ESTUDOS DISCIPLINARES IX QUESTIONÁRIO UNIDADE I UNIP

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05/09/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – 6717-20...
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 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IESTUDOS DISCIPLINARES IX 6717-20_SEI_PD_1017_R_20192 CONTEÚDO
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 ESTUDOS DISCIPLINARES IX 
QUESTIONÁRIO UNIDADE I
05/09/19 20:38
05/09/19 20:57
Completada
Resultado da tentativa 5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 19 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
“Por metodologia entende-se a construção, por parte do professor, de propostas de aulas e ações a partir do
conhecimento dos fundamentos ou premissas de métodos, propostas ou abordagens divulgadas. Assim, os
métodos estão à disposição de todos, mas a metodologia é criada por cada professor a cada proposta de trabalho,
nas aulas de Arte ou em ações que integrem o componente arte. Um professor limitado aplica métodos de ensino
que podem ser de sua autoria ou de outrem. Um professor dinâmico e atuante cria metodologias que enriquecem
tanto as suas aulas quanto a si mesmo enquanto docente artista. É nesse sentido que a Abordagem Triangular –
sistematizada por Ana Mae Barbosa na década de 1980 – vem contribuindo para a Arte/Educação e Ensino de Arte:
não é um método a ser aplicado, mas uma proposta a ser estudada e pensada artisticamente.” (PIMENTEL, 2010. p.
212). 
Relacione os eixos da abordagem triangular apresentados na COLUNA I com suas respectivas de�nições na
COLUNA II. 
COLUNA I 
1-Contextualizar.
2-Fazer.
3-Fruir.
COLUNA II
( ) Estabelecer relações e discutir os elementos que circundam, em vários níveis possíveis, a concepção histórica e
artística dos objetos de arte e a relação entre esses elementos em nossa contemporaneidade.
( ) Experimento da construção artística por meio da prática do educando a partir de materiais e experiências que
adquirem signi�cado dentro de um contexto, despertando um conjunto de habilidades, competências e re�exão
crítica sobre o fazer artístico.
( ) Propicia uma outra percepção do objeto artístico a partir da apreciação, contribuindo para a ampliação do olhar
discriminador e igualmente questionador dos educandos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
1, 2, 3.
1, 2, 3.
2, 3, 1.
3, 1, 2.
2, 1, 3.
3, 3, 2.
Resposta A. 
Comentário: O cinema, como arte, exige leitura. Assim, a contextualização leva o leitor ao constante
diálogo entre o �lme e o mundo e as diversas áreas do conhecimento. O aluno leitor pode também
“fazer” arte, ou seja, produzir com base na releitura, que signi�ca reler, reinterpretar, ressigni�car,
recompor, citar, remixar; en�m, produzir arte. Fruir é importante, pois faz parte do processo da
educação do olhar.
Pergunta 2
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
.edu.br
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Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e.
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da
resposta:
O cinema possui linguagem própria. Essa linguagem é:
O conjunto de planos, ângulos, movimentos de câmera e recursos de montagem que compõem o
universo de um �lme.
O que existe alhures, ao lado ou em volta do que está enquadrado;
Tudo o que está presente na imagem: cenários, personagens, acessórios;
O que não se encontra na tela, mas que complementa aquilo que vemos;
A linguagem gramatical, em que os substantivos, adjetivos e advérbios exercem funções especí�cas
e são usados da maneira mais inteligível possível ao fazer um �lme;
O conjunto de planos, ângulos, movimentos de câmera e recursos de montagem que compõem o
universo de um �lme.
Resposta: E. 
Comentário: Assim como para escrever um texto é necessário o conhecimento da gramática da língua
portuguesa, o mesmo se dá para se �lmar. No lugar de palavras, há planos que podem ser curtos ou
longos, assim como as frases de um livro.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
A arte revela o modo de perceber, sentir e articular signi�cados e valores que governam os diferentes tipos de
relações entre os indivíduos na sociedade. Assim, uma função igualmente importante que o ensino da arte tem a
cumprir diz respeito à dimensão social das manifestações artísticas. Todas as alternativas abaixo estão corretas,
exceto:
O conhecimento da arte abre perspectivas para que o aluno tenha uma compreensão do mundo
na qual a dimensão poética esteja presente. Isso quer dizer que criar e conhecer são dissociáveis e
a �exibilidade não é condição fundamental para aprender;
A arte ensina que é possível transformar continuamente a existência, que é preciso mudar
referências a cada momento, ser �exível;
Essa forma de comunicação é rápida e e�caz, pois atinge o interlocutor por meio de uma síntese
ausente na explicação dos fatos;
O conhecimento da arte abre perspectivas para que o aluno tenha uma compreensão do mundo
na qual a dimensão poética esteja presente. Isso quer dizer que criar e conhecer são dissociáveis e
a �exibilidade não é condição fundamental para aprender;
A arte também está presente na sociedade e em pro�ssões que são exercidas nos mais diferentes
ramos de atividades; o conhecimento em artes é necessário no mundo do trabalho e faz parte do
desenvolvimento pro�ssional dos cidadãos;
A arte solicita a visão, a escuta e os demais sentidos como portas de entrada para uma
compreensão mais signi�cativa das questões sociais.
Resposta C. 
Comentário: A �exibilidade, na verdade, é condição para aprender. No caso da arte, quanto mais
�exível for a pessoa, mais condição ela terá de se abrir para outras culturas por meio, por exemplo,
dos �lmes.
0,5 em 0,5 pontos
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Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
A prática de ensino, que utiliza o audiovisual como recurso, considera que as emoções são propulsoras da
aprendizagem. Nesse sentido, os �lmes entretêm a audiência, incentivam o sonho e a imaginação e despertam o
interesse, além de promover exercícios de tomada de posição pelo ato de discordar ou concordar com visões
apresentadas por seus autores. Considerando essa proposição, todas as alternativas abaixo estão corretas, exceto:
Assistir a um �lme signi�ca ter que concordar com ele ou ter que compactuar com o que é
projetado na tela. Tome-se como exemplo assistir ao �lme de Daniel Filho sobre a vida de Chico
Xavier, personalidade que deu visibilidade à doutrina espírita no Brasil. O �lme possibilita ter uma
ideia dessa �loso�a e permite que o espectador a tome para si.
Assistir a um �lme signi�ca ter que concordar com ele ou ter que compactuarcom o que é
projetado na tela. Tome-se como exemplo assistir ao �lme de Daniel Filho sobre a vida de Chico
Xavier, personalidade que deu visibilidade à doutrina espírita no Brasil. O �lme possibilita ter uma
ideia dessa �loso�a e permite que o espectador a tome para si.
Assistir ao �lme, tomar conhecimento do material é o ponto de partida para poder utilizá-lo num
processo de ensino-aprendizagem.
Fala-se da relação entre esses meios e a educação como questão social em dois sentidos. Primeiro,
pelos efeitos das mensagens veiculadas – educativas ou não. Segundo, pela possibilidade desses
meios contribuírem para um processo de ensino-aprendizagem.
Além das dimensões prazerosa e cognitiva, o audiovisual traz também uma dimensão
mobilizadora, motivadora do nosso mundo emocional. Se acreditarmos que as emoções são
necessárias como energia mobilizadora da aprendizagem, compreenderemos que os conteúdos a
serem apreendidos serão objeto de conhecimento quando forem vistos, primeiro, como objeto de
desejo.
Desde a criação das tecnologias audiovisuais, e a primeira delas foi o cinema no momento em que
incorporou o áudio, a relação entre audiovisual e educação foi considerada questão social e o
aparecimento de novas tecnologias da comunicação vem intensi�cando essa re�exão.
Resposta A. 
Comentário: É preciso um posicionamento crítico quando se assiste a um �lme. Cabe ao educador
mostrar, por exemplo, o ponto de vista do �lme sobre o conteúdo/tema abordado no �lme para os
alunos, levando-os a perceberem que tal ponto de vista pode ser o seu ou não.
Pergunta 5
Em 2003, pela primeira vez os vestibulares incluíram títulos de �lmes. A primeira universidade a lançar a lista de
�lmes foi a Universidade Federal da Bahia. A lista foi a seguinte:
"O Auto da Compadecida", de Guel Arraes, 1999.
"Carlota Joaquina, Princesa do Brasil", de Carla Camurati, 1995.
"O Carteiro e o Poeta", de Machael Radford, 1994.
"Central do Brasil", de Walter Salles, 1998.
"Dodeskaden", de Akira Kurosawa, 2001.
"Eu, Tu, Eles", de Andrucha Waddington, 2000.
 
Filmes indicados para o vestibular da UFBA
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
"A Excêntrica Família de Antonia", de Marleen Gorris, 1996.
"A Hora da Estrela", de Suzana Amaral, 1985.
"Inteligência Arti�cial", de Steven Spielberg, 2001.
"Memórias Póstumas de Brás Cubas", de André Klotzel, 1999.
De acordo com a lista, pode-se inferir que: 
I. o vestibulando precisa ter uma bagagem literária para identi�car, na lista, determinados títulos associados a
textos literários; 
II. no mundo globalizado é importante o vestibulando ser capaz de fazer a leitura de todos os meios de
comunicação, como outdoor, livros, internet, multimídia, �lmes etc; 
III. em uma análise menos linguística e mais semiótica da obra fílmica, espera-se que o vestibulando busque
conhecimento crítico. 
Indique a alternativa correta:
Todas as inferências são adequadas;
Apenas a inferência I está adequada;
Apenas as inferências II e III estão adequadas;
Todas as inferências são adequadas;
Apenas a inferência III está adequada;
Apenas as inferências I e III estão adequadas.
Resposta C. 
Comentário: Pela lista do vestibular citado, os �lmes remetem a conteúdo tanto atual para época
quanto à literatura. Assim, é esperada do candidato uma boa bagagem de conhecimentos.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: d. 
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
O cineasta francês Alain Bergala a�rma que um bom �lme é aquele em que os personagens existem
verdadeiramente, não apenas como suporte da narração e em que o mundo em torno deles existe também. Essa
a�rmação pode ser relacionada com um dos �lmes brasileiros de maior bilheteria, mas que sofre preconceito da
crítica. O �lme é:
“Os Trapalhões e o Mágico de Oróz”, de Dedé Santana e Victor Lustosa, 1984.
 
"O Auto da Compadecida", de Guel Arraes, 1999.
"Carlota Joaquina, Princesa do Brasil", de Carla Camurati, 1995.
"Central do Brasil", de Walter Salles, 1998.
“Os Trapalhões e o Mágico de Oróz”, de Dedé Santana e Victor Lustosa, 1984.
"Eu, Tu, Eles", de Andrucha Waddington, 2000.
Resposta D. 
Comentário: A desquali�cação aos �lmes do grupo Os Trapalhões é feita por uma classe intelectual
que não aceita a representação do Brasil ou dos brasileiros que aparecem nos �lmes. No caso, esses
críticos não aceitam a imagem da pobreza e da simplicidade mostrada, que aproxima o �lme do
espectador.
Pergunta 7
O cinema tem muito para contribuir na produção do conhecimento do sujeito, que olha, interpreta, analisa, produz
e �xa sentidos a suas experiências de mundo, justi�cando seu lugar na cadeia de equivalência em torno da escola.
Nesse sentido, para qual ideia o cinema não contribui?
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
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Resposta
Selecionada:
b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e.
Feedback da
resposta:
Oferecer apenas um ponto de vista na mesma narrativa.
Aumentar a capacidade de narrar experiências do eu/ nós e do outro.
Oferecer apenas um ponto de vista na mesma narrativa.
Plasticizar sínteses do heterogêneo.
Confundir ou deslocar as fronteiras, como as erguidas entre passado e presente; interior e exterior,
antigo e novo.
Materializar, por meio da imagem estética, um sentido de "além" que implode nos intervalos, "nas
fronteiras da existência insurgentes e intersticial da cultura".
Resposta B. 
Comentário: Na verdade, o cinema oferece simultaneamente diferentes pontos de vista para
uma mesma narrativa.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
O que tem o cinema a ver com educação e criação? 
I. Com o cinema na escola não se ensina mais isso ou aquilo, e sim o abandono; a potência de não ser mais isso ou
aquilo. A experiência com o cinema instala-se na insegurança, estranhamento e instabilidade da criação. 
II. O cinema tem a intensidade de nos confrontar com uma ação estética de forte dimensão política, na qual a partir
da realidade se inventa o real. 
III. Na escola, o cinema se insere como potência de invenção, experiência intensi�cada de fruição estético/política
em que a percepção da possibilidade de invenção de mundos é o �m em si. 
Indique a alternativa correta:
Todas as a�rmações estão adequadas.
Apenas a a�rmação I está adequada;
Apenas a a�rmação II está adequada;
Apenas as a�rmações II e III estão adequadas;
Apenas as a�rmações I e III estão adequadas;
Todas as a�rmações estão adequadas.
Resposta E. 
Comentário: O cinema na escola colabora para uma educação mais crítica da sociedade, ajudando na
desconstrução de pensamentos preconceituosos, por exemplo, e para um desenvolvimento estético,
pois o cinema lida com diversidade de linguagem (imagem, música etc.) e de estilos.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
Os irmãos Lumière – os diretores franceses Auguste (1862-1954) e Louis (1864-1948) – são responsáveis pela
primeira exibição pública de uma imagem em movimento (em 1895) e, por isso, são considerados, muitas vezes,
como os fundadores da sétima arte. Seus �lmes mostravam acontecimentos comuns: operários saindo da fábrica
em Lyon, ondas agitando-se no mar etc. Em 1896 inauguraram, na Rússia, a primeira sala de projeções
cinematográ�cas. “Chegada do trem à cidade” ( L'arrivée à la ciotat, 1895) foi a primeira projeção cinematográ�ca
exibida ao público, em 28/12/1895. Palavras de Georges Meliès, presente na exibição: "A mostra começou com uma
fotogra�a estática que depois de alguns segundos começou a se mover. O trem apareceu e acelerou em direçãoao
público. Nós estávamos estonteados por este espetáculo". Na cena, o foco vai para frente e para trás,
permanecendo a imagem sempre clara. Provavelmente nasce aí o princípio da montagem. 
Assinale a alternativa que indica a primeira projeção cinematográ�ca exibida ao público, em 28/12/1895.
Chegada do trem à cidade ( L'arrivée à la ciotat).
Chegada do trem à cidade ( L'arrivée à la ciotat).
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
05/09/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – 6717-20...
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Quinta-feira, 5 de Setembro de 2019 20h57min54s BRT
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Viagem à lua ( Le voyage dans la lune).
O nascimento de uma nação ( The birth of a nation).
A paixão de Joana d'Arc ( Le passion de Jeanne d'Arc).
Encouraçado Potenkin ( Bronenosets Potyomkin).
Resposta A. 
Comentário: Os irmãos lançaram o primeiro �lme em 1895, chamado “Chegada do trem à cidade”. No
cinema, as pessoas gritaram de medo frente à imagem do trem que parecia vir na direção da plateia.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b.
c.
d. 
e.
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da
resposta:
Por que usar o cinema na sala de aula?
Para auxiliar o indivíduo a compreender a diversidade de valores que orientam tanto seus modos
de pensar e agir como os da sociedade.
Para imobilizar a expressão e a comunicação pessoal.
Para separar as relações dos indivíduos, tanto com seu mundo interior como com o exterior.
Para auxiliar o indivíduo a compreender a diversidade de valores que orientam tanto seus modos
de pensar e agir como os da sociedade.
Para desfavorecer o entendimento da riqueza e diversidade da imaginação humana.
Para tornar o indivíduo capaz de fugir da sua realidade cotidiana, desconhecendo o que está à
sua volta.
Resposta C. 
Comentário: Na verdade, usar cinema signi�ca mobilizar (e não imobilizar) a expressão e a
comunicação pessoal; intensi�car (e não separar) as relações dos indivíduos com seu mundo interior e
exterior; favorecer o entendimento da riqueza e diversidade da imaginação humana; e tornar o
indivíduo capaz de perceber sua realidade cotidiana mais vivamente, reconhecendo e decodi�cando
formas, sons, gestos e movimentos que estão à sua volta.
← OK
0,5 em 0,5 pontos
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