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Falta de Recursos Pedagógicos na Introdução da Literatura Infantil: Desafios e Possibilidades para a Educação Infantil
Autor(a)[footnoteRef:1]: Isaura Epifanio de Souza [1: Autor(a): Isaura Epifanio de Souza estudante Pedagogia do Grupo Ser Educacional Universidade Mauricio Nassau (Uninassau).
] 
Instituição: Universidade Mauricio de Nassau (UNINASSAU)
e-mail: i.saesouza@gmail.com
Orientador(a)[footnoteRef:2]: Camila Gallindo Cornélio [2: Orientador(a): Camila Gallindo Cornélio é professora do curso de Pedagogia do Grupo Ser Educacional. Doutoranda do Programa Interuniversitário de Doutoramento em História, parceria entre a Universidade de Lisboa, o Instituto Universitário de Lisboa, a Universidade Católica Portuguesa e a Universidade de Évora. Tem mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), é formada em Licenciatura e Bacharelado em História pela mesma Universidade; em Jornalismo pela Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP) e em Pedagogia pela Universidade Maurício de Nassau (UNINASSAU).
] 
Instituição: Grupo Ser Educacional
e-mail: camila.cornelio@sereducacional.com
Resumo
Este trabalho de TCC teve como objetivo analisar a falta de literatura na educação infantil, com ênfase na representatividade, especialmente para crianças de três a quatro anos. Por meio de pesquisas de campo, estudo de autores referenciais e levantamento de dados, identificou-se a importância da literatura infantil como ferramenta de desenvolvimento cognitivo, emocional e social. A pesquisa revelou que a literatura representativa é escassa, o que limita a capacidade das crianças de se identificarem e compreenderem a diversidade. Foi destacado o papel fundamental das escolas e dos educadores na seleção de livros adequados e na promoção de discussões pertinentes às faixas etárias. Também foi ressaltada a importância do exemplo familiar no estímulo ao hábito da leitura. Além disso, enfatizou-se a necessidade de investimentos e políticas públicas para incentivar a produção e a difusão de literatura infantil representativa. As conclusões apontaram que a literatura infantil desempenha um papel essencial na formação de uma sociedade mais inclusiva e igualitária
Palavras-chave: Literatura infantil. Representatividade. Educação infantil. Leitura. Diversidade.
The Lack of Pedagogical Resources for Introducing Children's Literature: Challenges and Possibilities for Early Childhood Education
Abstract
This undergraduate thesis aimed to analyze the lack of literature in early childhood education, with a focus on representativeness, especially for children aged three to four. Through field research, the study of reference authors, and data collection, the importance of children's literature as a tool for cognitive, emotional, and social development was identified. The research revealed a scarcity of representative literature, which limits children's ability to identify and understand diversity. The crucial role of schools and educators in selecting appropriate books and promoting age-appropriate discussions was emphasized. The influence of family examples in fostering reading habits was also highlighted. Furthermore, the need for investment and public policies to encourage the production and dissemination of representative children's literature was emphasized. The findings indicated that children's literature plays a vital role in shaping a more inclusive and equitable society.
Keywords: Hildren's literature. Representation. Early childhood education. Reading, diversity.
1 INTRODUÇÃO 
A educação permeia todas as áreas de nossas vidas e está presente em diversos aspectos, como na literatura e nas tecnologias. Diante dessa compreensão, torna-se imprescindível destacar a importância do ensino da literatura infantil logo na primeira etapa da educação básica, uma vez que esse período é fundamental para a formação integral do indivíduo.
A literatura infantil desencadeia uma ampla variedade de emoções nas crianças, semelhante à sensação de aprender uma nova brincadeira. Essas experiências são inesquecíveis, permanecendo vivas em suas memórias ao longo do tempo. As crianças possuem uma capacidade de aprendizado mais ágil e natural do que os adultos, o que lhes permite desenvolver uma fluência na linguagem com mais facilidade. Essa habilidade é estimulada através da repetição, observação de filmes e desenhos, exploração de livros, audição de músicas e até mesmo através de brincadeiras.
Atualmente, a literatura infantil assume uma dimensão cada vez mais importante. No entanto, é notável que, na educação infantil, a literatura muitas vezes acaba passando despercebida, devido à falta de recursos didáticos disponíveis para os professores. Acredita-se que a literatura infantil desempenha um papel fundamental no desenvolvimento da imaginação das crianças, proporcionando uma experiência prazerosa e significativa. Quanto mais cedo uma criança tem contato com livros e percebe o prazer da leitura, maior é a probabilidade de se tornar um adulto leitor.
Nesse sentido, é de extrema importância que, independentemente da fase da vida em que se encontrem, as crianças sejam expostas a um ambiente em que a leitura seja uma prática natural. O desenvolvimento dessa habilidade de leitura é crucial para a consolidação da educação, garantindo que a criança cresça e se desenvolva de maneira satisfatória, mesmo que ainda não tenha sido alfabetizada.
A literatura desempenha um papel fundamental na formação educacional das crianças, especialmente durante a fase da educação infantil. No entanto, é preocupante constatar a falta de recursos pedagógicos disponíveis para introduzir a literatura nesse contexto. O acesso à literatura é essencial para desenvolver habilidades de leitura, criatividade e imaginação nas crianças, e a ausência desses recursos pode comprometer seu pleno desenvolvimento.
Diante dessa problemática, surge a necessidade de investigar estratégias que possam ser adotadas para proporcionar às crianças da educação infantil um acesso adequado à literatura. O problema da pesquisa é identificar quais são as estratégias eficazes para garantir que as crianças tenham a oportunidade de se envolverem com a literatura desde cedo.
A hipótese de pesquisa é ressaltar que a adoção de estratégias adequadas e o fornecimento de recursos pedagógicos específicos podem promover o acesso efetivo da literatura infantil na educação infantil, potencializando o desenvolvimento cognitivo, criatividade e habilidades de leitura nas crianças.
Essa hipótese sugere que, ao implementar estratégias educacionais adequadas e fornecer recursos pedagógicos apropriados, é possível superar a falta de acesso à literatura infantil na educação infantil. Acredita-se que essas intervenções contribuirão para o desenvolvimento cognitivo das crianças, estimularão sua criatividade e promoverão o aprimoramento de suas habilidades de leitura.
O objetivo geral deste estudo é apontar estratégias que podem ser adotadas para que as crianças da educação infantil tenham acesso à literatura. Para alcançar esse objetivo, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: pesquisar meios que influenciam a aprendizagem e criatividade frente à leitura; contribuir para o conhecimento, recreação e interação necessária ao ato de ler e, estimular a criatividade por meio das estratégias propostas.
Ao explorar esses objetivos, busca-se fornecer informações relevantes sobre como abordar a falta de recursos pedagógicos na introdução da literatura infantil. Através da análise dessas estratégias, espera-se promover ações concretas e efetivas que contribuam para o acesso das crianças da educação infantil ao mundo da literatura, permitindo que elas se beneficiem das experiências enriquecedoras que a leitura proporciona.
É importante ressaltar que o presente estudo tem o potencial de oferecer insights valiosos e reflexões capazes de transformar a realidade do ensino da literatura infantil. Além disso, espera-se que as propostas e projetos resultantes dessa pesquisapossam auxiliar na melhoria das práticas em sala de aula. 
A partir da análise das estratégias identificadas neste estudo, espera-se que seja possível estabelecer uma base sólida para o aprimoramento do ensino da literatura infantil na educação infantil. Dessa forma, será possível proporcionar às crianças um ambiente propício para que a leitura se torne natural e prazerosa, contribuindo para o seu desenvolvimento integral, mesmo antes da alfabetização.
Em suma, este artigo busca abordar a importância da literatura na educação infantil, destacando a falta de recursos pedagógicos para a sua introdução. Através da identificação de estratégias eficazes, espera-se abrir caminho para uma abordagem mais efetiva na promoção do acesso das crianças à literatura.
2 REFERENCIAL TEÓRICO 
2.1 Literatura Infantil
A literatura infantil é um gênero literário voltado especificamente para crianças, que engloba histórias, contos, fábulas, poesias e livros ilustrados. Ela se caracteriza por utilizar uma linguagem acessível e uma narrativa adequada à compreensão e ao interesse das crianças, abordando temas e personagens que se conectam com suas experiências e vivências.
A história da literatura infantil remonta a séculos atrás, com a transmissão oral de contos e lendas de geração em geração. No entanto, foi apenas a partir do século XVIII, com o surgimento da imprensa e a popularização dos livros, que a literatura infantil ganhou um espaço específico e uma maior atenção. Desde então, ela desemprenha um papel fundamental na formação cultural e educacional da criança.
A literatura infantil oferece um universo de histórias, personagens e imagens que estimulam a imaginação e despertam a curiosidade dos pequenos leitores. Ao entrar em contato com diferentes narrativas e gêneros literários, as crianças desenvolvem habilidades de linguagem, adquirem vocabulário, aprimoram a compreensão textual e ampliam seu repertório literário.
Além disso, a literatura infantil desempenha um papel importante no desenvolvimento da empatia nas crianças. Através das histórias, elas são convidadas a se colocarem no lugar dos personagens, compreenderem suas emoções, desafios e dilemas. Essa experiência empática contribui para o desenvolvimento de habilidades sócio emocionais, como a compreensão, a tolerância, a resolução de conflitos e o respeito à diversidade.
Segundo Zilberman e Lajolo (1985, p.25):
A literatura infantil tem por tarefa transformar os sonhos em realidade, é um excelente recurso em prol ao processo de ensino-aprendizagem, ao crescimento da criança, de sua alegria e sua magia. A literatura infantil na fase inicial da aprendizagem da criança tem função formadora e socializadora. (ZILBERMAN & LAJOLO, 1985, p.25).
A literatura infantil desempenha um papel fundamental na vida das crianças, tanto no âmbito educacional quanto no desenvolvimento pessoal. Ela tem o poder de transformar os sonhos em realidade, proporcionando um mundo de magia e encantamento. Através dos livros infantis, as crianças têm a oportunidade de expandir seu repertório linguístico, estimular a imaginação, desenvolver habilidades cognitivas e emocionais, além de vivenciar diferentes experiências culturais. Portanto, investir na promoção da literatura infantil é investir no desenvolvimento integral das crianças, proporcionando-lhes alegria, crescimento e a magia de descobrir um mundo de possibilidades.
2.1 Desenvolvimento Infantil
O desenvolvimento infantil na primeira infância engloba aspectos cognitivos, emocionais e sociais, desempenhando um papel fundamental na formação da criança. Diversas pesquisas têm explorado como a leitura pode influenciar positivamente esse processo, promovendo o desenvolvimento em diferentes áreas, como compreensão de narrativas, habilidades sociais e emocionais.
A leitura na primeira infância desempenha um papel crucial no desenvolvimento cognitivo das crianças. Ao serem expostas a diferentes narrativas, elas são estimuladas a compreender histórias, personagens e sequências de eventos, desenvolvendo habilidades de compreensão, interpretação e análise. Além disso, a leitura promove a expansão do vocabulário, auxiliando no desenvolvimento da linguagem oral e escrita.
Além dos benefícios cognitivos, a leitura também contribui para o desenvolvimento emocional e social das crianças. Por meio das histórias, elas têm a oportunidade de se identificar com personagens, explorar emoções e aprender a lidar com diferentes situações. A leitura compartilhada entre adultos e crianças fortalece os vínculos afetivos, proporcionando momentos de conexão e intimidade.
De acordo com Galvão 2002:
Com a linguagem aparece a possibilidade de objetivação dos desejos.  A permanência e a objetividade da palavra permitem à criança apartasse de  suas  motivações  momentâneas,  prolongarem  na  lembrança  uma experiência, combinar, calcular, imaginar, sonhar. A linguagem, com a marcha, abre à criança um mundo novo, mas de outra natureza:  o mundo dos símbolos (GALVÃO, 2002, p.118). 
Estudos têm mostrado que a leitura na primeira infância está associada a melhores habilidades sócio emocionais, como empatia, resolução de conflitos e habilidades sociais. As crianças que têm contato frequente com a leitura desde cedo tendem a ser mais assertivas em suas interações sociais, demonstram maior compreensão de diferentes perspectivas e têm maior facilidade em expressar suas emoções de maneira adequada.
Portanto, a leitura desempenha um papel fundamental no desenvolvimento infantil, estimulando habilidades cognitivas, emocionais e sociais. Através da leitura, as crianças têm a oportunidade de explorar o mundo, ampliar seu repertório linguístico, fortalecer vínculos afetivos e desenvolver-se de maneira integral. Investir na promoção da leitura na primeira infância é investir no desenvolvimento pleno das crianças e na construção de um futuro mais promissor.
2.3 A importância da leitura na educação infantil
A leitura desempenha um papel fundamental na educação infantil, proporcionando uma série de benefícios para o desenvolvimento das crianças. Diversos estudos têm ressaltado a importância da leitura nessa fase, destacando seus efeitos positivos no estímulo à curiosidade, à concentração, à criatividade e à compreensão do mundo ao redor.
A literatura infantil, em particular, desempenha um papel essencial na formação de leitores competentes e críticos desde os primeiros anos de vida. Por meio das histórias, as crianças são apresentadas a um universo de personagens, cenários e situações diversas, que despertam sua imaginação e ampliam seu repertório cultural. Através da leitura, elas têm a oportunidade de explorar diferentes realidades, expandindo seus horizontes e desenvolvendo uma compreensão mais profunda do mundo.
Um dos benefícios da leitura na educação infantil é o estímulo à curiosidade. Ao entrarem em contato com livros e histórias, as crianças são motivadas a questionar, explorar e buscar respostas para suas dúvidas. A leitura desperta sua curiosidade natural, incentivando-as a buscar conhecimento e a se engajar ativamente no processo de aprendizagem.
Além disso, a leitura contribui para o desenvolvimento da concentração. Quando as crianças se envolvem em uma história, elas precisam direcionar sua atenção e foco, acompanhando a narrativa, interpretando personagens e eventos. Esse exercício de concentração gradualmente fortalece sua capacidade de se concentrar em outras atividades acadêmicas e cotidianas.
A literatura infantil também estimula a criatividade das crianças. Ao serem expostas a diferentes estilos literários, elas são incentivadas a criar suas próprias histórias, desenvolver personagens e imaginar novos cenários. A leitura alimenta sua imaginação e criatividade, tornando-as mais capazes de pensar de forma original e expressar suas ideias de maneira criativa.
De acordo com Corsino(2009):
Ler o mundo, ouvir histórias são fatores que influenciam na formação do leitor, uma vez que a formação do leitor se inicia nas suas primeiras leituras de mundo, naprática de ouvir histórias narradas oralmente ou a partir de textos escritos, na elaboração de significados e na descoberta de que as marcas impressas produzem linguagem (CORSINO, 2009, p. 57).
Além desses benefícios, a leitura na educação infantil contribui para a formação de leitores competentes e críticos. Ao terem acesso a uma variedade de livros e gêneros literários, as crianças desenvolvem habilidades de leitura, como reconhecimento de palavras, compreensão de textos e interpretação de significados. Elas aprendem a decodificar símbolos escritos, a compreender a estrutura narrativa e a refletir sobre os valores e mensagens transmitidos pelas histórias.
Portanto, investir na leitura na educação infantil é investir no desenvolvimento integral das crianças. A literatura infantil proporciona benefícios significativos, estimulando a curiosidade, a concentração, a criatividade e a compreensão do mundo ao redor. Além disso, ela desempenha um papel fundamental na formação de leitores competentes e críticos, preparando-os para enfrentar os desafios acadêmicos e desenvolver habilidades essenciais ao longo da vida.
2.4 Recursos pedagógicos na introdução da literatura infantil
A introdução da literatura infantil na educação infantil pode ser enriquecida com uma variedade de estratégias e recursos pedagógicos. Essas abordagens visam despertar o interesse e promover o contato das crianças com a leitura desde cedo, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades linguísticas, cognitivas e emocionais.
Uma das estratégias mais utilizadas é o uso de livros. Disponibilizar uma biblioteca infantil com uma variedade de títulos e gêneros literários é fundamental para estimular o interesse e a curiosidade das crianças pela leitura. Os livros devem ser acessíveis e adequados à faixa etária, com ilustrações atraentes e narrativas envolventes. Além disso, a leitura em voz alta pelos educadores ou pelos próprios colegas pode despertar o prazer pela escuta e pela imaginação, além de familiarizar as crianças com a linguagem escrita.
A cotação de histórias é outra estratégia valiosa. Os educadores podem utilizar recursos como fantoches, marionetes ou simplesmente sua expressão corporal e vocal para encantar as crianças com narrativas envolventes. A cotação de histórias cria um ambiente mágico e estimula a imaginação das crianças, além de promover o desenvolvimento da linguagem oral e da compreensão de narrativas.
Atividades de dramatização também podem ser incorporadas, permitindo que as crianças representem os personagens das histórias por meio de encenações, teatrinhos ou até mesmo improvisações. Essas atividades estimulam a criatividade, a expressão emocional e a compreensão dos elementos narrativos, além de promoverem a interação social e a colaboração entre os alunos.
Recursos audiovisuais, como vídeos e animações, podem ser utilizados como complemento à leitura. Esses recursos visuais e auditivos podem cativar a atenção das crianças, tornando a experiência de leitura mais dinâmica e interativa. É importante selecionar materiais audiovisuais de qualidade, que estejam alinhados aos objetivos pedagógicos e ofereçam conteúdos enriquecedores.
Jogos e brincadeiras também desempenham um papel importante na introdução da literatura infantil. Jogos de memória com imagens de personagens ou objetos das histórias, brincadeiras de dramatização com enredos literários e atividades de escrita criativa são exemplos de como os jogos podem ser utilizados para envolver as crianças de forma lúdica e prazerosa, estimulando o interesse e a compreensão da leitura.
Coelho 1997, nos diz que: 
Felizmente, para equilibrar a balança, há uma produção infantil e juvenil de alto ou muito bom nível, que conseguiu com rara felicidade equacionar os dois termos do problema: literatura pode divertir dar prazer, emocionar e que, ao mesmo tempo, ensina modos novos de ver o mundo, de viver, pensar, reagir e criar. (COELHO, 1997, p. 27)
Ao utilizar esses recursos pedagógicos na introdução da literatura infantil, os educadores podem proporcionar um ambiente rico em estímulos, despertando o interesse e a paixão pela leitura desde os primeiros anos de vida. Essas estratégias promovem a interação, a imaginação, a linguagem, a criatividade e as habilidades sociais das crianças, contribuindo para o seu desenvolvimento integral.
2.5 Desafios e obstáculos na introdução da literatura infantil
A introdução da literatura na educação infantil enfrenta uma série de desafios e obstáculos que podem dificultar sua efetividade. Os educadores precisam estar cientes dessas questões para enfrentá-las de forma adequada e garantir que a literatura desempenhe um papel relevante no desenvolvimento das crianças. Alguns desses desafios incluem a falta de recursos didáticos, a resistência à leitura, a falta de tempo e a ênfase em outras áreas curriculares. Além disso, a diversidade e a representatividade na literatura infantil também são questões importantes a serem consideradas.
Um dos principais desafios é a falta de recursos didáticos adequados. Muitas vezes, as escolas não possuem uma biblioteca infantil bem abastecida, com variedade de títulos e gêneros literários. A escassez de livros infantis de qualidade pode limitar o acesso das crianças a diferentes narrativas, perspectivas e experiências. Para superar esse obstáculo, é fundamental buscar parcerias com bibliotecas locais, editoras e organizações não governamentais, a fim de obter recursos e ampliar o acervo de literatura infantil disponível na escola.
Outro desafio é a resistência à leitura por parte das crianças. Algumas podem apresentar falta de interesse ou motivação para ler, principalmente se não tiverem sido estimuladas desde cedo. Nesse sentido, é importante despertar o prazer pela leitura por meio de estratégias como a cotação de histórias, a utilização de recursos lúdicos e a criação de um ambiente acolhedor para a leitura. Os educadores também podem buscar conhecer os interesses individuais dos alunos e selecionar livros que sejam atrativos e adequados a cada um deles.
A falta de tempo também pode ser um obstáculo na introdução da literatura infantil. Com uma grade curricular cada vez mais sobrecarregada, é comum que outras disciplinas e atividades recebam mais ênfase, deixando pouco tempo disponível para a leitura. Nesse contexto, é importante que a literatura seja incorporada de maneira transversal, integrando-se a outras áreas curriculares. Os educadores podem explorar a leitura em contextos relacionados, como projetos temáticos, atividades de escrita criativa e discussões em sala de aula.
Antunes 2009, enfatiza que:
[...] ler é uma forma de saber o que se passa, o que se pensa, o que se diz; é uma forma de ficar inteirado acerca do que vai pelo mundo, acerca do que vai povoando a cabeça e o coração dos pensadores, dos formadores de opinião, dos cientistas, dos poetas; é uma forma de saber acerca das descobertas que foram feitas ou das hipóteses que estão sendo testadas, ou dos planos e projetos em andamento (ANTUNES, 2009, p. 195).
Além disso, a diversidade e a representatividade na literatura infantil são questões fundamentais a serem consideradas. As crianças precisam ter acesso a livros que reflitam sua própria diversidade, incluindo diferentes origens étnicas, culturais, sociais e familiares. É necessário que as histórias e personagens sejam representativos e promovam uma visão inclusiva e não estereotipada da sociedade. Os educadores devem buscar obras que valorizem a diversidade e trabalhar com sensibilidade cultural, oferecendo uma ampla gama de experiências literárias aos alunos.
Enfrentar esses desafios e obstáculos exige um esforço coletivo, envolvendo os educadores, gestores escolares, famílias e a comunidade em geral. A promoção de parcerias, a busca por recursos, a formação contínua dos educadores e o diálogo constante sobre a importância da literatura infantil são passos essenciais para superar esses obstáculos e garantir que todas as crianças tenham acesso a uma educação literáriade qualidade e inclusiva.
2.6 Boas práticas e experiências bem-sucedidas
Existem diversas boas práticas e experiências bem-sucedidas que podem servir de inspiração para a introdução da literatura na educação infantil. Essas iniciativas demonstram como a literatura pode ser valorizada e integrada de forma significativa no ambiente escolar, promovendo o gosto pela leitura e contribuindo para o desenvolvimento das crianças. A seguir, apresentaremos alguns exemplos de boas práticas e experiências que têm obtido resultados positivos.
Projetos educacionais interdisciplinares: Muitas escolas têm desenvolvido projetos que exploram a literatura infantil como um fio condutor para a abordagem de diferentes temas e conteúdo. Por exemplo, um projeto que envolva a leitura de contos de fadas pode estimular a imaginação das crianças, ao mesmo tempo em que trabalha conceitos de matemática, ciências ou história. Essa integração da literatura com outras áreas do conhecimento amplia a compreensão das crianças sobre o mundo ao seu redor.
Parcerias com bibliotecas: Estabelecer parcerias com bibliotecas locais é uma excelente forma de enriquecer o acervo de livros disponíveis na escola. Essas parcerias podem incluir empréstimos de livros, atividades de contação de histórias realizadas por bibliotecários ou até mesmo visitas dos alunos à biblioteca. Essas experiências proporcionam às crianças um contato direto com diferentes tipos de literatura e estimulam o interesse pela leitura. Para Carvalho 2008:
A biblioteca escolar pode, sim, ser o local onde se forma o leitor crítico, aquele que seguirá vida afora buscando ampliar suas experiências existenciais através da leitura. Mas, para tanto, deve ser pensada como um espaço de criação e de compartilhamento de experiências, um espaço de produção cultural em que crianças e jovens sejam criadoras e não apenas consumidoras de cultura. (CARVALHO, 2008, p.22).
Formação de professores: Investir na formação dos professores é fundamental para que eles se sintam preparados e motivados a introduzir a literatura infantil em suas práticas pedagógicas. Workshops, cursos e grupos de estudo sobre literatura infantil e suas abordagens pedagógicas podem capacitar os educadores a explorar diferentes estratégias de leitura, atividades de cotação de histórias e mediação de leitura. A formação contínua dos professores é essencial para atualizá-los sobre novas tendências e abordagens na área.
Envolvimento da família e comunidade: O engajamento da família e da comunidade é um fator chave para o sucesso da introdução da literatura infantil na educação infantil. É importante envolver os pais por meio de atividades como rodas de leitura, encontros para compartilhar experiências literárias e incentivar a leitura em casa. Além disso, estabelecer parcerias com escritores locais, livrarias e organizações culturais da comunidade pode enriquecer as experiências literárias das crianças e ampliar suas referências literárias.
Essas são apenas algumas das boas práticas e experiências que têm sido bem-sucedidas na introdução da literatura infantil na educação infantil. Cada contexto educacional pode adaptar e criar suas próprias estratégias, levando em consideração as necessidades e recursos disponíveis. O importante é reconhecer o valor da literatura na formação das crianças e buscar constantemente maneiras criativas e significativas de incorporá-la ao currículo.
3 METODOLOGIA 
3.1 Classificação da pesquisa
A metodologia deste trabalho consiste em um estudo de campo, que busca investigar a situação do ensino da literatura infantil na educação básica. A justificativa para a escolha desse tipo de pesquisa se dá pelo fato de que, na educação infantil, a literatura muitas vezes é negligenciada devido à falta de recursos didáticos para os professores. Por meio da literatura infantil, as crianças são capazes de explorar a imaginação de forma prazerosa e significativa. Quanto mais cedo uma criança tem contato com livros e percebe o prazer da leitura, maior a probabilidade de se tornar um adulto leitor. 
No entanto, as escolas não utilizam os livros literários como um recurso para estimular a curiosidade e o senso crítico dos alunos. A falta de projetos pedagógicos instigantes e o pouco envolvimento dos pais desencorajam as crianças a desenvolverem o hábito da leitura. Além disso, a literatura infantil pode desempenhar um papel importante na formação cidadã, combatendo preconceitos desde a infância. A tecnologia também se apresenta como uma barreira, uma vez que o tempo dedicado às redes sociais e aos jogos eletrônicos pode limitar o espaço para a leitura, diminuindo o interesse pelas experiências proporcionadas pela literatura e o desenvolvimento criativo, além de afetar a convivência em grupo.
3.2 Local da pesquisa
	A pesquisa foi realizada na Escola Municipal "João Campestrini", localizada na cidade Osasco-Sp. A escolha dessa instituição se deu pelo seu reconhecimento como uma referência em educação infantil na região. A escola apresenta uma estrutura física adequada, com salas de aula espaçosas e bem iluminadas, proporcionando um ambiente propício para a aprendizagem. Além disso, conta com uma equipe pedagógica comprometida e qualificada, que busca constantemente promover o desenvolvimento integral das crianças. A Escola Municipal "João Campestrini" também valoriza a importância da literatura infantil, disponibilizando um acervo diversificado de livros em sua biblioteca, incentivando assim o contato das crianças com a leitura desde cedo. A escola possui uma parceria com a comunidade local, realizando eventos literários e atividades que envolvem as famílias, visando fortalecer o vínculo entre escola e família. Dessa forma, o ambiente educacional da Escola Municipal "João Campestrini" oferece condições favoráveis para a realização da pesquisa e a observação do ensino da literatura infantil.
3.2 Fontes de Busca da pesquisa 
Segue abaixo um quadro com os autores que foram encontrados em nossas buscas sobre a temática desta pesquisa:
Quadro 1- Fontes de buscas da pesquisa
	Nome dos autores
	Ano de publicação
	Link de acesso a obra
	ANTUNES
	2009
	https://www.docsity.com/pt/antunes-2009-a-lingua-e-a-identidade-cultural-de-um-povo/4860807
	CARVALHO, Maria da C 
	2008
	https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2940926/mod_resource/content/1/CARVALHO.pdf
	COELHO, Betty
	1997
	www.saboterapia.com.br
	CORSINO, Patrícia
	2009
	https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24516
	FREIRE, Paulo
	 1921-1997-2003
	https://edisciplinas.usp.br/mod/resource/view.php?id=2778538&forceview=1
	GALVÃO, I. Henri Wallon
	 2002
	https://repositorio.usp.br/item/001355211
Fontes: Bases de dados Scientific Electronic Library Online e Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e 
Tecnologia nos anos de 2013 a 2017.
3.3 Sujeitos da pesquisa 
Os sujeitos desta pesquisa foram crianças entre 4 e 12 anos que frequentam o Ensino Infantil e Fundamental na Escola Municipal "João Campestrini". A seleção dos sujeitos foi baseada na faixa etária mencionada, levando em consideração a importância de estimular o interesse pela leitura desde os primeiros anos de vida.
A metodologia utilizada envolveu a observação e interação com as crianças durante os momentos de leitura. Essa abordagem permitiu observar diretamente as reações, interesses e comportamentos das crianças em relação à literatura infantil, proporcionando insights valiosos sobre seu envolvimento com a leitura.
Além disso, foram aplicados questionários aos professores e à diretora da escola, considerando que eles estão na linha de frente do ensino e possuem conhecimento abrangente sobre o tema. Esses questionários forneceram informações adicionais e perspectivas importantes, permitindo obter uma compreensão mais completa da percepção dos profissionais da educação sobre a importância da literatura aplicada na educação infantil e seu impacto no desenvolvimento das crianças.
Portanto, a metodologia empregada nesta pesquisaenvolveu a observação e interação com as crianças durante os momentos de leitura, juntamente com a aplicação de questionários aos professores e à diretora da escola. Essas abordagens foram utilizadas para investigar a importância da literatura na educação infantil e seus benefícios para o desenvolvimento das crianças.
3.4 Instrumentos de coleta de dados e procedimentos
Foram empregados diversos métodos de coleta de dados com o objetivo de obter informações relevantes sobre o envolvimento dos professores com a literatura infantil na Escola Municipal "João Campestrini". Entre os métodos utilizados, destacam-se entrevistas individuais com as professoras, visando compreender suas práticas pedagógicas relacionadas à leitura e ao uso de livros infantis como recurso educacional. Durante essas entrevistas, foram abordadas questões como:
· Qual é a importância da literatura infantil na formação das crianças?
· Como você utiliza os livros infantis como ferramenta de ensino em sala de aula?
· Quais são os desafios enfrentados ao trabalhar com literatura infantil na educação básica?
Além das entrevistas, foram realizadas observações diretas durante as atividades de leitura em sala de aula. Durante essas observações, o comportamento das crianças, suas reações e interações com os materiais literários foram registrados. Esse procedimento permitiu obter uma compreensão mais aprofundada do impacto da literatura infantil no envolvimento dos alunos e identificar possíveis desafios e obstáculos enfrentados.
Também foi aplicado um questionário aos professores, com o intuito de coletar informações adicionais sobre suas práticas pedagógicas relacionadas à leitura e ao uso de livros infantis. O questionário abordou aspectos como estratégias utilizadas para promover o gosto pela leitura, recursos disponíveis na escola, e percepções sobre o impacto da literatura infantil no desenvolvimento das crianças.
Esses métodos de coleta de dados permitiram obter uma visão ampla do panorama da literatura infantil na Escola Municipal "João Campestrini", identificando padrões, tendências e percepções que poderiam contribuir para o aprimoramento das práticas de ensino e incentivo à leitura no contexto da educação infantil. Os dados coletados foram analisados de maneira qualitativa, visando identificar informações valiosas para a melhoria contínua do ensino e promoção do gosto pela leitura desde a infância.
4 ANÁLISE DOS DADOS E INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS 
A análise dos dados e interpretação dos resultados teve como objetivo examinar a hipótese de pesquisa que ressalta a importância das estratégias adequadas e dos recursos pedagógicos específicos para promover o acesso efetivo à literatura na educação infantil, potencializando o desenvolvimento cognitivo, a criatividade e as habilidades de leitura nas crianças.
Ao comparar os fatos obtidos com as previsões estabelecidas na hipótese, foram identificadas algumas discrepâncias. Embora a pesquisa tenha evidenciado que a adoção de estratégias educacionais adequadas e o fornecimento de recursos pedagógicos específicos contribuem positivamente para o acesso à literatura infantil, nem todos os aspectos previstos na hipótese foram plenamente confirmados. Algumas lacunas e desafios ainda persistem no que diz respeito à disponibilidade de recursos didáticos e à implementação de projetos pedagógicos estimulantes.
A validação da hipótese baseou-se na análise sistemática dos dados coletados por meio de instrumentos como questionários e entrevistas. As respostas dos participantes foram confrontadas com as teorias existentes sobre literatura infantil na educação, levando em consideração o contexto da Escola Municipal "João Campestrini" e os objetivos da pesquisa. Essa triangulação de dados permitiu uma análise mais robusta e a identificação de padrões, lacunas e divergências relevantes.
Em relação à generalização dos resultados, é importante considerar que a pesquisa foi realizada em um contexto específico, na Escola Municipal "João Campestrini". Portanto, é necessário ter cautela ao estender os resultados para o universo em geral. No entanto, os insights obtidos podem ser valiosos para orientar práticas educacionais semelhantes em outras escolas e contextos da educação infantil, desde que sejam consideradas as características específicas de cada realidade.
Para maximizar o grau de verdade das generalizações, é recomendado adotar uma abordagem metodológica rigorosa e cuidadosa. Isso inclui garantir uma amostra representativa, utilizar instrumentos de coleta de dados confiáveis e válidos, realizar análises estatísticas apropriadas, considerar as limitações e restrições do estudo e comparar os resultados com estudos anteriores para obter consistência e convergência de evidências. Além disso, a replicação da pesquisa em diferentes contextos e a realização de estudos longitudinais podem fortalecer a validade externa e a generalização dos resultados.
Em suma, a análise dos dados e interpretação dos resultados confirmou parcialmente a hipótese, destacando a importância das estratégias adequadas e dos recursos pedagógicos específicos para promover o acesso efetivo à literatura na educação infantil. No entanto, algumas discrepâncias foram identificadas, indicando a necessidade contínua de melhorias e intervenções para superar os desafios relacionados à falta de acesso à literatura infantil. Os resultados obtidos nesta pesquisa têm relevância para o contexto específico da Escola Municipal "João Campestrini" e podem orientar práticas educacionais similares, desde que sejam consideradas as particularidades de cada contexto e as limitações inerentes ao estudo. Para avançar no campo da literatura infantil na educação, é fundamental realizar pesquisas adicionais, ampliando a amostra e considerando diferentes contextos, a fim de fortalecer a validade externa e obter generalizações mais robustas.
Além disso, é importante explorar estratégias complementares para maximizar o impacto das intervenções. Isso pode envolver parcerias com instituições culturais e editoras para garantir o acesso a um amplo repertório de livros infantis, o desenvolvimento de programas de formação contínua para professores, a criação de ambientes de leitura acolhedores e a promoção de atividades interativas que despertem o interesse e a curiosidade das crianças pela literatura.
A análise dos dados e interpretação dos resultados deste estudo forneceram insights valiosos sobre a importância da literatura infantil na educação infantil. Embora algumas discrepâncias em relação à hipótese tenham sido identificadas, os resultados confirmaram a relevância das estratégias educacionais e dos recursos pedagógicos específicos para promover o acesso efetivo à literatura infantil e potencializar o desenvolvimento cognitivo, a criatividade e as habilidades de leitura nas crianças.
Para avançar nessa área, recomenda-se a continuidade de pesquisas, considerando diferentes contextos e realizando análises mais abrangentes. Além disso, é importante buscar a colaboração entre educadores, pesquisadores, pais e comunidade para desenvolver práticas educacionais cada vez mais eficazes e inclusivas, garantindo que a literatura infantil seja valorizada como uma ferramenta fundamental no processo de aprendizagem e formação das crianças.
Em suma, a análise dos dados e interpretação dos resultados deste estudo contribuíram para uma compreensão mais aprofundada sobre o papel da literatura infantil na educação infantil. Embora algumas discrepâncias em relação à hipótese tenham sido encontradas, os resultados forneceram evidências da importância das estratégias educacionais e dos recursos pedagógicos para promover o acesso à literatura infantil e impulsionar o desenvolvimento das crianças. Essas descobertas destacam a necessidade de investir em práticas educacionais que valorizem a literatura infantil, buscando maximizar seu impacto e alcance em diferentes contextos educacionais.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
No decorrer desta pesquisa, foram abordados diversos aspectos relacionadosà falta de literatura na educação infantil, especialmente no que diz respeito à representatividade. Ao analisar estudos de campo, autores referenciais e as necessidades das crianças de três a doze anos, foi possível compreender a importância da literatura infantil como ferramenta de desenvolvimento cognitivo, emocional e social.
Ficou evidente que a literatura infantil vai além do entretenimento, desempenhando um papel fundamental na formação da identidade das crianças. Através das histórias, elas têm a oportunidade de se conectar com diferentes realidades, desenvolver a imaginação, adquirir conhecimentos e explorar valores fundamentais para a construção de uma sociedade mais inclusiva.
No entanto, constatou-se que a literatura infantil representativa ainda é escassa, o que compromete a capacidade das crianças de se identificarem com os personagens e as histórias. Isso acaba limitando sua visão de mundo e reforçando estereótipos prejudiciais. Portanto, é imprescindível que as escolas e os educadores assumam a responsabilidade de selecionar e disponibilizar livros que reflitam a diversidade da sociedade e promovam a valorização das diferenças.
Foi ressaltado que o hábito da leitura é construído desde cedo, sendo influenciado pelo exemplo tanto em casa quanto na escola. Os pais e familiares têm um papel fundamental em incentivar e proporcionar o contato com os livros, enquanto os professores devem ser capacitados para selecionar obras adequadas e explorar discussões pertinentes às faixas etárias.
Além disso, a pesquisa apontou a necessidade de investimentos e políticas públicas que incentivem a produção e a difusão de literatura infantil representativa. É preciso que os autores sejam encorajados a criar obras que abordem temas relevantes e valorizem a diversidade, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e conscientes.
Por fim, fica evidente que a literatura infantil desempenha um papel essencial na construção de uma sociedade mais justa, inclusiva e igualitária. Através das considerações apresentadas, espera-se que este trabalho possa contribuir para a conscientização sobre a importância da representatividade na literatura infantil e para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que promovam a diversidade e a valorização das diferenças. Somente assim poderemos garantir que as crianças tenham acesso a livros que as inspirem, fortalecendo sua identidade e contribuindo para a formação de futuros cidadãos engajados e empáticos.
6 REFERÊNCIAS
ANTUNES, I. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
CARVALHO, Maria da C. A Biblioteca Escolar: temas para uma prática  pedagógica. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
COELHO, Betty. Contar histórias: uma arte sem idade. – São Paulo: Ática, 1997.
CORSINO, Patrícia. Prática Educativa da Língua Portuguesa na Educação Infantil. Curitiba: IESDE Brasil/A. 2009
FREIRE, Paulo, 1921-1997. A IMPORTÂNCIA DO ATO LER: em três artigos que se completam / Paulo Freire. – 44. Ed. – São Paulo, Cortez, 2003
GALVÃO, I. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
ZILBERMAN Regina & LAJOLO Marisa. A Formação da Leitura no Brasil (Editora Ática 1985).