Produção Textual 6o ano

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SUMÁRIO
Parágrafos ..........................................................................3
Narrativa de aventura.....................................................4 - 8
Poema..................................................................................9
Conto...........................................................................11 - 14
Resenha.............................................................................15
Tirinhas........................................................................17 - 18
Paródia.........................................................................19 - 22
Lenda...........................................................................23 - 24
Biografia........................................................................25 - 27
Manchete.......................................................................27 - 28
E- mail............................................................................30- 31
Marcador de livro...........................................................32 - 33
Fabula............................................................................34 - 35
Noticia............................................................................36 - 38
Infografico......................................................................39 - 40
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Vamos testar!
 
1) Escreva um parágrafo contando o que você mais gosta de fazer na escola.
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organizar o texto escrito;
destacar a fala dos personagens;
facilitar a leitura e a compreensão do texto;
organizar o sentido do texto.
O parágrafo serve para:
O parágrafo é o espaço que damos antes de começar a escrever. Ele pode ser
marcado com régua ou usando "dois dedinhos". Precisa ter, pelo menos, quatro
linhas. Observe o desenho abaixo:
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos
de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
Parágrafos
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Leia:
Um grupo de piratas é surpreendido por uma forte tempestade. 
Eles enfrentam ondas gigantescas em alto-mar e temem perder todo o tesouro que
haviam saqueado de um navio cargueiro. 
● Como os piratas reagirão? 
● Aparecerá algum personagem para ajudá-los? 
● Eles conseguirão preservar o tesouro? 
Para a produção, não esqueça de evidenciar as ações e os perigos da aventura. 
Procure valorizar também o final da história, de modo a surpreender o leitor. 
Lembre-se de dar um título bem expressivo ao seu texto.
NOME:____________________________________
DATA: ____/____/____
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos
de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
NARRATIVA DE AVENTURA
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(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos
de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
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Leia:
A COISA 
A casa do avô de Alvinho era uma dessas casas antigas, grandes, que têm dois
andares e mais um velho porão, onde a família guarda tudo que ninguém sabe bem
se quer ou não quer. 
Um dia Alvinho resolveu ir lá embaixo procurar uns patins que ele não sabia onde é
que estavam. 
Pegou uma lanterna, porque as lâmpadas do porão estavam queimadas, e foi
descendo as escadas com cuidado. 
No que foi, voltou aos berros: 
– Fantasma! Uma coisa horrível! Um monstro de cabelo vermelho e uma luz
medonha saindo da barriga. Ninguém acreditou, está claro! Onde é que já se viu
monstro com luz saindo da barriga? Nem em filme de guerra nas estrelas! Então o
vovô foi ver o que havia. E voltou correndo, como o Alvinho.
– A Coisa! - ele gritava. 
– A Coisa! É pavorosa! Muito alta, com os olhos brilhantes, como se fossem de
vidro! E na cabeça uns tufos espetados pra todos os lados! Nessa altura a família
toda começou a acreditar. E tio Gumercindo resolveu investigar. E voltou, como os
outros, correndo e gritando:
– A Coisa! É uma Coisa! Com uma cabeça muito grande, um fogo na boca. É muito
horrorosa! O Alvinho já estava roendo as unhas de tanto medo. Dona Julinha,a avó
de Alvinho, era a única que não estava impressionada. 
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DATA: ____/____/____
(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância
nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
NARRATIVA DE AVENTURA
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– Deixa de bobagem, Alvinho. Pra que este medo? Fantasmas não existem! 
– Mas o meu existe! – disse Alvinho. 
– Tá bem, tá bem, eu vou – disse Dona Julinha. Eu vou ver o que há... 
E Dona Julinha foi tirar a limpo o que estava acontecendo. Foi descendo as
escadas devagar, abrindo as janelas que encontrava. 
A família veio toda atrás, assustada, morrendo de medo do monstro, fantasma,
alma penada, fosse ele o que fosse. 
Até que chegaram lá embaixo e Dona Julinha abriu a última janela. Então todos
começaram a rir, muito envergonhados. 
A Coisa era... um espelho! Dona Julinha tinha levado o espelho para baixo e tinha
coberto com um lençol (Dona Julinha não tinha medo de fantasmas, mas tinha
medo de raios...). 
Um dia o lençol desprendeu e caiu e se transformou na... Coisa... 
Cada um que descia as escadas, no escuro, via uma coisa diferente no espelho. 
E todos eles pensavam que tinham visto... a Coisa. 
A Coisa eram eles mesmos! Não ria, não! Você já reparou como um espelho no
escuro é esquisito? 
Texto retirado do livro “As Aventuras de Alvinho”, Ruth Rocha, ed. Melhoramentos
 
Crie um novo final para a história. 
CAPRICHE! 
Não esqueça de dar um bom título.
Tenha atenção aos pontos e escritas das
palavras.
(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: tempos verbais, concordância
nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
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nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
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Leia e observe este poema: 
P osso dizer que cantei 
A quilo que observei
T enho certeza que dei 
A provada a relação 
T udo é tristeza e amargura 
I ndigência e desventura 
V eja, leitor, quanto é dura 
A seca no meu sertão. 
Patativa do Assaré 
Nesse poema, Patativa do Assaré ordenou as letras iniciais dos versos para formar
uma palavra. Nesse caso, foi usado o próprio nome do autor: Patativa. 
Esse recurso é chamado “acróstico”. Nessa atividade, você vai criar um acróstico
com o seu próprio nome. Para compor os versos, fale de suas características, do
seu jeito de ser, de seus defeitos e qualidades, das coisas que gosta e que não
gosta, de seus sonhos, etc. 
Observe este acróstico feito pela aluna Brenda: 
B onita meus pais me acham 
R esponsável às vezes não 
E stou sempre alegre 
N em sempre todos estão 
D ias melhores virão 
A manhã será melhor 
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DATA: ____/____/____
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de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
POEMA
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Agora é a sua vez! Crie um acróstico com o seu nome. Utilize rimas. Capriche!
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos
de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
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Observe:
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DATA: ____/____/____
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos
de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
CONTO
Início
Meio
Fim
A partir da sequência do Garfield, crie um conto. O seu texto deverá apresentar a
seguinte estrutura:
Crie um título interessante para o seu conto.
Entregue o texto a sua professora ou a seu professor, quem fará a revisão.
Faça as correções (caso houver), passando o texto a limpo. CAPRICHE!
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de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
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Introdução (apresentação do pedido);
Desenvolvimento (os motivos de sua escolha com argumentos);
Conclusão (sua opinião final sobre o pedido feito). 
Imagine que você pudesse fazer qualquer pedido... O que seria? 
Gostaria de riquezas ou poderes? 
Ou pensa em algo diferente? Tipo o quê?
Reflita bastante sobre essa pergunta. 
Produza um texto em que você apresente o seu pedido e os motivos de sua
escolha. Seja convincente!
Não se esqueça:
Dê um título ao seu texto.
O seu texto deverá seguir esta estrutura:
Escreva o seu texto segundo a norma culta da língua.
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DATA: ____/____/____
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indireto).
CONTO
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nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
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Em um rascunho, anote os fatos principais do filme (princípio, meio e fim), sem
revelar muitos detalhes, sobretudo, no que se refere ao desfecho. Lembre-se:
trata-se de um resumo.
Pesquise: os nomes dos atores ou dubladores, colocando-os, entre parênteses,
quando os personagens forem apresentados; o ano do filme e os seus
produtores (nomes, outros filmes que tenham produzido).
Construa o texto, que deverá ter o mínimo de 15 linhas e o máximo de 30
linhas, com a seguinte estrutura: introdução, desenvolvimento e conclusão.
Crie um título interessante para o seu resumo.
Cole ou desenhe o banner do filme.
Entregue o texto a sua professora ou a seu professor, que fará a revisão.
Caso houver, faça as correções, passando o texto a limpo.
Apresente o resumo produzido aos seus colegas de classe.
Escolha um filme de que tenha gostado, pois você terá que produzir um resumo
dele. 
ORIENTAÇÕES: 
 
CAPRICHE!
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RESENHA
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nominal e verbal, regras ortográficas, pontuação etc.
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de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
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Crie uma história bem legal para a tirinha abaixo. Capriche!
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de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
TIRINHA
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Crie uma tirinha sobre algo que você ache divertido. Pode ser sobre amizade,
futebol ou algo que já tenha acontecido com você. Seja criativo, pois no final você
apresentará a sua criação para a turma.
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de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
TIRINHA
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Leia a canção abaixo e produza uma intertextualidade. 
Canção do Exílio
Gonçalves Dias
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá;
As aves, que aqui gorjeiam,
Não gorjeiam como lá.
Nosso céu tem mais estrelas,
Nossas várzeas têm mais flores,
Nossos bosques têm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Em cismar, sozinho, à noite,
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Minha terra tem primores,
Que tais não encontro eu cá;
Em cismar — sozinho, à noite —
Mais prazer encontro eu lá;
Minha terra tem palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
Não permita Deus que eu morra,
Sem que eu volte para lá;
Sem que desfrute os primores
Que não encontro por cá;
Sem qu’inda aviste as palmeiras,
Onde canta o Sabiá.
 
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de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
PARÓDIA
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Paródia: perversão do texto anterior que aparece geralmente, em forma de
crítica irônica de caráter humorístico. Do grego (parodès) a palavra “paródia” é
formada pelos termos “para” (semelhante) e “odes” (canto), ou seja, “um canto
(poesia) semelhante à outra”. Esse recurso é muito utilizado pelos programas
humorísticos.
Paráfrase: recriação de um texto já existente mantendo a mesma ideia contida
no texto original, entretanto, com a utilização de outras palavras. O vocábulo
“paráfrase”, do grego (paraphrasis), significa a “repetição de uma sentença”.
Epígrafe: recurso bastante utilizado em obras, textos científicos, desde artigos,
resenhas, monografias, uma vez que consiste no acréscimo de uma frase ou
parágrafo que tenha alguma relação com o que será discutido no texto. Do
grego, o termo “epígrafhe” é formado pelos vocábulos “epi” (posição superior) e
“graphé” (escrita). Como exemplo podemos citar um artigo sobre Patrimônio
Cultural e a epígrafe do filósofo Aristóteles (384 a.C.-322 a.C.): "A cultura é o
melhor conforto para a velhice".
Citação: Acréscimo de partes de outras obras numa produção textual, de forma
que dialoga com ele; geralmente vem expressa entre aspas e itálico, já que se
trata da enunciação de outro autor. Esse recurso é importante haja vista que
sua apresentação sem relacionar a fonte utilizada é considerado “plágio”. Do
Latim, o termo “citação” (citare) significa convocar.
Antes, vamos relembrar o que é intertextualidade? A intertextualidade é um
recurso realizado entre textos, ou seja, é a influência e relação que um estabelece
sobre o outro. Assim, determina o fenômeno relacionado ao processode produção
de textos que faz referência (explícita ou implícita) aos elementos existentes em
outro texto, seja a nível de conteúdo, forma ou de ambos: forma e conteúdo.
Grosso modo, a intertextualidade é o diálogo entre textos, de forma que essa
relação pode ser estabelecida entre as produções textuais que apresentem diversas
linguagens (visual, auditiva, escrita), sendo expressa nas artes (literatura, pintura,
escultura, música, dança, cinema), propagandas publicitárias, programas
televisivos, provérbios, charges, dentre outros.
Tipos de Intertextualidade
Há muitas maneiras de realizar a intertextualidade sendo que os tipos de
intertextualidade mais comuns são:
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de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
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https://www.todamateria.com.br/tipos-de-intertextualidade/
Exemplos:
 
Canção do Exílio, de Murilo Mendes
"Minha terra tem macieiras da Califórnia
onde cantam gaturamos de Veneza.
Os poetas da minha terra
são pretos que vivem em torres de ametista,
os sargentos do exército são monistas, cubistas,
os filósofos são polacos vendendo a prestações.
A gente não pode dormir
com os oradores e os pernilongos.
Os sururus em família têm por testemunha a Gioconda.
Eu morro sufocado
em terra estrangeira.
Nossas flores são mais bonitas
nossas frutas mais gostosas
mas custam cem mil réis a dúzia.
Ai quem me dera chupar uma carambola de verdade
e ouvir um sabiá con certidão de idade!"
 
Canto de Regresso à Pátria, de Oswald de Andrade
 
"Minha terra tem palmares
Onde gorjeia o mar
Os passarinhos daqui
Não cantam como os de lá
Minha terra tem mais rosas
E quase tem mais amores
Minha terra tem mais ouro
Minha terra tem mais terra
Ouro terra amor e rosas
Eu quero tudo de lá
Não permita Deus que eu morra
Sem que eu volte para lá
Não permita Deus que eu morra
Sem que volte pra São Paulo
Sem que veja a Rua 15
E o progresso de São Paulo."
 
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de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
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(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos
de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
Agora, produza a sua paródia da Canção do Exílio. Capriche!
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 Leia os textos abaixo: 
Em todas as culturas, as lendas surgem como narrativas que o homem encontrou
para compreender e dar sentido aos fatos e eventos da vida e do mundo. Muitas
lendas explicam a origem das coisas, como certos alimentos; práticas culturais,
como a agricultura; e fenômenos naturais, como o trovão e os eclipses. O contato
dos povos indígenas com comunidades próximas tornou algumas dessas lendas
conhecidas, de modo que foram absorvidas pela cultura regional brasileira. 
Mitos e lendas da cultura indígena. Museu do Índio PROGDOC. Disponível em: progdoc.museudoindio.gov.br/noticias/retorno-
de-midia/68-mitos-e-lendas-da-culturaindigena, com adaptações. 
O grande narrador é considerado pelos povos indígenas uma pessoa mais sábia e
mais completa. Ele conhece as histórias dos tempos antigos e da formação do
mundo e, por isso, sabe pensar sobre os problemas dos tempos presentes. Muitos
dos fenômenos da atualidade, como as doenças, a morte e a guerra, tiveram
origem em algum acontecimento dos tempos primeiros. [...] As lendas são uma
demonstração de que, por trás da aparência de simplicidade, os povos indígenas
têm um universo de imaginação e de pensamento muito rico. 
CESARINO, Pedro. Histórias indígenas dos tempos antigos. São Paulo: Claro Enigma, 2015, p. 11-12, com adaptações. 
Criar uma lenda pode parecer difícil, mas não é! Pense em algo curioso da
natureza: uma fruta, um bicho, um acidente geográfico. Aí deixe a imaginação
funcionar e crie uma história com começo, meio e fim que explique o tema
escolhido. Quer um exemplo? Vamos lá: o abacaxi. “Um dia uma princesa muito
doce e perfumada declarou o seu amor pelo guerreiro mais forte da cidade, mas ele
a rejeitou. Então, a princesa decidiu que não se casaria com mais ninguém e
encomendou uma roupa cheia de espinhos para afastar qualquer pretendente que
aparecesse. Com sua coroa e coberta de espinhos a doce moça desapareceu na
mata. Mais tarde, naquele lugar surgiu um doce e perfumado fruto, o abacaxi.” Viu
como é fácil? Agora é a sua vez! 
 http://blogdivertudo.blogspot.com.br/2008/02/faa-uma-lenda.html, com adaptações e cortes. 
 Após a leitura, crie uma lenda a ser contada por um indígena às crianças de sua
aldeia. Seu texto deve ter, no mínimo, dez linhas. 
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DATA: ____/____/____
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursosde coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos
de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
LENDA
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de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
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Biografia da escritora Ruth Rocha
Ruth Rocha nasceu em dois de março de 1931, em São Paulo. Segunda filha do
doutor Álvaro e da dona Esther, ouviu da mãe as primeiras histórias, em geral,
anedotas de família. 
Depois foi a vez de Vovô Ioiô incendiar a cabeça da neta com os contos clássicos
dos irmãos Grimm, de Hans Christian Andersen, de Charles Perrault, adaptados
oralmente pelo avô baiano ao universo popular brasileiro. 
Mas foi a leitura de As reinações de Narizinho e Memórias de Emília, de Monteiro
Lobato, que escancarou de vez as portas da literatura para a futura autora de
Marcelo, marmelo, martelo. 
Adolescente, Ruth descobriu a Biblioteca Circulante no centro da cidade Foi um
deslumbramento. [...] Lembra que, aos 13 anos, escreveu um trabalho sobre A
cidade e as serras, de Eça de Queirós, que ajudou a acentuar, e muito, sua paixão
pelo universo ficcional. [...] Entre 1957 e 1972 foi orientadora educacional do
Colégio Rio Branco. 
Nessa época começou a escrever sobre educação para a revista Cláudia. Sua
visão moderna sobre o tema, bem como o estilo claro e próprio, chamaram a
atenção de uma amiga, Sonia Robato, que dirigia a Recreio, revista voltada para o
público infantil. [...]
A partir de 1973, trabalhou como editora e, em seguida, como coordenadora do
departamento de publicações infanto-juvenis da editora Abril. Palavras, muitas
palavras, seu primeiro livro, saiu em 1976. Seu estilo direto, gracioso e coloquial,
altamente expressivo e muito libertador, ajudou — juntamente com o trabalho de
outros autores— a mudar para sempre a cara da literatura escrita para crianças no
Brasil. 
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DATA: ____/____/____
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos
de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
BIOGRAFIA
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A partir de 1973, trabalhou como editora e, em seguida, como coordenadora do
departamento de publicações infanto-juvenis da editora abril. 
Palavras, muitas palavras, seu primeiro livro, saiu em 1976. Seu estilo direto,
gracioso e coloquial, altamente expressivo e muito libertador, ajudou — juntamente
com o trabalho de outros autores — a mudar para sempre a cara da literatura
escrita para crianças no Brasil. 
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos
de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
ASSISTA:
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de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
Agora é a sua vez! Escreva sua autobiografia. (nome, cidade onde nasceu,
acontecimentos mais marcantes de sua vida, pai, mãe, irmãos, etc.)
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Escolha um dos heróis.
Pesquise sobre as principais características desse herói.
Produza uma manchete.
Produza um subtítulo (lide) de acordo com a manchete.
Escolha imagens que se relacionem ao herói e à manchete.
Organize o layout da página.
Escolha um herói e elabore uma capa em que esse personagem seja a matéria e a
ilustração principal. 
Use desenhos, colagens, fotos, cenas em que ele aparece. 
Escreva também uma manchete e um lide. 
Use o espaço a seguir para fazer seu projeto. 
Depois de pronta, exponha sua criação no mural da sala para ser apreciada pelos
colegas.
Siga as seguintes orientações:
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(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos
de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
MANCHETE
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(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos
de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
https://www.todamateria.com.br/crescente-fertil/#:~:text=Dessas%20duas%20grandes%20civiliza%C3%A7%C3%B5es%20se,dos%20rios%20Tigres%20e%20Eufrates.
1. A mensagem deve ser objetiva e direta.
2. Reflita se realmente é o caso de “responder a todos”.
3. Avalie bem o uso de pontuação expressiva, principalmente o uso de pontos
de exclamação.
4. Não abuse do humor.
5. Respeite as variantes linguísticas que caracterizam a fala e a escrita das
pessoas, evidenciando que elas pertencem a diferentes culturas.
6. É de boa educação responder a e-mails, mesmo que a mensagem não tenha
sido destinada a você (isso inclui aquela mensagem enviada acidentalmente).
7. Use ortografia padrão: na dúvida, consulte um bom dicionário.
8. Leia o texto de seu e-mail antes de clicar “enviar”, para ter certeza de que a
mensagem está clara e bem escrita; evite gírias e linguagem muito informal.
Palavrões? Nunca!
O e-mail é a nova carta. Nos dias atuais, é a forma preferida de comunicação
corporativa, porque permite ler e enviar mensagens de qualquer lugar do mundo,
via smartphones. 
Mas, dizem os especialistas, essa comodidade pode acabar levando as pessoas a
cometerem erros embaraçosos, que podem ser prejudiciais em uma interação
profissional ou interação entre amigos, conhecidos e instituições.
Prepare seu texto fazendo um rascunho.
Aplique as regras de etiqueta. Sim: é preciso usar! Por isso, antes de escrever, a
turma deve comentar as regras a seguir:
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de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
E-MAIL
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9. Faça uma cópia oculta para você.
10. Seja cortês.
Escreva um e-mail para alguém que você queira, convidando para uma festa ou
contando sobre algo legal. CAPRICHE!
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos
de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
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Pesquise bem antes de começar o seu trabalho;
Faça colorido;
Desenhe ou cole imagens;
Quando terminar, recorte e use bastante;
Você gosta de ler? 
Tem muitos livros?
Independentemente da sua resposta, saiba que ler é algo essencial em nossa vida.
Precisamos ler cada vez mais para nos mantermos atualizados, para melhorar a
interpretação de texto, a escrita, etc.
Imagine que você foi contratado por uma editora para criar "marcadores de
páginas". 
Veja alguns exemplos:
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de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
MARCADOR DE LIVRO
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(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos
de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
FRENTE VERSO
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lide simples – refere-se apenas a um fato principal;
lide composto – abre a notícia anunciando vários fatos importantes;
lide integral – relaciona todas as informações objetivas sobre o fato;
lide suspense ou dramático – provoca emoção em quem lê;
lide relâmpago – anuncia o fato de forma extremamente resumida;
lide citação – anuncia o fato usando o discurso direto;
lide contraste – relata um fato através de situações antagônicas;
lide documentário – historiciza o fato;
lide pessoal – anuncia o fato interpelando o leitor.
Produzir o texto de uma notícia é contar uma história. 
Por isso, é preciso que você, o autor, na posição de um jornalista, esteja atento aos
elementos que constituem uma narrativa: fato (o que), tempo (quando), lugar
(onde), causa (por que), modo (como), personagens (quem), consequências.
A organização dos elementos narrativos pode originar os seguintes tipos de lide:
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de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
NOTÍCIA
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de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
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Releia o último parágrafo do Texto I 
TEXTO I 
O Rei dos Animais 
Millôr Fernandes 
Saiu o Leão a fazer sua pesquisa estatística, para verificar se ainda era o Rei das
Selvas. Os tempos tinham mudado muito, as condições do progresso alterado a
psicologia e os métodos de combate das feras, as relações de respeito entre os
animais já não eram as mesmas, de modo que seria bom indagar. Não que
restasse ao Leão qualquer dúvida quanto à sua realeza. 
Mas assegurar-se é uma das constantes do espírito humano, e, por extensão, do
espírito animal. Ouvir da boca dos outros a consagração do nosso valor, saber o
sabido, quando ele nos é favorável, eis um prazer dos deuses. Assim o Leão
encontrou o Macaco e perguntou: "Hei, você aí, Macaco - quem é o rei dos
animais?" 
O Macaco, surpreendido pelo rugir indagatório, deu um salto de pavor e, quando
respondeu, já estava no mais alto galho da mais alta árvore da floresta: "Claro que
é você, Leão, claro que é você!". Satisfeito, o Leão continuou pela floresta e
perguntou ao Papagaio: "Currupaco, Papagaio. 
Quem é, segundo seu conceito, o Senhor da Floresta, não é o Leão?" E como aos
papagaios não é dado o dom de improvisar, mas apenas o de repetir, lá repetiu o
Papagaio: "Currupaco... não é o Leão? Não é o Leão? Currupaco, não é o Leão?".
Cheio de si, prosseguiu o Leão pela floresta em busca de novas afirmações de sua
personalidade. 
Encontrou a Coruja e perguntou: "Coruja, não sou eu o maioral da mata?"
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FÁBULA
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 "Sim, és tu", disse a Coruja. Mas disse de sábia, não de crente. E lá se foi o Leão,
mais firme no passo, mais alto de cabeça. Encontrou o Tigre. "Tigre, - disse em voz
de fúria - “Eu sou o rei da floresta. Certo?". 
O Tigre rugiu, hesitou, tentou não responder, mas sentiu o barulho do olhar do Leão
fixo em si, e disse, rugindo contrafeito: "Sim". E rugiu ainda mais mal-humorado e já
arrependido, quando o Leão se afastou. 
Três quilômetros adiante, numa grande clareira, o Leão encontrou o Elefante.
Perguntou: "Elefante, quem manda na floresta, quem é Rei, Imperador, Presidente
da República, dono e senhor de árvores e de seres, dentro da mata?". 
O Elefante pegou-o pela tromba, deu três voltas com ele pelo ar, atirou-o contra o
tronco de uma árvore e desapareceu floresta adentro. 
O Leão caiu no chão, tonto e ensanguentado, levantou-se lambendo uma das
patas, e murmurou: "Que diabo, só porque não sabia a resposta não era preciso
ficar tão zangado". 
MORAL: CADA UM TIRA DOS ACONTECIMENTOS A CONCLUSÃO QUE BEM
ENTENDE. 
(In: "Fábulas Fabulosas", José Álvaro - Rio de Janeiro, 1964, pág. 23.) 
Agora reescreva um outro final para essa fábula a partir do trecho abaixo: 
Três quilômetros adiante, numa grande clareira, o Leão encontrou o Elefante.
Perguntou: "Elefante, quem manda na floresta, quem é Rei, Imperador, Presidente
da República, dono e senhor de árvores e de seres, dentro da mata?"
(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos
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indireto).
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determine o tamanho que ele terá e faça um rascunho, dispondo os elementos
visuais e escritos, de modo a definir a melhor alternativa de composição;
selecione as informações essenciais para a compreensão do tema a ser tratado
e desconsidere as informações secundárias;
escreva as legendas, conferindo se o texto verbal é conciso e objetivo;
escolha um título que desperte a atenção do leitor. Ao fazer a versão definitiva
do infográfico, você pode produzi-lo manualmente, usando desenhos ou
recortes de imagem de jornais e revistas, ou digitalmente, caso em que poderá
dispor de mais recursos.
1. Levante os dados gerais pesquisando em fontes diversas.
2. Faça um resumo do conteúdo selecionando informações importantes,
curiosas, diferentes.
3. Escolha a linguagem adequada ao leitor que você tem em mente.
4. Crie um layout para o infográfico, de maneira que a disposição das
informações verbais e visuais fique atrativa ao leitor.
5. Observe se seu texto está correto do ponto de vista gramatical.
Em grupos, escolham um objeto do dia a dia de vocês (telefone, televisão, óculos) e
pesquisem a história dele. Com essas informações, elaborem um infográfico, que
servirá de suporte para uma apresentação à turma.
Para a montagem do infográfico, siga estas orientações:
Para a apresentação, lembrem-se de usar vocabulário, pronúncia, gestos, pausas e
ritmo adequados, de maneira a capturar a atenção dos ouvintes. 
Registre aqui o texto e o projeto de apresentação oral do grupo.
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indireto).
INFOGRÁFICO
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(EF06LP12) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (nome e pronomes), recursos semânticos
de sinonímia, antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes (discurso direto e
indireto).
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