SLIDE AULA 2 - Adaptações Curriculares para a Inclusão na Escola

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Disciplina:
ADAPTAÇÕES CURRICULARES PARA A INCLUSÃO NA 
ESCOLA
MARIA EDUVIRGES GUERREIRO LEME
Mestre em Metodologias do Ensino de Linguagens e suas Tecnologias
mariaeguerreiro@yahoo.com.br 
DESAFIO -SÉCULO XXI
A escola, historicamente, não foi concebida sob o paradigma da DIVERSIDADE 
DE INDIVÍDUOS, mas ao contrário, para a padronização, visando atingir 
objetivos educativos de pessoas que já estão, de certo modo , protegidas por 
padrões de “normalidade” (IMBERNÓN, 2000).
APRENDIZAGEM-DESAFIOS
Mittler (2003), os desafios pedagógicos 
relacionam-se à aprendizagem.
1- Estabelecer desafios de 
aprendizagem compatíveis com as 
condições do estudante;
2- Responder diversidade das 
necessidades de aprendizagem dos 
estudantes; 
3- Superar barreiras do processo de 
aprendizagem e do processo avaliativo 
do estudante
NOMENCLATURA
Acompanhando uma tendência 
internacional, o Brasil adotou as 
expressões: Adaptações
Curriculares, ou Adequações
Curriculares, (BRASIL-2006), hoje 
utilizamos também , Priorização 
Curricular para denominar toda e 
qualquer ação pedagógica que 
tenha a intenção de flexibilizar o 
currículo para oferecer respostas 
educativas às necessidades 
especiais dos alunos, no contexto 
escolar.
CONCEITO
As adaptações curriculares são 
compreendidas como um conjunto de 
modificações:
• Do planejamento, 
• Dos objetivos,
• Das atividades, 
• Formas de avaliação,
• Diante do currículo proposto, para 
acomodar estudantes com deficiência e 
transtornos.
• Diferenciar, Flexibilizar, Adequar, Adaptar, 
Priorizar, o ensino é desenvolver uma 
gestão flexível de currículo para 
atendimento das dificuldades e 
necessidades do aluno sejam atendidas em 
todas as áreas sejam cognitivas e 
emocionais.
COMO REALIZAR
Ao realizar adaptações curriculares, 
devemos como mediador desse 
processo, refletir:
• “O que”, “Como” e “Quando” o 
estudante deve aprender.
• As estratégias de ensino devem ser 
adequadas ao aluno (áreas: cognitiva, 
afetiva, social, sensorial)
• O espaço físico está adaptado para 
receber o aluno.
ADAPTAÇÕES AO CURRÍCULO
• As adaptações curriculares constituem, 
pois, POSSIBILIDADES EDUCACIONAIS de 
atuar frente às dificuldades de 
aprendizagem dos alunos.
• Devemos realizar adequações do 
currículo regular, (BNCC) quando 
necessário, para torná-lo apropriado às 
peculiaridades dos alunos com 
deficiência e transtornos.
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
• A Resolução nº 02/2001, do CNE ,orienta , que escolas da rede regular de 
ensino devem organizar suas classes comuns para oferecer suporte de:
• FLEXIBILIZAÇÕES E ADAPTAÇÕES CURRICULARES que considerem o 
significado prático e instrumental de: 
• 1- conteúdos básicos, 
• 2- metodologias de ensino 
• 3- recursos didáticos diversificados e
• 4- processos de avaliação adequados
Para melhoria do desenvolvimento de estudantes que apresentam 
necessidades educacionais especiais, em consonância com o projeto 
pedagógico da escola, respeitada a frequência obrigatória (CNE, 2001).
QUEM É O ALUNO ALVO DAS ADAPTAÇÕES
Os alunos e as escola se diferenciam uns dos outros na maneira como 
aprendem, seu ritmo ,suas características distinguindo dos alunos que não 
apresentam necessidades especiais frente à educação e àqueles que 
apresentam.
Atender as necessidades especiais de determinados alunos é estar atento à 
diversidade, entendida como todas as variáveis possíveis do aluno com 
deficiência, que aparece dentro do contexto educativo
QUEM É O ALUNO ALVO DAS ADAPTAÇÕES
AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DE TODOS 
ESTES ALUNOS QUE APRESENTAM:
• Deficiências se manifestam de diferentes formas; 
• Sempre como um contínuo;
• Incluindo desde situações transitórias;
• Todas são passíveis de intervenção pedagógica;
• Por meio do desenvolvimento de estratégias 
metodológicas utilizadas cotidianamente;
• Até situações mais graves e permanentes, que 
requer a utilização de recursos e serviços 
especializados para sua superação. Galve (2002);
INDIVIDUALIDADE DO ALUNO
É preciso reconhecer que cada aluno aprende de uma forma, e com um 
ritmo próprio. Respeitar a individualidade de todas as pessoas 
significa dar oportunidades para todos aprenderem os mesmos 
conteúdos, fazendo as adequações necessárias do currículo.
QUAIS AS ESTRATÉGIAS PARA REALIZAÇÃO DA 
ADAPTAÇÃO CURRICULAR?
• O que o aluno deve aprender;
• Como e quando aprender;
• Que formas de organização do 
ensino são mais eficientes para o 
processo de aprendizagem;
• Como e quando avaliar o aluno. 
DESENVOLVIMENTO DA ESTRATÉGIA - ADAPTAÇÃO CURRICULAR
Existem cinco perguntas chaves que a equipe pedagógica e professores devem fazer na 
hora de realizar uma adaptação curricular.
O que o aluno não consegue fazer? OBJETIVO
Quais conteúdos são necessários para 
alcançar esse objetivo e que o aluno já 
possui?
AVALIAÇÃO INICIAL
Qual a sequência das aprendizagens? Qual 
é o passo mais estratégico para ajudar o 
aluno?
SEQUÊNCIA, ORDEM, TEMPORALIZAÇÃO
Como vou ensinar tudo isto? METODOLOGIA
A ajuda tem sido eficaz? Tem alcançado o 
objetivo?
AVALIAÇÃO CONTÍNUA
ESTRATÉGIAS NECESSÁRIAS
ORGANIZAR AMBIENTES DENTRO DE SALA DE AULA 
QUE FAVOREÇAM APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS, 
COMO:
• Ateliê,
• Cantinhos, 
• Oficinas, 
• Agrupar estudantes de forma que seja facilitada a 
realização de atividades em grupo.
FAVORECER O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES 
ADAPTATIVAS SOCIAIS:
• De comunicação;
• Cuidados pessoais e autonomia;
• Encorajando e facilitando a participação do estudante.
ESTRATÉGIAS NECESSÁRIAS
ADEQUAR MATERIAIS ESCRITOS DE USO COMUM, COMO DESTACAR ALGUNS 
ASPECTOS QUE SÃO IMPRESCINDÍVEIS À AQUISIÇÃO DE APRENDIZAGEM:
• Com cores;
• Desenhos, traços, cobrindo partes que podem desviar a atenção de estudantes;
• Incluir gráficos que ajudem a compreensão; 
• Destacar imagens e modificar conteúdos de modo a torná-los mais acessíveis à 
compreensão.
ESTRATÉGIAS NECESSÁRIAS
a) Procedimentos de avaliação (provas orais , escritas, observação, caderno...);
b) Organização, ou disposição física da sala (em U, V, em círculo...), assim como no 
uso de outros espaços (biblioteca, audiovisuais , contexto da escola...);
c) Temporalidade (dedicar mais tempo a um conteúdo, facilitar tempo extra em uma 
prova...);
d) Agrupamentos (trabalho individual , pequeno grupo, em duplas, grupos flexíveis);
e) Metodologia didática (apresentação de conteúdos, exposição do professor, 
trabalhos dos alunos...), assim como a realização de atividades alternativas (com 
diferentes níveis de profundidade), ou complementares (para praticar conteúdos 
não dominados);
f) Uso de materiais (recursos extras, xerocópias)
REFERÊNCIAS
• IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se 
para a mudança e a incerteza. Cortez, 2000.
• MITTLER, P. Educação inclusiva – contextos sociais. Porto Alegre: 
Artmed, 2003
• BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Adaptações curriculares em 
ação: desenvolvendo competências para o atendimento às 
necessidades educacionais de alunos com altas 
habilidades/superdotação. Brasília:MEC/SEESP, 2002.
• CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Câmara de Educação Básica. 
Resolução CNE/CEB 2/2001. Diário Oficial da União,
• Brasília, 14 de setembro de 2001. Seção 1E, p. 39-40.