Estudos Linguísticos I - [capítulos 1,2,3,4,5,6]

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Pincel Atômico - 27/08/2022 06:19:18 1/5
Avaliação Online (SALA EAD)
Atividade finalizada em 31/07/2022 10:06:22 (431523 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
ESTUDOS LINGUÍSTICOS I [241017] - Avaliação com 10 questões, com o peso total de 50,00 pontos [capítulos - 1,2,3,4,5,6]
Turma:
Graduação: Letras-Libras - Licenciatura - Grupo: AGOSTO/2021 - LLL/AGO/21 [24508]
Aluno(a):
- Respondeu 10 questões corretas, obtendo um total de 50,00 pontos como nota
[358928_1228
13]
Questão
001
(ENADE) Tomando por base o trecho escrito que representa a fala de Nhinhinha: “Mas,
não pode, ué...”, assinale a opção correta a respeito dos processos de transposição da
linguagem oral para a linguagem escrita.
As letras do alfabeto do português representam palavras da língua portuguesa.
Por serem usadas em início de frases ou nomes próprios, as letras maiúsculas
correspondem, na fala, a maior impacto e força sonora.
X
Os sinais de pontuação marcam, na escrita, a organização dos fragmentos linguísticos,
que são marcados, na linguagem oral, pela entonação.
Os signos do código escrito são mais complexos que os signos do código falado; por isso,
as interjeições, como “ué”,são características de oralidade.
Em língua portuguesa, a relação entre a letra e o som, como [e] no exemplo, é regular:
mantém-se a mesma em qualquer palavra.
[358928_1227
72]
Questão
002
(FEPESE) Considerando as diversas concepções de linguagem, assinale a alternativa
correta.
Na Concepção da Linguagem como Forma de Expressão do Pensamento, a língua é
compreendida como homogênea e estática. O professor deve trabalhar a leitura,
interpretação e produção de textos variados, enfatizando as variedades da língua.
X
Na Concepção da Linguagem como forma de Interação, a linguagem é lugar de convívio.
Através dela o sujeito que fala pratica ações que não conseguiria praticar a não ser
falando. Há um aprendizado mais ativo por parte dos alunos.
Na Concepção da Linguagem como Forma de Interação, a língua é vista como um código
que transmite uma mensagem e toma forma fora do pensamento.
Na Concepção da Linguagem como Instrumento de Comunicação, fica evidente uma
ênfase ao ensino da gramática normativa, norteando o aprendizado dos alunos como
“certo e errado”. Foco na exteriorização do pensamento.
Na Concepção da Linguagem com Instrumento de Comunicação, a língua é vista como
um código que transmite uma mensagem e toma forma fora de nosso pensamento. As
formas gramaticais pré-estabelecidas são enfatizadas, configurando o ensino como
prescritivo.
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16]
Questão
003
(ENEM)
Desabafo
Desculpem-me, mas não dá pra fazer uma cronicazinha divertida hoje. Simplesmente não
dá. Não tem como disfarçar: esta é uma típica manhã de segunda-feira. A começar pela
luz acesa da sala que esqueci ontem à noite. Seis recados para serem respondidos na
secretária eletrônica. Recados chatos. Contas para pagar que venceram ontem. Estou
nervoso. Estou zangado.
CARNEIRO, J. E. Veja, 11 set. 2002 (fragmento).
Nos textos em geral, é comum a manifestação simultânea de várias funções da
linguagem, com o predomínio, entretanto, de uma sobre as outras. No fragmento da
crônica Desabafo, a função da linguagem predominante é a emotiva ou expressiva, pois
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o enunciador tem como objetivo principal a manutenção da comunicação.
o discurso do enunciador tem como foco o próprio código.
X a atitude do enunciador se sobrepõe àquilo que está sendo dito.
o interlocutor é o foco do enunciador na construção da mensagem.
o referente é o elemento que se sobressai em detrimento dos demais.
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26]
Questão
004
(CEFET MINAS-2018)
Na teoria da comunicação, linguagem é a expressão individual e social do ser humano e,
ao mesmo tempo, o elemento comum que possibilita o processo comunicativo entre as
pessoas que vivem em sociedade. Essa expressão pode acontecer de forma verbal (uso
de palavras), não verbal (sem palavras) ou mista.
A esse respeito, leia a tirinha.
 
(Disponível em: <
https://midiatividades.wordpress.com/2014/09/08/onomatopeias-atividade-6o-ano/ >
Acesso em: 22 jan. 2019.)
Segundo os tipos de linguagem presentes na tirinha, informe se é verdadeiro (V) ou falso
(F) o que se afirma.
( ) Em todos os quadrinhos, há a linguagem não verbal.
( ) A personagem utiliza a linguagem oral para se expressar.
( ) Na hierarquia das linguagens, a verbal predomina na tirinha.
( ) Na tirinha, a construção de sentido se estabelece pela linguagem mista.
( ) A repetição da onomatopeia “CHOMP” refere-se à linguagem não verbal.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é:
X V, V, F, V, F.
F, V, F, V, V.
V, F, V, F, F.
F, F, V, F, V.
V, V, F, F, V.
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62]
Questão
005
(ITAME- Agente Comunitário de Saúde 2018)
Analise e escolha a alternativa correta sobre as afirmações abaixo:
I. A língua falada é mais solta, livre, espontânea e emotiva, pois reflete contato humano
direto.
II. A língua escrita é mais disciplinada, obedece às normas gramaticais impostas pelo
padrão culto, dela resultando um texto mais bem elaborado.
III. A linguagem culta, eleita pela comunidade como a de maior prestígio, reflete um índice
de cultura a que todos pretendem chegar.
IV. A linguagem popular é usada no cotidiano, não obedece rigidamente às normas
gramaticais.
Apenas II, e IV estão corretas.
X Todas estão corretas.
Apenas II, III e IV estão corretas.
Apenas I e II estão corretas.
Apenas II e III estão corretas.
Pincel Atômico - 27/08/2022 06:19:18 3/5
[358929_1209
03]
Questão
006
No que diz respeito à análise da linguagem, há de se considerar algumas
particularidades. A linguagem apresenta algumas características como a simbolização, a
articulação, a regularidade, a intencionalidade e a produtividade. Em relação a essas
características, marque V ou F para os itens abaixo, em seguida, marque a opção correta.
( ) Capacidade humana de operar com elementos que representam a realidade, mas sem
a constituir em si.
( ) O fato de a linguagem não estar atrelada a um ato comunicativo e não ser analisável
em vários níveis complexos.
( ) As manifestações linguísticas não serem recorrentes devido ao fato de a linguagem
não ter um sistema linguístico.
( ) Toda comunicação ter um propósito e se relacionar a algo.
( ) Conter mecanismos para produzir uma infinidade de mensagens, ou seja, ser
produtiva.
V, F, V, V, F.
X V, F, F, V, V.
V, V, F, F, F.
V, V, V, F, V.
F, F, F, V, V.
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68]
Questão
007
(IF-RO - Técnico em Assuntos Educacionais)
As linguagens oral e escrita são instrumentos de representação de pensamentos e ideias.
Assinale a alternativa que melhor esclarece o processo de aquisição dessas duas
linguagens.
 
A aquisição da escrita não está associada à transformação da linguagem oral em códigos
socialmente pré-estabelecidos e transmitidos de uma geração para outra.
A aquisição da linguagem oral acontece naturalmente, sem ter a necessidade de
amadurecimento neurológico para que ocorra. Já a escrita, necessita de uma estrutura
mínima de desenvolvimento neurológico para ser iniciada.
X
A linguagem é o mecanismo de comunicação entre os indivíduos, caracterizando-se como
oral ou escrita. Ambas são frutos de um processo social, por meio do qual o indivíduo cria
um código que se padroniza conforme o uso em sociedade, para que seja possível a
compreensão entre todos os envolvidos no processo de comunicação.
O processo de aquisição da escrita é iniciado quando a linguagem oral na criança já está
completa, de modo que não há desenvolvimento da linguagem oral após o início do
processo de aquisição da escrita.
As linguagens oral e escrita são processos opostos, pois, enquanto a primeira é fruto de
uma interação com o meio, a segunda só pode ser adquirida individualmente, já que não
existe padrão para a organização sistemática dos símbolos.
Pincel Atômico - 27/08/2022 06:19:18 4/5
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97]
Questão
008
(IDECAN - 2019 - IF-PB - Professor- Língua Portuguesa- adaptada)
GRAMÁTICAS: ROTA ALTERNATIVA PARA AS AULAS DE PORTUGUÊS
E nós estamos ainda no processo de aprender como fazer democracia. E a luta por ela
passa pela luta contra todo tipo de autoritarismo.
Paulo Freire, 2000: 136.
1.1 O ALUNO QUE CONSTRÓI GRAMÁTICAS
Este livro busca refletir sobre a contribuição que a Linguística atual pode dar para a
formação (continuada) do professor de Língua Portuguesa, ao mesmo tempo em que
pretende mostrar possibilidades de atuação do bacharel em Linguística na escola que vão
para além da sala de aula. Pode parecer surpreendente à primeira vista, mas a
Linguística, uma disciplina científica que busca compreender as línguas naturais, aquelas
que adquirimos em casa, sem instrução formal, tem um lugar na escola e não apenas na
sala de aula. O seu papel no ensino não é tema novo. Há várias propostas para a
Linguística entrar na escola. Nossa proposta é que o professor juntamente com os seus
alunos se aventure a elaborar gramáticas (ou fragmentos de gramáticas). Fomos
influenciadas pela leitura das experiências didáticas descritas em Chomsky et al. (1985),
Carey et al. (1989), O'Neil et al. (2004) e O'Neil et al. (2010), entre outros, que mostram
que a reflexão sobre uma língua natural ensina o método científico, auxilia no ensino de
ciências e matemática e desenvolve as capacidades de leitura e escrita. Esses projetos
foram desenvolvidos com comunidades carentes nos Estados Unidos — em comunidades
indígenas americanas — e na África, em escolas sem infraestrutura, sem laboratórios,
sem bibliotecas. Refletir sobre a linguagem exige apenas um bom professor, quadro-
negro e a intuição dos alunos. Essa é uma maneira de ensinar a raciocinar
cientificamente com pouquíssimos recursos. Além disso, essas experiências mostram que
realizar essa reflexão resultou em escritores e leitores mais habilidosos. Uma outra razão
para utilizarmos a Linguística na escola é o fato de que ela permite a inclusão de todos os
falares (e, portanto, de todos os falantes), não apenas de variedades diferentes do
português, variedades que são estigmatizadas socialmente — e esse é também um
aspecto que a Linguística ajuda a esclarecer —, mas principalmente de falantes de outras
línguas, como, por exemplo, a língua de sinais brasileira. As aulas de língua portuguesa
podem não apenas versar sobre o português e suas variedades, elas podem ser uma
oportunidade para se conhecer outras línguas, compará-las.
Neste livro, imaginamos aulas de português diferentes, como momentos em que as
línguas e suas gramáticas ganham proeminência, o que permite tornar essas aulas
espaços de interação com outras disciplinas, com as quais em geral não há conversa,
como, por exemplo, a matemática; são também uma intervenção na sociedade, não
apenas para desmistificar muitos dos preconceitos que a sociedade brasileira ainda tem
quanto à língua, mas principalmente para formar cidadãos críticos, que sabem avaliar um
argumento.
As aulas de português, nesta proposta, são momentos privilegiados em que o aluno se
reconhece, valoriza sua fala, entende o lugar da sua fala e a do outro na sociedade, ao
mesmo tempo em que aprende a construir modelos científicos, a raciocinar através da
formulação e refutação de hipóteses; afinal, gramáticas nada mais são do que modos de
explicação para um fenômeno da natureza — as línguas naturais, que são uma
característica exclusiva dos seres humanos. Um dos objetivos deste livro é pavimentar um
caminho que nos leve a entender as línguas sob esse outro prisma, que não é nem
literário, nem o da sua utilidade para aprender a ler e a escrever — ambos, obviamente,
legítimos e necessários —, mas sim aquele do olhar curioso para um fenômeno natural,
que caracteriza a atividade científica. Esse fenômeno é a língua que falamos em casa, na
nossa intimidade, com os nossos familiares e amigos. A língua que o aluno traz para a
escola.
O texto acima trata-se do primeiro capítulo da obra “Gramática na escolas”, escrita pelas
pesquisadoras Roberta Pires e Sandra Quarezemin.
Ainda sobre o trecho “Refletir sobre a linguagem exige apenas um bom professor, quadro-
negro e a intuição dos alunos. Essa é uma maneira de ensinar a raciocinar
cientificamente com pouquíssimos recursos.” Pode-se afirmar que a oração que se inicia
pelo anafórico “essa” possui, relacionada ao período anterior, o objetivo de
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X encorajar o professor leitor do texto.
dirigir-se exclusivamente ao aluno.
desestimular o professor leitor do texto.
dirigir-se exclusivamente ao pai do aluno.
ser indiferente ao professor leitor.
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13]
Questão
009
(VUNESP – contador - Mauá - SP - 2019- adaptada)
Considere as passagens:
• O estudo [...] compila de maneira altamente sintética as descobertas científicas
decisivas mais recentes...
• ... a ascensão do nível do mar está acelerando...
• As ondas de calor aumentaram os índices de letalidade ambiental nos últimos cinco
anos.
Conforme o contexto em que estão inseridos, os termos destacados significam, correta e
respectivamente,
 
expõe; condensada; alteração; morbidez.
junta; sumarizada; poluição; morbidade.
X reúne; resumida; elevação; mortalidade.
organiza; exemplificada; transformação; fatalidade.
converte; explicativa; oscilação; extermínio.
[358930_1210
02]
Questão
010
(AOCP- Prefeitura de Betim - MG - 2019 – Professor)
Quando nos reportamos à gramática normativa, de imediato nos vem à mente a palavra
“norma”. Em termos gerais, a noção de norma corresponde à regra. No caso da gramática
normativa, trata-se de regras a serem seguidas. No entanto, para a Linguística, “norma”
tem outro conceito.
Sobre esse conceito linguístico, assinale a alternativa correta.
A escrita equivale à norma culta, pois seu uso conserva as regras tradicionais da
gramática.
Encaixa-se nessa definição uma subclassificação: norma padrão e norma culta (a primeira
corresponde a padrões efetivos de uso observável em certo grupo; a segunda, a regras
impostas).
São regras descritivas formuladas a partir da gramática tradicional.
X
Entende-se como o conjunto de usos e atitudes (valores socioculturais agregados às
formas) comuns a determinados grupos sociais.
É uma sistematização com base em imposições prescritivas da gramática normativa.