História da Educação Física

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História da Educação Física
1. Entre as décadas de 1970 e 1980, a Educação Física, enquanto campo disciplinar,
passou por profunda reavaliação e crítica de si mesma, momento identificado na 
literatura acadêmica da área como de crise sobre a especificidade da Educação 
Física. Como um dos resultados, foram revistos os currículos de formação 
universitária e escolar, que agregaram componentes novos e não competitivos ao 
seu repertório de conteúdo. Nesse sentido, assinale a alternativa correta sobre o 
esporte e o jogos na escola.
A . O professor de educação física deve, na escola, identificar em seus alunos suas 
habilidades e inclinações esportivas e iniciar cada qual no seu esporte por meio de jogos 
o mais precocemente possível.
B. O jogo e o esporte na escola constituem parte do repertório dos temas da cultura 
corporal escolhidos para compor o currículo escolar e devem, eventualmente, ser 
adaptados de tal modo que todos os alunos possam ter acesso à sua experimentação.
C. O jogos cooperativos devem ser mais explorados na escola, pois eles ajudam a 
desenvolver senso de competição em equipe, superação de obstáculos individualmente e 
senso de colaboração individual.
D. O esporte pode ser dividido em duas categorias: o esporte na escola, que é aquele que
a criança cria sozinha em seu tempo livre e que compartilha na escola com seus colegas; 
e o esporte da escola, que é aquele que pertence à escola.
E. Historicamente, o esporte de rendimento sempre lutou por espaço no currículo escolar, 
pois desde os primórdios da Educação Física escolar o esporte de rendimento foi 
analisado de modo negativo pelos educadores.
2.Na passagem do século, novas implicações sociais passaram a ocorrer no 
fenômeno sociocultural do esporte. Estas modificações se iniciaram no início dos 
anos 90 e prosseguiram com muita ênfase no início do século XXI (TUBINO, 2001). 
Essas modificações podem ser listadas abaixo, EXCETO uma. Assinale-a.
A. A ampliação da dimensão social Esporte Educação.
B. O reconhecimento do esporte performance.
C. A mídia, principalmente a TV, potencializou o processo de difusão das práticas 
esportivas.
D. O movimento por uma cultura da paz incorporou no Esporte um componente 
fundamental.
E. A existência de uma Ciência ou Ciências do Esporte.
3.De acordo com a visão desenvolvimentista, o conjunto de mudanças que 
acontecem no comportamento motor humano, ao longo do tempo, ocorre desde o 
nascimento até
A. o fim da vida.
B. o final da infância.
C. o fim do período maturacional.
D. o início da fase adulta
E.o estágio de operações formais
4. Em “Educação Física escolar: fundamentos de uma abordagem 
desenvolvimentista”, no final da_______________, os autores afirmam que ganhou 
força a proposição de que os problemas e dificuldades que crianças enfrentavam 
no ensino escolar estavam relacionados ao pobre desenvolvimento de habilidades 
básicas na infância.
 
A. década de 1950.
B. década de 1960.
C. década de 1970.
D. década de 1980.
5.À luz das correntes epistemológicas do conhecimento científico, várias foram as 
abordagens constituídas na educação física ao longo da sua história. Nesse 
contexto, é correto afirmar que a abordagem crítico-emancipatória surgiu com 
A. Jean Le Bouch e outros, em 1986.
B. Go Tani, em 1988.
C. Mauro Betti, em 1994.
D. Elenor Kunz e outros, em 1994.
E. Jocimar Daolio, em 1995.
6.“No início do século XX, a Educação Física, ainda sob o nome de ginástica, foi 
incluída nos currículos dos estados da Bahia, Ceará, Distrito Federal, Minas Gerais, 
Pernambuco e São Paulo. Nessa mesma época, a educação brasileira sofria uma 
forte influência de um movimento que evidenciou a importância da Educação Física
no desenvolvimento integral do ser humano.” Trata-se do movimento: 
A. Humanista.
B. Escolanovista. 
C. Pedagogicista.
D. Construtivista.
7.A abordagem pedagógica do ensino da Educação Física que se fundamenta na 
Antropologia. O seu autor afirma que a Educação Física trata com conteúdos 
culturais, ou seja, atua com o ser humano nas suas manifestações culturais 
relacionadas ao corpo e ao movimento. Considera a cultura como patrimônio da 
sociedade e, para ele, toda técnica corporal é uma técnica cultural, não havendo 
melhor ou pior técnica, sendo esta ou aquela a mais correta. Defende o princípio da 
alteridade.” Trata-se da seguinte abordagem: 
A. Cultural. 
B. Sistêmica.
C. Cultura corporal. 
D. Concepções abertas.
8.“Abordagem pedagógica que se fundamenta na sociologia e na filosofia. O autor 
afirma que o objetivo da Educação Física escolar é garantir ao aluno o acesso à 
cultura corporal de movimentos mediante a vivência do esporte, do jogo, da dança 
e da ginástica. Também apresenta o princípio da não- -exclusão e o princípio da 
diversidade; e, posteriormente, apresenta o princípio da alteridade.” Trata-se da 
abordagem: 
A. Cultural.
B. Sistêmica.
C. Crítico-superadora. 
D. Concepções abertas.
9.A partir do início da década de 80 do século passado, pode-se perceber o 
paulatino rompimento de modelos de concepção pedagógica na área de educação 
física. Entre as concepções que buscaram esse rompimento, inclui-se a voltada à
A. orientação do professor e à promoção da saúde.
B. autonomia no gerenciamento da aptidão física e às experiências vividas pelos alunos.
C. elaboração de conhecimentos sobre atividade física, à busca de bem-estar e à 
valorização dos conteúdos esportivos.
D. qualidade de vida e à orientação didática do professor para hábitos de higiene e saúde.
10.A fundamentação teórica da educação física, de forma ampla, estabeleceu-se 
principalmente a partir de
A. teorias de aprendizagem e desenvolvimento humano que dão importância à educação 
do movimento e por meio dele, teorias de fisiologia geral e aplicada ao exercício que 
orientam a prescrição de atividades físicas e treinamento desportivo e as teorias sociais 
críticas que orientam a definição de significados e funções da prática de educação física.
B. teorias exclusivamente do treinamento esportivo que visam a especialização desportiva
generalizada e teoria da administração com vistas à estruturação de serviços nas áreas 
da atividade física.
C. princípios mecânicos do movimento corporal no desenvolvimento de calçados 
esportivos, princípios psicológicos para desenvolvimento da autoestima e princípios da 
biologia molecular no que concerne ao funcionamento dos genes.
D. princípios de gestão econômica de instituição de serviços nas áreas de atividades 
físicas, desportivas e similares.
E. teorias de antropologia física na identificação de estereótipos típicos na prática de 
atividade física e esportiva.