PROJETO INTEGRADOR

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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
Ana Laura Scarpim RA: 1801706 
Cibele Augusta dos Santos Gregolin RA: 1809976 
Erika Pauro RA: 1802407 
Lilian Fernanda Soares RA: 1817247 
Jessica Silva dos Santos RA: 1816360 
Sabrina Maria Longato RA: 1806237 
 
 
 
 
 
PANDEMIAS - ESPAÇO E TEMPO 
 
 
 
Apresentação do Projeto Integrador - vídeo: 
 
 < https://www.youtube.com/watch?v=uV7V67V-3-8 > 
 
 
 
 
 
 
 
DOIS CÓRREGOS - SP 
2020 
 
 
 
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO 
 
 
 
 
 
 
 
 
PANDEMIAS - ESPAÇO E TEMPO 
 
 
 
 
 
Relatório Técnico - Cientifico apresentado no 1º 
semestre de 2020, na disciplina de Projeto 
Integrador IV para o curso de Licenciatura em 
Pedagogia da Universidade Virtual do Estado de 
São Paulo (UNIVESP). 
 
 
Tutor: Jacqueline Rodrigues Antonio 
 
 
 
 
 
 
 
DOIS CÓRREGOS – SP 
2020 
 
 
 
SCARPIM, Ana Laura; GREGOLIN, Cibele Augusta dos Santos; PAURO, Erika; 
SOARES, Lilian Fernanda; DOS SANTOS, Jéssica Silva; LONGATO, Sabrina Maria. 
Pandemias – Espaço e tempo. 29f. Relatório Técnico-Científico (Licenciatura em 
Pedagogia) – Universidade Virtual do Estado de São Paulo. Jacqueline Rodrigues 
Antonio. Polo de Dois Córregos, 2020. 
 
 
RESUMO 
 
 
O presente trabalho foi definido após conversa via WhatsApp com a 
professora Célia que relatou o que foi trabalhado com os alunos antes da paralização 
devido a pandemia. Os alunos se apresentam em vários níveis de dificuldade na 
aprendizagem e na alfabetização e com isso a professora sentiu um pouco de 
dificuldade para explicar sobre pandemia e mapas que seria o tema atual que estamos 
vivendo. Com isso o grupo propôs para trabalhar com os alunos mapas, jogos, vídeos 
e músicas. 
O projeto envolverá todos os alunos da sala para que todos compreendam o 
que é a pandemia, como se prevenir, como está sendo a propagação do Covid-19, 
através do uso de mapas e comparação com pandemias já ocorridas no passado e 
entendam como foram as precauções desde as primeiras pandemias. As atividades 
propostas pretendem ajudar no entendimento do conceito espaço e tempo 
trabalhando a interdisciplinaridade através do jogo, vídeos e de músicas. Será feita 
uma vídeo-aula explicativa e informativa sobre a diferença entre surto, epidemia, 
endemia e pandemia, as três principais pandemias que foram a Peste Negra, a Gripe 
Espanhola e Coronavírus, terá também um jogo onde será explicado sua confecção e 
com isso os alunos deverão enviar uma devolutiva jogando para mostrar o 
entendimento sobre o tema estudado. 
E para finalizar será apresentado três vídeos para conscientizar os alunos 
sobre os cuidados que devemos ter nesse momento difícil. 
 
 
PALAVRAS-CHAVE: Jogos; Pandemia; Covid-19; Interdisciplinaridades. 
 
 
 
 
ABSTRACT 
 
 
The present work was defined after conversation via WhatsApp with professor 
Célia who reported what was worked with the students before the paralysis due to the 
pandemic. The students present themselves at various levels of difficulty in learning 
and literacy and with that the teacher felt a little difficult to explain about the pandemic 
and maps that would be the current theme that we are experiencing. With that the 
group proposed to work with the students maps, games, videos and music. 
The project will involve all students in the classroom so that everyone 
understands what the pandemic is, how to prevent it, how the Covid-19 is spreading, 
through the use of maps and comparison with pandemics that have already occurred 
in the past and understand how the precautions since the first pandemics. The 
proposed activities aim to help in understanding the concept of space and time by 
working with interdisciplinarity through games, videos and music. An explanatory and 
informative video lesson will be made on the difference between outbreak, epidemic, 
endemic and pandemic. students should send a feedback while playing to show their 
understanding of the topic studied. 
 Finally, three videos will be presented to make students aware of the care we 
should take in this difficult time. 
 
KEYWORDS: Games; Pandemic; Covid-19; Interdisciplinarities. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO.........................................................................................................7 
2. DESENVOLVIMENTO........................................................................................... 10 
2.1.1 Problema ..........................................................................................................10 
2.1.2 Objetivo geral...................................................................................................10 
2.1.3 Objetivos especificos........................................................................................11 
2.2 Justificativa...........................................................................................................11 
2.3 Fundamentação teórica........................................................................................13 
2.4 Aplicação das disciplinas estudadas no Projeto Integrador.................................16 
2.5 Metodologia......................................................................................................... 18 
3. RESULTADOS.......................................................................................................20 
3.1 Protótipo Final..................................................................................................... 20 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................28 
REFERÊNCIAS..........................................................................................................29 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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LISTA DE ILUSTRAÇÕES 
 
 
FIGURA 1– EXPLICAÇÃO SURTO.............................................................................21 
FIGURA 2 – EXPLICAÇÃO EPIDEMIA......................................................................... 21 
FIGURA 3 – EXPLICAÇÃO ENDEMIA........................................................................22 
FIGURA 4 – EXPLICAÇÃO PANDEMIA....................................................................... 22 
FIGURA 5 – PANDEMIA DA PESTE NEGRA................................................................23 
FIGURA 6 – MÁSCARA DA PESTE NEGRA ...............................................................24 
FIGURA 7 – PANDEMIADA GRIPE ESPANHOLA..........................................................24 
FIGURA 8 – PANDEMIA DO CORONAVÍRUS...............................................................24 
FIGURA 9 – CONFECÇÃO DO ALVO..........................................................................25 
FIGURA 10 - MONTAGEM DO ALVO..........................................................................25 
FIGURA 11 - ALVO FINALIZADO..............................................................................25 
FIGURA 12 – CONFECÇÃO DA CAIXINHA.................................................................. 26 
FIGURA 13– ENCAPANDO A CAIXA..........................................................................26 
FIGURA 14 – FINALIZAÇÃO DA CAIXA....................................................................... 26 
FIGURA 15 – CAIXINHAS FINALIZADAS.....................................................................26 
FIGURA 16 – JOGO FINALIZADO..............................................................................26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
No primeiro semestre de 2020, o curso de Pedagogia da Univesp, polo de 
Dois Córregos desenvolverá como tema proposto “História das pandemias”. Para o 
desenvolvimento do presente tema foi escolhida uma sala de aula na escola EMEF 
“Benedito dos Santos Guerreiro” de Dois Córregos. 
Esta escola de Educação Fundamental I aborda crianças de 7 a 10 anos de 
idade. Nesta escola a sala 4º ano C que tem como professora Célia e possui 24 
alunos, sendo sua maioria meninos. Esta sala foi escolhida para desenvolver o tema 
abordado mais especificamente origem das pandemias e suas histórias ao longo dos 
séculos. 
 A EMEF “Benedito dos Santos Guerreiro” fica localizada no bairro Jardim 
Paulista. Possui Educação Básica I, do 2º ao 5º ano, e divide suas instalações com a 
E.E. “Benedito dos Santos Guerreiro” que atende alunos a partir do 6º ano até o ensino 
médio e também com salas de EJA. O histórico que esta escola nos fornece sobre os 
alunos indica que eles advêm de bairros carentes próximos desta escola. 
Conforme entrevista com a professora via WhatsApp, justamente por 
estarmos passando por uma nova pandemia, não foi possível fazer observação em 
sala de aula. De acordo com o relato da professora foi constatado que a mesma iniciou 
um estudo sobre pandemias e mapas, ainda muito superficial por conta do pouco 
tempo de aula. Por ser uma sala com dificuldade em leitura e escrita, a professora 
sentiu uma certa adversidade para que os alunos entendessem, por ainda não terem 
compreendido os ensinamentos na parte de letramento e alfabetização. Ela procura 
ajudar os alunos com dificuldades, encaminhando-os para aulas de reforço, que era 
desenvolvido uma vez por semana, e também encaminha alguns para avaliação da 
Psicopedagoga, porém foi relatado que poucos pais se interessam em levar essas 
crianças para essas avaliações. 
Tendo em vista essas dificuldades o presente grupo de PI resolveu trabalhar 
com esses alunos com as pandemias através de suas origens, em conjunto com 
mapas mostra-los a abrangência de algumas pandemias e com isso conscientiza-los 
sobre a nova pandemia que estamos vivendo no momento. 
 
 
 
8 
 
 
 
Trataremos das diferenças entre surto, epidemia, endemia e pandemia. Surto 
aumento repentino do número de casos, dentro de limites muito restritos ou de uma 
doença especifica, epidemia quando há um aumento no número de casos de 
determinada doença muito acima do esperado e não delimitado a uma região, 
endemia ocorre com certo número de casos da doença controlados em determinada 
região e pandemia compreende um número de casos de doença acima do esperado, 
afetando vários países e continentes. 
Iremos trabalhar com os alunos 3 pandemias, sendo uma delas a peste negra 
que também é conhecia como peste bubônica, que foi uma das pandemias mais 
devastadoras registrada na história humana, tendo resultado na morte de 75 a 200 
milhões de pessoas, com sua origem na Ásia central e se espalhou na rota da seda 
por meio das pulgas e de ratos que frequentemente estavam a bordo de navios, o 
surto da doença foi de 1346 e 1353, mas a doença continuou a surgir de forma 
intermitente e pequena escala até praticamente desaparecer do continente no começo 
do século XIX. Ela devastou a Europa, África e Ásia, a falta de higiene era propicia a 
origem de doenças, então foi assim que a bactéria teve espaço para se alastrar e 
devastar continentes. 
A gripe espanhola também conhecida como gripe de 1918, foi uma vasta e 
mortal pandemia do vírus influenza, a doença infectou cerca de 500 milhões de 
pessoas, durante o período de janeiro de 1918 a dezembro de 1920, ela ocorreu 
durante a primeira guerra mundial e os censores do governo minimizaram os primeiros 
relatos da doença e sua mortalidade. Os dados históricos e epidemiológicos são 
inadequados para identificar com segurança a origem geográfica da pandemia, com 
diferentes pontos de vista sobre sua origem, tem hipóteses que pode ter surgido nos 
Estados Unidos, mastambém poderia ter sua origem no Reino Unido entre as tropas 
britânicas, e uma terceira hipótese é que o vírus veio da china e teve mutação no 
Estados Unidos. 
O Coronavírus (Covid-19), que está em curso no ano de 2020, teve sua origem 
em Wuhan na província de Hubel, República Popular da China, tendo seu primeiro 
caso em 1 de dezembro de 2019, acredita-se que os primeiros casos de Coronavírus 
teve origem no mercado de frutos do mar da cidade de Wuhan que também 
comercializava animais vivos. Seus sintomas mais comuns são perda de paladar e 
olfato, febre, tosse e dificuldade de respirar. A maioria dos casos confirmados são 
 
 
9 
 
 
 
assintomáticos, e a recuperação da maioria é sem sequelas, os casos graves 
necessitam de oxigênio e os casos mais severos necessitam de ventilação assistida 
em ambiente hospitalar, podendo ter insuficiência respiratória, falência de órgãos, 
podendo levar a morte. É transmitida através das gotículas produzidas nas vias 
respiratórias das pessoas infectadas, e também por materiais e superfícies que 
estejam contaminados, quem nelas toque e leve a mão ao rosto pode ser infectado. 
O início dos sintomas é de 2 a 14 dias, sendo em média em 5 dias, ainda não tem um 
medicamento que combata a doença, as medidas preventivas são lavagem frequente 
das mãos, evitar o contato com outras pessoas (isolamento social) e evitar tocar as 
mãos no rosto, utilizar álcool 70% para higienização e a utilização de mascaras 
protetoras. A doença possui uma letalidade global de 3,4%, aumentando de acordo 
com a idade da pessoa acometida e com as comorbidades presentes. 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo Paulista, nos 
convida a refletir sobre o que devemos ensinar, para que possa desenvolver 
competências e habilidades que garantam a formação integral dos alunos, fazendo 
com que assim a aprendizagem seja eficaz. O espaço e o tempo são estruturantes 
para a cultura escolar, são eixos a serem aprendidos que influenciam diretamente na 
dinâmica social e cultural. Para auxiliar na leitura do mundo onde vivem, os alunos 
precisam ser estimulados a pensar espacialmente, isso está associado ao 
desenvolvimento intelectual dos alunos. A história é um saber necessário para a 
formação das crianças e jovens na escola no tempo presente, o passado deve 
impulsionar a dinâmica do ensino-aprendizagem e aquele que dialoga com o tempo 
atual. 
As disciplinas que contribuem para que os alunos entendam sobre o tema 
espaço e tempo, foram história, geografia, didática, arte e música na educação, 
psicologia e TICs (tecnologia de informação e comunicação). Trataremos melhor 
sobre a aplicação e cada uma delas ao projeto, no corpo do texto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
 
2.1.1 Problema 
 
 
A presente sala de aula 4º ano C trabalha com crianças de nove a dez anos 
de idade que vem sendo alfabetizadas, temos crianças com vários níveis de 
aprendizado, alguns já estão alfabetizados, e outros ainda não conseguem ler ou 
escrever sozinhos, o que gera certa dificuldade ao trabalhar com a sala. 
A presente sala de aula, tem alunos com laudos déficit confirmados, por conta 
disso e da falta de entendimento no assunto eles têm muita dificuldade no aprendizado 
e acabam por terem medo em interpretar leituras ou imagens e com isso por mais que 
façam as atividades propostas acabam por apagarem o que foi feito por medo de 
represália, por mais que a atividade esteja correta os alunos não tem o sentimento de 
confiança para mostrar o que foi feito. 
Uma das maiores dificuldades da atualidade é fazer com que as crianças 
compreendam o que leem e interpretem imagens e mapas, mas com a facilidade da 
modernidade isso está sendo deixado de lado, aplicativos hoje em dia são muito fáceis 
de manusear e com isso os alunos acabam por perder o conceito de espaço e de 
tempo. Por conta de não precisar se preocupar em calcular quantos km tem do início 
da viagem ao local de chegada e o tempo para chegar, não se preocupam com a aula 
de história e geografia por não acharem interessante, e não se preocupando com 
essas disciplinas ficam sem entender o conteúdo que está sendo ensinado, não 
sabendo utilizar quando for necessário na sua vivencia em sociedade. 
 
 
2.1.2 Objetivo Geral 
 
 
É impossível acompanhar e entender as mudanças e fatos ou os fenômenos 
que ocorrem no mundo, sem os conhecimentos interdisciplinares. Conhecer o espaço 
geográfico como uma construção histórica e os seus usos nos diferentes tempos e 
 
 
11 
 
 
 
espaços, fazendo com que o aluno compreenda a natureza e sociedade como 
conceitos fundamentais para a construção do espaço geográfico. 
Buscando com que alunos entendam que cidadania é também o sentimento 
de pertencer a uma realidade em que as relações sociedade e natureza formam um 
todo integrado do qual ele é membro participante, afetivamente ligado responsável e 
comprometido. Através de cartografias, questionários, mapas e vídeos trazer mais 
experiências sobre espaço e tempo para os alunos buscando o aprofundamento do 
seu conhecimento sobre si, valorizando os contextos mais próximos da vida em 
sociedade. O conceito de espaço é inseparável do conceito de tempo e ambos 
necessitam ser pensados articuladamente como um processo. 
 
2.1.3 Objetivos Específicos 
 
 
 Trabalhar a musicalidade com as crianças através de vídeos sobre 
prevenção contra o Coronavírus (COVID – 19); 
 Instigar o interesse dos alunos sobre o tema espaço e tempo por meio 
de materiais cartográficos e jogos; 
 Propor o desenvolvimento de uma imagem positiva de si cognitiva e 
afetiva, ao promover a socialização com a finalidade de ampliar a 
percepção do espaço de atuação da criança e sua percepção do 
mundo; 
 Ilustrar para os alunos, através de atividades com a cartografia, o 
conceito sobre continentes, países, estados e cidades. 
 
 
2.2. Justificativa 
 
 
A história da humanidade não é marcada apenas pelos grandes impérios, 
grandes guerras e o avanço material e tecnológico do homem no tempo, mas também 
pelas grandes doenças que afetaram os mais diversos povos. 
 
 
12 
 
 
 
 As epidemias e pandemias que aconteceram e foram registradas ao longo da 
história causaram momentos de grande tensão e foram catalisadores de 
transformações em alguns casos. São acontecimentos que colocaram sociedades 
inteiras sob ameaças e, por isso, são objetos de estudo dos historiadores. 
 A pandemia ocorre quando uma epidemia de origem infecciosa sai do controle 
e afeta grandes quantidades populacionais como um continente ou o planeta inteiro. 
Os primeiros relatos de pandemia se originaram do vírus da gripe em 1580 na Ásia, 
que em apenas 6 meses se espalhou pela Europa, África e posteriormente para a 
América do Norte e Reino Unido, matando em torno de 10% da população em áreas 
afetadas pela doença. 
No mundo inteiro, veremos uma série de pandemias, epidemias, endemias e 
surtos, principalmente nos grandes centros urbanos, de gravidade variável. 
Os vírus de influenza pandêmicos nunca se comportaram de maneira igual 
aos demais vírus conhecidos, porque a população humana mundial não tem nenhum 
nível de proteção imunológico para essas novas variantes surgidas em processo de 
mutação. 
Mas uma pandemia não se caracteriza pela gravidade da doença que ela 
causa. “O principal fator é o geográfico, quando todas as pessoas no mundo correm 
risco”. 
Pandemias são mais prováveis com novos vírus. Como não temos defesas 
naturais contra eles ou medicamentos e vacinas para nos proteger, eles conseguem 
infectar muitas pessoas e se espalhar facilmente e de forma sustentada. “O fato de 
esse vírus ter causado doenças, incluindo doenças que resultam em morte, e uma 
propagação sustentada de pessoas é preocupante. Esses fatores atendem a dois 
critérios para uma pandemia. ” 
“À medida que a disseminação local é detectada maise mais países, o mundo 
se aproxima do terceiro critério: disseminação mundial do novo vírus. ” 
Declarar uma pandemia significa dizer que os esforços para conter a 
expansão mundial do vírus falharam e que a epidemia está fora de controle. Em um 
mundo globalizado, o pânico já está acontecendo há algum tempo, é o que ocorre 
aqui no Brasil, não se encontra mais álcool 70%, nem máscaras de proteção, o 
isolamento social é o mais recomendado nesse momento, o que vem gerando grande 
preocupação na economia mundial. 
 
 
13 
 
 
 
Algumas obras parecem preparar a sociedade para tragédias que estão a 
ponto de acontecer, outras parecem refletir anacronicamente momentos que, em um 
futuro, que jamais poderíamos ter imaginado viria a ser verdade. Outras, até, conta-
nos o passado tentando ver nele o que há de futuro para que possamos evitá-lo de 
que se repita. E há, obviamente, obras que fazem tudo isso. Este é o caso de “A 
Peste”, de Albert Camus que, nos últimos tempos, virou uma espécie de oráculo de 
momentos que viríamos a passar, ao mesmo tempo virou uma espécie em que um 
relato de tempos que já passamos por diversas vezes na história. 
De acordo com o que estabelece a Base Nacional Comum Curricular sobre 
os conhecimentos, as competências e as habilidades, tem-se por objetivo contribuir 
para uma leitura crítica das contradições e conflitos inerentes a sobre a dimensão 
espaço e tempo no âmbito, natural, social e político, as interdisciplinaridades auxilia o 
aluno a interpretar o mundo, fazendo-o pensar o espaço e perceber-se como parte 
integrante dele. 
 
 
2.3. Fundamentação teórica 
 
 
Pandemia sempre causou e agora mais do que nunca está causando medo 
em todo o mundo, surtos e doenças repetem-se pelos séculos com algumas 
semelhanças tanto em sua propagação quanto na sua contenção. Existem relatos 
históricos de pandemias que preocupam a humanidade cerca de dois mil anos atrás. 
Conforme fala a Organização Mundial de Saúde, pandemia é um termo usado 
quando uma doença se espalha rapidamente por diversas partes de diversas regiões. 
A gravidade da doença não é determinante, mas sim o seu poder de contágio e sua 
proliferação geográfica. Então uma pandemia pode começar quando se reúnem estas 
três condições: “o aparecimento de uma nova doença na população”, “o agente infecta 
humanos, causando uma séria doença” e “o agente espalha-se com facilidade e 
sustentavelmente entre humanos”. 
Antes de ser decretada que uma doença virou pandemia ela tem que passar 
por alguns estágios, o primeiro deles é o surto ele acontece quando há um aumento 
repentino no número de casos de uma doença em uma região especifica (um bairro), 
 
 
14 
 
 
 
para ser considerado um surto o aumento de casos tem que ser maior do que o 
esperado pelas autoridades. Um surto se torna uma epidemia quando a doença se 
espalha em diversas regiões que pode ser a nível municipal, estadual e até mesmo 
nacional, quando a doença evolui para uma pandemia ela se torna o pior dos cenários, 
pois se espalha por diversas regiões do planeta. Se a doença acontece com muita 
frequência em um local é chamada de endemia e pode ser considerada sazonais. 
O termo pandemia tem que ser usado com muito cuidado, se for usado 
incorretamente, pode causar medo irracional ou noção que a luta terminou, o que pode 
levar a sofrimentos ou mortes desnecessárias (GUEBREYESUS,2020). 
O conceito de quarentena foi adotado durante a doença da peste negra, onde 
algumas passagens do Velho Testamento da Bíblia falavam desse tempo de 
isolamento para surtos de hanseníase na antiguidade. Mas com tudo isso sempre se 
tem que tomar cuidado com o medo e falta de conhecimento, as pessoas acabam se 
apegando a crendices populares e até a informações falsas para tentar se prevenir. 
A historiadora Christiane levanta um ponto comum entre a gripe espanhola e 
a Covid-19, que as grandes pandemias e epidemias são sempre muito parecidas, 
primeiramente as autoridades negam que existem, uma vez que é algo desconhecido 
e com potencial para abalar a economia e principalmente os sistemas de saúde. 
Muitos discursos feitos em 1918 se assemelham ao que estamos vendo hoje. 
(SOUZA,2020). 
Algumas diferenças são evidentes entre as pandemias, a maior delas é a 
revolução que a medicina passou a partir da segunda metade do século 20, os 
métodos de higiene que melhoraram drasticamente e a facilidade e rapidez em que 
temos agora quando recebemos informações, o que leva a dar esperanças de um 
controle mais rápido e efetivo da pandemia. Porém pode ter efeito reverso toda essa 
informação, pois muitas vezes podem conter notícias falsas, fazendo com que instaure 
um clima de medo, ansiedade e principalmente a sensação de estresse, que segundos 
os médicos isso pode acarretar na queda a imunidade do corpo. Acontece que os 
hormônios do estresse, como o Corticosteroide podem eliminar a atuação do sistema 
imune, fazendo com que a doença consiga se instaurar com mais facilidade. 
Muitas pandemias que foram devastadoras antigamente hoje em dia 
aparecem ainda, mas de forma esporádica, sem impacto para a saúde pública, pois 
na sua maioria já existem algum tipo de vacina ou medicamento que evitam a sua 
 
 
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dissipação novamente. As pandemias principalmente do vírus influenza são 
fenômenos de ocorrência cíclica e não previsíveis que se relacionam um novo subtipo 
viral, resultante de um shift, uma grande mutação capaz de gerar um novo vírus. 
Segundo relatos de Boccaccio, devido a doença da peste negra ser 
contagiosa as relações sociais e familiares ficaram extintas, quando uma pessoa 
chegava a ficar doente, ela dependia totalmente da caridade dos poucos que estavam 
dispostos a ajudar, infelizmente tendo epidemia ou pandemia de doenças que sejam 
transmitidas pelo contato, as pessoas com medo de se contaminar acabam por desistir 
da família para muitas vezes tentar sobreviver. 
 
“Tal inquietação entrara, com tanto estardalhaço, no peito dos homens e das 
mulheres, que um irmão deixava o outro; o tio deixava o sobrinho; a irmã, a 
irmã; e, frequentemente, a esposa abandonava o marido. Pais e mães 
sentiam-se enojados em visitar aos filhos, como se o não foram – e esta é a 
coisa pior, difícil de se crer. ” (BOCCACCIO, 1979, pg.14). 
 
 As inovações têm modificado o tempo e o espaço entre as diferentes regiões do 
planeta, a internet é um exemplo claro disso onde aproxima virtualmente as pessoas 
e lugares, fazendo com que ocorra uma relação instantânea entre as mesmas. O 
tempo encurtou o espaço, o modificou, a inovação acelerou o tempo modificando o 
espaço das ações humanas. 
Tempo e espaço dependem de uma sociedade, dos ritos e mitos que são 
preservados pelos povos em sua cultura, onde a mantém viva e permanece na vida 
de seus descendentes, fazendo com que preserve a memória e a tradição de um povo, 
diferenciada no espaço-mundo, no tempo-mundo. 
 
“O tempo não existe como um todo infinito, pois não está na natureza de suas 
partes coexistir; mas, diferente da extensão, o tempo é potencialmente infinito 
desde o ponto de vista da adição O tempo, como a extensão, é infinitamente 
divisível, mas não infinitamente dividido. ” (ROSS, 1957, pg.126). 
 
Segundo a Base Nacional Comum Curricular e o Currículo Paulista para que 
os alunos possam fazer a leitura do mundo em que vivem precisam ser estimulados a 
pensar espacialmente, desenvolvendo o pensamento geográfico. Embora o espaço 
 
 
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seja o conceito mais amplo e complexo, é necessário que os estudantes dominem 
outros conceitos operacionais como território, lugar, região, natureza e paisagem. 
 
“Pensar espacialmente, compreendendo os conteúdos e conceitos 
geográficos e suas representações, também envolve o raciocínio, definido 
pelas habilidades que desenvolvemos para compreender, a estrutura e a 
função de um espaço e descrever sua organização e relação a outrosespaços, portanto, analisar a ordem a relação e o padrão dos objetos 
espaciais. ” (CASTELLAR, 2017, pg.164). 
 
O documento curricular visa dialogar com a realidade da comunidade local e 
regional, fazendo com que o espaço e o tempo sejam ensinados para as crianças por 
temas contemporâneos e atuais que afetam a vida humana em escala local, regional 
e global, preferencialmente de forma transversal e integradora. 
 
 
2.4. Aplicação das disciplinas estudadas no projeto integrador 
 
 
O desenvolvimento de um projeto integrador, que é um método ativo de 
aprendizagem, envolve o ensino-aprendizagem através da interdisciplinaridade. Um 
planejamento interdisciplinar, na área pedagógica, ocorre quando duas ou mais 
disciplinas relacionam seus conteúdos para aprofundar o conhecimento e levar 
dinâmica ao ensino. 
Assim, a interdisciplinaridade vem ao encontro de uma proposta que dê conta 
de projetos coletivos de trabalho que desenvolvam competências interpessoais, 
competências profissionais para o exercício do trabalho e competências de gestão 
desse trabalho nos educandos. 
Deste modo, de forma integrada à execução das etapas do projeto, todas as 
disciplinas incorporam em suas discussões temáticas e metodologias de trabalho que 
consolidam a construção de conhecimentos em torno da problemática em 
investigação pelos alunos. 
No caso concreto deste PI, aplicaremos a disciplina de História ao relatar os 
acontecimentos relativos às principais pandemias que já ocorreram no Planeta Terra, 
 
 
17 
 
 
 
relatando o surgimento de cada uma delas, seus sintomas e os efeitos na vida 
cotidiana. O estudo da História é importante por nos possibilitar o conhecimento do 
passado dos diferentes grupos sociais e o melhor entendimento da evolução do ser 
humano ao longo dos tempos e no presente. 
Será aplicada, também, a disciplina de Geografia ao propor atividades que 
envolvam a cartografia, quando os alunos poderão através da manipulação de mapas, 
construir aprendizagem também nesta disciplina. A aplicação da disciplina de 
Geografia ao este projeto integrador faz sentido na medida em que esta disciplina é a 
ciência que estuda a terra e as relações entre esta e o homem (a sociedade) para 
compreender como os fenômenos físicos, biológicos e humanos variam no espaço. 
A matéria de Didática será aplicada à medida que buscaremos métodos e 
técnicas que possibilitam a aprendizagem do aluno por parte do professor ou instrutor. 
É uma forma prática que tem como base as teorias pedagógicas que analisam 
métodos convenientes para serem aplicadas e que contribuam no processo de 
aprendizagem do aluno. 
Também será aplicada a disciplina de Arte e Música na Educação utilizando 
a música como recurso didático e estratégia para o processo de ensino aprendizagem; 
experimentando as várias linguagens artísticas e recursos lúdicos possíveis de serem 
trabalhados com o tema do projeto integrador, principalmente nas questões voltadas 
à conscientização e prevenção da atual pandemia que enfrentamos. 
A disciplina de psicologia da educação também será aplicada ao projeto tendo 
em vista a grande dificuldade de aprendizagem dos alunos que ainda não conseguem 
ler e escrever fluentemente. Assim, utilizaremos tal disciplina que estuda o processo 
de ensino/aprendizagem em diversas vertentes: os mecanismos de aprendizagem nas 
crianças; a eficiência e eficácia das táticas e estratégias educacionais; bem como o 
estudo do funcionamento da própria instituição escolar enquanto organização. 
Outra disciplina aplicada ao projeto são as TICs (Tecnologias de Informação 
e Comunicação) que são formas tecnológicas distintas de comunicar e informar por 
meio das funções de hardware, software e telecomunicações. As TICs representam 
um avanço na educação à distância e serão utilizadas na exibição de vídeo aulas, 
vídeos, som, fotografias, etc. 
https://queconceito.com.br/aprendizagem
 
 
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A aplicação dessas disciplinas deve ser feita com base no nível de relação 
entre os assuntos e que de um modo geral deve ser aplicada sempre que possível 
pois torna o aprendizado mais interessante. 
 
 
2.5. Metodologia 
 
 
 O desenvolvimento de um projeto integrador, que é um método ativo de 
aprendizagem, envolve o ensino-aprendizagem através da interdisciplinaridade. Um 
planejamento interdisciplinar, na área pedagógica, ocorre quando duas ou mais 
disciplinas relacionam seus conteúdos para aprofundar o conhecimento e levar 
dinâmica ao ensino. 
Após entrevista com a professora Célia, foram coletadas informações a partir 
de perguntas formuladas pelas integrantes do projeto integrador, sobre os alunos da 
sala, como se comportavam, qual o nível se aprendizagem os alunos se encontravam, 
o que já havia sido ensinado sobre as disciplinas interdisciplinares, o método que a 
professora utiliza para trabalhar com as dificuldades em sala de aula, entre muitos 
outros questionamentos. 
Após a obtenção dos dados necessários foram iniciadas pesquisas pelas 
integrantes sobre o tema proposto espaço e tempo. Após algumas pesquisas obteve-
se um consenso em trabalhar com o tema “Pandemia”, por mais que existem muitos 
materiais sobre esse tema, foram muito pouco aprofundados, e agora neste momento 
mais do que nunca toda informação é muito crucial, por estarmos passando por uma 
pandemia muito pouco conhecida e de transmissão rápida e minuciosa. 
Uma das dificuldades em elaboração do trabalho foi não ter tido a visita a 
campo que é muito essencial para a busca de soluções para o problema proposto pelo 
grupo na sala em questão, e nesta sala em si a problematização, foi o analfabetismo 
funcional e a falta de entendimento dos alunos pelo tema em questão muitos deles 
nem sabem o que é uma pandemia, uma epidemia, endemia ou surto e isso será 
passado para eles de acordo com a proposta do trabalho em questão. 
Para a solução do problema em questão após muita pesquisa, brainstorm e 
debates, chegou-se à conclusão que a solução seria, primeiramente explicar aos 
 
 
19 
 
 
 
alunos o que é surto, epidemia, pandemia e endemia, buscando que os alunos 
consigam ter uma breve introdução da diferenciação entre as regiões no mapa mundi. 
Também buscaremos orientar sobre esse vírus que estamos lutando hoje em dia, 
como está sendo sua transmissão entre a população, dar uma breve introdução de as 
três principais pandemias que ocorreram no mundo, e demostrar no mapa em qual 
região cada pandemia teve sua origem e por onde ela expandiu, fazendo com que 
entendam com isso o espaço geograficamente e o conceito de espacialidade e 
mostrando a importância da história e também da geografia para entender como 
acontece a propagação e disseminação de uma pandemia.. E com um jogo os alunos 
vão brincar lançando um dado em um alvo que pode ser produzido em casa mesmo 
e dependendo da cor que cair irá tirar uma pergunta da caixa de acordo com a cor 
correspondida no alvo, se for respondida corretamente ganhará uma quantidade de 
pontos de acordo com a cor do alvo onde caiu o dado, respondida corretamente a 
pergunta ou não passa a vez para o próximo jogador, no final quem somar mais pontos 
ganha. 
Para finalizar será transmitido três vídeos buscando trazer a consciência nos 
alunos como devemos nos proteger neste momento difícil que a população mundial 
está passando, pois é de criança que se torna um cidadão consciente. Todo esse 
planejamento proposto pelo grupo será feito em uma vídeo-aula, pois por conta de 
todo esse momento que estamos passando não tem como aplicar esses métodos na 
sala de aula. 
Hoje em dia mais do que nunca temos que buscar aprender a ensinar por 
meio da tecnologia que nos é oferecida, e nos dias atuais isso foi e está sendo um 
desafio muito grande para muitos professores e alunos. 
Por conta desse momento que estamos vivendo tivemos que mudar 
totalmente o nosso método de ensino que antes era pessoalmente dentroda sala de 
aula, agora temos que gravar um vídeo para que os alunos assistam de suas casas. 
Com isso para a confecção dessa vídeo-aula além da disciplina de didática, história e 
geografia, também tivemos que utiliza como principal as TIC’S, para a confecção do 
vídeo, para a produção necessitamos de um computador, do programa Word, 
PowerPoint, gravadores de áudio, e o Youtube para a publicação da aula. 
 
 
 
 
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3. RESULTADOS 
 
3.1 Protótipo final 
 
 
O tema pandemia foi abrangido por ser um tema atual e por ter sido muito 
pouco estudado e aprofundado até o momento. Pandemia sempre existiu e sempre 
vai existir, os vírus sempre se mutam ou aparece algo novo, mas praticamente em 
todas as epidemias ou pandemias já enfrentadas pela humanidade a forma de 
contágio é praticamente a mesma, que na maioria das vezes é transmitida pelo ar e 
pelo contato. Pensamos em uma aula para que seja explicado um pouco mais sobre 
esse tema com o objetivo de facilitar a aprendizagem e o entendimento dos alunos 
com a interdisciplinaridade, mostrando a importância da história e também da 
geografia para que entendam como acontece a propagação e a disseminação de um 
surto, epidemia ou pandemia. 
A solução proposta pelo grupo é uma vídeo-aula informativa, explicativa e com 
jogos para que as crianças treinem seu entendimento sobre o espaço e o tempo nas 
disciplinas interdisciplinares aplicadas na sala de aula. Para iniciar a vídeo-aula 
teremos a identificação do grupo e o tema proposto que vai ser trabalhado com os 
alunos, em sequência com a imagem de um mapa colorido pelas integrantes do grupo 
será explicado a diferença do surto, epidemia, endemia e pandemia, e como a doença 
se espalha de um surto até virar uma pandemia. Primeiramente a doença é iniciada 
como um surto onde é considerado um aumento inesperado do número de casos em 
uma determinada região especifica, se essa doença começa a abranger várias 
regiões, consideradas municipais ou até mesmo estaduais ela é considerada uma 
epidemia e a ela se torna uma pandemia quando a escala de gravidade é o pior dos 
cenários, se estende a níveis mundiais, ou seja, se espalha por diversas regiões do 
planeta, já a endemia está relacionada a questão quantitativa, ocorre com certo 
número de casos de doença, controladas em determinada região. 
 
 
 
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Figura 1 – Explicação Surto 
 
 
 
Figura 2 - Explicação Epidemia 
 
 
 
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Figura 3 - Explicação Endemia 
 
 
 
Figura 4 - Explicação Pandemia 
 
 
 
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Após esta breve introdução, explicaremos com um mapa mundi impresso 
como e onde ocorreram as 3 maiores pandemias, que são a Peste Negra, a Gripe 
Espanhola e o Coronavírus para que os alunos tenham uma ideia de onde surgiu e 
por onde a doença se expandiu pelo mundo, será pintado no mapa com cores 
diferentes a expansão de cada pandemia para que os alunos entendam por onde a 
doença se espalhou e por quanto tempo ele circulou seu pior cenário e fazer com que 
entendam que as essas pandemias citadas ainda circulam entre a sociedade, por mais 
que no momento os casos sejam muito pouco e bem mais controlados, por meio de 
medicamentos ou vacinas. Iremos dar essa volta no passado principalmente para que 
entendam como a pandemia que estamos enfrentando está ocorrendo, onde foi seu 
início e as localidades que está se expandindo até o momento atual. 
 
 
Figura 5 - Pandemia da Peste Negra 
 
 
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Figura 6 - Máscara da Peste Negra 
 
Figura 7- Pandemia da Gripe Espanhola 
 
Figura 8 - Pandemia do Coronavírus 
 
 
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Para a o jogo será ensinado para os alunos como criá-lo, para ele utilizaremos 
um prato de papelão que pode ser substituído por uma parte de uma caixa de papelão 
ou até mesmo a tampa de uma caixa de pizza, nesta parte será colado círculos que 
foram cortados de papel crepom, que também pode ser pintado com tinta guache, o 
alvo será montado as cores verde em sua volta, seguido do amarelo, azul e no centro 
a cor vermelha, que pode ser substituída por quatro cores que tem em casa, cada cor 
terá um valor de pontuação, necessitaremos também de quatro caixinhas onde terão 
a mesma cor pintada no alvo, dentro das caixinhas serão colocados alguns 
questionamentos para que seja respondido pelos alunos, será necessário também um 
dado. Após o ensinamento de como confeccionar o jogo, será demonstrado como 
joga-lo, pode ser jogado por duas pessoas ou mais, o primeiro jogador vai lançar o 
dado no alvo e responde uma pergunta da caixinha da mesma cor onde caiu o dado, 
essa pergunta será feita pelo jogador oposto, acertando a questão lida pelo rival 
adquire a pontuação de acordo com a descrição abaixo: 
 
 Verde: 10 
 Amarelo: 30 
 Azul: 70 
 Vermelho: 100 
 
Após a pergunta respondida passa a vez para o próximo jogador e 
assim o jogo continua, vence o jogador que obtiver o maior número de pontos. As 
crianças deverão confeccionar junto com os pais o jogo e depois brincar em casa e 
essa atividade deverá ser gravada e enviada a sua devolutiva. 
 
Figura 9 – Confecção do alvo Figura 10 – Montagem do alvo Figura 11- Alvo finalizado 
 
 
26 
 
 
 
 
Figura 12 – Confecção da caixinha Figura 13 – Encapando a caixa Figura 14 – Finalização da caixa 
 
 
 Figura 15 – Caixinhas finalizadas Figura 16 – Jogo finalizado 
 
Para finalizar a aula será passado vídeos onde busca-se conscientizar 
os alunos sobre a higienização das mãos, e do corpo, e sobre o distanciamento social 
que estamos vivendo no atual momento, fazendo com eles se conscientizem e levem 
isso para suas famílias. Para os vídeos será apresentado “ Até o Cascão entra na 
campanha contra o Coronavírus e lava as mãos” da Turma da Monica, “Lavar as 
mãos” de Arnaldo Antunes e para finalizar “ Sem abraço, sem beijinho, sem aperto de 
mão” da Turma da Monica, e como devolutiva os alunos terão que enviar um vídeo 
demonstrando como lavar as mãos corretamente. 
O espaço e o tempo são estruturantes para a cultura escolar, são eixos a 
serem aprendidos que influenciam diretamente na dinâmica social e cultural. Para 
auxiliar na leitura do mundo onde vivem, os alunos precisam ser estimulados a pensar 
espacialmente, e isso está associado ao desenvolvimento intelectual deles. A história 
e a geografia são um saber necessário para a formação das crianças e jovens na 
 
 
27 
 
 
 
escola no tempo presente, o passado deve impulsionar a dinâmica do ensino-
aprendizagem e aquele que dialoga com o tempo atual. 
Com tudo isso buscamos com que os alunos entendam que estudar as 
disciplinas de história e geografia é uma oportunidade para compreender o mundo em 
que se vive. 
Link da vídeo-aula: 
< https://www.youtube.com/watch?v=Z81BtkDOfT4 > 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
O desenvolvimento de um projeto integrador, envolve o ensino-aprendizagem 
através da interdisciplinaridade. Uma das dificuldades na elaboração do presente 
projeto foi a falta do contato presencial com a professora e os alunos da sala, pois são 
em sua maioria de famílias sem muitos recursos e assim acabam por surgir as 
dificuldades para se conectar, muitos precisam utilizar materiais impressos fornecidos 
pela escola, e em muitos casos os pais mal sabem ler e escrever. 
O intuito desse trabalho foi através da utilização das músicas, das informações 
e das brincadeiras, com tudo isso buscamos familiarizar as crianças com a cartografia 
e também entender as mudanças que acontecem através do espaço e tempo. 
No momento em que estamos vivendo temos que buscar aprender e ensinar 
por meio da tecnologia,e isso foi um grande desafio para nós futuros educadores e 
os atuais professores e também para os alunos. 
Neste presente projeto integrador buscamos através de vídeo-aula informativa 
facilitar que o aluno entenda a importância da história e também da geografia para 
que compreendam como acontece a propagação da doença, desde seu início que é 
o surto até chegar a uma pandemia, fazendo com que compreendam o conceito 
espaço e tempo. 
Por mais que tivemos as limitações na parte da educação, conseguimos 
passar por cima de tudo isso e criar vídeo-aulas informativas e criativas para buscar 
a atenção dos alunos e ensinar o conceito de espaço e tempo, principalmente nos 
dias atuais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
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as maõs. (3:36 min.). Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=TM6bl2p8k1M&t=5s. Acessado em: 11 mai. 2020. 
 
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análise à luz da epistemologia de Gaston Bachelard. Disponível em: 
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https://drive.google.com/file/d/1I47eqSz3Y3UbUGiXyQw9MsdLtPf3nrIZ/preview . 
Acessado em 18 jun. 2020