Antibióticos Percepções de alunos do 2 ano do Ensino Médio de uma Escola do DF

Prévia do material em texto

Universidade de Brasília
Antibióticos: Percepções de alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma Escola do DF
Brasília - DF
2019
Antibióticos: Percepções de alunos do 2º ano do Ensino Médio de uma Escola do DF
Projeto da disciplina Práticas de Educação em Biologia 1 do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade de Brasília. 
Professor: Dr. João Paulo Cunha de Menezes
Brasília - DF
	2019
Tema
O tema escolhido para este projeto é o ensino de Microbiologia, com foco em educação em saúde, antibióticos e mecanismos de resistência bacteriana. 
Problema de Estudo
O conhecimento básico sobre a Microbiologia se mostra importante na construção da consciência de cada indivíduo (CASSANTI et al., 2008). Apesar dessa ciência estar presente em diversos conteúdos da Educação Básica e ser intimamente ligada aos aspectos de cidadania, ainda assim seu ensino é negligenciado no nível fundamental e médio (CASSANTI et al., 2008). Isso é reflexo do desafio que é para os professores ensinar sobre os microorganismos, em face da visão abstrata que os alunos possuem (ANTUNES; PILEGGI; PAZDA, 2012). Dessa forma surge a necessidade de se desenvolver novas estratégias que auxiliam a compreensão do aluno à respeito do conhecimento sobre microorganismos e suas relações com aspectos do cotidiano (KIMURA et al., 2013), como por exemplo, as diversas aplicações do uso de antibióticos.
A resistência aos antibióticos constituem-se como uma das maiores emergências mundiais em saúde do século (OMS, 2007). Sabe-se que a eficácia dos antibióticos depende fortemente da correta utilização (RADYOWIJATI; HAAK, 2002), porém de acordo com a Organização Mundial de Saúde (2002), em todo o mundo mais da metade dos medicamentos são comercializados, receitados e utilizados de forma inadequada. É nesse contexto que a educação da população entra como uma importante estratégia contra a mal utilização desses fármacos (ZIMERMAN, 2010).
Azevedo et al. (2009) e Fonseca et al. (2012) demonstraram em estudos realizados nas escolas e universidades de Portugal, que há uma falta de conhecimento generalizada por parte dos alunos sobre o uso correto de antibióticos, segundo os autores isso se deve principalmente por limitações no currículo e no ensino dos conteúdos relacionados com a Microbiologia. No Brasil, há uma carência extrema com relação há trabalhos desse tipo de tal forma que não é possível caracterizar como é a compreensão dos estudantes a respeito do uso irracional de antibióticos e da problemática das bactérias super-resistentes. 
Justificativa da Escolha do Problema
Segundo Krasilchik (2000), a formação dos alunos só é adequada quando estes são capazes de correlacionar as disciplinas escolares, com avanços científicos, tecnológicos e problemas sociais contemporâneos. Assim, a abordagem sobre antibióticos permite aos alunos compreender esses fármacos como tecnologias advindas do conhecimento científico que impactaram e continuam impactando a história humana e o meio-ambiente. Essa visão vai ao encontro com o Multiletramento de Tecnologia, Informação e Criatividade do Currículo em Movimento da Educação Básica - Ensino Médio, do Governo do Distrito Federal (2018), onde o tema Antibióticos e Mecanismos de Resistência está inserido. 
	Além disso, os alunos do ensino médio de hoje serão os principais usuários de antibióticos do futuro (AZEVEDO et al., 2013). Logo, é crucial que eles compreendam as consequências geradas pelo uso irracional desses medicamentos, para isso é necessário identificar as percepções que os alunos possuem a respeito dos antibióticos, o que permitirá o desenvolvimento de estratégias de intervenção, visando uma melhor educação em saúde e para a saúde. 
Objetivo do Estudo	
Identificar as percepções, sobre antibióticos e resistência bacteriana, dos alunos do 2º ano do ensino médio, do Centro Educacional do Lago Norte (CEDLAN), Brasília - DF.
Metodologia do Tema
· Sujeitos da pesquisa
O público-alvo do presente projeto são os alunos de uma turma de 2° ano do Ensino Médio, do turno noturno, do Centro Educacional do Lago Norte (CEDLAN), Brasília - DF. 
· Área de estudo
Uma visita prévia foi realizada à escola com intuito de observar a rotina dos professores e alunos, conhecer princípios do cotidiano escolar, identificar atividades interdisciplinares e também meios de comunicação interna. 
O CEDLAN, localizado no endereço Shin - Ca 02 - Lote 24, Lago Norte, Brasília - DF, foi fundada em 1998 e possui um amplo espaço, boa estrutura física e instrumentos necessários para atender a comunidade escolar, composta de alunos provenientes principalmente do Varjão e do Itapoã. Segundo o PPP da instituição, alguns dos seus objetivos fundamentais são: Proporcionar a formação integral dos estudantes para o exercício crítico e participativo da cidadania desenvolvendo nos mesmos a reflexão, senso crítico, fomentar o letramento científico e melhorar o rendimento na área de Ciências Natureza.
· Instrumentação
O levantamento das percepções dos alunos será realizado por meio de questionário (Anexo 1) que será aplicado durante uma visita pré-programada a escola. Esse questionário contém perguntas discursivas e objetivas e possui a fim de avaliar o conhecimento que os alunos têm sobre esses medicamentos. Posteriormente a análise das respostas dos alunos se dará por meio de critérios pré-definidos, que irão priorizar a interpretação das respostas, o conteúdo das justificativas e os acertos nas perguntas objetivas, nesse momento também será utilizado a análise de conteúdo de Bardin (2011) para as questões abertas.
· Ética
A participação no questionário será voluntária e anônima, mediante assinatura (dos responsáveis para menores de 18 anos) do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), que será enviado com antecedência à data da aplicação do questionário. Os alunos serão informados sobre isso e assegurados de que nenhum participante poderá ser identificado a partir dos resultados.
Resultados e Discussão
No total, dezesseis alunos responderam o questionário, sendo 62,5% do sexo feminino e 37,5% do sexo masculino. A maioria dos alunos que participaram têm a idade entre 16 e 19 anos, com a exceção de apenas um aluno que possui 46 anos. 
Dentre os alunos que participaram, apenas 68,5% responderam a primeira pergunta do questionário “Como você define antibiótico?” (Tabela 1), já 31,5% dos entrevistados deixaram essa pergunta em branco, indicando que não sabiam definir o que é um antibiótico, dessa forma já é possível notar um baixo grau de entendimento, por parte desses alunos, a respeito desses medicamentos. Dentre os 68,5% que responderam a pergunta, 4 alunos definiram antibióticos como um medicamento físico com uma funcionalidade no tratamento de doenças, 3 alunos definiram antibióticos apenas como um medicamento físico, outros 3 alunos definiram antibióticos apenas por sua funcionalidade no tratamento de doenças e 1 aluno respondeu que não sabe definir. Essa heterogeneidade nas respostas demonstra uma compreensão incompleta por parte de alguns alunos à respeito da definição desses fármacos. 
Tabela 1 - Definição de antibiótico dada pelos alunos para a pergunta 1.
	Categorias
	Número de alunos
	Medicamento para tratar doenças
	4
	Medicamento
	3
	Tratar doenças
	3
	Não sei
	1
 A pergunta 2 tem parte objetiva e parte subjetiva, sendo que a primeira parte dela se refere: “Alguma vez você já se automedicou utilizando antibióticos?”. Cerca de 68,8% dos alunos responderam que já realizaram automedicação, 18,7% responderam que não realizaram automedicação, os outros 12,5% disseram não saber responder (Figura 1). Esses números corroboram com os dados da Organização Mundial de Saúde, que apontam que cerca de 50% de todos os medicamentos no mundo são vendidos e utilizados de forma inadequada (OMS, 2002), além disso demonstra uma possível falha na comercialização de antibióticos no Brasil, mesmo essa sendo regularizada pela ANVISA desde 2010. 
As perguntas 3 e 4 possuía um enfoque narelação do conteúdo antibióticos nas escolas. Com relação à pergunta 3 do questionário, “Você já estudou sobre antibióticos em algum momento da sua vida escolar?”, cerca de 75% dos alunos responderam que sim, enquanto que os outros 25% disseram que não (Figura 1). Nem todos os alunos que afirmaram responderam o tópico “Se sim, quando”, porém dentre os 9 alunos que responderam esse tópico, alguns destacaram que o conteúdo de antibióticos foi estudado no 1º ano do Ensino Médio, enquanto outros estudaram no 2º ano do Ensino Médio, houve ainda os que estudaram esse conteúdo tanto no 1º quanto no 2º ano do Ensino Médio. É interessante notar que o tema antibióticos é abordado com os alunos durante o 2º ano do Ensino Médio, como preconiza o Currículo em Movimento do GDF (2018), mas também houve casos de abordagem durante o 1º ano.
Para a pergunta 4 que dizia, “Você considera o estudo dos antibióticos como algo relevante na sua formação?”, uma maioria de alunos compostas por 68,8% responderam que sim a pergunta, enquanto que todo o restante, composto por 31,2% disseram não saber responder (Figura 1). Dos alunos que responderam “Sim”, apenas 1 não justificou sua resposta, enquanto que os outros 10 justificaram (Tabela 2). Entre os alunos que justificaram, todos demonstraram entender de alguma forma a importância do estudo dos antibióticos para sua formação como cidadãos. Visto que uma das principais estratégias de combate à evolução da resistência bacteriana devem estar centradas nas pessoas, começando ao nível local (DIAS et al. 2010), a observação de que os alunos consideram esse tema como algo relevante facilita sua abordagem no ensino escolar. 
Tabela 2 - Justificativas dos alunos que responderam “Sim” na pergunta 4.
	Categorias
	Número de alunos
	Adquirir conhecimento
	5
	Compreender os riscos
	2
	Compreender o tratamento
	3
A pergunta 5, “Você sabe em quais situações do cotidiano os antibióticos são utilizados?”, tinha por objetivo compreender se os alunos entendem as diversas áreas de aplicação dos antibióticos. 87,5% dos alunos responderam essa questão, enquanto apenas 12,5% dos alunos deixaram em branco. Dos alunos que responderam, quase todos relacionaram a aplicação dos antibióticos com a área de saúde humana, com exceção de um aluno que disse não saber responder. Dessa forma, é possível observar a dificuldade por parte dos alunos em relacionar seus conhecimentos com o cotidiano, demonstrando não possuir uma visão ampla acerca de uma gama de áreas da sociedade onde se aplica antibióticos. Além do mais, esse resultado demonstra que a abordagem do tema antibióticos no ensino médio, constatada com a pergunta 3, é preferencialmente focada em sua relação com a saúde humana, deixando de lado os impactos gerados no meio-ambiente, usos na veterinária, agricultura, dentre outros.
Na pergunta 6, além de questionar, “Você sabe o que é uma bactéria super-resistente?” também solicitou a definição e algum mecanismo de resistência bacteriana. Um total de 62,5% dos alunos disseram não saber o que é uma bactéria super-resistente, 31,3% afirmou saber o que é, enquanto somente um não respondeu (Figura 1). Houve dois tipos de definições, por parte de quem disse saber o que é uma bactéria resistente, a primeira relacionada a serem bactérias que resistem aos antibióticos e outra sobre serem bactérias tratadas de maneira errada com antibióticos. Além disso, ninguém citou nenhum mecanismo de resistência bacteriana.
Figura 1 - Porcentagem de alunos que responderam às perguntas objetivas (2, 3, 4 e 6) do questionário. Apenas as perguntas 2 e 4 tinham a opção de marcar a alternativa "não sei".
Por fim a pergunta 7 consistia de um verdadeiro ou falso com algumas afirmações que se relacionam com aspectos do cotidiano, aplicações, história e mecanismos de ação e resistência dos antibióticos (Tabela 3). Destacamos aqui os itens relacionados ao consumo inadequado de antibióticos, onde a grande maioria dos alunos acertaram a resposta correta, dessa forma é possível concluir que esses aspectos são compreendidos pelos alunos, mas muitas vezes não são postos em prática haja visto que muitos deles ainda continuam a se automedicar. Por outro lado, as questões relacionadas com mecanismos de ação apresentaram uma maior quantidade respostas equivocadas, indicando novamente a falha na abordagem do conteúdo antibióticos no ensino médio, sendo essa possivelmente muito superficial e não abrangendo aspectos que são importantes para uma compreensão total do assunto. É importante notar também que o item que relaciona antibióticos aos impactos nos ecossistemas apresentou um grande número de respostas corretas, porém isso não foi observado na pergunta 5, onde nenhuma resposta indicou essa problemática. 
Tabela 3 - Número de resposta em cada opção (V, F, NS) para os itens da pergunta 7. 
	Enunciados
	Verdadeiro
	Falso
	Não Sei
	No Brasil, antibióticos podem ser adquiridos sem receita médica.
	7
	8*
	1
	Os antibióticos podem ser usados em horários diferentes, desde que a dose diária seja respeitada.
	7
	8*
	1
	Não há problema em consumir antibiótico e ingerir bebida alcóolica
	0
	15*
	1
	Se o paciente apresentar melhoras, o uso do antibiótico deve ser interrompido.
	5
	10*
	1
	Antibióticos são eficazes contra Fungos, Vírus e Bactérias.
	8
	7*
	1
	Os antibióticos ativam o sistema imunológico do hospedeiro.
	10
	1*
	5
	Antibióticos podem causar grandes impactos para os ecossistemas naturais.
	9*
	3
	4
	Os antibióticos auxiliaram na vitória dos Aliados durante a Segunda Guerra Mundial.
	9*
	3
	4
	* - Indica a opção correta para o item.
Referências Bibliográficas 
ANTUNES, Carlos Henrique; PILEGGI, Marcos; PAZDA, Ana Karla. Por que a visão científica da Microbiologia não tem o mesmo foco na percepção da Microbiologia no ensino médio. SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA, v. 3, 2012.
AZEVEDO, Maria Manuel; PINHEIRO, Céline; YAPHE, John; BALTAZAR, Fátima. Portuguese students' knowledge of antibiotics: a cross-sectional study of secondary school and university students in Braga. BMC Public Health, v. 9, n. 1, p. 359, 2009.
AZEVEDO, Maria-Manuel; PINHEIRO, Céline; YAPHE, John; BALTAZAR, Fátima Assessing the impact of a school intervention to promote students’ knowledge and practices on correct antibiotic use. International journal of environmental research and public health, v. 10, n. 7, p. 2920-2931, 2013.
BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edição 70, 2011.
CASSANTI, Ana Cláudia; CASSANTI, Ana Clara; DE ARAUJO, Eliana Ermel; URSI, Suzana. Microbiologia democrática: estratégias de ensino-aprendizagem e formação de professores. Revista Conhecer, v. 9, n. 1, p. 84-93, 2008.
CENTRO EDUCACIONAL DO LAGO NORTE. CEDLAN. Disponível em: http://cedlan.blogspot.com/. (Acessado em 12 de Maio de 2019)
DIAS, Margarida; MONTEIRO, Micaela S.; MENEZES, M. F. Antibióticos e resistência bacteriana, velhas questões, novos desafios. Cadernos de Otorrinolaringologia: clínica, investigação e inovação. Lisboa, 2010.
GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL. Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. Currículo em Movimento da Educação Básica - Ensino Médio. 2018.
FONSECA, Maria João; CATARINA, Santos L.; COSTA, Patrício; LENCASTRE, Leonor; TAVARES, Fernando. Increasing awareness about antibiotic use and resistance: A hands-on project for high school students. PLoS One, v. 7, n. 9, p. e44699, 2012.
KIMURA, Angela Hitomi et al. Microbiologia para o ensino médio e técnico: contribuição da extensão ao ensino e aplicação da ciência. Revista Conexão UEPG, v. 9, n. 2, 2013.
KRASILCHIK, Myriam. Reformas e realidade: o caso do ensino das ciências. São Paulo em perspectiva, v. 14, n. 1, p. 85-93, 2000.
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE. Promoción del uso racional de medicamentos: componentes centrales. Perspectivas políticas sobre medicamentos de la OMS sobre medicamentos. Ginebra: OMS; 2002.
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE. The World Health Report 2007 — A safer future: Global Public Health Security in the 21st Century. Disponível em: www.who.int/whr/2007(Acessado em 09 de Maio de 2019).
RADYOWIJATI, Aryanti; HAAK, Hilbrand. Determinants of antimicrobial use in the developing world. Johns Hopkins University, Office of Design and Publications, 2002.
World Health Organization (2002) Promoting rational use of medicines: core components. Policy Perspectives on Medicines No 5 2002 Geneva. Available: http://apps.who.int/medicinedocs/en/d/Jh3011e/.(Acessado em 08 de Junho de 2019).
ZIMERMAN, Ricardo Ariel. Uso indiscriminado de antimicrobianos e resistência microbiana. Uso racional de medicamentos: Temas selecionados. Ministério da saúde, n. 3, 2010.
Proposta de Intervenção Didática
· Conteúdos curriculares relacionados: 
Células procariotas, estruturas celulares, bactérias, doenças bacterianas e saúde pública, relação ciência e sociedade.
 
· Público-alvo: 
Estudantes do 2º ano do ensino médio do Centro Educacional do Lago Norte (CEDLAN), inseridos em uma realidade de saúde pública precária e desinformação sobre os cuidados com a saúde. 
· Objetivos de aprendizagem
· Compreender o contexto histórico do desenvolvimento dos antibióticos e como as descobertas desses impactaram a humanidade;
· Entender os mecanismos de ação dos antibióticos e os mecanismos de resistência contra esses;
· Analisar o uso indiscriminado de antibióticos e atribuir as consequências do surgimento de bactérias super-resistentes;
· Relacionar o uso dos antibióticos com áreas como, agricultura, veterinária e demonstrar os impactos desses para os ecossistemas naturais. 
· Desenvolvimento da sequência didática:
· Primeiro Momento: Revisão sobre características gerais de bactérias e estrutura de células procarióticas. Levantamento de conhecimentos prévios sobre antibióticos e posterior abordagem introdutória sobre esse tema.	
Levando em consideração os resultados obtidos, foi possível notar um déficit nos conhecimentos sobre Microbiologia e principalmente no tema antibióticos. Portanto, mesmo que grande parte dos alunos tenham assumido que já tiveram contato com esses temas será realizada uma revisão que será dada por meio de aula expositiva, o(a) professor(a) irá anotar de um lado do quadro o que os alunos sabem sobre células, características gerais de bactérias, como reprodução, nutrição, respiração e depois com o uso de slides irá revisar os conceitos de forma expositiva. Num segundo momento, o professor irá anotar do outro lado do quadro o que os alunos sabem sobre antibióticos, por fim, utilizando a mesma apresentação de slides, será definido o que é um antibiótico e exemplos de antibióticos no dia a dia. 
Objetivo específico: Relembrar conceitos importantes que contribuirão para o conteúdo seguinte.
· Segundo Momento: Apresentação do documentário “A Aventura do Antibiótico” em sala de aula. 
O documentário “A Aventura do Antibiótico”, com duração de 51 minutos e disponível no YouTube, será apresentado aos alunos por meio de projeção com o datashow. O documentário aborda o mundo bacteriano e a importância e desenvolvimento dos antibióticos. Ao longo do documentário o (a) professor(a) não deixará de comentar os conceitos e momentos chaves para os alunos. Os minutos finais do documentário correspondem aos créditos e não serão transmitidos para se adequar ao tempo de aula da turma.
Objetivo específico: Introduzir um novo tema de forma interativa e entender o histórico de desenvolvimento dos antibióticos.
· Terceiro Momento: Roda de conversa sobre o documentário “A Aventura do Antibiótico”. 
	O (A) professor(a) mediará a roda de conversa com a turma, que abordará os assuntos discutidos no documentário com ênfase no histórico e impacto dos antibióticos na humanidade. Para auxiliar e direcionar as discussões será proposto aos alunos algumas questões orientadoras. Os alunos poderão trazer pontos importantes do documentário, além de curiosidades e dúvidas acerca do tema da sequência didática e conteúdos afins. Por fim será explicada aos alunos a atividade que eles deverão desenvolver e apresentar como momento final da sequência didática. A atividade consistirá em entrevistas realizadas por grupos de alunos, fora do ambiente escolar. Esses deverão entrevistar seus familiares e/ou amigos com base em perguntas direcionadas pelo(a) professor(a). As entrevistas poderão ser realizadas de forma escrita, em forma de vídeo, áudio entre outras, ficando a critério do grupo de alunos.
Objetivo específico: Resumir os principais tópicos presentes no documentário e concluir os conceitos chaves abordados.
· Quarto momento: Construção de modelo em cartaz que exemplifique os mecanismos de ação e de resistência dos antibióticos.
	O (A) professor(a) construirá no quadro, com a participação dos alunos, os mecanismos de ação dos antibióticos e os mecanismos de resistência das bactérias contra os antibióticos. Posteriormente, a turma será divida em grupos de 5 ou 6 alunos para a construção de um esquema, em cartaz, que englobe a célula procariótica, suas estruturas e os mecanismos estudados. Os esquemas produzidos serão fixados na parede da sala e discutidos pelos grupos e professor(a). 
Objetivo específico: Compreender os mecanismos de ação dos antibióticos e os mecanismos de resistência das bactérias e construir um esquema que facilite a compreensão desses mecanismos
· Quinto momento: Introdução a problemática das bactérias super-resistentes e análise crítica de textos jornalísticos sobre o uso indiscriminado de antibióticos.
Será realizada uma abordagem através de aula expositiva dialogada com a finalidade de introduzir a problemática de bactérias super-resistentes. Posteriormente, o (a) professor(a) levará para os alunos, textos impressos retirados de jornais de grande circulação, e de outros meios, abordando casos de bactérias super-resistentes. A turma será dividida em grupos de 5 ou 6 alunos e deverão ler e analisar as notícias de forma crítica, baseada nos conhecimentos adquiridos até o momento, o(a) professor(a) passará perguntas orientadoras da análise. Cada grupo irá apresentar sua notícia e suas análises para a turma e para o (a) professor(a), utilizando para tal um método de livre escolha de cada grupo. O (A) professor(a) fechará o momento fazendo uma síntese sobre a problemática abordada.
Objetivo específico: Verificar e criticar textos jornalísticos e de outras fontes, que abordem uma problemática presente na sociedade atual.
· Sexto momento: Apresentação das entrevistas e síntese dos conhecimentos adquiridos.
	Os alunos apresentarão as entrevistas produzidas em grupo, abordando as perguntas direcionadas, como por exemplo: “O que você acha que é uma bactéria? Para que serve uma bactéria? O que é um antibiótico? Em que situação você usa antibióticos?”. Essa entrevista tem como um dos objetivos em mostrar para a turma o conhecimento da população, que podem estar equivocados e que são passados adiante. Ao final da apresentação de cada grupo, os alunos e professor(a) discutirão o trabalho produzido buscando sintetizar os conhecimentos adquiridos. 
Objetivo específico: Planejar e produzir uma entrevista que demonstre os conhecimentos da sociedade a respeito do tema estudado. Sintetizar os conhecimentos adquiridos.
· Plano de avaliação da aprendizagem
· Momento 3: A avaliação da aprendizagem no momento 3 ocorrerá pela participação dos alunos na roda-de-conversa. Os critérios utilizados para a avaliação será a participação do aluno no debate analisando a qualidade do comentário do aluno para o tema debatido, além da forma com que os alunos relacionam as questões orientadoras com a discussão. Exemplo de enunciado de uma questão orientadora da roda-de-conversa: “Qual era o contexto histórico para o desenvolvimento dos primeiros antibióticos?”
· Momento 4: A avaliação ocorrerá através da construção dos modelos em cartazes. Os critérios de avaliação será o aplicação dos conceitos aprendidos em aula demonstrando entendimento correto dos mecanismos de ação e/ou mecanismos de resistência e a criatividade dos alunos na elaboração dos cartazes.
· Momento 5: No momento 5 a avaliação ocorrerá através daanálise crítica dos textos disponibilizados pelo(a) professor(a). Os critérios de avaliação serão as análises construídas pelos grupos de alunos a partir do texto e a forma como os alunos relacionam o texto, suas análises e os conceitos estudados em sala de aula.
· Momento 6: No momento 6 será avaliado as entrevistas produzidas pelos alunos fora do ambiente escolar. Os critérios avaliativos utilizados serão a criatividade das entrevistas produzidas pelos alunos, a forma como os alunos abordaram os conceitos aprendidos com os entrevistados, e as reflexões e conclusões do grupo a respeito da entrevista produzida.
· Bibliografia e Filmografia:
A aventura do antibiótico (51:52). 2013. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=mZ0-mWnkn_U. Acessado em 23 de Novembro de 2018.
MADIGAN, Michael T. et al. Microbiologia de Brock-14ª Edição. Artmed Editora, 2016.
Anexo 1
	 Universidade de Brasília - Instituto de Ciências Biológicas
 Núcleo de Educação Científica em Biologia 
Este questionário tem por objetivo coletar dados acerca das percepções dos alunos de uma turma do 2° ano do Ensino Médio do Centro Educacional do Lago Norte (CEDLAN), Brasília - DF. 
A participação é voluntária e anônima e ao responder você concorda com a divulgação dos dados para fins científicos.
Idade: _________ ; Sexo: M ( ) F ( )
1. Como você define antibiótico?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Alguma vez você já se automedicou utilizando antibióticos? 
 Sim ( ) Não ( ) Não sei responder ( )
3. Você já estudou sobre antibióticos em algum momento da sua vida escolar? 
 Sim ( ) Não ( ) 
Se sim, quando? ____________________________________________________________
4. Você considera o estudo dos antibióticos como algo relevante na sua formação? 
 Sim ( ) Não ( ) Não sei responder ( )
Justifique-se: _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Você sabe em quais situações do cotidiano os antibióticos são utilizados?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Você sabe o que é bactéria super-resistente? 
 Sim ( ) Não ( )
Se sim, o que é: ______________________________________________________________
Se sim, cite algum mecanismo de resistência bacteriana, caso você conheça: ___________
____________________________________________________________________________
7. Responda as perguntas abaixo com V para Verdadeiro, F para Falso e NS para Não Sei.
( ) No Brasil, antibióticos podem ser adquiridos sem receita médica. 
( ) Os antibióticos podem ser usados em horários diferentes, desde que a dose diária seja respeitada. 
( ) Não há problema em consumir antibiótico e ingerir bebida alcóolica
( ) Se o paciente apresentar melhoras, o uso do antibiótico deve ser interrompido.
( ) Antibióticos são eficazes contra Fungos, Vírus e Bactérias.
( ) Os antibióticos ativam o sistema imunológico do hospedeiro.
( ) Antibióticos podem causar grandes impactos para os ecossistemas naturais.
( ) Os antibióticos auxiliaram na vitória dos Aliados durante a Segunda Guerra Mundial.