Baixe o app para aproveitar ainda mais
Prévia do material em texto
INTRODUÇÃO À EaD – LETRAMENTO DIGITAL AULA 1 ABERTURA Olá! Sabe-se que, ao redor do mundo, a EaD teve suas origens calcadas nas tecnologias vigentes em cada época, como a troca por correspondência e materiais impressos. Porém, quais foram os primeiros registros dessa modalidade no mundo? Quais eram os objetivos iniciais dos primeiros cursos e iniciativas a distância? Quais foram os conceitos difundidos a respeito dessa modalidade, conforme sua evolução? E quais são as características que compõem a EaD nos dias de hoje? Nesta aula, você aprenderá sobre os principais temas que envolvem a evolução da EaD. O objetivo é levar conhecimento sobre os primórdios dessa modalidade de ensino, tanto no mundo quanto no Brasil, e compreender alguns dos principais conceitos e características associados à EaD. Bons estudos. Conceito e Evolução Histórica da EaD Referencial Teórico Conforme a EaD foi avançando, novos conceitos eram associados a ela, bem como características, paralelamente à evolução tecnológica. No capítulo "Conceitos e evolução histórica da educação a distância", da obra Introdução à educação a distância – EaD –, o objetivo é que você tenha contato com uma "linha do tempo" dos principais acontecimentos referentes à EaD no mundo e também no Brasil, que foram importantes para o reconhecimento da modalidade, assim como sua expansão. Faça sua leitura e, ao final, você terá aprendido a: • Explicar a origem da educação a distância. • Identificar os principais conceitos que definem a educação a distância. • Reconhecer os principais elementos que caracterizam a educação a distância. Conceitos e evolução histórica da educação a distância Objetivos de aprendizagem Ao final deste texto, você deve apresentar os seguintes aprendizados: Explicar a origem da educação a distância. Identificar os principais conceitos que definem a educação a distância. Reconhecer os principais elementos que caracterizam a educação a distância. Introdução A origem da educação a distância (EaD) está associada à preocupação com a qualificação profissional. Seu primeiro registro é datado do século XVIII, em Boston, nos Estados Unidos. Contudo, há estudiosos que consideram mensagens e textos bíblicos, como as epístolas de São Paulo destinadas às comunidades cristãs da Ásia Menor, como os primeiros textos da EaD. Ao redor do mundo, a EaD teve suas origens calcadas nas tecnologias vigentes em cada época, como a troca por correspondência e materiais impressos. A modalidade foi se ampliando em todo o globo conforme foi sendo reconhecida como importante para o acesso e a democratização do ensino. Em meio a essa evolução histórica, estudiosos do tema lançaram várias definições e conceitos sobre a EaD. As características da modalidade também evoluíram com o passar dos anos. Hoje, a educação a distância tem características voltadas para a cultura digital. Neste capítulo, você vai conhecer as origens da EaD no Brasil e no mundo, assim como seus principais conceitos e características. As origens da educação a distância “[...] Todas as pessoas neste país desejosas de aprender esta arte podem, com várias lições enviadas a elas semanalmente, aprender perfeitamente como aqueles que vivem em Boston”: esse é o trecho de um anúncio do professor de taquigrafi a Caleb Phillips divulgado pelo Boston Gazette em 20 de março de 1728. Nele, o professor anunciava seu novo método de ensino e oferecia um curso por correspondência. Phillips afi rmava que qualquer pessoa, residente até nas menores cidades dos Estados Unidos, poderia aprender a técnica que ele ensinava. As lições seriam enviadas semanalmente, pelo serviço postal. Assim, como você pode notar, mesmo em seus primórdios, a educação a distância tinha como objetivos a democratização do ensino e o acesso à educação e à capacitação profi ssional. Há estudiosos que consideram a troca de textos cristãos como exemplos dos primórdios da educação a distância. De acordo com Gouvêa e Oliveira (2006), as epístolas de São Paulo destinadas às comunidades cristãs da Ásia Menor, registradas na Bíblia, poderiam ser o grande marco da origem dessa modalidade. Esses textos escritos traziam ensinamentos de como viver de acordo com as doutrinas cristãs em ambientes desfavoráveis e teriam sido enviados às comunidades por volta do remoto século I. A seguir, você vai conhecer alguns marcos da consolidação da educação a distância no Brasil e no mundo, história que começa no século XVIII (VAS- CONCELOS, 2005; ALVES, 2011; GOUVÊA; OLIVEIRA, 2006). Dos anúncios de jornal à EaD institucionalizada: após o marco inicial da EaD com o anúncio do professor Caleb Philipps, surgiram outras iniciativas particulares que ofereciam material e tutoria por correspondência. Foi a partir daí, por volta dos anos 1800, que a EaD passou a existir institucionalmente. Primeiros institutos, cursos e escolas: em 1829, a EaD deu um grande passo em seu desenvolvimento. Na Suécia, se inaugurou o Instituto Líber Hermondes, por meio do qual mais de 150 mil pessoas realizaram cursos a distância. Já em 1840, no Reino Unido, surgiu, na Faculdade Sir Isaac Pitman, a primeira escola por correspondência da Europa. Outro marco da expansão da modalidade data de 1856, em Berlim, com a Sociedade de Línguas Modernas, que pagou aos professores Charles Toussaine e Gustav Laugenschied para ensinarem francês por correspondência. Nos Estados Unidos, em 1892, surgiu, no Departamento de Extensão da Universidade de Chicago, a Divisão de Ensino por Correspondência, Conceitos e evolução histórica da educação a distância2 com o objetivo de preparar docentes para o ensino em tal modalidade. Em 1922, a União Soviética abriu cursos por correspondência. Como você pode notar, nessa fase, a tecnologia predominante eram os materiais impressos, que mediavam os conhecimentos e chegavam aos alunos por meio de cartas. Uso do rádio: a partir de 1935, pode-se observar registros de EaD com tecnologias como o rádio, como no caso do Japanese National Public Broadcasting Service, que iniciou seus programas escolares pelo rádio a fim de complementar e enriquecer as aulas da escola oficial. Na França, em 1947, o rádio também entrou em cena na educação, com a transmissão de aulas de quase todas as matérias literárias da Faculdade de Letras e Ciências Humanas de Paris, por meio da Rádio Sorbonne. Legislação: em 1948, na Noruega, ocorreu um dos primeiros marcos mundiais da regulamentação da modalidade a distância. Foi criada a primeira legislação para escolas por correspondência. EaD na África: aos poucos, a EaD se expandiu por todos os conti- nentes. Na África, um registro importante de sua origem se deu em 1951, com a inauguração da Universidade de Sudáfrica, que se dedica exclusivamente a desenvolver cursos nessa modalidade. Uso da televisão: a televisão passou a ocupar o papel de “vedete” na educação a partir de 1956, nos Estados Unidos, com a Chicago TV Col- lege, que iniciou a transmissão de programas educativos. Essa iniciativa influenciou outras instituições e universidades do país, que não tardaram a criar unidades de ensino a distância baseadas fundamentalmente na televisão. Na Argentina, também surgiram experiências com o uso da televisão educativa. Em 1960, surgiu a Tele-Escola Primária, do Ministério da Cultura e Educação, com cursos EaD que integravam materiais impressos à televisão e à tutoria. Expansão, criação de mais universidades abertas e consolidação da EaD na Europa: de acordo com o levantamento de Alves (2011), a EaD se expandiu de forma marcante no mundo todo especialmente nas décadas de 1970 e 1980, com a criação de universidades abertas, particulares e públicas que ofertavam a modalidade. Em 1968, surgiu a Universidade do Pacífico Sul, que reuniu 12 países-ilhas da Oceania. Em 1969, no Reino Unido, foi criada a Universidade Aberta; em 1971, fundou-se a Universidade Aberta Britânica. Em 1972, na Espanha, foi criada aUniversidade Nacional de Educação a Distância. Ainda na Europa, destaca-se a criação da Universidade Aberta na Holanda, em 1984. Em 1985, surgiu ainda a Associação Europeia das Escolas 3Conceitos e evolução histórica da educação a distância por Correspondência. Dois anos depois, em 1987, surgiu a Associação Europeia de Universidades de Ensino a Distância — o que mostra a força do ensino superior na modalidade em todo o mundo. No mesmo ano, foi divulgada a resolução do Parlamento Europeu sobre Uni- versidades Abertas na Comunidade Europeia. Em 1988, Portugal também abriu sua Universidade Aberta, com cursos a distância. E, em 1990, foi implantada a Rede Europeia de Educação a Distância, que fortaleceu a modalidade e a sua ampliação. Essa rede se formou por meio de diretrizes consolidadas na Declaração de Budapeste e no relatório da Comissão sobre Educação Aberta e a Distância da Comunidade Europeia. EaD na América do Sul e no mundo: na década de 1970, começaram a surgir universidades também em países da América do Sul. Em 1977, na Venezuela, por exemplo, foi criada a Universidade Nacional Aberta. Um ano depois, a Costa Rica inaugurou a sua Universidade Estadual a Distância. Houve ainda iniciativas na Índia, como a implantação da Universidade Nacional Aberta Indira Gandhi. Como você pode notar, cada época da EaD foi marcada por uma tecnologia. Do seu surgimento até meados dos anos 1970, se destaca o estudo por corres- pondência, com uso de materiais impressos: livros, apostilas, etc. Os cursos focavam, inicialmente, a capacitação profissional, com técnicas específicas. A partir daí, a EaD começou a tomar outro tipo de impulso com o surgimento das universidades abertas no mundo todo, especialmente na Europa e nos Estados Unidos. Além do material impresso, entraram em cena o rádio e a televisão, bem como fitas de áudio e vídeo. A interação era mínima, feita, muitas vezes, por telefone. A partir dos anos 1990, a EaD se expandiu exponencialmente com as redes de computador e os recursos multimídia (MOORE; KEARSLEY, 1996). Essa geração de cursos a distância está associada ao uso do computador pessoal e da internet, que possibilitam aos estudantes mais opções de interação, com ferramentas de comunicação síncronas (salas de chat) e assíncronas (grupos de discussão por e-mail), segundo observam McIsaac e Ralston (1997). Paralelamente à evolução tecnológica, todos os acontecimentos relativos à educação a distância, desde o primeiro anúncio feito no jornal de Boston, foram importantes para a expansão, o reconhecimento e a consolidação Conceitos e evolução histórica da educação a distância4 dessa modalidade. Hoje, ela é oferecida em todo o mundo, atendendo a milhões de estudantes. As origens da EaD no Brasil No Brasil, a trajetória da EaD não se diferencia muito do seu desenvolvimento no restante do mundo. O primeiro registro conhecido também é um anúncio de jornal (ALVES, 2011). No século XX, em 1904, o Jornal do Brasil divulgou, em sua primeira edição da seção de classifi cados, um anúncio de um curso profi ssionalizante de datilografi a. Assim como na Europa, a EaD surge no País voltada para a profi ssionalização, com ensino por meio de correspondências e materiais impressos de caráter instrucional. Nos primórdios da EaD no Brasil, o rádio foi um importante meio de comunicação, contribuindo para o reconhecimento e a disseminação da mo- dalidade nos quatro cantos do País. Em 1923, foi criada a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro. O educador, médico-legista e antropólogo Roquette-Pinto era um dos ilustres personagens que defendiam o uso do rádio na educação. A Rádio Sociedade, em seus primórdios, oferecia cursos de língua portuguesa, francês, silvicultura, entre outros temas. Assim, iniciava-se a EaD pelo rádio brasileiro, que se expandiu no decorrer dos anos em outros municípios e com outros projetos e grupos envolvidos. O governo federal também utilizava o rádio para transmitir diversos programas educativos, focados na alfabetização de jovens e adultos. Ainda na década de 1900, surgiu, em São Paulo, o primeiro instituto bra- sileiro, que seria, mais tarde, intitulado Instituto Monitor. Essa instituição ofertava cursos profissionalizantes, também via correio. O Instituto Universal Brasileiro, com o mesmo caráter, foi inaugurado em 1941. No surgimento e na consolidação da EaD no Brasil, a educação mediada pela televisão também foi fundamental, especialmente devido aos telecursos — programas criados pela Fundação Roberto Marinho que incentivaram o de- senvolvimento da modalidade por aqui. Os telecursos foram levados ao ar até o final de 2014 pela Rede Globo de Televisão. Ao todo, foram 36 anos de trajetória, com o alcance de 7 milhões de estudantes, 40 mil professores, 32 mil salas de aula e mais de 1,5 mil instituições parceiras em todo o Brasil. 5Conceitos e evolução histórica da educação a distância Atualmente, o telecurso ainda é produzido por meio de plataformas da web, mas deixou de ser exibido pela Rede Globo (CASTRO, 2015). Com o desenvolvimento da internet, a EaD se consolidou no Brasil e cresceu dentro das próprias universidades. O barateamento de computadores com acesso à internet foi determinante para a ampliação da modalidade no País, com oferta crescente dos institutos de educação e das universidades. Duas universidades foram pioneiras na modalidade a distância: a Univer- sidade Federal de Mato Grosso (UFMG), que foi a primeira, efetivamente, a implantar cursos de graduação a distância; e a Universidade Federal do Pará (UFPA), que foi a instituição que recebeu o primeiro parecer oficial de credenciamento pelo Conselho Nacional de Educação, em 1998. Ainda merece destaque a criação da Universidade Aberta do Brasil (UAB), em 2005. Ela ampliou a modalidade em vários estados e regiões. Com essa ampliação e o fortalecimento do ensino superior mediado pela EaD, surgiram órgãos e legislações específicas sobre a modalidade no Brasil — como a extinta Secretaria de Educação a Distância (Seed). A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) é a primeira legislação brasileira a fazer referência à educação a distância. Apesar de ter sido criada em 1961, ela foi sancionada somente em 1996. Foi a partir daí que a educação a distância passou a ser reconhecida como modalidade de ensino em todos os níveis — graduação, educação básica e técnicos. Os principais conceitos da educação a distância Ao longo dos anos, vários conceitos sobre educação a distância se difundiram ao redor do mundo, mas todos apresentam pontos em comum. A seguir, no Quadro 1, você vai conhecer os principais conceitos que ajudaram a embasar a EaD. Como você vai notar, cada autor sublinha um aspecto ou uma carac- terística em especial. Conceitos e evolução histórica da educação a distância6 Fonte: Adaptado de Bernardo (2004). Dohmem (1967) Caracteriza a EaD como uma forma de “autoestudo”, em que o aluno se guia pelo material a que tem acesso. Um grupo de professores acompanha o progresso do estudante com o auxílio de meios de comunicação como as correspondências. Peters (1973) Compreende a EaD como uma maneira industrializada de ensinar e aprender que envolve um método racional de partilhar conhecimento, habilidades e atitudes. Tal método é condicionado a uma divisão de trabalho e de princípios organizacionais. Isso envolve o uso dos meios de comunicação, bem como a produção e a reprodução de materiais técnicos de alta qualidade, que chegam a um grande número de estudantes ao mesmo tempo. Moore (1973) Define a EaD como uma modalidade que reúne métodos instrucionais. As ações dos professores são executadas à parte das atividades dos alunos, mas há momentos em que podem ser realizadas na presença dos estudantes. A comunicação entre o professor e o aluno deve ser facilitada por meios de comunicação de várias naturezas. Holmberg (1977) Afirma que a EaD abrange variadas formas de estudo. Nessa modalidade, o alunonão está sob a contínua e imediata supervisão de tutores presentes no mesmo local. Nesse contexto, se destaca a necessidade de planejamento, organização do ensino e direção da EaD, aspectos necessários para o aproveitamento dessa modalidade. Keegan (1991) Caracteriza a EaD como a separação física entre professor e aluno, com momentos presenciais ocasionais, diferenciando a modalidade do ensino presencial. Chaves (1999) Define a EaD a partir da separação física entre docente e aluno — separados no espaço-tempo — e do uso de tecnologias de informação e comunicação. Quadro 1. Principais conceitos da EaD 7Conceitos e evolução histórica da educação a distância Para compreender como a EaD é encarada hoje, é possível recorrer a Moran (2002, p. 1). Ele afirma que: [...] educação a distância é o processo de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, no qual professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. Apesar de não estarem juntos, de maneira presencial, eles podem estar conectados, interligados por tecnologias, principalmente as tele- máticas, como a Internet. Mas também podem ser utilizados o correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o CD-ROM, o telefone, o fax e tecnologias semelhantes. De acordo com o mesmo autor, a EaD é uma modalidade de educação virtual que pode ou não ter momentos presenciais. Contudo, seu fundamento principal é que professores e alunos estejam separados fisicamente no espaço e/ou no tempo, podendo estar juntos por meio da interação proporcionada pelas tecnologias de comunicação. Outro conceito importante relacionado à EaD, conforme Moran (2002), é o de educação contínua ou continuada, que se dá no processo de formação constante. Apesar de a educação a distância estar muito presente no ensino superior, especialmente nas graduações, ela pode ser realizada nos mesmos níveis que o ensino regular — no ensino fundamental, médio e também na pós-graduação. Moran (2002, p. 1) ressalta que a EaD é mais adequada para a “[...] educação de adultos, principalmente para aqueles que já têm experiência consolidada de aprendizagem individual e de pesquisa, como acontece no ensino de pós-graduação e também no de graduação”. O cerne da EaD vem sendo delineado pelas tecnologias interativas, que, conforme avançam, alteram o próprio conceito de presencialidade na educação. Além disso, definem a EaD como modalidade de construção de conhecimento cada vez mais interativa e colaborativa, que permite troca de saberes e é flexível. Nas palavras de Moran (2002, p. 1): Poderemos ter professores externos compartilhando determinadas aulas, um professor de fora "entrando", com sua imagem e voz, na aula de outro pro- fessor... Haverá, assim, um intercâmbio maior de saberes, possibilitando que cada professor colabore, com seus conhecimentos específicos, no processo de construção do conhecimento, muitas vezes a distância. O conceito de curso, de aula também muda. Hoje, ainda entendemos por aula um espaço e um tempo determinados. Mas esse tempo e esse espaço, cada vez mais, serão flexíveis. O professor continuará "dando aula", e enriquecerá esse processo com as possibilidades que as tecnologias interativas proporcionam: para re- ceber e responder mensagens dos alunos, criar listas de discussão e alimentar continuamente os debates e pesquisas com textos, páginas da Internet, até mesmo fora do horário específico da aula. Conceitos e evolução histórica da educação a distância8 A EaD pode ocorrer em muitos tempos e espaços diferentes. Assim, tanto professores quanto alunos são motivados nas aulas dessa modalidade. O próprio papel do professor vem sendo redimensionado no processo de consolidação da educação a distância. Além disso, como você viu, a definição de EaD tem se transformado ao longo dos anos. Hoje, sua conceituação enfatiza o uso das tecnologias interativas, o que modifica várias definições paralelas: os conceitos de presencialidade, aula, professor, aluno, etc. O Decreto nº. 9.057, de 25 de maio de 2017, traz uma definição sobre a EaD: [...] considera-se educação a distância a modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendiza- gem ocorra com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com pessoal qualificado, com políticas de acesso, com acompanhamento e avaliação compatíveis, entre outros, e desenvolva atividades educativas por estudantes e profissionais da educação que estejam em lugares e tempos diversos (BRASIL, 2017, documento on-line). Acesse o decreto na íntegra no link a seguir. https://goo.gl/F8d3z6 As principais características da educação a distância A EaD, em seu contexto digital, assume diversas características. Moran (2002), Sartori (2002), Kaye e Rumble (1981) delimitam alguns atributos atuais dessa modalidade e também destacam noções antigas que são percebidas até hoje. Partindo dos conceitos e defi nições que você já explorou anteriormente, é possível ressaltar diversas características essenciais da educação a distância, como você pode ver a seguir. É uma modalidade voltada para uma população dispersa geografi- camente e objetiva atingir populações estudantis que se encontram longe de grandes centros urbanos e em zonas rurais e periféricas. Essa 9Conceitos e evolução histórica da educação a distância modalidade, assim, é acessível em termos de mobilidade e também chega a camadas mais pobres da população, democratizando o ensino. Contribui para a permanência do aluno em seu meio cultural e natural, evitando deslocamentos e gastos altos com transporte, moradia, etc. Tem como ponto alto a simultaneidade entre o estudo e o trabalho. O aluno consegue flexibilizar seus horários para os estudos, desenvolvendo a autonomia. Dispõe de ferramentas de comunicação múltipla, que permitem enri- quecer recursos de aprendizagem e eliminar a dependência do ensino presencial, face a face. Ferramentas síncronas e assíncronas de comunicação eliminam a dependência das aulas presenciais na EaD. Possibilita a personalização do processo de aprendizagem, que pode ser mais voltado para o aluno, suas necessidades, seu ritmo e seu rendimento. Contribui para a formação de habilidades essenciais ao ambiente di- gital, como criticidade, habilidades de busca e checagem de fontes, criatividade, produção e leitura transmídia, inteligência coletiva, etc. Promove a formação de alunos proativos e independentes, devido à autonomia que adquirem em seu percurso de aprendizagem. Proporciona ambientes de ensino e aprendizagem interativos e colabo- rativos, em que o aluno atua sozinho ou em grupo, colaborando para a construção de conhecimento em conjunto. Isso é possível graças a diversas ferramentas interativas de comunicação, como chats, fóruns, wikis, redes sociais, etc. Utiliza diversos métodos e materiais de ensino, colocando o aluno em situações de ensino e aprendizagem que, por meio das aulas presen- ciais, não seriam possíveis. O estudante pode, por exemplo, explorar os mundos virtuais, as simulações online, etc. Agora que você já conhece as principais características e potencialidades da educação a distância, que tal continuar essa lista por meio da observação das práticas, metodologias e ferramentas empregadas nessa modalidade de ensino? Conceitos e evolução histórica da educação a distância10 ALVES, L. Educação a distância: conceitos e história no Brasil e no mundo. Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, v. 10, p. 83-92, 2011. Disponível em: <http://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2011/Artigo_07.pdf>. Acesso em: 9 set. 2018. BERNARDO, V. Educação a distância: fundamentos e guia metodológico. 2004. Disponível em: <https://www.researchgate.net/publication/232673965_Educacao_a_Distan- cia_Fundamentos_e_Guia_Metodologico>. Acesso em: : 9 set. 2018. BRASIL. Decreto nº. 9.057, de 25 de maio de 2017. Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabeleceas diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Decreto/ D9057.htm>. Acesso em: 9 set. 2018. CASTRO, F. C. de. Marcos históricos da EaD no Brasil e os novos paradigmas da prática educativa. Educação a Distância, v. 5, n. 2, p.43-54, 2015. GOUVÊA, G.; C. I. OLIVEIRA. Educação a distância na formação de professores: viabilidades, potencialidades e limites. 4. ed. Rio de Janeiro: Vieira e Lent, 2006. KAYE, A.; RUMBLE, G. Distance teaching for higher and adult education. London: Croom Helm, 1981. MCISAAC, M.; RALSTON, K. Third generation distance learning: educational media and computer program at Arizona State University. Arizona: [s.n.], 1997. MOORE, G.; KEARSLEY, G. Distance education: a systems view. Belmont: Wadsworth Publishing Company, 1996. MORAN, J. M. O que é educação a distância. 2002. Disponível em: <http://www2.eca. usp.br/moran/wp-content/uploads/2013/12/dist.pdf>. Acesso em: 9 set. 2018. SARTORI, A. S. Metodologia da educação a distância. Florianópolis: UDESC/CEAD, 2002. VASCONCELOS, S. P. G. Educação a distância: histórico e perspectivas. In: FÓRUM DE ESTUDOS LINGUÍSTICOS, 8., 2005. Anais... Riode janeiro, 2005. Disponível em: <http:// www.filologia.org.br/viiifelin/>. Acesso em: 9 set. 2018. Leituras recomendadas BRASIL. Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 1996. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/ L9394.htm>. Acesso em: 9 set. 2018. COSTA, K. da S; FARIA, G. G. EAD: sua origem histórica, evolução eatualidade brasileira face ao paradigma da educação presencial. 2008. Disponível em: <http://www.abed. org.br/congresso2008/tc/552008104927AM.pdf>. Acesso em: 9 set. 2018. 11Conceitos e evolução histórica da educação a distância Portfólio ATIVIDADE Um dos pontos cruciais característicos da EaD é a simultaneidade que ocorre entre o estudo e o trabalho. O aluno que está matriculado em um curso de EaD, seja de qualquer nível, consegue flexibilizar seus horários para os estudos, criando autonomia. No entanto, apesar dessa grande vantagem de a EaD ser uma modalidade de ensino muito antiga e de abrangência mundial, a taxa de evasão em cursos a distância é muito alta. Uma matéria da Folha de São Paulo, publicada em 27 de julho de 2017, aponta que a taxa de evasão chega a 50% e desafia instituições. A notícia pode ser lida na íntegra no Saiba Mais. Você foi contratado por uma empresa para prestar consultoria sobre o assunto. Espera-se que você descreva estratégias que possam evitar a evasão dos alunos e por qual motivo elas ajudariam a diminuir os índices de evasão. Considerando essa problemática e as considerações dos especialistas, quais estratégias você apontaria como importantes para evitar a evasão dos alunos nos cursos a distância? Indique no mínimo três estratégias. Pesquisa AUTOESTUDO OS DESAFIOS DO ENSINO A DISTÂNCIA NO BRASIL DURANTE A PANDEMIA | MANUAL DO BRASIL Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=qBTAhjskCKA Ensino online, também conhecido como ensino a distância ou educação a distância (EaD), é uma modalidade de educação através de qual se faz necessário o uso de tecnologia digital. E é justamente por isso, por demandar acesso à internet, que é tão desafiador para um país como o nosso, no qual quase 30% da população não tem acesso à internet. N
Compartilhar