2 BIMESTRE - BLOCO 3 - 10-05-2021 À 02-06-2021 - 5 ANO C - GGSP

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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF“Cônego Aníbal Difrância” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização (X ) Adequação ( ) Adaptação 
5° ANO C 
PERÍODO LETIVO 
PROFESSOR(A) – 
COMPONENTE CURRICULAR 
2º Bimestre 
10/05/2.021 a 02/06/2.021 
 
Iniciais do estudante: G G S P Prof. Educação Especial: Patricia R P M R Lopes 
OLÁ QUERIDO(A) ALUNO (A), 
 
VAMOS APRENDER MUITO JUNTOS! PARA ISSO É PRECISO SEGUIR ALGUMAS DICAS 
IMPORTANTES: 
 
 
 
ATÉ LOGO! 
 
 
PATRICIA RPMR LOPES – EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEPARE UM TEMPO TODOS OS DIAS PARA 
ESTUDAR. 
 
MANTENHA UM ESPAÇO PARA REALIZAR AS 
ATIVIDADES. 
 
SEPARE COM ANTECEDÊNCIA O MATERIAL QUE 
SE RÁ UTILIZADO. 
 
PROCURE SEMPRE MANTER O SILÊNCIA E LOCAL 
TRANQUILO. 
 
BOM ESTUDO! CONTE COMIGO!! 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 
E.M.E.F. “Cônego Aníbal Difrância” 
 
 
 
 
 
Olá queridos e queridas! 
Vamos iniciar o 2º Bimestre! Sei que não está sendo fácil aprender assim à distância, mas vamos nos 
esforçar mais um pouco. Assistam às aulas on line e ou gravadas, mandem suas dúvidas para mim via 
whatsApp, acessem os vídeos de apoio e leiam muito! Cada um fazendo sua parte, vamos superar juntos 
as dificuldades e conseguir terminar o ano melhores do que começamos! 
 
Conteúdo: Gênero Anedota 
 
Objetivo: Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo 
da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a 
finalidade do texto. 
 
Enunciado: Ler as explicações sobre o Gênero Textual Anedota 
 
Daniela Diana 
 (Professora licenciada em Letras) 
 
A Anedota ou Piada é um gênero textual humorístico que tem o intuito de levar ao riso. 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização (X ) Adequação ( ) Adaptação 
5° ANO C 
PERÍODO LETIVO 
PROFESSOR(A) – 
COMPONENTE CURRICULAR 
2º Bimestre 
10/05/2.021 a 02/06/2.021 
LUCIANE LINGUA PORTUGUESA 
Iniciais do estudante: G G S P Prof. Educação Especial: Patricia R P M R Lopes 
 
 
 
 
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São textos populares que vão sendo contados em ambientes informais, e que normalmente não possuem um 
autor. 
Trata-se de um texto narrativo simples em que geralmente há presença de enredo, personagens, tempo, 
espaço. 
Características das Anedotas 
As principais características das anedotas ou piadas são: 
• Narração relativamente curta; 
• Enredo simples; 
• Textos populares; 
• Serve para descontrair; 
• Autoria desconhecida; 
• Ambiente informal; 
• Linguagem simples e coloquial; 
• Humor e ambiguidade; 
• Sarcasmo e ironia; 
• Presença de discurso direto; 
• Situações cotidianas. 
Tipos de Anedotas 
Há diversos tipos de anedotas sendo que muitas delas utilizam personagens caricaturados, por exemplo, a 
famosa piada de português, piada de loiras, piada de sogra, dentre outras. Em todos esses exemplos, esses 
personagens são destituídos de inteligência. 
Exemplos de Anedotas 
Veja abaixo alguns exemplos de anedotas ou piadas curtas e engraçadas: 
 
“Doutor, como eu faço para emagrecer? Basta a senhora mover a cabeça da esquerda para a direita e da 
direita para a esquerda. Quantas vezes, doutor? Todas as vezes que lhe oferecerem comida.” 
“Joãozinho voltou da aula de catecismo e perguntou ao pai: - Pai, porque quando Jesus ressuscitou, apareceu 
primeiro para as mulheres e não para os homens? - Sei não, meu filho! Vai ver que é porque ele queria que a 
noticia se espalhasse mais depressa!” 
“O Manoelzinho chega para o pai e pediu: - Papai, deixa eu ir na rua para ver o eclipse? O português coçou o 
bigode, olhou bem para o filho e, com um ar autoritário, disse: - Está bem, mas não chegue muito perto...” 
“O genro chegou pra sogra dele e falou; Genro: nossa sogrinha, eu queria que a senhora fosse uma estrela! 
Sogra: Ai é? Porquê? - Responde toda feliz. Genro: Porque a estrela mais próxima está a milhões e milhões 
de kms da terra...” 
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“O garoto apanhou da vizinha, e a mãe furiosa foi tomar satisfação: Por que a senhora bateu no meu filho? 
Ele foi mal-educado, e me chamou de gorda. E a senhora acha que vai emagrecer batendo nele?” 
https://www.todamateria.com.br/genero-textual-anedota/ 
 
Atividade 1 – Assista ao vídeo: 
https://www.youtube.com/watch?v=f2f4_hEqc5s 
 
Em seguida gravar áudios de piadas que conhece, desde que sejam adequadas para faixa etária e enviar 
para a professora no whatsApp. 
 
Atividade2 – Leia: 
 
Olá! Hoje vamos falar um pouquinho sobre Anedota ou Piada. 
 
Uma anedota ou piada é uma breve história, de final engraçado e às vezes surpreendente, cujo objetivo é 
provocar risos e gargalhadas em quem a ouve ou lê. É um recurso humorístico utilizado na comédia e na vida 
cotidiana.Veja esse exemplo: 
 
 O Descobridor 
A professora pergunta para o Jorge: 
-Onde fica a América? 
E o Jorge responde apontando no mapa. 
A professora então pergunta para o Pedrinho: 
-Quem descobriu a América? 
E Pedrinho responde: 
-Foi o Jorge, professora! 
Agora leia a anedota e responda as perguntas em seu caderno. Vamos lá!! 
 Gafe 
A amiga da mãe de joãozinho entrou em sua casa e sentou-se à mesa para lanchar. 
Joãozinho não parava de olhar por debaixo da mesa. 
Curiosa, a amiga de sua mãe perguntou: 
-Joãozinho, por que você fica olhando debaixo da mesa? 
https://www.todamateria.com.br/genero-textual-anedota/
https://www.youtube.com/watch?v=f2f4_hEqc5s
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E o menino respondeu: 
- É que a minha mãe disse que você tem pé de galinha, mas eu ainda não consegui ver. 
 
Responda: 
1- Este texto é uma piada porque: 
(A) Ensina a fazer algo. 
 (B) É engraçado. 
 (C) Mostra como comportar-se. 
 
2- Quando a mãe de Joãozinho disse que sua amiga tinha pé de galinha, ela queria dizer que sua amiga tinha: 
 
(A) Pé igual ao de uma galinha. 
(B) Sardas no rosto. 
(C) Rugas no rosto. 
 
https://educanilopolis.com.br/ead/wp-content/uploads/2020/05/Anedota-2-aula-de-leitura-semana-4-a-8-
de-maio.pdf 
 
Conteúdos: Compreensão das características dos textos selecionados para leitura e dos gêneros previstos. 
 
Objetivos: Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo 
da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a 
finalidade do texto. 
 
Enunciado: Ler e aprender sobre o Gênero Textual Cartum 
 
Daniela Diana Daniela Diana 
 (Professora licenciada em Letras) 
 
Cartum é um gênero jornalístico considerado opinativo ou analítico que critica, satiriza e expõe situações por 
meio do grafismo e humor. 
Abrange, hoje, praticamente todos os veículos de difusão da informação gráfica: jornais, revistas e a internet. 
https://educanilopolis.com.br/ead/wp-content/uploads/2020/05/Anedota-2-aula-de-leitura-semana-4-a-8-de-maio.pdf
https://educanilopolis.com.br/ead/wp-content/uploads/2020/05/Anedota-2-aula-de-leitura-semana-4-a-8-de-maio.pdf
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O termo cartum é uma forma aportuguesada do termo inglês cartoon (cartão) e que tem origem na palavra 
italiana cartone. Se utiliza de elementos da história em quadrinhos, como balões, cenas e as onomatopeias. 
A aplicação do termo ocorreu pela primeira vez em 1840, pela revista Punch. A publicação divulgou uma série 
de cartuns em uma paródia aos frescos do Palácio de Westminster. Os desenhos foram adaptados em sátira 
aos acontecimentos da política econômica da época. 
Por meio do cartum, o veículo expõe a opinião, e ponto de vista em um desenho que pode, ou não, ser 
acompanhado de legenda. Tambémpode ser considerado uma forma de levar ao público leitor, de maneira 
diferenciada e rápida, o debate sobre os mais variados temas da atualidade. 
 
 
Gênero Textual Cartum 
 
Cartum é um recurso jornalístico, como o do Pasquim, de Ziraldo 
 
Esse tipo de gênero jornalístico empresta das artes plásticas os elementos necessários para a apresentação 
ágil da mensagem transmitida pelo interlocutor. O grafismo, se utilizando do humor, satiriza situações, 
momentos e pessoas. 
 
Características 
Gênero textual constituído de linguagem não-verbal; 
Sátira; 
Humor; 
Ironia; 
Cômico; 
Flexibilidade; 
Associação da linguagem verbal ao desenho expressivo; 
Imagens atemporais; 
 
Entrelaça palavras, imagens e sentido. 
Nas artes plásticas, o cartum é considerado uma arte estética gráfica. No jornalismo é um aporte de 
informação, que como o editorial, expressa particularidades do veículo difusor. É um gênero textual 
constituído de linguagem não verbal. 
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Embora se utilize da estética gráfica, se utiliza da linguística ao recorrer à associação do desenho à escrita. Na 
imprensa, também é aplicado um sub-gênero, que é o cartum de situação da atualidade, que se apropria, 
além da estética gráfica, da filosofia sócio-política. 
No cotidiano jornalístico, o cartum apresenta ao leitor referências de mundo semelhantes ao dele. É 
embasado em crítica cultural e ética, expondo os personagens alvo, revelando suas particularidades, 
singularidades, posições sociais e políticas. 
https://www.todamateria.com.br/genero-textual-cartum/ 
 
 
Atividade: Interpretação de gênero textual cartum. 
 
O que é um cartum? 
 
1. Analise o cartum abaixo. 
 
 
 
a) Em qual ambiente ocorre esse cartum? 
 
_________________________________________________________________ 
 
b) Quem são os personagens? 
 
_________________________________________________________________ 
 
c) Ao chamar o garçom e apontar para o prato do outro cliente o objetivo do homem era: 
 
https://www.todamateria.com.br/genero-textual-cartum/
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( ) Indicar que queria comer o mesmo prato que aquele homem. 
( ) Indicar que o garçom tirasse a comida do outro homem. 
( ) Indicar que o outro homem estava comendo de maneira errada. 
( ) Indicar a direção a qual o garçom deveria seguir. 
 
d) O garçom entendeu corretamente o que o cliente queria? Explique? 
 
 
 
_______________________________________________________________________ 
 
_______________________________________________________________________ 
 
e) O que o garçom deveria ter feito? 
 
_______________________________________________________________________ 
 
 
f) O objetivo desse cartum é: 
 
( ) Entreter o leitor com uma situação absurda. 
( ) Divulgar o péssimo serviço dos garçons. 
( ) Informar que podemos roubar os pratos de outros clientes. 
( ) Incentivar as pessoas a irem em restaurantes. 
 
 
g) O que você faria se estivesse na mesma situação que o homem que apontou o dedo? 
 
____________________________________________________________________________ 
 
 
2. Leia: 
 
 
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Esse gênero textual é: 
( ) Um cartum 
( ) Uma piada 
( ) Um anúncio 
( ) Um folheto 
 
3. Esse texto tem como função: 
( ) Divertir o leitor com uma situação inusitada. 
( ) Informar o leitor sobre a queda de cabelo. 
( ) Divulgar informações sobre cabelo para o leitor. 
( ) Preocupar o leitor sobre a queda de cabelo. 
 
4. No segundo quadrinho há um balão com uma imagem. Qual das frases abaixo poderia substituir a imagem 
expressando a mesma mensagem. 
( ) Preciso comprar um pente que não arranque meus cabelos. 
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( ) Estava me penteando e caíram muitos cabelos. 
( ) O pente que comprei aqui veio com muitos cabelos. 
( ) Não quero mais pentear meu cabelo com pentes. 
 
5. O paciente relatou seu problema ao médico e foi examinado por ele. Quando o médico pegou o papel e 
caneta o que o paciente achou que ele estava fazendo? 
 
____________________________________________________________________________ 
 
___________________________________________________________________________ 
 
 
6. Qual desenho o médico fez para o paciente? O que ele queria expressar ao paciente com esse desenho? 
 
____________________________________________________________________________ 
 
____________________________________________________________________________ 
 
 
7. O paciente ficou satisfeito com o desenho que o médico fez? Por quê? 
 
____________________________________________________________________________ 
 
____________________________________________________________________________ 
 
 
8. O que surpreende o leitor nesse texto: 
 
( ) O fato do homem pentear o cabelo e perceber que muitos fios estavam caindo. 
( ) O homem procurar um médico por causa dos cabelos que estavam caindo. 
( ) O médico desenhar o paciente careca ao invés de receitar um remédio para queda de cabelo. 
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( ) A habilidade artística do médico em desenhar homens carecas. 
 
https://ensinarhoje.com 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://ensinarhoje.com/
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Secretaria Municipal da Educação 
EMEF“Cônego Aníbal Difrância” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização (X ) Adequação ( ) Adaptação 
5° ANO C 
PERÍODO LETIVO 
PROFESSOR(A) – 
COMPONENTE CURRICULAR 
2º Bimestre 
10/05/2.021 a 02/06/2.021 
LUCIANE- MATEMÁTICA 
Iniciais do estudante: G G S P Prof. Educação Especial: Patricia R P M R Lopes 
 
Conteúdos: Leitura, escrita, comparação, ordenação por meio da compreensão das características e regras 
do Sistema de Numeração Decimal. 
 
Objetivos: Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão 
das principais características do sistema de numeração decimal. 
 
Enunciado: Aprender com vídeos e explicações sobre o sistema de numeração decimal 
 
 
Atividade 1: Assistir ao vídeo: 
https://www.youtube.com/watch?v=NRaDkl5_YQg 
 
 
O sistema de numeração que normalmente utilizamos é o sistema de numeração decimal, pois os 
agrupamentos são feitos de 10 em 10 unidades. 
 
Os símbolos matemáticos utilizados para representar um número no sistema decimal são chamados de 
algarismos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, que são utilizados para contar unidades, dezenas e centenas. Esses 
algarismos são chamados de indo-arábico porque tiveram origem nos trabalhos iniciados pelos hindus e pelos 
árabes. 
 
Com os algarismos formamos numerais (Numeral é o nome dado a qualquer representação de um número). 
Veja um exemplo de como contar o conjunto de bolinhas a seguir, agrupando-as de 10 em 10: 
https://www.youtube.com/watch?v=NRaDkl5_YQg
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 Igual a 35 bolinhas. 
 
 
3 grupos de 10 
bolinhas 
mais 5 
bolinhas 
3 x 10 + 5 
30 + 5 
 
 
A Partir do agrupamento de 10 em 10 surgiu a primeira definição: o grupo de dez unidades recebe o nome 
de dezena. Assim cada grupo de 10 dezenas forma uma centena. Os grupos de 1, 10, 100 elementos são 
chamados de ordens. Cada ordem forma um novo grupo denominado classe. 
 
 
Exemplos: 
 
 O número 352 possui 3 ordens e uma classe. 
3 5 2 
c d u 
• O número 2 698 possui duas classes e quatro ordens. 
 2 6 9 8 
 Classe dos milhares Classe das unidades 
 
2 → Ordem das unidades de milhar 
6 → Ordem das centenas 
9 → Ordem das dezenas 
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8 → Ordem das unidades 
 
 
Toda classe tem a ordem da centena (c), dezena (d) e unidade (u), observe o quadro a seguir: 
 
 
A partir daí fica mais fácila leitura dos números: 
 
 
 
• 2 351: dois mil trezentos e cinquenta e um. 
 
• 30 423 048: Trinta milhões, quatrocentos e vinte e três mil e quarenta e oito. 
 
• 246 102 025: Duzentos e quarenta e seis milhões cento e dois mil e vinte e cinco. 
 
Como escrever um numeral no Sistema Decimal. 
https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/sistema-numeracao-decimal.htm 
 
Atividades: 
 
 
https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/sistema-numeracao-decimal.htm
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Observe no quadro a representação da segunda classe: classe dos milhares 
2ª classe 1ª classe 
milhares unidades 
 
 
 
 
Observe no número 222.222 os valores dos algarismos quando representados nas classes: 
 
 
Lê- se duzentos e vinte e dois mil, duzentos e vinte e dois. 
Podemos decompor assim: 
200.000 + 20.000 + 2.000 + 200 + 20 + 2 
 
Agora é a sua vez! Faça os exercícios a seguir: 
 
1. Decomponha os números: 
3.721 = _________________________________________________________ 
15. 945 = ________________________________________________________ 
584 = ___________________________________________________________ 
20. 836 = ________________________________________________________ 
5. 372 = _________________________________________________________ 
5. 005 = _________________________________________________________ 
201 = ___________________________________________________________ 
 
2. Em cada caso, qual algarismo ocupa a ordem das dezenas de milhar: 
6ª ordem 5ª ordem 4ª ordem 3ª ordem 2ª ordem 1ª ordem 
Centenas de 
milhar 
Dezenas de 
milhar 
Unidades de 
milhar 
centenas dezenas unidades 
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328. 931 = _2_ 981. 447 = _____ 
760. 278 = _____ 962. 517 = _____ 
640. 184 = _____ 692. 068 = _____ 
300. 167 = _____ 207. 100 = _____ 
 
3. Em cada caso, qual ordem ocupa o algarismo 1? 
128. 930 = ordem das centenas de milhar 
 16. 477 = ______________________________ 
 
760. 271 = ______________________________ 
 
928. 417 = ______________________________ 
 
398. 135 = ______________________________ 
 
 91. 068 = ______________________________ 
 
 
4. Em relação ao número 596. 473, complete: 
a) O _________ ocupa a ordem das unidades. 
b) O _________ ocupa a ordem das dezenas. 
c) O 4 ocupa a ordem das _______________. 
d) O _________ ocupa a ordem das dezenas de milhar. 
e) O 5 ocupa a ordem das _______________. 
f) O 8 ocupa a ordem das _______________. 
 
5. Escreva por extenso cada número: 
a) 754. 692 = ________________________________________________________________________ 
 
b) 602 984 = ________________________________________________________________________ 
 
c) 258. 420 = ________________________________________________________________________ 
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d) 6. 539 = ________________________________________________________________________ 
 
e) 30. 72 = ________________________________________________________________________ 
 
f) 385. 823 = ________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU 
Secretaria Municipal da Educação 
EMEF“Cônego Aníbal Difrância” 
 
- EDUCAÇÃO ESPECIAL - 
AJUSTE CURRICULAR ( ) Flexibilização (X ) Adequação ( ) Adaptação 
5° ANO C 
PERÍODO LETIVO 
PROFESSOR(A) – 
COMPONENTE CURRICULAR 
2º Bimestre 
10/05/2.021 a 02/06/2.021 
LUCIANE - HISTÓRIA 
Iniciais do estudante: G G S P Prof. Educação Especial: Patricia R P M R Lopes 
 
 
Conteúdos: Fontes históricas: escrita. 
 Impacto da invenção da escrita para o estudo da História. 
 Novas tecnologias da comunicação. 
 
Objetivos: Estudar a escrita como fonte de registro da História. Perceber a mudança nos registros a partir da 
invenção da escrita. 
Enunciado: Vamos aprender e valorizar a evolução da escrita como forma de registro histórico. 
 
 
AUDE O ALUNO A REALIZAR A TAREFA 
 
 
Atividades: 
 
01. Marque a alternativa correta. 
 
 História é a ciência que: 
 a) ( ) estuda os acidentes históricos e geográficos do planeta Terra. 
b) ( ) se fundamenta unicamente em documentos escritos. 
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c) ( ) estuda os acontecimentos do passado dos homens, utilizando-se dos vestígios que a humanidade deixou. 
 d) ( ) estuda os acontecimentos presentes para prever o futuro da humanidade. 
e) ( ) estuda a causalidade dos fenômenos físicos e sociais com base no empirismo. 
 
02. Dentre as opções abaixo, qual delas apresenta apenas exemplos de fontes escritas? 
 
 a) ( ) Diários, jornais e leis. 
 b) ( ) Pinturas, utensílios domésticos e certidões de nascimento. 
C) ( ) Revistas, livros e vestimentas. 
 d) ( ) Brinquedos, documentos e móveis. 
 e) ( ) Cartões-postais, fósseis e lendas. 
 
03. Leia com bastante atenção o texto a seguir: 
 
Os idosos 
 
Envelhecer é uma grande vitória. Significa estar vivendo há muito tempo, já ter passado por várias 
experiências e testemunhado inúmeros acontecimentos. Conviver com os idosos é um privilégio, pois temos 
a possibilidade de partilhar toda essa memória, esse conhecimento acumulado sobre o mundo. Para a 
história, os idosos significam uma oportunidade única para recuperar informações sobre o passado. Mais do 
que isso, é a chance de preservar testemunhos e experiências de sujeitos que, em sua memória, nunca 
tiveram a oportunidade de registrar seu modo de vida, sua história. 
 
➢ Ao trabalhar com o relato de pessoas idosas, o historiador estará utilizando uma fonte: 
a) ( ) Oral. 
 b) ( ) Escrita. 
 c) ( ) Visual. 
 d) ( ) Mídia interativa. 
 
 Numere a que tipo de fonte pertence estes documentos. 
 
(1) Fontes Visuais ( ) entrevistas 
 ( ) gravuras 
(2) Fontes escritas ( ) moedas 
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 ( ) desenhos 
(3) Fontes materiais ( ) jornais 
 ( ) músicas 
 (4) Fontes orais ( ) brinquedos 
 ( ) leis 
 ( ) fotos 
 ( ) esculturas 
 
04. Com a ajuda de seus pais trace uma linha do tempo com os fatos mais importantes, desde 
seu nascimento até os dias atuais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Tradições orais e valorização da memória. 
 
Leia: 
Educação Especial Página 22 
 
 
 
 
A história da escrita: a invenção que transformou o mundo (entenda o porquê) 
Henrique CarvalhoEscrito por Henrique Carvalhoem 6 de novembro de 2019 
 
Era uma vez… a história da escrita… 
 
O desejo de se comunicar sempre existiu em nós. 
 
E só graças a habilidade social que desenvolvemos, que a espécie Homo sapiens foi capaz de sobreviver. 
 
Os homens (e mulheres) das cavernas começaram a contar suas histórias e a transmitir experiências e 
sentimentos através das pinturas rupestres, como essas aqui: 
 
 
 
Mas a história da escrita não começou nessa época. 
 
E não pelo fato de, tecnicamente, serem desenhos, mas sim por não possuírem um padrão entre eles (guarde 
essa informação porque vamos voltar nela mais tarde). 
 
Ao pensar na melhor invenção humana, o que vem imediatamente à sua cabeça? 
 
Energia elétrica? 
Educação Especial Página 23 
 
 
 
Internet? 
Lâmpada? 
Telefone? 
Difícilescolha, não? Afinal, todas elas impactaram de forma estrondosa o mundo em que vivemos hoje. 
 
Mas… e se dissesse que a escrita também é uma das melhores tecnologias já inventadas? 
 
Se a habilidade social, e por consequência, de comunicação, foi tão importante para a sobrevivência da nossa 
espécie, como não colocar na lista uma descoberta que transformou a maneira como passamos ideias, 
emoções, vivências e ensinamentos uns para os outros? 
 
Imagine um mundo sem escrita… 
 
Não teríamos livros. 
 
Nunca teríamos acesso aos pensadores já mortos há muito tempo. 
 
Não teríamos registro do nosso passado. 
 
E provavelmente não teríamos nenhuma das tecnologias que hoje não vivemos sem. 
 
A escrita não só foi essencial para que os seres humanos entendessem o funcionamento do Universo, como 
uns dos outros. 
 
E o mais importante: o de si mesmo. 
 
A história da escrita é a história do mundo como conhecemos hoje. 
 
E ela começou assim… 
 
Os primórdios da história da escrita 
Educação Especial Página 24 
 
 
 
Entre 3.500 e 3.000 A.C. na Suméria, parte sul da antiga Mesopotâmia, pessoas começaram a se reunir em 
comunidades, que viraram cidades, que se transformaram em Estados. 
 
Ainda assim, uma das construções e instituições mais importantes do início da civilização humana eram as 
religiosas. 
 
Não apenas eram as maiores construções, mas também as mais procuradas pelas pessoas para seus 
momentos de conexão espiritual. 
 
Na medida em que as cidades foram crescendo, os templos deixaram de ser apenas lugares para fazer 
adoração dos deuses. 
 
Passaram a centralizar a produção de alimentos e bens de consumo da época, tornando-se uma espécie de 
armazém nos tempos de abundância e centro de distribuição nos momentos de baixa. 
 
Foi esse sistema que garantiu o funcionamento das cidades em crescimento. 
 
Até agora não falamos da história da escrita em si, mas estamos chegando lá. 
 
Conforme a cidade aumentava, você pode imaginar que a complexidade do controle de entrada e saída de 
tudo que era produzido também. 
 
Podemos dizer que a figura do fiscal apareceu nessa época também. 
 
O responsável pelo controle usava tábuas de argila para fazer marcações. 
 
A cada item que entrava no templo, uma marcação era feita. 
 
Essas tábuas eram armazenadas para que os pastores pudessem controlar exatamente o que tinham à sua 
disposição. 
 
A característica fundamental da comunicação escrita 
Educação Especial Página 25 
 
 
 
O fiscal desenhava uma figura parecida com uma folha de trigo na tábua de argila. E, imediatamente abaixo, 
fazia riscos, indicando as quantidades de entrada. 
 
Nesse momento, as pessoas ainda seguiam apenas desenhando. 
 
Com o passar do tempo, para agilizar o processo de anotação, esse desenho da folha de trigo passou a ser 
mais simples, mais abstrato. 
 
Para não ter que desenhar todos os tipos de itens que entravam e saiam do estoque, foram instituídos 
símbolos e seus respectivos significados, que seriam usados por todos. 
 
Lembra que falei da parte da padronização lá em cima? 
 
Então, apesar dos sumérios ainda usarem símbolos para se comunicar, um padrão que fosse facilmente 
reconhecido por todos os envolvidos surgiu. 
 
As cidades não pararam de crescer, logo, a agilidade no processo também precisava aumentar. 
 
Os símbolos representavam não só o item em si, mas também toda a palavra usada para denominar aquele 
elemento. 
 
Algo mais ou menos assim 
 
Porco = ? 
 
Imagine a dificuldade para desenhar um porco em uma tábua de argila… 
 
Ainda não dá para dizer que esse foi o nascimento da comunicação escrita, afinal, cerca de mil símbolos 
representando apenas itens do cotidiano dos sumérios ainda está muito longe da maneira como escrevemos 
hoje, não? 
 
A evolução da escrita 
Educação Especial Página 26 
 
 
 
Para expressar conceitos mais complexos que controles de entrada e saída de suprimentos e apenas alguns 
itens da época, um sistema de escrita mais elaborado foi adotado pelos sumérios. 
 
Ao invés de símbolos representando itens, foram substituídos por símbolos representando sons, ou seja, a 
língua falada dos sumérios. 
 
Por que isso foi tão importante? 
 
Antes, determinado símbolo significava, digamos, vaca. 
 
Mas não havia meios de indicar se essa vaca estava viva ou morta, se ela estava chegando ao templo ou 
saindo e qual seria sua função naquele lugar (se ela seria usada em um sacrifício ou como vaca-leiteira, por 
exemplo). 
 
Para indicar algo do tipo, outro símbolo passou a ser adicionado, digamos a figura representativa da vaca com 
a do templo, por exemplo, que diria que ela estava entrando naquele local. 
 
Como a escrita ganhou o mundo 
Com a formação do estado, novos regulamentos exigiam que os nomes dos indivíduos que geravam ou 
recebiam mercadorias registradas fossem inseridos nas tábuas. 
 
Como os símbolos eram usados para representar sons, e não mais itens, foi possível escrever nomes de 
pessoas usando o que se chama de logograma. 
 
Como esse aqui: 
 
KÚ (comida) + A (água) = KUA (peixe) 
 
Como o sumério era principalmente uma linguagem monossilábica, cada logograma significava uma sílaba. 
 
A escrita passou a ser utilizada além da contabilidade de bens de consumo, e começou a ser encontrada em 
túmulos com os nomes dos falecidos. 
 
Educação Especial Página 27 
 
 
 
Possivelmente como forma de imortalizar a existência daquela pessoa, garantindo assim a vida eterna, de 
acordo com a crença religiosa dos sumérios. 
 
Outros sistemas de escrita 
A segunda fase da evolução da escrita resultou na disseminação da Suméria para as regiões vizinhas. 
 
O Egito foi uma delas. 
 
As primeiras inscrições egípcias, pertenciam às tumbas reais. 
 
Eles consistiam em rótulos de marfim e artefatos cerimoniais, pegando emprestado o sistema sumério, mas 
não os seus símbolos. 
 
No Egito, o repertório consistia em hieróglifos representando itens familiares na cultura egípcia que 
evocavam sons em sua própria língua. 
 
Já na China, a origem da escrita permanece um mistério, ao passo que a evolução suméria foi documentada 
por um período de mais de 10 mil anos. 
 
Mas a escrita chinesa nunca precisou ser decifrada porque os sinais mudaram pouco durante os 3400 anos 
de sua existência registrada. 
 
Quando a última tábua de argila foi cunhada, a escrita cuneiforme já estava em vigor há mais de 3 mil anos. 
 
O que deu lugar à nada prática argila? 
 
O papel e o alfabeto que tanto conhecemos hoje. 
 
Como chegamos no sistema de escrita que conhecemos hoje 
Os primeiros escritores estabeleceram um sistema que mudaria completamente a natureza do mundo em 
que viviam. 
 
O passado e as histórias do povo agora podiam ser preservados. 
Educação Especial Página 28 
 
 
 
 
A transição da escrita cuneiforme para o alfabeto não aconteceu de uma hora para outra. 
 
Na verdade, levou alguns séculos para essa transição finalmente chegar ao fim. 
 
Mas foram os comerciantes fenícios, estabelecidos na costa dos dias atuais Síria e Líbano, que tiveram um 
papel importante na difusão do alfabeto, ao trazer seu sistema alfabético consonantal para a Grécia. 
 
Os gregos aperfeiçoaram o alfabeto adicionando letras para vogais — sons de fala nas articulações nas quais 
o canal de respiração não está bloqueado, como a, e, i, o, u. 
 
A contribuição do alfabeto pelos fenícios tornou a escrita mais fácil e mais acessível a outras culturas, mas o 
sistema básico de colocar símbolos no papel para representar palavras e conceitos começou muito antes. 
 
Desde a sua criação, a escrita serviu para comunicar os pensamentos e sentimentos do indivíduo e da cultura 
e sua história e preservar essas experiências para as gerações futuras. 
 
Sempre foi sobre contar histórias. 
 
A invenção da imprensa em 1450 possibilitou que a comunicação humana escrita espalhasse ainda mais esseconhecimento. 
 
Hoje vivemos o momento da explosão de conteúdo, escrito em especial, graças à internet. 
 
Que podemos dizer que talvez seja a segunda melhor invenção de todos os tempos? 
 
Enfim… é aqui história da escrita finalmente começa! 
 
Atividade: Faça uma lista com os meios de comunicação e registro que usamos na atualidade para perpetuar 
nossa história: 
 
 
 
Educação Especial Página 29 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 30 
 
 
 
 
 
 
 
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2º Bimestre 
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LUCIANE - GEOGRAFIA 
Iniciais do estudante: G G S P Prof. Educação Especial: Patricia R P M R Lopes 
 
 
GEOGRAFIA 
CONTEÚDOS: Brasil e seu território: Vegetação: Mata Atlântica; Vegetação Litorânea; Alfabetização cartográfica (vai se repetir 
em todas as quinzenas). 
OBJETIVOS: Estudar os aspectos físicos do Brasil. identificar as vegetações características das diferentes regiões do país. 
 
Enunciado: A vegetação Brasileira 
Atividades: A. Leia os textos para responder as questões: 
- O que é vegetação natural? (página 101 do livro de Geografia). 
- Mata Atlântica (página 102 do livro de Geografia). 
- Vegetação Litorânea (página 103 do livro de Geografia). 
1. O que é vegetação Natural? 
R. ___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
2. Por que as áreas de vegetação natural vêm sendo alteradas? 
R. __________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
Educação Especial Página 31 
 
 
 
___________________________________________________________________________________ 
3. Como é composta a Mata Atlântica? 
R. __________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
4. Por que a Mata Atlântica recebe este nome? 
R. ___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
5. Onde encontramos a Vegetação Litorânea? 
R. ___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
6. Escreva as principais características: 
 Do Mangue: __________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 da Restinga: _________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 
 
7 Leia a tirinha e assinale a alternativa correta: 
 
https://regininha-atividadesescolares.blogspot.com/2013/08/exercicios-ecossistemas-brasileiros.html 
 
Educação Especial Página 32 
 
 
 
A tirinha faz uma crítica: 
a) ( ) à destruição ambiental do planeta; 
b) ( ) à caça aos animais no Pantanal; 
c) ( ) à extinção dos pássaros nas florestas; 
d) ( ) à poluição das águas no Pantanal; 
e) ( ) ao desmatamento do Pantanal. 
 
] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 33 
 
 
 
 
 
 
 
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LUCIANE - CIENCIAS 
Iniciais do estudante: G G S P Prof. Educação Especial: Patricia R P M R Lopes 
 
 
 
CIÊNCIAS 
 
 
Conteúdos: O ar: onde está o ar e propriedades do ar. 
 Alterações na atmosfera terrestre. 
 
 
Objetivos: Estudar o conceito e as propriedades do ar. 
 
Enunciado: Leia com atenção os textos das páginas do LIVRO DE CIÊNCIAS e realize as atividades propostas. 
 
• Onde está o ar? (Página: 37) 
• A composição do ar. (Página 37) 
 
➔ Responda: 
 
1-) O que é o ar? 
 
Educação Especial Página 34 
 
 
 
___________________________________________________________________________________ 
2-) Como é formado o ar? 
 
___________________________________________________________________________________ 
 
• O que mais existe no ar? (Página 38) 
• O ar e a respiração. (Página 38) 
 
➔ Responda: 
1-) O vapor de água existe no ar. Esse vapor se CONDENSA ao entrar em contato com superfície mais alta ou com 
superfície mais fria. O que significa esse termo destacado na frase? 
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
 
2-) Durante a respiração, qual gás entra em nosso organismo e qual gás sai? 
___________________________________________________________________________________ 
 
• O ar e a fotossíntese. (Página 39) 
 
➔ Realize as atividades no livro de ciências (página 39) 
 
• Como perceber o ar: propriedades. (páginas 40 e 41) 
 
➔ Responda: 
 
 
 
• O ar tem massa? ( ) sim ( ) não 
• O ar ocupa espaço? ( ) sim ( ) não 
• O ar se espalha? ( ) sim ( ) não 
• O ar pode ser comprimido? ( ) sim ( ) não 
 
➔ O que é o vento? 
___________________________________________________________________________________ 
Educação Especial Página 35 
 
 
 
 
➔ Como se forma o vento? Explique. 
___________________________________________________________________________________ 
 
__________________________________________________________________________________ 
 
___________________________________________________________________________________ 
 
___________________________________________________________________________________ 
 
• Alterações na atmosfera terrestre. ( Páginas 42, 43 e 44 ) 
 
➔ Responda: 
 
• O que é EFEITO ESTUFA? 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 
• Qual é o gás presente na atmosfera que filtra parte dos raios violetas emitidos pelo sol? 
___________________________________________________________________________________ 
 
• De que forma os escapamentos de veículos e as queimadas causam danos ao ar? 
___________________________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 
 
• O que causa o aquecimento do planeta? 
 
 
___________________________________________________________________________________ 
 
Educação Especial Página 36 
 
 
 
Conteúdos: • Ciclo hidrológico: 
 
✓ Onde está a água; 
✓ Estados físicos e características da água; 
✓ O ciclo da água; 
✓ Água e saneamentobásico; 
✓ Reduzir o desperdício de água. 
 
 
 
Objetivos: • Conhecer os estados físicos e as características da água, seu ciclo e formas de tratamento. 
 • Analisar a conta de água e propor medidas para evitar o desperdício. 
 
 
Enunciado: Leia com atenção os textos das páginas do LIVRO DE CIÊNCIAS e realize as atividades propostas. 
 
 
• Onde está a água? (Página 49) 
 
 
➔ Responda: 
 
• Em quais situações você usa água? Como seriam essas atividades se não houvesse água disponível? 
 
___________________________________________________________________________________ 
 
___________________________________________________________________________________ 
 
___________________________________________________________________________________ 
 
 
• Estados físicos da água. (Páginas 50, 51 e 52 ) 
 
 
Educação Especial Página 37 
 
 
 
• Onde encontramos a água na natureza: 
 
 
➔ No estado líquido: _______________________________________________________________ 
 
 
➔ No estado sólido: _______________________________________________________________ 
 
 
No estado gasoso: _______________________________________________________________ 
 
 
• mudanças de estado físico da água. (Páginas 51 e 52) 
 
 
A água pode mudar de estado físico, isto é, passar de um estado para o outro. Explique o que acontece nas mudanças 
abaixo: 
 
 
• Fusão: _______________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 
• Solidificação: __________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 
• Evaporação: ___________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 
• Condensação: __________________________________________________________________ 
___________________________________________________________________________________ 
 
• O ciclo da água. (Página: 56) 
 
• Explique resumidamente: Como ocorre o ciclo da água? 
Educação Especial Página 38 
 
 
 
 
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
• Água e saneamento básico. (Páginas 63) 
 
 
➔ Imagine que, em uma cidade, não há coleta de lixo nem tratamento de água e esgoto. Responda: 
 
 
• O que isso poderia acarretar para a saúde da população? 
___________________________________________________________________________________ 
 
• O que poderia ser feito para resolver esse problema? 
___________________________________________________________________________________ 
 
 
• Reduzir o desperdício de água. ( Página 68 ) 
 
Educação Especial Página 39 
 
 
 
 
 
➔ Responda: 
• Quais ações você já realiza? Como elas ajudam na economia de água? 
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
 
• Sugira outras medidas que podem ser colocadas em prática, na escola ou em casa, para diminuir o desperdício 
de água. 
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 40 
 
 
 
 
 
 
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EDUARDO - INGLES 
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Inglês 
Enunciado: Hello again! Are you ok? (Olá de novo! Tudo bem?) Nesta aula nós vamos estudar e aprender como se diz 
e escreve as horas em inglês. Também, vamos relembrar como descrever algumas atividades da nossa rotina diária, 
por exemplo, levantar, tomar café da manhã, ir para escola e assim por diante. Estão protos para descobrir? Então, Are 
you ready? Let’s go! (Você está pronto? Vamos lá!) 
Objetivo: Sensibilizar os alunos para os temas/atividades: ler, identificar, reconhecer, internalizar, nomear as horas e 
as rotinas diárias (dizer as horas em inglês e descrever as atividades do dia a dia). 
Atividades: Vocabulary study: Telling time & Daily routine. (Estudo vocabular: as horas (falar as horas em inglês) & 
descrever rotinas diárias.) 
Tip (Dica): Dicionários Inglês-Português online para consulta: 
https://www.wordreference.com 
https://dicionario.reverso.net/ingles-portugues/ 
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/ 
 
Como perguntar as horas em inglês 
Utilizamos as horas para várias ações no dia: para marcar compromissos, organizar nossos horários de 
estudo e chegar na hora certa às aulas. Mas antes, saiba algumas palavras que são utilizadas para medir o 
tempo e que serão utilizadas durante seu aprendizado: 
• Hour – Hora 
• Minute – Minuto 
• Second – Segundo 
Se você está sem um relógio no momento e a única saída para saber as horas é perguntar para alguém, 
estas são as maneiras mais comuns para tirar sua dúvida: 
• What time is it? – Que horas são? 
https://www.wordreference.com/
https://dicionario.reverso.net/ingles-portugues/
https://dictionary.cambridge.org/pt/dicionario/ingles-portugues/
Educação Especial Página 41 
 
 
 
• What’s the time? – Qual é a hora? 
• Have you got the time? – Você tem horas? 
• Could you tell me the time? – Poderia me dizer as horas? 
 
Como falar as horas em inglês 
Para aprender como falar as horas, você precisa saber o vocabulário dos números em inglês. Para falarmos 
de horas in the morning (manhã), utilizamos a sigla a.m. e para diferenciarmos das horas in the afternoon 
(tarde) ou evening (noite), utilizamos p.m. Além do mais, quando falamos em horas em ponto, ou seja, sem 
os minutos, devemos utilizar a terminação o’clock. Veja os exemplos abaixo: 
• 12 a.m. – It’s midnight. (É meia noite.) 
• 8 a.m. – It’s eight o’clock. 
• 12 p.m. – It’s midday or it’s twelve o’clock. (É meio dia.) 
• 2 p.m. – It’s two o’clock. 
Existem duas maneiras de falar as horas e os minutos em inglês. A primeira e mais fácil é simplesmente dizer 
os números para as horas e minutos. Veja o exemplo: 
• 2:10 – It’s two ten 
• 8:12 – It’s eight twelve 
• 5:15 – It’s five fifteen 
• 11:30 – It’s eleven thirty 
Outra construção de frase comum é uma que utilizamos também no português: quando queremos dizer que 
“falta para”, utilizamos o to. Veja: 
• 2:40 – It’s twenty to three. 
• 7:45 – It’s a fifteen to eight. 
• 8:50 – It’s ten to nine. 
• 6:55 – It’s five to seven. 
 
1- Match. (Relacione as horas escritas na coluna da esquerda com as horas escrita na forma numérica na coluna da 
direita. Veja o exemplo abaixo:) 
 
1. It’s three o’clock. ( ) 12:45 
2. It’s eight fifteen. ( ) 8:05 
3. It’s ten thirty. ( ) 11:25 
4. It’s five to five. ( ) 1:58 
5. It’s nine twenty five. ( ) 8:15 
6. It’s ten thirty five. () 4:55 
7. It’s one fifty eight. ( ) 10:35 
8. It’s eleven twenty five. ( ) 9:25 
9. It’s eight five. ( ) 10:30 
10. It’s twelve forty five. ( 1 ) 3:00 
 
 
3- Now write the time you do these activities. (Agora escreva em inglês a hora que você faz essas atividades na sua 
rotina diária.) 
https://www.wizard.com.br/idiomas/numeros-em-ingles/
Educação Especial Página 42 
 
 
 
 
a) I wake up at _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. 
b) I have breakfast at _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. 
c) I go to school at _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. 
d) I have lunch at _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. 
e) I go home at _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. 
f) I have dinner at _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. 
Educação Especial Página 43 
 
 
 
g) I watch TV at _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. 
 h) I go to bed at _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Educação Especial Página 44 
 
 
 
 
 
 
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ROBERTO – ED. FÍSICA 
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EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
• Danças de matriz afro-brasileira e de matriz indígena brasileira: 
• Experimentar, fruir e recriar danças de matrizes afro-brasileira e indígena brasileira, Atividades com músicas (rodas 
cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas diversas das matrizes afro-brasileira e indígena brasileira); Criações 
artísticas de sequências de movimento com e sem ritmo, individual e em pequenos grupos, dando sentido ao “mover-
se”, ao “mover-se com...”; Danças de matriz afro-brasileira e de matriz indígena brasileira; Articulação de danças de 
matriz afro-brasileira e de matriz indígena brasileira e suas implicações conceituais, sociais, culturais, históricas e de 
gênero. 
 
VAMOS ALONGAR? OBSERVE O DESENHO E FAÇA OS EXERCÍCIOS, CONTE ATÉ 20. NÃO ESQUEÇAM QUE NOS 
EXERCÍCIOS PRECISAM REALIZAR COM OS DOIS LADOS, ESQUERDO E DIREITO. 
 
 
Olá! Meus queridos alunos, espero que vocês estejam bem. Estou com muita saudade de vocês e das nossas aulas. 
Logo estaremos todos juntos, nessa atividade trabalharemos o tema Danças de matriz afro-brasileira e de matriz 
indígena brasileira 
 
Educação Especial Página 45 
 
 
 
O QUE É DANÇA? 
 
A dança é uma manifestação artística que geralmente é acompanhada por música, podendo acontecer independente 
do som que se ouve ou sem ele. Na pré-história, a dança surgiu antes mesmo da fala, como uma das primeiras 
ferramentas de comunicação humana. As primeiras demonstrações expressivas do ser humano foi realizar movimentos 
de bater os pés no chão, aos poucos dando mais intensidade aos sons e, posteriormente, descobrindo outros ritmos, 
como utilizar as mãos por meio das palmas. 
Danças afro-brasileiras 
No Brasil, a influência da cultura africana é enorme, por conta da vinda forçada de milhares de africanos que 
vieram ao Brasil para serem escravizados. 
Dessa forma, foram criados diversos gêneros musicais e estilos de dança no país com grande influência africana. 
Alguns deles são: 
 
frevo tem origem no século XIX na cidade de Recife, em Pernambuco. Foi decorrência da rivalidade entre 
as bandas militares e os escravos que tinham se tornado livres. A palavra frevo surge como uma corruptela 
do verbo ferver, isso porque o frevo é uma dança frenética, de ritmo muito acelerado. 
• Capoeira: mistura música, dança, luta e jogo; 
• Congada: que possui caráter religioso; 
• Jongo: ritmo que teve bastante influência na criação do samba; 
• Maracatu: muito presente na região nordeste do Brasil; 
• Samba de roda: surgida na Bahia, no século XVII, hoje é integra o Patrimônio Imaterial da Humanidade. 
 
Agora vamos fazer alguns passos do frevo 
 
 
1 sequencia 
https://www.todamateria.com.br/capoeira/
https://www.todamateria.com.br/congada/
https://www.todamateria.com.br/maracatu/
https://www.todamateria.com.br/samba-de-roda/
Educação Especial Página 46 
 
 
 
2 sequência 
 
 
 
 
 
Quem tiver acesso a internet, assista esse vídeo 
 https://www.youtube.com/watch?v=Nr9o1AU3gpY 
 
Agora vamos fazer alguns movimentos da capoeira 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=Nr9o1AU3gpY
Educação Especial Página 47 
 
 
 
 
 
 
 
 
Faça esses golpes 5 vezes cada. 
Nesse vídeo tem alguns movimentos, vamos praticar alguns, com o vídeo fica mais fácil 
https://www.youtube.com/watch?v=MF3VcmCCgzY 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=MF3VcmCCgzY
Educação Especial Página 48 
 
 
 
 
 
 
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