Aap1 - Corpo e Movimento A

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Aap1 - Corpo e Movimento – A 
1) 
“Um sobrevoo por situações não escolares confirma o equívoco da relação suposta 
pelo meio escolar e mostra como a variação postural e o movimento prontamente 
dito podem, ao contrário, favorecer a atenção e a aprendizagem. Mostra que, se é 
verdade que a possibilidade de prestar atenção depende da postura corporal, não é 
verdade que a atenção só é possível em posição sentada. Isso vai depender do 
objetivo da ação, pois cada atividade pode ser feita de modo mais atento numa 
determinada posição. E não é certo que possamos identificar a postura ideal para 
cada atividade, pois a relação entre atenção e postura depende muito de parâmetros 
que mudam ao longo do tempo e conforme traços próprios aos indivíduos. 
Por exemplo, imagens do filme O nome da Rosa ilustram como os monges medievais 
liam de pé, com seus grandes livros apoiados sobre suportes de madeira. (...) Os 
escribas egípcios escreviam sentados em posição de lótus, com o papiro apoiado 
sobre suas pernas. Na Grécia Antiga, Aristóteles ensinava seus alunos andando, em 
suas célebres aulas peripatéticas, sugerindo que a reflexão e o raciocínio se 
beneficiariam da cadência da marcha. 
E para a contemplação atenta de um quadro, ou para a escuta de uma música, qual 
a posição mais adequada? Para a primeira situação, a posição de pé e em 
deslocamento, que permite diferentes ângulos de visão, parece ser mais favorável, 
do contrário, nos museus, os quadros não seriam pendurados nas paredes. Aliás, a 
imagem clássica do pintor que apoia seu quadro sobre um cavalete e pinta de pé 
sugere que também a feitura de um quadro é favorecida nesta posição. Para a escuta 
de uma música, certamente as respostas serão múltiplas, em função do tipo de 
música e da pessoa que responder”. 
Em relação ao contexto apresentado, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
• a) 
É preciso boa postura para prestar atenção, preferencialmente sentado. 
• b) 
A melhor forma para refletir e raciocinar é, certamente, na cadência da 
marcha. 
• c) 
Variar a postura favorece a aprendizagem. 
Alternativa assinalada 
• d) 
Os alunos deveriam ficar de pé nas aulas de artes. 
• e) 
O corpo necessita de repouso para a apropriação correta dos conteúdos 
estudados. 
2) 
“Considerando que a deficiência significa a antítese cultural do corpo saudável e apto, 
o que acontece quando uma pessoa com deficiência apresenta-se no papel de 
dançarino? É preciso aqui ressaltar que é esse papel que vem sendo historicamente 
reservado para a glorificação de um corpo ideal” (FREIRE, 2001, p.40). 
 
Considere a afirmação: “a deficiência significa a antítese cultural do corpo saudável 
e apto”. 
Assinale a alternativa que corresponde à interpretação correta. 
 
Alternativas: 
• a) 
Pessoas com deficiência não estão aptas para dançar. 
• b) 
O bailarino deve ter o corpo culturalmente considerado ideal. 
• c) 
Na nossa cultura o corpo do deficiente é o contrário do que se considera 
saudável e apto para a dança. 
Alternativa assinalada 
• d) 
O dançarino só está apto para dançar quando não for deficiente 
culturalmente. 
• e) 
A deficiência deve ter o mesmo espaço do corpo saudável e apto na cultura. 
3) 
“Por trás de qualquer proposta metodológica se esconde uma concepção do valor que 
se atribui ao ensino, assim como certas ideias mais ou menos formalizadas e 
explícitas em relação aos processos de ensinar e aprender” (ZABALA, 2010, p. 27). 
Neste contexto, podemos inferir que é importante explicitar as concepções teóricas 
que embasam nossa prática pedagógica pois 
 
Alternativas: 
• a) 
ao explicitá-las, podemos refletir criticamente sobre as mesmas e repensar 
a prática. 
Alternativa assinalada 
• b) 
a partir da prática se constroem novas teorias. 
• c) 
nenhuma concepção teórica supera o saber advindo da prática. 
• d) 
as concepções teóricas são muito formalizadas e estão sempre explícitas. 
• e) 
não existe prática pedagógica sem embasamento teórico. 
4) 
A experiência com os alunos estagiários da Licenciatura em Dança da Unicamp tem 
mostrado que, se a dança está aos poucos conquistando um espaço diferenciado 
dentro da formação escolar fundamental, muitas barreiras ainda têm que ser 
derrubadas. A primeira delas é a receptividade dos próprios professores da escola. 
Alguns tendem a “menosprezar” o trabalho, considerando a dança um “luxo” de 
menor importância no conjunto das disciplinas oferecidas pelo currículo. Estes 
professores acabam assumindo posturas que dificultam o trabalho dos estagiários, 
como, por exemplo, intitularem o trabalho “aula de recreação” (STRAZZACAPPA, 
2001, p. 74). 
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
 
1. Muitos professores da escola básica ainda não enxergam a importância da dança 
e do movimento na escola. 
PORQUE 
2. Alguns professores tendem a “menosprezar” o trabalho com dança, considerando 
a dança um “luxo” menos importante do que as outras disciplinas. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
• a) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da 
I. 
• b) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
Alternativa assinalada 
• c) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
• d) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
• e) 
As asserções I e II são proposições falsas.