Adg1 - Corpo e Movimento A

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Adg1 - Corpo e Movimento – A 
1) 
Compreender os processos de corporificação e as corporalidades que se constituem 
a partir destes significa estudar a relação imbricada entre pessoa, corpo e mundo 
sócio-histórico-cultural (Merleau-Ponty, 2005). É uma perspectiva de estudo do social 
que parte de uma ontologia na qual a pessoa não é apenas uma mente, uma razão, 
uma subjetividade, pois ela (a pessoa) é o próprio corpo, um corpo pessoa (Flores-
Pereira, 2010) que vive primeiramente em um mundo da prática e não da abstração 
(Csordas, 1990). 
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. Para conhecermos esse mundo da prática, torna-se prioritária uma compreensão 
integrada da relação pessoa (pessoa corpo) e mundo, que se refere àquela que se 
estabelece antes do processo de racionalização e de organização da vida social, a 
partir de dicotomias (sujeito e objeto, corpo e mente, natureza e cultura). 
 
PORQUE 
 
II. É preciso compreender a relação imediata que as pessoas constituem com o 
mundo, gerando uma forma de conhecimento diferenciada daquela que busca 
compreender os processos de racionalização, abstração, simbolização das pessoas 
em relação à vida em sociedade. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
• a) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
Alternativa assinalada 
• b) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da 
I. 
• c) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
• d) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
• e) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
2) 
Paulo dedica o tempo para a produção de luminárias e outros objetos na oficina de 
marcenaria que mantém na garagem de casa. “Fico de três a quatro horas lá, mas 
não quero ficar escravizado. Faço pelo prazer”, diz. Foram 43 anos dedicados à dança 
como bailarino e coreógrafo. Em sua trajetória, estão o Balé Guaíra, de Curitiba, 
Primeiro Ato e o Centro de Formação Artística e Tecnológica (Cefart), da Fundação 
Clóvis Salgado, onde ficou por 23 anos até 13 de novembro do ano passado. A 
vocação para o movimento vem desde a juventude, quando a capoeira foi a porta de 
entrada para a dança. Tantos anos dedicados à construção de uma linguagem 
corporal fazem dele um bailarino apaixonado por marcenaria. “Não tem como 
desprezar isso. Foram 43 anos fazendo a mesma coisa. Meu corpo não é corpo de 
marceneiro. É um corpo que foi trabalhado. É um corpo de bailarino na marcenaria”, 
afirma. 
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. O corpo de Paulo é um corpo de bailarino. 
PORQUE 
II. Paulo é apaixonado por marcenaria. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
• a) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
justificativa da I. 
Alternativa assinalada 
• b) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da 
I. 
• c) 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
• d) 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
• e) 
As asserções I e II são proposições falsas. 
3) 
As brincadeiras corporais fazem parte da cultura da infância. Todas elas propiciam à 
criança se desenvolver corporalmente de forma lúdica e não de forma técnica, como 
se dá nas modalidades esportivas. A proibição do movimento na escola está ligada a 
uma concepção de ensino que se pauta no autoritarismo e na obediência, uma vez 
que se acredita que ensinar equivale a passar conhecimentos. 
 
Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir. 
 
O movimento tem várias dimensões. Cada uma delas explora aspectos diferentes, 
mas igualmente importantes do ______________________. Sendo assim, todas 
devem ser contempladas na ________________, para que a criança se desenvolva 
plenamente no que se refere ao ___________________ e ao movimento. 
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. 
 
Alternativas: 
• a) 
Movimento, corpo e prática escolar. 
• b) 
Corpo, prática escolar e movimento. 
• c) 
Movimento, prática escolar e corpo. 
Alternativa assinalada 
• d) 
Corpo, movimento e prática escolar. 
• e) 
Prática escolar, corpo e movimento. 
4) 
“Mas essas crianças não param um minuto!” – dizem os adultos ao observar a 
vivacidade infantil. Por que, afinal, é tão difícil para elas manterem-se paradas? 
Porque as crianças, sobretudo na fase da Educação Infantil, falam com o corpo! Por 
isso, por exemplo, na roda de conversa, as crianças gesticulam, se deitam, levantam, 
querem pegar coisas… Mas há também um outro aspecto. Para responder a essa 
questão é importante ver como Wallon compreende o movimento. 
Segundo ele, a atividade muscular possui duas funções intimamente relacionadas: a 
função tônica, que regula o grau de tensão dos músculos (tônus) e se relaciona ao 
controle e ajustamento postural, e a função cinética, responsável pelo controle do 
estiramento e encurtamento das fibras musculares em coordenação com os impulsos 
do sistema nervoso central, que produz o deslocamento do corpo ou de partes dele. 
Em todos os movimentos que realizamos estas funções estão presentes. Para chutar 
uma bola, correr ou jogar tênis precisamos controlar nossa postura e, ao mesmo 
tempo, as cadeias musculares que vão executar o movimento. 
Todo este processo de coordenação e controle do movimento envolve o indivíduo 
como um todo e demanda um incrível gasto energético. Até quando estamos 
sentados em uma determinada posição há um gasto energético. 
Qualquer um de nós pode observar como é difícil permanecer na mesma posição por 
algumas horas e, no entanto, muitas vezes exigimos de nossos alunos este esforço 
e nem imaginamos quanta energia esta ação demanda e como é difícil permanecer 
sentado com um único foco de atenção. 
O cansaço resultante do esforço em manter-se imóvel por muito tempo pode 
transformar-se em obstáculo às aprendizagens, ao contrário do que tradicionalmente 
se espera. 
 
Nesse contexto, avalie as afirmativas a seguir: 
 
I. O movimento é uma linguagem e o corpo está em atividade mesmo quando 
estamos parados. 
II. O movimento é uma importante função do corpo e é preciso esforço para que a 
criança fique parada. 
III. É preciso esforço para ficar parado porque o sistema nervoso central tem que 
coordenar o estiramento e encurtamento das fibras musculares. 
IV. Ficar parado pressupõe que o corpo se valha da função tônica, o que demanda 
esforço. 
V. Ficar parado pode atrapalhar a aprendizagem. 
Em relação ao contexto apresentado, assinale a alternativa correta. 
 
Alternativas: 
• a) 
As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
• b) 
Somente as afirmativas I e III estão corretas. 
• c) 
Somente as afirmativas I e IV estão corretas. 
• d) 
Somente as afirmativas I, IV e V estão corretas. 
Alternativa assinalada 
• e) 
Somente as afirmativas I, II e III estão corretas.