagens com
foco em procedimentos e técnicas do fazer cientí�co, preparando o estudante para a continuidade de
seus estudos.
d. Em todos os eixos as habilidades expressam apenas um saber fazer, indicando ações individuais que
devem ser realizadas pelos estudantes.
e. Os eixos
estruturantes se
interrelacionam e
se interpenetram,
 Você acertou! Concluiu corretamente que as habilidades especí�cas da sua
área associadas a cada um dos eixos estruturantes se integram e se
complementam. Por essa razão, é necessário que, em sala de aula, se garanta
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1115907/question/questiontext/4253487/2/19908/at2-lgg-habilidades-especificas-por-area-de-conhecimento-diagramado-pos-da-1.pdf
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1115907/question/questiontext/4253487/2/19908/at2-mat-habilidades-especificas-por-area-de-conhecimento-diagramado-pos-da-1.pdf
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1115907/question/questiontext/4253487/2/19908/at2-cnt-habilidades-especificas-por-area-de-conhecimento-diagramado-pos-da-1.pdf
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1115907/question/questiontext/4253487/2/19908/at2-chs-habilidades-especificas-por-area-de-conhecimento-diagramado-pos-da-1.pdf
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/pluginfile.php/1115907/question/questiontext/4253487/2/19908/at2-ftp-habilidades-especificas-por-area-de-conhecimento-diagramado-pos-da-1.pdf
pois as habilidades
especí�cas da sua
área associadas a
cada um dos eixos
estruturantes
precisam ser
mobilizadas
integradamente
para apoiar
efetivamente os
estudantes para
que possam
resolver demandas
complexas da vida
cotidiana, do pleno
exercício da
cidadania e do
Mundo do
Trabalho.
a integração entre os eixos, o que contribuirá para que os estudantes
mobilizem habilidades que venham a desenvolver para resolver as demandas
reais da vida cotidiana.
Sua resposta está correta.
Questão 3
Correto
Atingiu 1,00
de 1,00
Em uma discussão inicial sobre planejamento integrado, um grupo de professores de Aprofundamentos
Curriculares argumentou que não era favorável às discussões coletivas, por considerar que perdiam a
autonomia por ter de �car dependendo dos colegas para avançar em suas aulas, além de �carem impedidos
de decidir o que fazer nos componentes que lecionam.
Utilizando as aprendizagens que desenvolveu neste curso, analise as a�rmações a seguir:
I. A perda da autonomia ocorre quando o docente realiza uma tarefa seguindo estritamente prescrições
externas, sem que tenha clareza quanto ao sentido e ao signi�cado da sua atuação, desconsiderando o
contexto da escola e das turmas em que atua.
II. A autonomia docente não pode ser entendida como liberdade total de fazer o que se quer,
desconsiderando seus pares e sobrepondo-se às dimensões éticas.
III. A autonomia pressupõe a liberdade para a tomada de decisões baseadas em escolhas individuais;
entretanto, requer que o docente tenha os conhecimentos necessários para realizar as escolhas mais
adequadas, além de capacidade de julgamento e de tomada consciente de decisões.
IV. No planejamento integrado, quando o diálogo entre os professores tem como foco oferecer aos
estudantes uma visão integrada dos fatos e dos fenômenos estudados, é provável que ocorram
negociações produtivas, em que se tomem decisões quanto aos enfoques e aos detalhamentos que
serão assegurados por cada docente, considerando as especi�cidades da área de conhecimento de sua
formação inicial.
Assinale a alternativa que indica argumentos favoráveis à realização do planejamento integrado dos
Aprofundamentos Curriculares.
a. I, III e IV, apenas.
b. I e II, apenas.
c. I e III, apenas.
d. I, II, III e IV.  Você reconheceu que todas as a�rmações trazem aspectos importantes a serem
considerados quando se trata de argumentar que o planejamento integrado não
compromete a autonomia do professor. É preciso compreender que a autonomia
docente é uma necessidade educativa, à medida que o professor é quem precisa
tomar suas decisões no exercício docente, atuando de acordo com suas
convicções, conhecimentos e capacidades, mas as discussões conjuntas o
preparam para ampliar suas possibilidades de análise do que está ocorrendo com
seus estudantes.
e. I, II e III, apenas.
Suaresposta está correta.
Questão 4
Correto
Atingiu 1,00
de 1,00
O Material de Apoio ao Planejamento e Práticas de Aprofundamento (MAPPA) de cada Aprofundamento
Curricular traz sugestões práticas e orientações didáticas para as diferentes etapas do trabalho docente.
Dessa maneira, explícita ou implicitamente, encaminha recomendações para o efetivo planejamento
integrado dos componentes curriculares que compõem cada Aprofundamento Curricular.
Considere as seguintes recomendações:
I. Ao longo das atividades para desenvolvimento dos componentes curriculares, espera-se que os
professores, intencionalmente, apoiem os estudantes em seus processos de re�exão para planejar e
alcançar seus objetivos presentes e futuros, para aprender a fazer a gestão do seu próprio tempo e para
se organizar e a ampliar seu repertório sobre as possibilidades de seu futuro, aspectos fundamentais
especialmente quando se trata dos Aprofundamentos Curriculares.
II. Na implementação dos Aprofundamentos Curriculares, espera-se que os docentes acompanhem
sistematicamente os estudantes nas atividades que realizam, registrem as evidências de suas
aprendizagens e, ainda, ofereçam-lhes devolutivas sobre elas. Com isso, espera-se que estudantes e
professores tenham feedback sobre seu desempenho. No caso dos estudantes, para que identi�quem
hábitos ou práticas de estudo que devem ser fortalecidas ou substituídas; já para os professores, para
que possam investir na reformulação de práticas que se revelem insu�cientes para assegurar as
aprendizagens pretendidas.
III. No desenvolvimento das atividades que compõem os componentes dos Aprofundamentos
Curriculares, os professores devem criar oportunidades para que os estudantes avancem em
autonomia, autoria e protagonismo, identi�cando, eles próprios, suas facilidades, di�culdades e
possibilidades para resolver eventuais desa�os.
IV. O Currículo Paulista assume o compromisso com a formação integral e o desenvolvimento de
competências socioemocionais. Na etapa do Ensino Médio, é recomendável que o desenvolvimento
dessas competências �que restrita e potencializada no espaço da Formação Geral Básica, uma vez que
os Aprofundamentos Curriculares têm compromisso com a preparação dos estudantes para a
continuidade de seus estudos ou para o Mundo do Trabalho, o que exige foco privilegiado no
desenvolvimento de competências e habilidades cognitivas.
Assinale a alternativa que indica recomendações adequadas ao desenvolvimento bem-sucedido dos
Aprofundamentos Curriculares selecionados pelos estudantes:
a. I, II, III e IV.
b. I e II, apenas.
c. I, III e IV, apenas.
d. I e III, apenas.
e. I, II e III,
apenas.
 Você identi�cou todas as recomendações coerentes com os fundamentos do Currículo
Paulista. De fato, embora os estudantes contem com um componente especí�co para
a construção de seu Projeto de Vida, é indispensável que sejam apoiados para que, ao
longo de todas as atividades escolares, possam aprender a planejar suas práticas de
estudo e a organizar o seu tempo, como se a�rma em I. Por sua vez, a II expressa o
compromisso com a prática da avaliação formativa, a que mais pode contribuir para a
melhoria das aprendizagens – de alunos e estudantes – mais uma recomendação
coerente com o Currículo Paulista. Finalmente, na III, há mais uma recomendação
coerente com os compromissos do Currículo Paulista: o investimento no
desenvolvimento do protagonismo juvenil.
Sua resposta está correta.
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00
de 1,00
Considere as seguintes a�rmativas a respeito da organização curricular do Ensino Médio nas escolas
estaduais do Estado de São Paulo:
I. Na composição dos Itinerários Formativos, há uma parte comum que deve ser cursada
obrigatoriamente por todos os estudantes – composta pelos componentes do Inova – e uma parte
destinada aos Aprofundamentos Curriculares, de escolha dos estudantes, estruturada com base nas
competências gerais do Currículo em Ação e nas habilidades especi�cas dos quatro eixos estruturantes.
II. Na estrutura curricular do Ensino Médio, a Formação Geral Básica (FGB) é composta pelas quatro áreas
de conhecimento, sem a destinação de carga horária especí�ca para cada um dos componentes
curriculares dessas áreas, articuladas aos componentes Projeto de Vida, Tecnologia e Inovação, e
Língua Inglesa. A FGB articula-se aos Aprofundamentos Curriculares por área de conhecimento e
integrados entre áreas.
III. Os Aprofundamentos Curriculares podem ser organizados com base em uma ou mais áreas de
conhecimento ou, ainda, de maneira a permitir o desenvolvimento da Formação Técnica Pro�ssional –
seja por meio do Novotec Integrado, seja pela articulação entre uma área de conhecimento e uma
quali�cação pro�ssional, como ocorre no Novotec Expresso.
IV. A indissociabilidade entre a Formação Geral Básica e os Itinerários Formativos permite a liberdade de
escolha, pelo estudante, das áreas e dos componentes que ele vai cursar em todo o Ensino Médio.
Assinale a alternativa que reúne as características dessa organização curricular nas escolas estaduais do
Estado de São Paulo:
a. I, II, III e IV.
b. I e III,
apenas.
 Você identi�cou que, na composição dos itinerários formativos, há uma parte
comum (composta pelos componentes do Inova) e uma parte destinada aos
Aprofundamentos Curriculares (AC), de escolha dos estudantes, como de�nido em
Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo "Paulo Renato Costa Souza"
Rua João Ramalho, 1546 - Perdizes - CEP 05008-002 - São Paulo - SP - Brasil - (11) 3866-0400
I. Identi�cou, ainda que os AC podem ser organizados com base em uma ou mais
áreas de conhecimento ou, ainda, de maneira a permitir o desenvolvimento da
formação técnica pro�ssional – seja por meio do Novotec Integrado, seja pela
articulação entre uma área de conhecimento e uma quali�cação pro�ssional
(Novotec Expresso), como se a�rma em III.
c. I, II e III, apenas.
d. I, III e IV, apenas.
e. I e II, apenas.
Sua resposta está correta.
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http://www.saopaulo.sp.gov.br/orgaos-e-entidades/secretarias/educacao/
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=14101&forceview=1
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=14103&forceview=1