Avaliação na Educação Infantil000

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21/07/2023, 16:37 UNINA
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  Questionário
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se às
Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica e reúnem princípios,
fundamentos e procedimentos de�nidos pela Câmara de Educação Básica do
Conselho Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas e a elaboração,
planejamento, execução e avaliação de propostas pedagógicas e curriculares de
Educação Infantil. Para concretizar a proposta o documento passou por crivos de
princípios pautados em:
Vínculo, Socialização e Estético.
Solidi�cação, Registros e Regimentais.
Valores, Desigualdades e Culturais.
Éticos, Políticos e Estéticos. 
Considerando que o conhecimento de uma criança é construído em momentos de
idas e vindas, é fundamental que o educador seja o mediador e que faça
intervenções pedagógicas. Esta intervenção é feita através:
Dos Planejamentos prévios.
Da interação e desa�o.
Do encaminhamento da criança à Coordenação Pedagógica.
Dos registros propriamente ditos.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Prova-Avaliação Na Educação Infantil-Profº Irajá Luiz Da Silva
Super - Educação Infantil e Anos Iniciais
Avaliação na Educação Infantil
Módulo 4
PROVA
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Na LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, sob nº 9394/96,
especi�camente no Art. 31, onde descreve que:
“Na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro de
seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino
fundamental”.
Signi�ca que:
Avaliar de forma super�cial.
A avaliação visa o desenvolvimento da criança, buscando a transformação e não a retenção
das crianças na Educação Infantil.
A avaliação não possui cunho legal, podendo ser feita internamente sem se preocupar com os
resultados, pois não é classi�catório.
A avaliação na Educação Infantil pode e deve acontecer de forma classi�catória.
Jussara Ho�mann, a�rma que a interação entre os alunos e o ambiente escolar
interfere na aprendizagem da criança, dizendo que: “A criança constrói o seu
conhecimento na interação com o meio em que vive. Portanto, dependa das
condições desse meio, da vivência.” 
Esta vivência esta relacionada:
Exclusivamente a escrita.
Aos livros.
Aos objetos trabalhados.
Somente ao abstrato.
A avaliação se apresenta como uma maneira de melhorar o ensino aprendizagem, de
modo que o professor possa tomar medidas com mudanças educacionais que levem
o aluno a se desenvolver de forma esperada. Esse desenvolvimento deve contar com
o acompanhamento do educador para veri�car:
Os registros que não foram elaborados com todas as necessidades avaliativas.
Pontos positivos e negativos do aluno individualmente.
Se o contexto quantitativo de atividades está coerente com o volume trabalhado com as
crianças.
Se o prazo das atividades com relação ao planejamento estão sendo pontuais.
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O PNE tem 20 metas para a educação, as metas foram largamente debatidas e
apontadas como estratégicas pela sociedade na CONAE 2010, os quais foram
aprimorados na integração com o Congresso Nacional. A primeira Meta está
totalmente voltada a Educação Infantil, a�rmando que:
Por �m, até 2017 todo o tipo de discriminação racial e social as crianças que estão
devidamente frequentando creches ou pré-escolas. 
As famílias, sem exceção, precisarão até 2016 se adaptar as novas regras e regimentações
municipais para poderem assegurar o direito de seus pupilos permanecerem inseridos nas
creches e pré-escolas.
Universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos de
idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches, de forma a atender, no mínimo, 50%
das crianças de até 3 anos até o �nal da vigência deste PNE.
Os municípios poderão mexer no PNE, adaptando o documento conforme as necessidades
locais, podendo inclusive manter o anonimato de redação, desde que a Câmara de
Vereadores aprovem e os respectivos Prefeitos sancionem as Leis.
Na distribuição de competências referentes à Educação Infantil, tanto a Constituição
Federal quanto à LDB são explicitas em a�rmar a obrigatoriedade da participação
governamental dos:
Municípios e Estados.
Somente a União.
Município, Estados e União.
Estados e União.
A Educação Infantil tem periodicidade entre creche e pré-escola, segundo a LDB,
especi�camente no Art. 30 a criança será submetida à inserção, conforme sua idade,
a Lei a�rma que crianças estarão:
I - nas creches ou entidades equivalentes, para crianças até 2 anos de idade; II – na pré-escola
para crianças de 3 a 6 anos de idade.
I - nas creches ou entidades equivalentes, para crianças até 5 anos de idade; II – na pré-escola
para crianças de 6 anos de idade.
I - nas creches ou entidades equivalentes, para crianças até 3 anos de idade; II – na pré-escola
para crianças de 4 a 6 anos de idade.
I - nas creches ou entidades equivalentes, para crianças até 4 anos de idade; II – na pré-escola
para crianças de 5 e 6 anos de idade.
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UNINA
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A avaliação na Educação Infantil é formal por se tratar da existência de �chas de
avaliação, pareceres, etc., informal porque é controlado o comportamento e a
disciplina das crianças. Portanto, o processo precisa:
Ser liberal.
Ser bimestral.
Ser anual, tendo em vista o objetivo que não é classi�catório.
Ser contínuo e dinâmico.
No Art. 29 da Lei 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a
Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como �nalidade:
Manter a criança sob custodia da Instituição, permitindo que os pais possam trabalhar.
Estabelecer a Instituição como única e soberana na educação da criança, não permitindo os
conhecimentos prévios.
Buscar índices estatísticos de permanência da criança em locais com licenças para
funcionamento, dando segurança para a família.
O desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
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