3 BIMESTRE Ciclo de Alfabetização

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SUMÁRIO 
 
 
LÍNGUA PORTUGUESA ......................................................................................... pág 01 
Planejamento 1: Aviso - 1º ano ................................................................ pág 02 
Planejamento 2: Anúncio de propaganda - 2º ano ................................... pág 08 
Planejamento 3: Jornal falado - 2º ano ..................................................... pág 13 
Planejamento 4: O cantinho da leitura - 1º ano ....................................... pág 18 
Planejamento 5: Resenha literária - 2º ano .............................................. pág 23 
Planejamento 6: Bilhete - 2º ano .............................................................. pág 27 
 
ARTE .........................................................................................................pág 33 
Planejamento 1: Sons por todos os cantos - 1º ano ................................... pág 34 
Planejamento 2: A música e suas brincadeiras - 2º ano ............................. pág 39 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA .............................................................................................. pág 46 
Planejamento 1: Jogos de Correr - 1º ano ................................................. pág 47 
Planejamento 2: Saltos da Ginástica - 1º ano ............................................. pág 49 
Planejamento 3: Rolamentos - 2º ano ....................................................... pág 52 
 
MATEMÁTICA.................................................................................................. pág 58 
Planejamento 1: Sistema de numeração decimal - 1º ano .......................... pág 59 
Planejamento 2: Cálculo mental - 1º ano ................................................... pág 62 
Planejamento 3: Tabela e gráficos - 1º ano ............................................... pág 65 
Planejamento 4: Medidas de tempo- 1º ano .............................................. pág 70 
Planejamento 5: Sistema de numeração decimal - 2º ano .......................... pág 73 
Planejamento 6: Cálculo mental - 2º ano ................................................... pág 76 
Planejamento 7: Medidas de tempo - 2º ano ............................................. pág 78 
Planejamento 8: Tabela e gráficos - 2º ano ............................................... pág 81 
Planejamento 9: Multiplicação - 2º ano ...................................................... pág 84 
 
CIÊNCIAS ....................................................................................................... pág 88 
Planejamento 1: Quem sou eu? - 1º ano ................................................... pág 88 
Planejamento 2: Conhecendo as plantas - 2º ano ..................................... pág 95 
Planejamento 3: O tempo passa - 1º ano .................................................. pág 101 
Planejamento 4: Aprender com o céu - 2º ano ........................................... pág 107 
 
 
 
 
3 
 
 
GEOGRAFIA ..................................................................................................... pág 112 
Planejamento 1: Espaço e representações cartográficas - 1º ano ................. pág 112 
Planejamento 2: Nosso dia a dia - 2º ano ................................................... pág 120 
 
HISTÓRIA .............................................................................................................. pág 140 
Planejamento 1: Mundo pessoal: eu, meu grupo social e meu 
tempo - 1º ano ......................................................................................... pág 140 
Planejamento 2: As formas de registrar as experiências da 
comunidade - 2º ano ............................................................................ pág 1 150 
 
ENSINO RELIGIOSO .................................................................................................... pág 160 
Planejamento 1: Manifestações culturais e religiosas - 1º ano ...................... pág 160 
Planejamento 2: Identidade e Alteridade - 2º ano .................................... pág 171 
 
1 
 
 
2023 
REFERÊNCIA 
Ensino Fundamental 
 
 
 
 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS – MAPA 
 
 
 
 
PRÁTICAS DE LINGUAGENS: 
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma). 
Análise linguística/semiótica (alfabetização). 
Oralidade. 
Escrita (compartilhada e autônoma). 
Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma). 
Análise linguística/semiótica (alfabetização). 
OBJETO(S) DE 
CONHECIMENTO: 
HABILIDADE(S): 
Formação de leitor. 
Forma de composição de 
textos. 
Compreensão em leitura. 
Produção de texto oral. 
Escrita autônoma e 
compartilhada. 
Estratégia de leitura. 
Construção do sistema 
alfabético. 
Reconstrução das 
condições de produção e 
recepção de textos. 
Planejamento de texto. 
Sinonímia e antonímia. 
Morfologia. 
Pontuação. 
(EF12LP02B) Ler, com a mediação do professor, textos que circulam 
em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e 
interesses. 
(EF01LP20) Identificar, e reproduzir em listas, agendas, calendários, 
regras, avisos, convites, receitas, instruções de montagem e 
legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), a 
formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros. 
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e 
com a ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, 
calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem 
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida 
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto 
do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade. 
(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e 
com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, 
instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida 
cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de 
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e 
com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, 
convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, 
fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros 
do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e 
o tema/assunto/finalidade do texto. 
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de 
recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos. 
 
COMPONENTE CURRICULAR 
 
 
ANO DE ESCOLARIDADE 
Ciclo de Alfabetização 
ÁREA DE CONHECIMENTO 
Linguagens 
 
2 
 
 EF01LP05X) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como 
representação dos sons da fala, bem como a diversidade de 
pontos articulatórios para a execução de cada som. 
(EF15LP01X) Identificar a função social de textos que circulam 
em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a 
casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressas, de 
massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde 
circulam, quem os produziu e a quem se destinam e a sua 
importância no meio/vida social. 
(EF15LP05A) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será 
produzido, considerando a situação comunicativa, os 
interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade 
ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto 
vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, 
organização e forma do texto e seu tema. 
(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de 
significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de 
oposição de significado (antonímia). 
Forma de composição 
do texto. 
Produção de texto 
oral. 
Escrita compartilhada. 
Escrita autônoma. 
 
(EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans 
publicitários. 
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com oscolegas e com a 
ajuda do professor, slogans e peça de campanha de 
conscientização destinada ao público infantil que possam ser 
repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio 
ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o 
tema/assunto/finalidade do texto. 
(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a 
ajuda do professor, slogans, anúncios publicitários e textos de 
campanhas de conscientização destinados ao público infantil, 
dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a 
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos 
registros de observação de resultados de pesquisa, coerentes 
com um tema investigado. 
 PLANEJAMENTO 1º ANO 
 TEMA DE ESTUDO: Aviso. 
DURAÇÃO: 2 aulas. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA: 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta que o ponto de partida da alfabetização é 
o texto. Além dos textos literários é primordial que os estudantes tenham contato com textos 
inseridos nas práticas sociais. No documento, os textos estão divididos em quatro campos de 
atuação. 
− Vida cotidiana – como exemplos, temos agendas, listas, bilhetes, recados, avisos, 
convites, cartas, cardápios, diários, receitas e regras de jogos e brincadeiras; 
 
3 
 
− Artístico-literário – lendas, mitos, fábulas, contos, crônicas, canções, poemas 
(inclusive os visuais), cordéis, quadrinhos e charges; 
− Estudo e pesquisa – enunciados de tarefas escolares, relatos de experimentos, 
gráficos, tabelas, infográficos, diagramas, entrevistas, textos de divulgação científica e 
verbetes de enciclopédia; 
− Vida pública – notas, álbuns noticiosos, notícias, reportagens, cartas de leitor, 
comentários em sites para crianças, textos de campanhas de conscientização, Estatuto 
da Criança e do Adolescente (ECA), abaixo-assinados, cartas de reclamação, regras e 
regulamentos. 
É preciso selecionar textos que estão de acordo com o momento, a faixa-etária e a 
complexidade para a qual os estudantes estão preparados. Essa seleção também precisa 
considerar as necessidades daquela turma, da escola e, até mesmo, da comunidade. 
A análise do contexto sociocultural oferece as chaves para o diagnóstico do nível 
cultural dos estudantes, do seu nível real de desenvolvimento, assim como das 
suas expectativas diante da instituição escolar. Conhecer as respostas a estas 
interrogações é requisito essencial para que a proposta planejada possa se ligar 
diretamente a esses meninos e meninas reais, à sua autêntica vida cotidiana. 
(SANTOMÉ, 1998, p. 225) 
Nessa circunstância, o trabalho com os avisos, visa desenvolver as diferentes práticas de 
linguagem (leitura, escrita e oralidade) por meio de um gênero comum a faixa etária e espaços 
que os estudantes estão inseridos, mas também leva em consideração a importância de seguir 
as regras de convivência em espaços coletivos, para que dessa maneira, todos os 
frequentadores sejam respeitados e possam aproveitar os recursos oferecidos de forma 
adequada. 
 
B) DESENVOLVIMENTO: 
AULA 01 
Professor (a), antes dos estudantes chegarem à sala, espalhe avisos pelas paredes. Faça uso 
de fontes grandes e chamativas, além de ilustrações contextualizadas com o tema. A intenção 
é que os recados sejam relacionados com o dia a dia das crianças e que tenham função na 
sala de aula. Posicione-os de forma que os textos sejam exibidos para todos. Exemplos: 
− Apague a luz ao sair. 
− Jogue o lixo na lixeira! 
− Mantenha o seu material organizado. 
− Não é permitido comer e beber em sala de aula. 
Faça a entrada como habitual e espere que os estudantes mostrem interesse pelos avisos. Crie 
uma atmosfera de investigação. Peça que realizem a leitura das imagens. Ressalte a 
importância delas para melhor compreensão dos textos. Estimule-os a observar o que está 
escrito nos textos que aparecem na cena. Leia os avisos com entonação, lembrando que você 
será o modelo de leitor. Incentive a participação dos estudantes no decorrer da leitura. Oriente-
os a tentar acompanhar a leitura com os dedos, lembrando que a direção é da esquerda para 
a direita e de cima para baixo. Faça-os pensar no significado das palavras, pergunte-os se 
sabem substituí-las por outras com o mesmo significado ou se sabem apontar palavras com 
significados contrários. Após a leitura dos avisos, faça alguns questionamentos, como: 
 
4 
 
− Que tipo de texto está exposto na sala de aula? 
− Para que servem textos como esses? 
− Vocês já viram textos parecidos? Em que ambientes? 
Estimule todos os estudantes a participar da troca de ideias, permitindo que se expressem 
livremente. A troca de ideias os leva a refletir sobre a atenção que devem ter enquanto o 
colega estiver falando, a escolha do momento certo para iniciar uma fala e quais expressões 
empregar mostrando respeito e cordialidade uns com os outros. O objetivo dessa aula é que 
os estudantes percebam que os avisos fazem parte do cotidiano de cada um tanto em sala de 
aula quanto em outros locais. 
Organize-os em duplas, tendo o cuidado de juntar estudantes em diferentes fases de 
alfabetização. Entregue a atividade abaixo impressa e auxilie-os, estimulando-os a trocar ideias 
sobre ela. Discutam a representação da imagem. 
Imagem 1 – É proibição. 
 
Fonte: (CONEXÃO ESCOLA, 2023) 
Diga aos estudantes que também existem avisos somente com imagens. Peça-lhes que 
indiquem qual aviso é proibido fumar. 
Para encerrar a aula, caso tenha acesso à internet, selecione um vídeo contendo informações 
sobre o gênero e convide as crianças a assistirem. 
Sugestão de vídeo: 
→ Aviso | o que é, para que serve | videoaula gênero textual. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=t4oIKMMnhYM. 
 
AULA 02 
Escolha um espaço na escola, fora da sala de aula, pode ser o pátio, jardim ou a quadra. 
Organize a turma em círculo ou semicírculo para que haja maior interação entre todos. Inicie 
a aula incentivando os estudantes a recordarem o que aprenderam sobre os avisos na aula 
passada. Providencie uma caixa com a impressão de diversos avisos diferentes. Exemplos: 
− Proibido estacionar. 
− Faça silêncio! 
− Não pise na grama. 
https://www.youtube.com/watch?v=t4oIKMMnhYM
 
5 
 
− Entrada proibida! 
− Mantenha este ambiente limpo e organizado. 
− Sorria! Você está sendo filmado. 
A caixa deverá circule entre as crianças que vão retirar um aviso para ser analisado de forma 
coletiva. Trabalhe oralmente as seguintes questões com os estudantes: 
• Em que locais esse aviso pode ser encontrado? 
• Por que é importante deixar avisos como esse em espaços coletivos? 
• O aviso que está sendo analisado é composto por palavras e imagens ou apenas por 
palavras? 
Permita que os estudantes troquem ideias com os colegas sobre as hipóteses levantadas. Leve-
os a perceber que é importante ajudar na manutenção e harmonia dos locais coletivos. Ajude-
os a refletir sobre a sua postura nesses ambientes. 
Organize a turma em grupos, menores, de três ou quatro estudantes. Providencie cartolinas e 
proponha a eles que, juntos, produzam um aviso para ser exposto na biblioteca da escola. 
Estimule a discussão sobre quais avisos são realmente importantes para o espaço em que será 
fixado. Incentive-os a realizar a escrita espontânea. Diga a eles que um dos colegas poderá 
registrar, como souber, as sugestões listadas pelos outros estudantes. Aproveite o momento 
e leve-os a refletir sobre o registro das palavras. Solicite que ilustrem os avisos e verifiquem 
os seguintes pontos: 
• O texto escrito é breve? 
• A informação apresentada é clara? 
• As palavras foram escritas corretamente? 
Para encerrar a aula, após a revisão dos cartazes, exponha-os na biblioteca da escola. Explique 
aos estudantes que, ao escreverem os avisos, eles promoveram a organização e uso correto 
do espaço. 
 
RECURSOS: 
Cartazes impressos comavisos para a sala de aula, caixa de papelão, papel ou cartolina, 
material de escrita (lápis, pincéis coloridos e lápis de cor), tesoura, cola, fita adesiva e cópias 
das atividades impressas. 
 
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO: 
O processo de avaliação deverá ser contínuo, abrangendo todas as práticas propostas, 
considerando as aprendizagens e os itens: participação individual e coletiva, socialização, 
interesse e realização das atividades individuais, o respeito aos diferentes tempos individuais, 
a produtividade dos estudantes e a colaboração individual e coletiva. Ao final de cada aula, 
discuta com os estudantes as aprendizagens construídas de acordo com o objetivo da aula e 
registre-as. 
• O que vocês aprenderam hoje? 
• O que acharam mais fácil? 
• O que acharam mais difícil? 
 
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 ATIVIDADES 1º ANO 
1 − OBSERVE AS IMAGENS E FAÇA A LEITURA. 
Imagem 1 - Não pise na grama. 
 
Imagem 2- Bravo. 
 
Imagem 3 - Banheiro. 
POR FAVOR 
 
NÃO PISE NA 
GRAMA 
 
CUIDADO! 
 
CÃO BRAVO! 
 
HIGIENE 
 
APÓS O USO, 
DÊ A DESCARGA 
Fonte: (FLATICON, 2023.) 
 
2 − ESCREVA A PRIMEIRA LETRA DO NOME DE CADA IMAGEM, A SEGUIR E DESCUBRA QUAL 
É O TIPO DE TEXTO PRESENTE NAS IMAGENS APRESENTADAS. 
Imagem 5 - Abelha Imagem 6 - Vassoura Imagem 7 - Ioiô Imagem 8 - Sapo Imagem 9 - Óculos 
 
 
 
 
Fonte: (FLATICON, 10 mai. 2023) 
 
3 − OS AVISOS DA QUESTÃO 2 SÃO COMPOSTOS DE: 
( ) PALAVRAS. ( ) PALAVRAS E IMAGENS. 
 
4 − RELACIONE O LOCAL ONDE PODE SER UTILIZADO AO AVISO. 
• AVISO A (IMAGEM 1 DA ATIVIDADE 1) • BANHEIRO PÚBLICO 
• AVISO B (IMAGEM 2 DA ATIVIDADE 1) • PRAÇA 
• AVISO C (IMAGEM 3 DA ATIVIDADE 1) • PORTÃO DE UMA CASA. 
 
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5 − A PALAVRA DESTACADA NO AVISO (IMAGEM 2 DA ATIVIDADE 1) PODERIA SER 
SUBSTITUÍDA POR QUAL DAS PALAVRAS ABAIXO, MANTENDO NO TEXTO UM SENTIDO 
PARECIDO? 
( ) ALEGRE. ( ) FURIOSO. ( ) TRANQUILO. ( ) MANSO. 
6 − VOCÊ COSTUMA RESPEITAR OS AVISOS NOS LOCAIS QUE FREQUENTA? POR QUÊ? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
 PLANEJAMENTO 2º ANO 
TEMA DE ESTUDO: Anúncio de propaganda. 
DURAÇÃO: 2 aulas. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA: 
O anúncio publicitário é um material essencial na hora de divulgar uma ação, promover um 
produto ou até mesmo uma ideia. Ele oferece o destaque à mensagem que precisa alcançar 
para o público. Geralmente, nos anúncios, são usados slogans, que são frases empregadas 
para gerar identificação com uma empresa, marca ou solução que ela oferece. Em geral, essas 
frases são curtas e de fácil memorização. 
Em agosto de 2022, a houve a publicação da pesquisa TIC Kids Online Brasil, nela os resultados 
mostraram que 81% dos entrevistados, jovens de 9 a 17 anos, foram expostos a conteúdo 
publicitário na internet, porém, a maioria não reconhece como propaganda. O estudo foi 
divulgado pelo Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br). Sendo assim, é perceptível a 
importância de trabalhar o gênero anúncio publicitário na sala de aula. É preciso que escola e 
professor apresentem os conceitos e conteúdos possíveis de serem aprendidos pelos 
estudantes, fornecendo as informações necessárias que eles não têm condições de obter 
sozinhos. 
É relevante que o trabalho da escola seja relacionado com as questões socioculturais 
vivenciadas pelosestudantes, pois, dessa maneira, eles terão condições de refletir, investigar, 
levantar questões e trocar ideias sobre diversas situações da sociedade. 
 
B) DESENVOLVIMENTO: 
AULA 01 
Professor (a), apresente, no projetor ou em folha impressa, o anúncio abaixo. 
Imagem 10 – Anúncio de campanha de vacinação 
 
Fonte: (BRASIL, 14 abr. 2023) 
Peça aos estudantes que primeiramente observem o texto, prestando atenção nas ilustrações 
e nos detalhes. Pergunte se sabem por que há mais de um tamanho e cor de letra e por que 
 
9 
 
há texto escrito e imagem. Em seguida, oriente-os a ler o anúncio em silêncio, depois peça a 
um voluntário que o leia em voz alta para a turma. Finalmente, leia-o para a turma. Leve-os a 
concluir que se trata de um anúncio publicitário e que ele combina imagem e escrita para 
transmitir a mensagem. Explique-os que as frases “VACINA É VIDA e VACINA É PARA TODOS” 
é o slogan da campanha, ou seja, frases de efeito fáceis de memorizar. Pergunte: 
• Gostaram da leitura? 
• Já leram textos como esse? 
• Onde podemos encontrar textos como esse? 
É esperado que os estudantes comentem que conhecem as campanhas de vacinação ou de 
prevenção a dengue, entre outras. Com base na leitura e na observação da imagem, outras 
questões podem ser feitas: 
• Vocês conhecem o personagem? 
• Ele tem uma cruz e uma sigla no seu peito, vocês já viram essa imagem em algum 
lugar? 
• Vocês sabem o que significa a sigla que há no peito dele, SUS? 
• Qual é a relação da imagem com o que está escrito no cartaz? 
• Qual é o objetivo do cartaz? 
Como complemento à leitura do anúncio, peça como tarefa que os estudantes pesquisem, em 
revistas, jornais e na internet, outros anúncios publicitários. A intenção dessa atividade é que 
os estudantes consigam identificar, por conta própria, anúncios publicitários. 
No dia combinado para a entrega, permita que todos os estudantes expliquem o que 
entenderam dos anúncios pesquisados. Depois, fixe-os no mural da sala para que os 
estudantes permaneçam em contato com esse gênero durante os estudos desse tema. 
Explique aos estudantes que geralmente o texto escrito de anúncios de propaganda é curto e 
com letras grandes, pois sua função é chamar a atenção do leitor e possibilitar a leitura rápida. 
A imagem colabora com esse objetivo. Trata-se de um gênero que precisa ser lido 
rapidamente. 
 
AULA 02 
Organize os estudantes em duplas ou trios. O ideal é que um estudante leitor se junte com 
outro estudante não leitor. Providencie uma folha avulsa para os estudantes fazerem o 
rascunho e depois um pedaço de cartolina para produzirem o anúncio na versão final. Oriente-
os a criar um anúncio publicitário que incentive o hábito da leitura. 
Estimule-os a refletir sobre o tamanho das letras. Quais chamam mais a atenção de um leitor, 
qual imagem está relacionada ao tema da campanha e quais cores podem ser utilizadas. 
Lembre-os de que ter em mente o público-alvo também é importante na produção dos textos 
e que é necessário criar um slogan chamativo com frases de efeito fáceis de memorizar. 
Circule pela sala auxiliando na elaboração do rascunho e já fazendo as intervenções 
necessárias. Questione aos estudantes sobre os aspectos da revisão, auxiliando-os a verificar: 
• O texto chama a atenção do leitor? 
• A mensagem está fácil de entender? 
• A ilustração representa a ideia da campanha? 
 
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• As palavras foram escritas corretamente? 
Finalize a produção e auxilie os estudantes a distribuírem os anúncios pela escola e, assim, 
incentive as pessoas a participarem dessa campanha. 
 
RECURSOS: 
Cartazes impressos com anúncios de propaganda para a sala de aula ou computador com 
acesso a internet e projetor de multimídia, papel ou cartolina, material de escrita (lápis, pincéis 
coloridos e lápis de cor), tesoura, cola, fita adesiva e cópias das atividades impressas. 
 
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO: 
Os estudantes também devem participar do processo de avaliação das aprendizagens para que 
identifiquem seus avanços e seus limites. Todas as informações relevantes sobre os estudantes 
devem ser registradas. Especialmente nesta etapa, em que a avaliação deve ser um processo 
contínuo e progressivo, é essencial observar os pequenos com atenção e anotar os dados 
relativos a cada estudante periodicamente. Alguns dos aspectos que devem ser observados 
são envolvimento nas atividades, grau de autonomia, comportamento nas aulas, 
relacionamento com colegas e professores, como responde aconquistas e fracassos, como lida 
com conflitos e adversidades e os quais são os avanços, além do reconhecimento da função e 
principais características dos anúncios publicitários. 
Uma das sugestões para esse processo é o uso de fichas de autoavaliação, por meio das quais 
os próprios estudantes são estimulados a refletir sobre o seu desenvolvimento em sala de aula 
e sobre seu processo de aprendizagem. A seguir há um modelo de ficha de autoavaliação. 
 
NOME: SIM ÀS VEZES NÃO 
SOU CAPAZ IDENTIFICAR UM ANÚNCIO PUBLICITÁRIO? 
 
FIZ OS EXERCÍCIOS PROPOSTOS EM SALA E AS TAREFAS 
DE CASA? 
 
PARTICIPEI DAS ATIVIDADES EM GRUPO? 
FALEI DAS MINHAS DÚVIDAS COM O MEU PROFESSOR? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 ATIVIDADES 2º ANO 
FAÇA A LEITURA DO TEXTO A SEGUIR. 
Imagem 11 – Anúncio de combate ao Aedes 
 
Fonte: (BRASIL, 14 abr. 2023) 
1 − GRIFE O SLOGAN DO ANÚNCIO PUBLICITÁRIO. 
2 − VOCÊ JÁ VIU OUTROS ANÚNCIOS COMO ESSE? EM SUA OPINIÃO PARA QUE ESSES 
ASSUNTOS SÃO PRODUZIDOS? 
3 − PENSE E ESCREVA OUTRO EXEMPLO DE SLOGAN QUE PODERIA SER USADO NESTE 
ANÚNCIO. 
4 − PESQUISE EM OUTROS ANÚNCIOS, EM UNIDADES DE SAÚDE OU NA INTERNET E ANOTE 
O NOME DO MOSQUITO TRANSMISSOR DAS DOENÇAS CITADAS NO ANÚNCIO. 
5 − ENCONTRE, NO DIAGRAMA, PALAVRAS QUE INDICAM ONDE PODEMOS ENCONTRAR 
ANÚNCIOS DE PUBLICITÁRIOS? 
 
B C R E V I S T A P 
J O R N A L X U Y A 
A Y P S K M O Q V I 
X D Q M U R A L S N 
H Z R L N P R T W E 
I N T E R N E T Z L 
 
 
 
 
 
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PRÁTICAS DE LINGUAGENS: 
Oralidade. 
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma). 
Análise linguística/semiótica (alfabetização). 
Escrita (compartilhada e autônoma). 
OBJETO(S) DE 
CONHECIMENTO: 
HABILIDADE(S): 
Compreensão em leitura. 
Produção de texto oral. 
Forma de composição do 
texto. 
Produção de texto oral. 
Produção de textos 
Planejamento de texto 
oral. 
Exposição oral. 
Forma de composição 
de textos. 
Adequação do texto às 
normas da escrita. 
(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, 
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e 
notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do 
campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o 
tema/assunto do texto. 
(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas, 
instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da 
vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio 
de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a 
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
(EF12LP14X) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de 
notícias, álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista 
infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação 
específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões 
orais com a colaboração dos colegas e ajuda do professor. 
(EF02LP19) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor, notícias curtas para público infantil, 
para compor jornal falado que possa ser repassado oralmente 
ou em meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros 
do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o 
tema/assunto do texto. 
(EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor, pequenos relatos de experimentos, 
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros 
gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, 
considerando a situação comunicativa e o 
tema/assunto/finalidade do texto. 
(EF02LP24) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros 
de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo 
investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de 
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto. 
(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos, 
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou 
impressos, a formatação e diagramação específica de cada um 
desses gêneros, inclusive em suas versões orais. 
 
13 
 
 PLANEJAMENO 2º ANO 
TEMA DE ESTUDO: Jornal falado. 
DURAÇÃO: 1 aula. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA: 
A notícia é um gênero textual jornalístico que está presente em nosso dia a dia, sendo 
encontrada principalmente nos meios de comunicação. Os noticiários são programas que 
fornecem várias notícias usando imagens, sons e a fala. O trabalho com o jornal falado tem o 
objetivo de revisar o conteúdo trabalhado com o gênero notícia, além de dar oportunidade 
para que os estudantes desenvolvam a produção textual e a oralidade. 
 
B) DESENVOLVIMENTO: 
Professor(a), solicite previamente que os estudantes, juntamente com as famílias, pesquisem 
sobre notícias relacionadas ao combate do mosquito Aedes Aegypti. No dia marcado para a 
entrega das notícias, faça a leitura colaborativa dos textos. Inicie a leitura e peça a alguns 
voluntários que a continuem. Para consolidar a compreensão do texto, faça finalmente sua 
leitura oral e expressiva. 
Solicite que os estudantes marquem no texto as palavras cujo significado não compreendem 
e incentive-os a identificar os significados dessas palavras, de acordo com o contexto em que 
estão inseridas. Verifique se os estudantes possuem dúvida sobre a compreensão global dos 
textos. Ajude-os a observar a presença de fotos e leve-os a compreender a importância das 
legendas. 
De forma coletiva, auxilie-os a escolher uma das notícias para ser apresentada no jornal falado. 
Pergunte aos estudantes se já viram um jornal falado na TV ou ouviram pelo rádio. Deixe que 
falem como, normalmente, os apresentadores se comportam: 
• Eles leem a notícia ou olham para a câmera como se estivessem olhando para os 
telespectadores? 
• Será que eles decoram as notícias? 
Esclareça aos estudantes que no jornal falado não é preciso relatar toda a notícia, apenas os 
aspectos mais importantes. De maneira colaborativa, decidam os trechos que vão reproduzir. 
Dividam o texto, ou os textos, de modo que cada criança apresente uma parte. 
Organize ensaios para que os estudantes possam treinar o jornal falado, orientando-os a 
observar em quais pontos necessitam de mais treino ou como devem usar os recursos não 
linguísticos, como os gestos e o tom de voz. 
Aproveitem a oportunidade para entrevistar funcionários da escola sobre: de que maneira se 
protegem do Aedes Aegypti em suas casas. Façam previamente uma lista de perguntas para 
serem realizadas durante a entrevista. 
Use o celular ou outro recurso de gravação. Para encerrar a aula, marque um dia para que as 
crianças e seus pais possam assistir ao jornal falado. Lembre-se que para fotografar, gravar e 
reproduzir imagens de menores é necessário uma autorização prévia por escrito dos 
responsáveis. Pode ser que na sua turma, alguns estudantes não sejam autorizados, para 
contornar essa situação, diga-lhes que todo jornal necessita de uma equipe de produção. Crie 
 
14 
 
oportunidades para que todos os estudantes sejam envolvidos na tarefa. 
 
RECURSOS: 
Exemplos de notícias sobre o combate ao mosquito Aedes Aegypti, vídeos e áudios com 
exemplos de jornais falados, celular ou outro recurso de gravação. 
 
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO: 
A avaliação deve ser compreendida como um meio de orientação do processo de ensino-
aprendizagem. Isso porque é uma das formas pela qual se pode reconhecer a validade do 
método didático-pedagógico adotado pelo professor. Além disso, é possível acompanhar o 
processo de aprendizagem do estudante, procurando identificar seus avanços e suas 
dificuldades. Avalie a participação dos estudantes na atividade proposta, levando em 
consideração os seguintes aspectos:• O estudante realizou a pesquisa e trouxe exemplos de notícias para serem 
compartilhados com os colegas? 
• O estudante colaborou na escrita da notícia que seria gravada? 
• O estudante participou da revisão do texto da notícia? 
• O estudante contribuiu para a gravação do vídeo? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
 ATIVIDADES 2º ANO 
1 − COM A AJUDA DA SUA PROFESSORA, LEIA A NOTÍCIA A SEGUIR. 
 
SAÚDE REFORÇA IMPORTÂNCIA DA VACINAÇÃO CONTRA INFLUENZA, COVID-19 E 
MENINGITE 
AS VACINAS QUE PROTEGEM CONTRA AS TRÊS DOENÇAS SÃO GRATUITAS E ESTÃO 
DISPONÍVEIS NAS UNIDADES BÁSICAS DE SAÚDE DE TODO O ESTADO. 
A SECRETARIA DE ESTADO DE SAÚDE DE MINAS GERAIS (SES-MG) REFORÇA QUE AS 
CAMPANHAS DE VACINAÇÃO CONTRA A INFLUENZA E COVID-19 E, TAMBÉM, A AMPLIAÇÃO 
DO GRUPO PARA A VACINAÇÃO CONTRA A MENINGITE C AINDA ESTÃO EM ANDAMENTO NO 
ESTADO. AS VACINAS QUE PROTEGEM CONTRA AS TRÊS DOENÇAS ESTÃO DISPONÍVEIS DE 
FORMA GRATUITA NAS SALAS DE VACINA DAS UNIDADES DE SAÚDE PARA O ATENDIMENTO 
DAS PESSOAS INCLUÍDAS NOS GRUPOS PRIORITÁRIOS. 
PROCURE A UNIDADE DE SAÚDE MAIS PRÓXIMA DA SUA RESIDÊNCIA E LEVE O CARTÃO DE 
VACINAÇÃO. 
Imagem 12 – Notícia 
 
Fonte: (MINAS GERAIS, 22 mai. 2023) 
 
A) QUAL É O ASSUNTO DO TEXTO LIDO? O QUE MAIS CHAMOU A SUA ATENÇÃO? 
B) O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA NOTÍCIA. MARQUE UM X NA ALTERNATIVA QUE 
MOSTRA FUNÇÃO DE TEXTOS COMO ESSE. 
( ) INFORMAR AO LEITOR SOBRE TEXTOS VERDADEIROS. 
( ) CONTAR PARA O LEITOR HISTÓRIAS DIVERTIDAS. 
 
16 
 
C) MARQUE UM X NA OPÇÃO QUE INDICA ONDE PODEMOS ENCONTRAR NOTÍCIAS. 
( ) EM JORNAIS, LIVROS E GIBIS. 
( ) EM JORNAIS, REVISTAS E NA INTERNET. 
 
D) CONVERSE COM OS COLEGAS E JUNTOS ESCREVAM UMA LEGENDA PARA A IMAGEM 
QUE ACOMPANHA A NOTÍCIA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 
 
PRÁTICAS DE LINGUAGENS: 
Leitura/escuta (compartilhada e autônoma). 
Análise linguística/semiótica (alfabetização). 
Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma). 
Escrita (compartilhada e autônoma). 
Oralidade. 
OBJETO(S) DE 
CONHECIMENTO: 
HABILIDADE(S): 
Leitura colaborativa e 
autônoma. 
Escrita autônoma e 
compartilhada. 
Apreciação estética. 
Estilo. 
Compreensão em leitura. 
Planejamento de texto. 
Forma de composição do 
texto. 
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira 
autônoma, textos narrativos de maior porte como contos 
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e 
crônicas. 
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, 
recontagens de histórias lidas pelo professor, histórias 
imaginadas ou baseadas em livros de imagens, observando a 
forma de composição de textos narrativos (personagens, 
enredo, tempo e espaço). 
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando 
efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página, 
distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por 
outros efeitos visuais. 
(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, 
manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso 
e notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do 
campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o 
tema/assunto do texto. 
(EF15LP05B) Pesquisar em meios impressos ou digitais, sempre 
que for preciso, informações necessárias à produção do texto, 
organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas. 
(EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans 
publicitários. 
Formação do leitor 
literário. 
Leitura colaborativa e 
autônoma. 
Escrita autônoma e 
compartilhada. 
Escrita compartilhada. 
Formas de composição 
de narrativas. 
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do 
mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de 
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, 
como patrimônio artístico da humanidade. 
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira 
autônoma, textos narrativos de maior porte como contos 
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e 
crônicas. 
(EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo 
professor. 
 
18 
 
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas 
e com a ajuda do professor, (re)contagens de histórias, poemas 
e outros textos versificados (letras de canção, quadrinhas, 
cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre 
outros gêneros do campo artístico-literário, considerando a 
situação comunicativa e a finalidade do texto. 
(EF02LP28X) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa 
ficcional e sua resolução, além de palavras, expressões frases 
que caracterizam personagens e ambientes, com a ajuda do 
professor e/ou de forma autônoma. 
 PLANEJAMENO 1º ANO 
TEMA DE ESTUDO: O cantinho da leitura. 
DURAÇÃO: 3 aulas. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA: 
É primordial que os estudantes sejam capazes de compreender que a leitura faz parte do dia 
a dia e do mundo do imaginário, que os diversos gêneros textuais apresentam uma dimensão 
de encantamento, e uma função na sociedade. A escola precisa ser um ambiente para que os 
estudantes aprendam a valorizar a leitura, em sua diversidade cultural, como patrimônio 
artístico e utilitário da humanidade. 
A organização de um cantinho da leitura na sala de aula, oferece a oportunidade para que as 
crianças planejem e realizem um trabalho colaborativo durante a sua criação, além de colocar 
os estudantes diariamente diante da oportunidade de manipular livros, revistas, jornais, gibis 
dentre outros. 
 
B) DESENVOLVIMENTO: 
AULA 01 
Professor(a), explique aos estudantes que o cantinho da leitura será um espaço em que 
encontrarão diversos materiais de leitura, podendo escolher e ler o que lhes causar maior 
interesse. Incentive-os a pensar em como poderão organizar esse espaço. Possibilite uma roda 
de conversa para que compartilhem suas ideias. É importante que os educadores envolvidos 
verifiquem se há na escola caixas, cestas, tapetes e almofadas que possam ser utilizados. Na 
sequência, escolha com a turma um espaço onde o cantinho será montado. É importante que 
esse local seja bem iluminado e que não tenha umidade. 
Com a ajuda do(a) professor(a) de uso da biblioteca, separe previamente materiais de leitura. 
Vale destacar que eles devem ser de gêneros variados e adequados à faixa etária, entre livros, 
revistas, revistas em quadrinhos, inclua listas, avisos, anúncios publicitários e jornais. Devolva 
os materiais de leitura periodicamente à biblioteca. Isso facilitará que o acervo do cantinho 
seja renovado. 
Após a roda de conversa, estimule os estudantes a auxiliar na organização do espaço, 
oportunizando que organizem os materiais em categorias e trabalhem no armazenamento do 
que for necessário. Para encerrar essa aula, com a participação das crianças, selecione um 
conto ou livro que seja de interesse da maioria e faça a leitura. Auxilie-os, a fazer no caderno, 
o reconto da história lida. Registre fotos de todos os momentos dessa aula. 
 
19 
 
AULA 02 
Professor(a), entre os gêneros expostos no cantinho da leitura, inclua exemplares do gênero 
anúncio para que os estudantes os analisem, sob sua orientação. Eles devem observar o uso 
de imagens, o tipo de linguagem, a presença de slogan e o modo como ele se estrutura. Leve-
os a entender que o slogan é uma frase curta, de efeito e fácil de memorizar. 
Após essa análise, ajude-os no planejamento, elaboração, revisão e finalização de um slogan 
para o cantinho da leitura. Ofereça cartolina e papéis coloridos, deixem que reflitam sobre uma 
frase de impacto que estimule a leitura. Anote as ideias no quadro e promova umavotação. 
Selecione uma criança para ser o escriba do slogan escolhido, aproveite a oportunidade para 
reforçar o trabalho com o som das letras e o espaçamento entre as palavras. Solicite que façam 
desenhos e lembre-os que as imagens devem ter relação com a mensagem que desejam 
passar. Depois de pronto, ajude-os a pendurar a cartolina no cantinho da leitura. Registre com 
fotos de todos os momentos dessa aula. 
 
AULA 03 
Professor(a), neste dia, organize os estudantes em semicírculo, selecione previamente diversos 
exemplos de poemas e retome os conceitos básicos desse gênero textual. Entre os títulos 
selecionados, inclua poemas visuais para serem apreciados e explique-os que essa é uma 
expressão poética informal que valoriza os efeitos visuais, ou seja, sua estrutura forma 
imagens e mostre-os que essas imagens completam o sentido do poema. Leia o poema 
expressivamente para os estudantes. Peça-lhes que acompanhem percorrendo o texto com o 
dedo, e seguindo a ordem de leitura. Caso julgue oportuno, após a leitura, oriente-os a pintar 
de amarelo os espaços entre as palavras do texto para que possam observar que ao 
escrevermos, deixamos espaços em branco entre as palavras. 
Lembre às crianças que as imagens também transmitem mensagens, leve as fotos das aulas 
1 e 2, auxilie-os a criar fotolegendas oralmente para cada momento, registre as sugestões das 
crianças e para encerrar a aula montem um mural para decorar o cantinho da leitura. 
 
RECURSOS: 
Caixas, cestas, tapetes, almofadas, livros, revistas, jornais, gibis e outros gêneros previamente 
selecionados, papel ou cartolina, material de escrita (lápis, pincéis coloridos e lápis de cor), 
tesoura, cola, fita adesiva e fotografias impressas. 
 
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO: 
O processo de avaliação ocorre de forma contínua e deve levar em conta os conhecimentos 
dos estudantes. É necessário ouvir, coletar e analisar informações apresentadas por eles. 
Retome sempre a habilidade trabalhada verificando a consolidação do aprendizado. As 
atividades individuais e em grupo como também as atividades práticas devem ser avaliadas, 
considerando a participação da turma, interação e entrosamento entre os estudantes. 
 
 
 
 
20 
 
 ATIVIDADES 1º ANO 
OBA! É HORA DA HISTÓRIA! ENCAMINHE-SE AO CANTINHO DA LEITURA. LÁ, VOCÊS VÃO ESCOLHER, 
JUNTOS, UM LIVRO INTERESSANTE. DEPOIS QUE A SUA PROFESSORA REALIZAR A LEITURA RESPONDA 
ÀS QUESTÕES ABAIXO. 
1 − QUAL FOI O TÍTULO DA HISTÓRIA OUVIDA? 
 
2 − QUEM ESCREVEU O LIVRO? 
 
3 − A HISTÓRIA QUE VOCÊ OUVIU FOI: 
( ) UM CONTO. ( ) UMA NOTÍCIA. ( ) UM AVISO. ( ) UM POEMA. 
 
4 − EM CADA UMA DAS CENAS, ISTO É, EM CADA QUADRINHO, REGISTRE DESENHOS DE UM FATO 
IMPORTANTE DA HISTÓRIA QUE VOCÊ OUVIU. JUNTO DOS COLEGAS E DA PROFESSORA, ESCREVAM 
UMA LEGENDA PARA CADA DESENHO. 
DESENHO: DESENHO: 
 
 
 
LEGENDA: 
 
 
LEGENDA: 
 
DESENHO: DESENHO: 
 
 
 
 
 
 
 
 
LEGENDA: LEGENDA: 
 
 
 
21 
 
5 − LEIA O POEMA VISUAL DO AUTOR SÉRGIO CAPPARELLI E PINTE OS ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS 
COM O LÁPIS DE COR AMARELO. 
Imagem 13 - Poema visual 
 
Fonte: (CAPARELLI, 2003). 
6 − COM A AJUDA DE UM ADULTO, PESQUISE OUTROS POEMAS VISUAIS E LEVE PARA A ESCOLA PARA 
COMPARTILHAR COM OS COLEGAS. 
 
7 − RELACIONE CADA FOTO À LEGENDA QUE MELHOR COMBINA COM ELA. 
 
22 
 
Imagem 14 - Menino e menina lendo. 
 
Fonte: (FREEPIK, 19 mai. 2023) 
 
LER ANTES DE DORMIR TE 
AJUDA A TER UM SONO 
MELHOR À NOITE. 
Imagem 15 - Menina lendo na cama. 
 
Fonte: (FREEPIK, 19 mai. 2023) 
LER COM OS AMIGOS É UMA 
ATIVIDADE MUITO 
DIVERTIDA. 
 
8 − VAMOS CRIAR UM SLOGAN SOBRE A IMPORTÂNCIA DA LEITURA? COM A AJUDA DE UM ADULTO 
PESQUISE IMAGENS INTERESSANTES E A TRANSFORME EM UMA FRASE CURTA, DE EFEITO E FÁCIL DE 
MEMORIZAR. REGISTRE NO ESPAÇO ABAIXO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
23 
 
 PLANEJAMENO 2º ANO 
TEMA DE ESTUDO: Resenha literária. 
DURAÇÃO: 2 aulas. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA: 
Quanto maior for o contato da criança com a literatura, maior a possibilidade de ela 
desenvolver o gosto pela leitura. 
Um leitor competente só pode constituir-se mediante uma prática constante de 
leitura de textos de fato, a partir de um trabalho que deve se organizar em torno 
da diversidade de textos que circulam socialmente. Esse trabalho pode envolver 
todos os estudantes, inclusive aqueles que ainda não sabem ler 
convencionalmente. (BRASIL, 1997, p.41) 
Mesmo que a criança não esteja alfabetizada é muito importante o contato com os textos 
escritos com o intuito de formar leitores competentes. Os estudantes em processo de 
alfabetização necessitam familiarizar-se com a escuta e a leitura de muitas histórias. Após 
ouvirem ou lerem várias histórias poderão inventar outras histórias. É muito importante 
valorizar os conhecimentos prévios que os estudantes possuem sobre as obras literárias. 
A resenha literária é o tipo de texto que auxilia o leitor na escolha de um título entre as diversas 
opções de leitura que existem à sua disposição. Quando não se sabe o que escolher em uma 
biblioteca ou livraria, por exemplo, a resenha literária pode ajudar na decisão. 
 
B) DESENVOLVIMENTO: 
AULA 01 
Professor(a), planeje essa aula junto do(a) professor(a) de uso da biblioteca. Recorde aos 
estudantes qual é o comportamento esperado na biblioteca. Organize-os em semicírculo e 
posicione-os de forma confortável. O ambiente da biblioteca deve ser agradável, convidativo 
e acessível: os livros infantis devem estar ao alcance das crianças, e os critérios de ordenação 
devem ser identificáveis. 
Selecione previamente um livro para contação de história. Para contar uma história deve-se 
assumir uma postura especial, um tom de voz correspondente, suave, transformando, assim, 
esse momento em um tempo de prazer e aprendizado. O contador de histórias dá vida aos 
personagens e isto é essencial para que as crianças sejam atraídas pela leitura. 
Apresente o(a) autor(a). Atraia seu(s) e ouvinte(s) para a história. Ajude-os a identificar a 
editora. Explique que essa é uma empresa que coordena o processo de publicação de obras 
literárias. Pergunte-os o que eles enxergam na capa e o que esperam da história. Após a leitura 
da história, auxilie-os a confirmar ou refutar as hipóteses levantadas. 
Questione aos estudantes se, ao ter curiosidade sobre um livro, eles costumam procurar 
informações sobre a obra e, em caso afirmativo, de que forma eles fazem essa busca. Leve-
os a pensar se conversam com alguém que já leu o livro ou se pesquisam na internet. Nesse 
momento, verifique se os estudantes já leram resenhas de livros. 
Entregue aos estudantes a resenha do livro “Fim de semana” da autora Ana Maria Machado, 
ela pode ser encontrada nas Atividades organizadas abaixo. Oriente-os a observarem 
rapidamente o texto e a identificarem palavras que já conheçam. Leve-os a levantar hipóteses 
 
24 
 
sobre a obra. 
Oriente-os a fazer a leitura do texto da resenha, em duplas. Incentive-os a auxiliar o colega e 
compartilhar com ele o que compreendeu desse texto. Faça a leitura em voz alta com os 
estudantes e, se julgar oportuno, peça a alguns deles que leiam algumas partes. Por fim, 
pergunte-lhes se possuem dúvidas e esclareça-as. Solicite a participação de todos na 
construção das respostas da atividade (que segue abaixo). Registre na lousa as respostas. 
É importante que os estudantes compreendam, que o texto resenha não se trata de um trecho 
do livro “Fim de semana”, e sim, de um texto que informa sobre o assunto dessa história. 
Aproveite para ampliar o conhecimento sobre o gênero textual resenha. Comente com os 
estudantes que ela pode tratar sobre filmes, peças de teatro, CDs e outros objetos culturais. 
Diga que, ao ler a resenha, o leitor poderá, além de se atualizar sobre os lançamentos de 
produtos culturais,verificar se vale a pena ler o livro, assistir ao filme ou a peça de teatro, etc. 
Encerre a aula verificando se os estudantes sabem em que meios de comunicação, as resenhas 
podem ser encontradas, como jornais, sites da internet e revistas especializadas. 
 
AULA 02 
Na sala de aula, explique aos estudantes que deverão confeccionar um material para consulta 
com diferentes resenhas literárias para os colegas da Educação Infantil e do 1º ano. Incentive 
os estudantes a aplicar seus conhecimentos para produzir um material que auxiliará colegas 
menos experientes. Levante esse assunto de maneira positiva, destacando as vantagens de, 
por ser mais velho e experiente, poder auxiliar os colegas menores e motivá-los em sua vida 
de estudos. Retome com a turma as atividades sobre resenha literária realizadas na aula 1, e 
listem as principais características desse gênero textual e sua estrutura. Tome nota de todas 
as observações dos estudantes no quadro para que eles possam buscar essa listagem ao 
desenvolver a atividade. 
Para que os estudantes possam produzir resenhas literárias, é preciso que eles conheçam o 
livro indicado. Faça previamente uma seleção de diversos títulos correspondentes à faixa etária 
deles e do público-alvo das resenhas literárias, ou seja, selecione publicações indicadas para 
estudantes de Educação Infantil e em fase inicial de alfabetização. Esclareça aos estudantes 
que deverão escolher um dos títulos apresentados para ler e escrever a resenha literária. 
Oriente-os a fazer uma leitura inicial para conhecer a história e uma segunda leitura para tomar 
nota dos detalhes que deverão estar presentes em seus textos. Após a leitura e a análise, 
ajude a turma na escrita, retomando com eles os aspectos elencados na etapa anterior. 
Proporcione um ambiente em que os estudantes possam atuar com autonomia, mas esteja 
acessível para auxiliá-los sempre que for requisitado ou notar necessidade de mediação. 
Observe o trabalho da turma, lembre os pontos que mereçam mais atenção e forneça uma 
nova folha para que façam a reescrita final do texto. 
Instrua os estudantes a fazer um desenho da capa do livro, mais fielmente possível, e anexa-
lo junto à resenha literária. A ideia é que as resenhas produzidas fiquem expostas na biblioteca 
da escola na seção dos livros infantis. 
Uma proposta para encerrar essa aula é conversar sobre os desafios que ela trouxe. Refletir 
sobre o interesse e participação na atividade. Outra sugestão interessante é scanear os 
trabalhos em um arquivo digital e até publicá-los na internet, como no site ou perfil de rede 
social da escola. 
 
25 
 
RECURSOS: 
Livros infantis, recursos para contação de histórias, folhas A4, scanner e computador com 
acesso à internet. 
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO: 
O processo de avaliação deve ocorrer de forma contínua e deve levar em conta os 
conhecimentos dos estudantes. É necessário ouvir, coletar e analisar informações 
apresentadas por eles. Retome a habilidade trabalhada com os estudantes sobre a resenha 
literária e questione: 
• Fiquei atento as orientações do professor? 
• Li as histórias propostas? Coletei as informações necessárias? 
• Participei da produção da resenha literária? 
• Realizei a correção dos pontos indicados pelo professor? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
26 
 
 ATIVIDADES 2º ANO 
NO CANTINHO DA LEITURA, A SUA PROFESSORA VAI ENTREGAR O LIVRO FIM DE SEMANA, 
PARA QUE SEJA APRECIADO POR TODOS OS COLEGAS. OBSERVE A CAPA, AS ILUSTRAÇÕES 
E OUTRAS CARACTERÍSTICAS QUE PODEM LHE CHAMAR ATENÇÃO. 
Imagem 17 – Capa do livro “Fim 
de semana” 
 
RESENHA 
A SEXTA-FEIRA CHEGA E, DEPOIS DE ESTUDAR POR TODA 
A SEMANA, É HORA DE BRINCAR, DIVERTIR-SE, 
ENCONTRAR OS AMIGOS, APROVEITAR O TEMPO LIVRE 
PARA FAZER O QUE SE QUER, IR À FESTA DE ANIVERSÁRIO, 
PASSEAR, SUBIR EM ÁRVORE, INVENTAR BRINCADEIRAS E 
SE ALEGRAR COM A VIDA. A HISTÓRIA “FIM DE SEMANA” 
ESCRITA PELA AUTORA ANA MARIA MACHADO, ILUSTRADA 
POR MARIA JOSÉ ARCE E PUBLICADA PELA EDITORA 
MODERNA NOS MOSTRA COMO SER CRIANÇA É BOM, 
SIMPLES E MÁGICO. 
Fonte: (MODERNA, 22 maiO 2023) 
1 − COMPLETE A FICHA A SEGUIR COM AS INFORMAÇÕES DO LIVRO. 
TÍTULO: FIM DE SEMANA 
AUTOR: 
ILUSTRADOR: 
EDITORA: 
 
2 − APÓS LER O TEXTO, VOCÊ FICOU CURIOSO PARA LER O LIVRO? POR QUÊ? 
 
3 − O TEXTO QUE VOCÊ LEU É UMA RESENHA, MARQUE UM X NA OPÇÃO QUE MOSTRA A 
FUNÇÃO DE TEXTOS COMO ESSE. 
( ) NARRAR UMA HISTÓRIA SOBRE UMA CRIANÇA NO PULA-PULA. 
( ) INFORMAR E DESPERTAR O INTERESSE DO LEITOR SOBRE UM LIVRO. 
4 − AGORA, A SUA PROFESSORA VAI LER O LIVRO PARA A TURMA. FIQUE ATENTO(A) AOS 
DETALHES E OBSERVE A SEQUÊNCIA DOS ACONTECIMENTOS. APÓS O MOMENTO DA 
LEITURA, JUNTO DOS COLEGAS, ESCREVA UM PEQUENO TEXTO QUE RECONTE OS FATOS 
DE CADA PÁGINA. 
5 − QUAL É A ATIVIDADE QUE A AUTORA INDICA PARA ENCERRAR O FIM DE SEMANA? 
6 − O QUE VOCÊ FAZ NOS FINAIS DE SEMANA? JÁ ENCONTROU OS COLEGAS DA SUA TURMA? 
ESCREVA UM BILHETE PARA UM AMIGO DA SUA SALA PARA CONVIDÁ-LO PARA UMA 
BRINCADEIRA NO FIM SEMANA. LEMBRE-SE DE PENSAR SOBRE OS ITENS ABAIXO: 
• PARA QUAL AMIGO VOCÊ VAI ESCREVER O BILHETE? 
• QUAL SERÁ O ASSUNTO DO BILHETE? 
• COMO VOCÊ VAI INICIAR O BILHETE? 
• QUAL MENSAGEM VOCÊ VAI TRANSMITIR? 
• COMO VOCÊ VAI FINALIZAR O BILHETE? 
 
27 
 
PRÁTICAS DE LINGUAGENS: 
Análise linguística/semiótica (alfabetização). 
Escrita (compartilhada e autônoma). 
OBJETO(S) DE 
CONHECIMENTO: 
HABILIDADE(S): 
Forma de composição 
do texto. 
Escrita autônoma e 
compartilhada. 
Formas de composição 
de textos poéticos 
visuais. 
(EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, 
cartas, e-mails, receitas (modo de fazer), relatos (digitais ou 
impressos), a formatação e diagramação específica de cada um 
desses gêneros. 
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio 
impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida 
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o 
tema/assunto/finalidade do texto. 
(EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o formato do texto na 
página, as ilustrações e outros efeitos visuais. 
 PLANEJAMENO 2º ANO 
TEMA DE ESTUDO: Bilhete. 
DURAÇÃO: 1 aula. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA: 
Uma das funções da escrita é a comunicação entre as pessoas. O bilhete é uma forma muito 
utilizada para se comunicar. As crianças estão em contato com o gênero principalmente no 
ambiente escolar, visto que na grande maioria das escolas há o hábito de que os pais usem 
esse recurso de comunicação. O objetivo desta aula é proporcionar aos estudantes a 
oportunidade de participar da comunicação cotidiana, por meio de bilhete. 
 
B) DESENVOLVIMENTO: 
Professor(a), escreva o bilhete abaixo no quadro. 
MATHEUS, 
VAMOS BRINCAR JUNTOS NO INTERVALO HOJE? 
BEIJOS, 
MÁRCIA 
21/05 
Crie um momento para os estudantes comentarem o que sabem sobre o gênero textual bilhete. 
Explique que o bilhete é uma mensagem escrita de forma clara e objetiva, quando não 
podemos transmitir a mensagem oral e pessoalmente. Após a leitura, faça algumas perguntas 
as crianças, como: 
• Quem escreveu o bilhete? 
• Por que Márcia escreveu o bilhete? 
• Quando o bilhete foi escrito? 
 
28 
 
• Quem vai receber o bilhete? 
Leve aos estudantes mais exemplos de bilhetes. Você pode produzir alguns ou pesquisar na 
internet. 
Proponha que eles respondam o bilhete de Márcia. Revise as características do gênero para 
que façam o planejamento antes de escrever. Os estudantes devem perceber que se inicia a 
escrita de um bilhete com o nome de quem irá recebê-lo. Sobre o conteúdo do bilhete, leve-
os a pensar como responderiam a Márcia se fossem o Matheus. Os estudantes devem perceber 
que o bilhete deve ser finalizado com uma despedida, o nome de quem escreveu e a data. 
Peça a eles que deem outros exemplos de despedida, como “Até mais!” e “Abraços”. 
Caminhe pela salapara auxiliar os estudantes durante a produção dos bilhetes. Se possível, 
corrija todos os textos e explique o que o estudante precisa melhorar e o porquê. É muito 
importante que o foco seja os pontos positivos da produção. 
Deixe claro, que rascunho é o texto provisório e que é normal para um escritor ter de 
reescrever seu texto. Promova a reflexão individual e coletiva, pontuando os aspectos mais 
relevantes do trabalho. Esclareça coletivamente as dúvidas mais apresentadas durante a 
produção. 
 
RECURSOS: 
Exemplos de bilhetes, papéis para rascunho e para reescrita, caixa ou saco para sorteio. 
 
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO: 
O processo de avaliação deve ser contínuo e incluir todas as práticas realizadas - escrita do 
bilhete, momento de escuta e participação dos estudantes, identificação do gênero trabalhado, 
participação, socialização e interesse. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
29 
 
 ATIVIDADES 2º ANO 
ESTA ATIVIDADE COMPORÁ ETAPAS QUE SERÃO REALIZADAS NA ESCOLA E EM CASA. 
UMA SUGESTÃO DIVERTIDA PARA A TAREFA DE CASA DESSA AULA É PROMOVER COM OS 
ESTUDANTES UM AMIGO SECRETO DE BILHETES. ORIENTE-OS A ESCREVER O PRÓPRIO 
NOME EM UM PEDAÇO DE PAPEL, JUNTE OS PAPÉIS E REALIZE O SORTEIO. CADA 
ESTUDANTE DEVERÁ ESCREVER UM BILHETE PARA O AMIGO SORTEADO. LEMBRE-OS DE 
MANTER SEGREDO SOBRE O AMIGO SORTEADO. ESTIPULE UMA DATA PARA QUE O AMIGO 
SECRETO SEJA REVELADO. NESSE DIA, AS CRIANÇAS DEVEM REVELAR QUEM É O AMIGO 
SECRETO E LHE ENTREGAR O BILHETE. 
PARA ENCERRAR A ATIVIDADE, LEIAM E APRECIEM JUNTOS O POEMA VISUAL ABAIXO. 
 
Imagem 16 - Poema visual. 
 
Fonte: (REVISTA MISTUREBA, 23 mai. 2023) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
30 
 
 REFERÊNCIAS 
AVISO | o que é, para que serve | videoaula gênero textual, [s. l.: s. n.], 20 set. 2020. 1 vídeo 
(5 min 2 seg). Publicado pelo canal Alfabrica. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=t4oIKMMnhYM. Acesso em 23 mai. 2023. 
BRASIL. Ministério da Saúde. Campanha Nacional sobre a Dengue, Zika e Chikungunya. 
Brasília, 2023. Disponível em: https://www.gov.br/saude/pt-br/campanhas-da-
saude/2023/dengue-zika-e-chikungunya. Acesso em 14 abr. 2023. 
BRASIL. Ministério da Saúde. Saúde e Vigilância Sanitária. Brasília, 2023. Disponível em: 
https://www.gov.br/saude/pt-br/assuntos/noticias/2023/fevereiro/ministerio-da-saude-lanca-
movimento-nacional-pela-vacinacao. Acesso em 14 abr. 2023. 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Língua 
Portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. 144p 
CAPARELLI, Sérgio. Canção para ninar gato com insônia. Em: 111 poemas para 
crianças. Porto Alegre: L&PM, 2003. p. 119 
CASTRO, Sara. Gênero textual. Mundo educação, [S.l], 2023. Disponível em: 
https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/genero-textual.htm. Acesso em 14 abr. 2023. 
CONEXÃO ESCOLA. Prefeitura de Goiânia Educação. Língua Portuguesa - Gênero textual Aviso. 
[s. l.], [2023]. Disponível em: https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/lingua-
portuguesa-genero-textual-aviso/. Acesso em: 23 mai. 2023. 
DINOSOFTLABS. Ioiô. Flaticon, [s. l.] 2023. Disponível em: 
https://www.flaticon.com/br/icone-
gratis/ioio_6691240?term=ioi%C3%B4&page=1&position=15&origin=search&related_id=66
91240. Acesso em: 10 maio 2023. 
DUARTE. Vânia Maria do Nascimento. Aviso - comunicando e interagindo. Português, [S.l], 
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FERREIRO, Emilia. O ingresso na escrita e nas culturas do escrito: seleção de textos 
de pesquisa. São Paulo: Cortez, 2013. 
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FREEPICK. Criança lendo. Freepick, [s. l.] 2023. Disponível em: https://br.freepik.com/fotos-
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FREEPICK. Menina. Flaticon, [s. l.] 2023. Disponível em: https://www.flaticon.com/br/icone-
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FREEPICK. Óculos. Flaticon, [s. l.] 2023. Disponível em: https://www.flaticon.com/br/icone-
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sol_1760470?term=%C3%B3culos&page=1&position=6&origin=search&related_id=1760470 
https://www.youtube.com/watch?v=t4oIKMMnhYM
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https://www.gov.br/saude/pt-br/campanhas-da-saude/2023/dengue-zika-e-chikungunya
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https://www.gov.br/saude/pt-br/assuntos/noticias/2023/fevereiro/ministerio-da-saude-lanca-movimento-nacional-pela-vacinacao
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https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/genero-textual.htm
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/lingua-portuguesa-genero-textual-aviso/
https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/lingua-portuguesa-genero-textual-aviso/
https://www.portugues.com.br/redacao/aviso---comunicando-interagindo-.html
https://www.portugues.com.br/redacao/aviso---comunicando-interagindo-.html
 
31 
 
Acesso em: 10 maio 2023. 
FREEPIK. Abelha. Flaticon, [s. l.] 2023. Disponível em: https://www.flaticon.com/br/icone-
gratis/abelha_2831662?term=abelha&page=1&position=4&origin=search&related_id=28316
62. Acesso em: 10 maio 2023. 
FREEPIK. Aniversário. Flaticon, [s. l.] 2023. Disponível em: https://www.flaticon.com/br/ 
icone-gratis/bolo_448003?term=anivers%C3%A1rio&page=1&position=45&origin=search&re 
lated_id=448003. Acesso em: 10 maio 2023. 
FREEPIK. Não pise na grama. Flaticon, [s. l.] 2023. Disponível em: 
https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/nao-pise-na-
grama_1742392?term=n%C3%83o+pise+na+grama&page=1&position=2&origin=search&re
lated_id=1742392. Acesso em: 10 maio 2023. 
FREEPIK. Vassoura. Flaticon, [s. l.] 2023. Disponível em: https://www.flaticon.com/br/icone-
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669005. Acesso em: 10 maio 2023. 
GOOD WARE. Banheiro. Flaticon, [s. l.] 2023. Disponível em: 
https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/banheiro_7865697?related_id=7865697. Acesso 
em: 10 maio 2023. 
GOOD WARE. Sapo. Flaticon, [s. l.] 2023. Disponível em: https://www.flaticon.com/br/icone-
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Acesso em: 10 maio 2023. 
JOLIBERT, J. et al. Formando crianças produtoras de textos. Porto Alegre: Artes 
médicas,1994. 
MACHADO, Ana Maria. Fim de semana. 1ª edição. [s. l.]: Moderna, 2013. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/curriculos_estados/document
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MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas Gerais: 
educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional de Educadores de Minas Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
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MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php 
/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 13 abr. 2023. 
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso: ensino fundamental - 
anos iniciais. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas 
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em: 
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 
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MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Saúde. Saúde reforça importância da vacinação 
contra Influenza, Covid-19 e Meningite. Jornalismo SES-MG, [s. l.], 2023. Disponível em: 
https://saude.mg.gov.br/component/gmg/story/18297-saude-reforca-importancia-da-
vacinacao-contra-influenza-covid-19-e-meningite. Acesso em: 22 mai. 2023. 
MODERNA. Capa do livro Fim semana. Santillana, [s. l.] 2023. Disponível em: 
https://www.moderna.com.br/literatura/livro/fim-de-semana-1. Acesso em: 22 maio 2023. 
https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/nao-pise-na-grama_1742392?term=n%C3%83o+pise+na+grama&page=1&position=2&origin=search&related_id=1742392
https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/nao-pise-na-grama_1742392?term=n%C3%83o+pise+na+grama&page=1&position=2&origin=search&related_id=1742392
https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/nao-pise-na-grama_1742392?term=n%C3%83o+pise+na+grama&page=1&position=2&origin=search&related_id=1742392
https://saude.mg.gov.br/component/gmg/story/18297-saude-reforca-importancia-da-vacinacao-contra-influenza-covid-19-e-meningite
https://saude.mg.gov.br/component/gmg/story/18297-saude-reforca-importancia-da-vacinacao-contra-influenza-covid-19-e-meningite
 
32 
 
PPANGMAN. Bravo. Flaticon, [s. l.] 2023. Disponível em: https://www.flaticon.com/br/icone-
gratis/bravo_8285367?term=cachorro+bravo&page=1&position=2&origin=search&related_id
=8285367. Acesso em: 10 maio 2023. 
QUINTANA. Mario. Certezas, [s. l.] 2018. Disponível em: 
https://revistamistureba.wordpress.com/2018/06/25/poesia-visual/. Acesso em: 22 maio 
2023. 
SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. 
Trad. Cláudia Shilling. Porto Alegre: Artmed, 1998. p. 225 
TEBEROSKY, A. Psicopedagogia e linguagem escrita. Campinas: UNICAMP, 1990. 
 
 
https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/bravo_8285367?term=cachorro+bravo&page=1&position=2&origin=search&related_id=8285367
https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/bravo_8285367?term=cachorro+bravo&page=1&position=2&origin=search&related_id=8285367
https://www.flaticon.com/br/icone-gratis/bravo_8285367?term=cachorro+bravo&page=1&position=2&origin=search&related_id=8285367
 
33 
 
 
2023 
REFERÊNCIA 
Ensino Fundamental 
 
 
 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS – MAPA 
 
 
 
 
UNIDADE TEMÁTICA: 
Música. 
Teatro. 
Artes visuais. 
Artes integradas. 
OBJETO(S) DE 
CONHECIMENTO: 
HABILIDADE(S): 
Materialidade. 
Notação registro 
musical. 
Processos de criação. 
Patrimônio cultural. 
Processos de criação. 
(EF15AR15BP1) Reconhecer os elementos constitutivos da música 
(ritmo) e as características de instrumentos musicais variados através 
de vivências e recursos áudio visuais. 
(EF15AR16P1) Explorar diferentes formas de registro musical não 
convencional (representação gráfica de sons, partituras, criativas 
utilizando os elementos básicos das artes visuais e reconhecer a notação 
musical convencional. 
(EF15AR06P1) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, refletindo 
sobre esse processo de criação com auxílio do professor, para alcançar 
sentidos plurais. 
(EF15AR25P1) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e 
imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se 
suas matrizes indígenas e africanas e europeias no Brasil, coletando 
informações sobre brinquedos e brincadeiras, etc., no âmbito familiar 
(tradições da família); favorecendo a construção de vocabulário e 
repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. 
(EF15AR21P1) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando 
objetos e/ou brinquedos ao encenar acontecimentos cênicos, por meio 
de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma 
intencional. 
Contextos e práticas. 
Elementos da lingua-
gem. 
Materialidades. 
Notação registro 
musical. 
Processos de criação. 
(EF15AR13P2) Identificar e apreciar diversas formas e gêneros de 
expressão musical (música folclórica tradicional etc.), reconhecendo e 
analisando os usos e as funções da música em diversos contextos de 
circulação presentes no cotidiano da cultura popular e local. 
(EF15AR14P2) Perceber os elementos constitutivos da música (altura, 
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, 
brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, 
execução e apreciação musical, através de fontes sonoras diversas na 
exploração de elementos da música e do som no cotidiano. 
 
COMPONENTE CURRICULAR 
 
 
ANO DE ESCOLARIDADE 
Ciclo de Alfabetização 
ÁREA DE CONHECIMENTO 
Linguagens 
 
34 
 
 (EF15AR15AP2) Explorar fontes sonoras diversas, como (garrafas, 
sacolas, caixas e embalagens, bem como os sons da natureza e 
outros objetos do cotidiano. 
(EF15AR15BP2) Reconhecer os elementos constitutivos da música 
(ritmo e melodia) e as características de instrumentos musicais 
variados através de vivências e recursos audiovisuais. 
(EF15AR16P2) Explorar diferentes formas de registro musical não 
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas 
etc.) utilizando os elementos básicos das artes visuais, bem como 
os signos gráficos e reconhecer a notação musical convencional. 
(EF15AR17P2) Experimentar improvisações, composições e 
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons 
corporais, buscando como norte diversos tipos de práticas de modo 
coletivo e colaborativo. 
 PLANEJAMENTO 1º ANO 
TEMA DE ESTUDO: Sons por todos os cantos. 
DURAÇÃO: 2 aulas. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA: 
Sabemos que a música é uma das linguagens mais expressivas do ser humano, que utiliza 
sons e silêncios para se expressar e comunicar, e deve fazer parte da educação das crianças 
ao longo da vida escolar. Ela está presente em todos os lugares e momentos em nossas 
vidas, seja nas ruas, festas, igrejas, entre outros. 
A música é uma forma de arte que se constitui na combinação de vários sons e ritmos, 
seguindo uma pré-organização ao longo do tempo. Possui três elementos básicos: ritmo, 
harmonia e melodia. 
O registro musical acontece por meio de sistemas de escrita baseada em sinais, símbolos e 
figuras. 
O registro convencional utiliza um sistema de escrita padronizado, enquanto que o não 
convencional pode utilizar qualquer elemento para representar as sonoridades, inclusive 
aqueles do registro convencional. 
As partituras são registros de sons no papel. Tem como objetivo ajudar o músico a lembrar 
de ideias rítmicas, melódicas e harmônicas em uma música com determinado instrumento 
musical. 
Existem diversos instrumentos musicais brasileiros responsáveis por criar tanta música, 
mesmo sendo a maioria deles vindos de outros países, eles são extremamente importantes 
para o nosso cenário musical. Conhecer o contexto sonoro dos instrumentos musicais é 
essencial para potencializar o aprendizado sobre o mundo da música! 
Por meio de propostas de apreciação, criação e improvisação, os estudantes irão explorar a 
produção e as qualidades dos sons, e entrarão em contato com elementos da linguagem 
musical, para sensibilizá-los para o fenômeno sonoro, desenvolvendo a escuta ativa e criando 
oportunidades para que se expressam por meio dos sons, em forma teatral, valorizando 
construção devocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Arte
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sons
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ritmo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tempo
 
35 
 
Assim como a música, o teatro também é uma linguagem artística. Ele se caracteriza pela 
representação com o corpo e voz por meio de cenas, que imitam situações da vida, de 
histórias reais ou textos literários, enfim, tudo pode ser imitado no teatro, desde que se 
tenha, emoção e criatividade. 
 
B) DESENVOLVIMENTO: 
AULA 01 
Olá, professor(a)! Em nossa aula de hoje, iremos trabalhar uma proposta em que o estudante 
consiga reconhecer alguns sons da natureza. Como sugestão, apresente a música “Som da 
Floresta e Pássaros - "Música" Para Relaxamento e Acalmar”, postada por Cassio Toledo, 
disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=mbrkqeA4Wuc. Acesso em: 13 abr. 
2023. 
Explique para a turma que a música será reproduzida em um notebook ou outro equipamento 
de multimídia para a atividade ser realizada. Apague as luzes da sala de aula e peça para os 
estudantes fecharem os olhos e fazerem silêncio para prestarem atenção. 
Após desenvolver a percepção sonora e auditiva, oriente a escuta dos sons da natureza 
fazendo perguntas para os estudantes como: 
• Que tipo de sons foram ouvidos? 
• Todos os sons são iguais? 
• Será que vocês conseguem perceber quais sons se ouvem mais? 
• Em sua opinião, os sons são simultâneos ou um vem após o outro? 
• Você já escutou algo parecido onde você mora? 
Em seguida, explique que esses sons são de pássaros, animais, água de cachoeiras entre 
outros presentes na natureza. Se eles prestarem atenção, vão perceber outros tipos de sons 
em ambientes diferentes, por exemplo, os sons que estão escutando na escola, quando estão 
na rua, em casa, etc. 
Nesse momento, professor(a), converse com os estudantes sobre esse processo de criação 
que é muito importante para alcançar sentidos plurais. Peça para eles fazerem uma 
representação gráfica de sons que ouviu na música ou partituras criativas, utilizando os 
elementos básicos das artes visuais. 
Para finalizar, peça aos estudantes para fazerem um lindo desenho das imagens que eles 
conseguiram associar com os sons representados pela música. Durante a realização desta 
atividade, coloque novamente a música, com som baixinho, proporcionando um clima suave 
que possa motivar os estudantes. 
 
AULA 02 
Professor(a), inicie a aula fazendo introdução sobre o conteúdo a ser trabalhado. Explique 
que a cultura musical brasileira é conhecida por ser extremamente rica e diversificada e que 
são vários os ritmos encontrados no Brasil. Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, 
material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, favorece a construção de 
vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. 
Converse com os estudantes sobre a existência de vários instrumentos musicais que nos leva 
a muitas possibilidades sonoras. Informe que o som de um instrumento muda conforme seu 
https://www.youtube.com/watch?v=mbrkqeA4Wuc
 
36 
 
tamanho, formato e o material utilizado em sua fabricação. 
Quando falamos de instrumentos musicais nos referimos àqueles mais conhecidos pelas 
pessoas. 
Pergunte aos estudantes quais instrumentos musicais eles conhecem e faça o registro no 
quadro, com letra em caixa alta. Exemplo: FLAUTA, BATERIA, VIOLÃO, PIANO, GUITARRA, 
SANFONA, BERIMBAU, entre outros. 
Explique que as músicas são produzidas por instrumentos musicais e que a melodia e as 
rimas as tornam fáceis de decorar. 
Convide os estudantes a conhecer alguns instrumentos musicais. Como sugestão, reproduza 
o vídeo “As famílias dos instrumentos musicais - Sopro, corda e percussão - Música para 
crianças”, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RNdDBA1U0vQ. Acesso em: 
24 abr. 2023. 
Converse com a turma sobre o vídeo assistido e proponha para quem tiver algum instrumento 
musical trazer na próxima aula para compartilhar com os colegas fazendo uma apresentação 
teatral com os instrumentos escolhidos. 
 
RECURSOS: 
Notebook, projetor multimídia, aparelho para reprodução de áudio, acesso à internet e 
atividade impressa. 
 
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO: 
Professor(a), a avaliação deverá ser realizada durante todo o processo da aula, observando 
a participação individual e coletiva, comportamento, movimentos executados e desempenho 
diagnosticado por meio das atividades da escuta atenta aos sons, criação dos desenhos, 
apresentação dos instrumentos musicais, representação gráfica de sons ou partituras, e da 
realização das atividades propostas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=RNdDBA1U0vQ
 
37 
 
 ATIVIDADES 1º ANO 
 
1 − OBSERVE A IMAGEM ABAIXO. 
 
Imagem 2 – Crianças dançando. 
 
Fonte: (FREEPINK, [2023]). 
 
AS CRIANÇAS ESTÃO DANÇANDO AO SOM DE QUÊ? 
 
___________________________________________________________________________ 
 
2 − O QUE SÃO PARTITURAS? 
 
___________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
38 
 
3 − LIGUE AS IMAGENS COM O NOME DO INSTRUMENTO MUSICAL. 
 
 
Imagem 2 - Instrumentos musicais 
 
 
Fonte: (FREEPIK, [2023]) 
 
 
 
 
VIOLÃO 
 
Fonte: (FREEPIK, [2023]) 
 
 
 
 
PIANO 
 
Fonte: (FREEPIK, [2023]) 
 
 
 
TAMBOR 
 
 
Fonte: (FREEPIK, [2023]) 
 
 
 
TROMPETE 
 
Fonte: (FREEPIK, [2023]) 
 
 
 
NOTA MUSICAL 
 
 
4 − PROPONHA AOS ESTUDANTES QUE, EM GRUPOS, FAÇAM UMA APRESENTAÇÃO TEATRAL 
ENVOLVENDO MÚSICAS E DANÇAS DA CULTURA BRASILEIRA. AO FINAL DAS 
APRESENTAÇÕES, OS ESTUDANTES DEVERÃO DIALOGAR SOBRE SUAS CRIAÇÕES 
ENVOLVENDO O CONTEÚDO DA AULA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 PLANEJAMENTO 2º ANO 
TEMA DE ESTUDO: A música e suas brincadeiras. 
DURAÇÃO: 3 aulas. 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA: 
A musicalização infantil é uma área da educação extremamente importante para o 
desenvolvimento integral das crianças, pois envolve a ludicidade e movimento. 
Canções, danças, jogos, histórias e outras atividades relacionadas à música também despertam 
o interesse pela música e estimulam o conhecimento e uso criativo desenvolvendo habilidades 
de percepção musical, tais como percepção de ritmos, melodias, sons grave e agudo, volume 
dos sons e duração dos sons. 
Por meio de rodas cantadas é possível trabalhar a percepção do corpo no espaço e a interação 
com outros corpos, de maneira respeitosa, explorando os espaços de diferentes maneiras 
(individual, em duplas, em rodas, coreografados ou não). 
O objetivo principal da musicalização não é ensinar o estudante a tocar um instrumento 
musical, tornando-o em um músico, e sim ajudá-lo em seu desenvolvimento integral, 
permitindo com que ele amplie seu repertório musical. 
 
B) DESENVOLVIMENTO: 
AULA 01 
Professor(a), para esta aula você deverá selecionar, previamente, imagens de diversos 
instrumentos. 
Mostre as imagens aos estudantes e, juntos, escolham alguns critérios para realizarem a 
classificação, como por exemplo: 
− os grandes e os pequenos; 
− sons grave ou agudo; 
− volume do som; 
− conhecidos ou desconhecido; 
− os parecidos entre si. 
Professor (a) certifique-se de que as crianças reconhecem e distinguem esses conceitos. Caso 
não tenham se apropriado deles, ofereça a oportunidade de construí-los, a fim de que possa 
prosseguir com a aula. 
Em seguida, montem um painel com os critérios escolhidos e agrupem os instrumentos 
musicais. 
Ao final, converse com a turma sobre a atividade realizada e pergunte a eles se falta algum 
instrumento que eles conhecem e que não está representado na imagem. Em caso afirmativo, 
este poderá ser acrescentado no mural, por meio de um desenho. 
 
AULA 02 
Caro professor, sugiro que para realizar essa aula, já tenha