rf_laboratorio_tec_assistiva_2015_1

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UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA 
“JÚLIO DE MESQUITA FILHO” 
FACULDADE DE ENGENHARIA DE ILHA SOLTEIRA 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL – PROJETO DE EXTENSÃO 
LABORATÓRIO DE TECNOLOGIA ASSISTIVA DIGITAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
JEFFERSON BORGES DE BRITO 
 Bolsista 
 
 
 
 
Profa. Dra. ERICA REGINA MARANI DARUICHI MACHADO 
Orientadora 
 
 
 
Ilha Solteira, 29 de fevereiro de 2016. 
 
 
 
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Apresentação 
 
 
Este relatório tem por objetivo apresentar as atividades desenvolvidas do Projeto de 
Extensão Universitária: Laboratório de Tecnologia Assistiva Digital realizado no ano de 2015. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ........................................................................................................................................4 
2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS ...............................................................................................................4 
2.1. Desenvolvimento de material didático digital ..............................................................................4 
 Pranchas Desenvolvidas com o software Boardmaker .........................................................4 
 Atividade desenvolvida com ferramentas básicas de informática ..................................... 10 
2.2. Cursos de Capacitação ................................................................................................................ 11 
2.1. Atendimentos de alunos com necessidades educativas especiais no LTAD .............................. 13 
2.2. Projetos de Iniciação Científica e de Trabalho de Conclusão de Curso...................................... 13 
2.3. Participação em eventos científicos e de extensão com apresentação de trabalhos: .............. 15 
3. TRABALHOS FUTUROS ........................................................................................................................ 17 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................................................... 18 
5. AGRADECIMENTOS ............................................................................................................................. 18 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
O projeto envolve diversas atividades que foram executadas pela coordenadora, pelo 
bolsista, por alunos de iniciação científica, por outros bolsistas de apoio acadêmico, por 
voluntários e por professores da educação especial e profissionais da saúde. 
As atividades foram realizadas no Laboratório de Tecnologia Assistiva Digital. 
O objetivo do projeto é contribuir com o processo ensino/aprendizagem de alunos com 
necessidades educativas especiais. 
Todas as atividades foram desenvolvidas sob o princípio da autonomia do aluno. Para isso, 
foram desenvolvidos projetos e hardwares que funcione com o sistema de varredura automática. 
Com este sistema, alunos com mobilidade reduzida leve a moderada podem executar as atividades 
didáticas sem a necessidade de interferência de terceiros. 
 
 
 
2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 
2.1. Desenvolvimento de material didático digital 
Todos os materiais didáticos foram elaborados e confeccionados para atender à demanda 
dos alunos da educação especial, cujas professoras participaram do projeto. 
Estes materiais foram desenvolvidos no LTAD e estão disponíveis para todos os integrantes 
do grupo. 
 
 Pranchas Desenvolvidas com o software Boardmaker 
As pranchas com atividades didáticas foram desenvolvidas para serem utilizadas pelas 
professoras da educação infantil e para servirem de modelos para a confecção de novas pranchas. 
Todas a pranchas foram desenvolvidas com a possibilidade de serem executadas por varredura 
automática. As Figuras 1-10 apresentam os modelos de pranchas desenvolvidos. A partir destes 
modelos, as professoras que realizaram o curso de capacitação são capazes de desenvolver 
atividades semelhantes. 
 
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Atividade -1: Reconhecimentos das letras do alfabeto e escrita. A função varredura faz com que 
as letras sejam disponibilizadas uma de cada vez e o aluno deve escolher a letra 
desejada com um acionador. Funciona como um teclado virtual com acessibilidade. 
Figura 1: Alfabeto 
 
Atividade-2: Atividade Matemática: identificação de quantidade de objetos – elefantes 
Reconhecimento dos números 1, 2 e 3. A função varredura faz com que os números 
sejam disponibilizados uma de cada vez e o aluno deve escolher o número desejado 
com um acionador. 
Figura 2: Números 1-3 
 
 
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Atividade-3: Atividade Matemática: identificação de quantidade de objetos – bolas. 
Reconhecimento até o número 1, 2, 3 e 4. A função varredura faz com que os 
números sejam disponibilizados uma de cada vez e o aluno deve escolher o número 
desejado com um acionador. 
Figura 3: Números: 1-4 
 
 
 
Atividade - 4: Atividade Matemática: identificação de quantidade de objetos – borboletas. 
Reconhecimento até o número 2, 3 e 5. A função varredura faz com que os 
números sejam disponibilizados uma de cada vez e o aluno deve escolher o 
número desejado com um acionador. 
Figura 4: Números: 1-5 
T 
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Atividade -5: Esquema Corporal: identificação dos órgãos do rosto e a as suas localizações. A 
função varredura permite que seja escolhido o órgão que se deseja trabalhar. Em 
seguida o aluno deverá selecionar o local correto do órgão selecionado. Esta 
atividade é um protótipo de um software que está sendo desenvolvido como um 
trabalho de iniciação científica. 
Figura 5: Esquema Corporal - Face 
 
 
Atividade -6: Esquema temporal: identificação da ordem cronológica do evento crescimento da 
planta. A função varredura faz com que as figuras sejam disponibilizadas uma de 
cada vez. O aluno deve selecionar as figuras em ordem cronológica crescente do 
desenvolvimento de uma planta. Esta atividade é um protótipo de um software que 
está sendo desenvolvido como um trabalho de iniciação científica. 
Figura 6: Esquema Temporal – Crescimento de uma planta 
 
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Atividade -7: Esquema temporal: identificação da ordem cronológica do evento crescimento do 
ser humano. A função varredura faz com que as figuras sejam disponibilizadas uma 
de cada vez. O aluno deve selecionar as figuras em ordem cronológica de 
crescimento de um ser humano. Esta atividade é um protótipo de um software que 
está sendo desenvolvido como um trabalho de iniciação científica. 
Figura 7: Esquema Temporal – Crescimento do ser humano 
 
Atividade - 8: Esquema especial e lateralidade: mover objetos para um local especificado. Pode 
ser utilizado com o mouse ou com varredura. A varredura desloca o objeto sobre o 
alvo e o aluno de selecionar o momento em que o objeto deve finalizar a trajetória 
através do acionamento. Esta atividade é um protótipo de um software que está 
sendo desenvolvido como um trabalho de iniciação científica. 
Figura 8: Esquema Espacial e Lateralidade 
 
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Atividade -9: Atividade matemática: Contar e associação de números a quantidade de objetos. A 
varredura permite que o aluno selecione primeiro a figura com os objetos e, em 
seguida, selecione a quantidade. 
Figura 9: Matemática- Associações 
 
Atividade -10: Atividade de Ciência: Localização dos planetas do sistema solar. A varredura 
permite que o aluno selecione primeiro o planeta e, em seguida, selecione a 
localização dele a ordem do sistema. Após a alocação de um planeta é emitida uma 
mensagem escrita e de áudio sobre o mesmo. 
Figura 10: Ciências – ordem dos planetas 
 
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 Atividade desenvolvida com ferramentas básicas de informática 
As Figura 11 e 12 a seguir apresentam dois modelos de atividades desenvolvidas com 
planilha eletrônica: uma para realizar operações matemáticas e a outra para reconhecer o nome. 
As funções propostas são capazes de avaliar se o aluno acertou ouerro a questão proposta e emitir 
uma mensagem. Foram desenvolvidas para alunos serem utilizadas nas escolas que não dispõe do 
software Boardmaker por alunos com mobilidade reduzida leve nos membros superiores. 
Figura 11: Atividade de operações matemáticas com planilha eletrônica 
 
 
 
 
Figura 12: Atividade reconhecimento do nome com planilha eletrônica 
 
 
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2.2. Cursos de Capacitação 
Os cursos de capacitação foram oferecidos para as professoras da educação especial das 
escolas da cidade de Ilha Solteira e das escolas vinculadas à Diretoria de Ensino de Jales. 
Nos cursos foram abordados alguns tópicos de ferramentas básicas de informática e das 
principais funções do software Boardmaker. 
Para aprimorar os conhecimentos nos cursos de capacitação também foram ministradas 
palestras sobre várias patologias. 
O objetivo destes cursos e palestras é a produção de material didático digital com recursos 
de acessibilidade e que atendessem ás necessidades dos alunos. Eles foram realizados em Jales e 
em Ilha Solteira. 
As Figuras 13- 16 mostram as professoras da educação especial desenvolvendo atividades 
durante o curso e a participação do bolsista. 
Figura 13: Atividades do curso de capacitação do LTAD. 
 
Figura 14: Curso de Capacitação-monitor explicando como implementar a atividade de escrita. 
 
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Figura 14: Curso de Capacitação-professoras realizando oficinas em Ilha Solteira 
 
 
Figura 15: Curso de Capacitação-professoras assistindo apresentação de uma psicóloga sobre paralisia cerebral. 
 
 
 
Figura 16: Curso de Capacitação-exposição e esclarecimentos da psicóloga sobre paralisia cerebral. 
 
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2.1. Atendimentos de alunos com necessidades educativas 
especiais no LTAD 
Alunos com necessidades educativas especiais, principalmente com mobilidade reduzida 
nos membros inferiores, foram atendidos no LTAD. 
Todos os recursos foram disponibilizados e as atividades foram elaboradoras de forma 
personalizada para atender as especificidades de aprendizagem dos alunos, sob a orientação de 
professoras que participaram do projeto. 
Todas as atividades foram realizadas na presença dos pais ou responsáveis. 
A Figura 17 mostra um aluno realizando atividades no LTAD, utilizando a lousa touch 
screen e o teclado especial. 
 
Figura 16: Aluno com necessidade educativa especial desenvolvendo atividade no LTAD. 
 
 
2.2. Projetos de Iniciação Científica e de Trabalho de 
Conclusão de Curso 
Ao longo de 2015 foram desenvolvidos quatro trabalhos de iniciação científica. Três 
projetos relacionados à elaboração de projetos de softwares, sendo dois alunos bolsistas do PET 
(Programa Especial de Treinamento) do curso de Engenharia Elétrica e um relacionado ao projeto 
e confecção de um periférico de acessibilidade, constituído por mouse e teclado que funciona com 
do sistema de varredura automática. 
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Os projetos são descritos a seguir: 
 
ANZULIM, G.H.C., Projeto de um dispositivo de acessibilidade utilizando USB. Relatório de 
Iniciação Científica, Processo FAPESP no. 2014/17894-7. 
MELGES, P. R. “Projeto de Software Especial: Esquema Corporal”, Projeto de Iniciação 
Científica, ISB ID-32451, do curso de Engenharia Elétrica- FEIS/UNESP 2015. 
OLIVEIRA, P. B. “Projeto de Software Especial: Lateralidade, Estrutura Espacial e Temporal”. 
Projeto de Iniciação Científica, ISB ID-32452, do curso de Engenharia Elétrica- 
FEIS/UNESP 2015. 
TOKITA, A. K. “Projeto de Software Especial: Estudo das Cores e Pintura”, Projeto de Iniciação 
Científica, ISB ID-32428, do curso de Engenharia Elétrica- FEIS/UNESP 2015. 
 
Um trabalho de conclusão de curso também foi proposto para o desenvovlimento de 
software: 
1. TREVISAN, V. S., Projeto de Software Especial: Ciências. Trabalho de Conclusão de 
Curso, do curso de Engenharia Elétrica- FEIS/UNESP, 2015 (em desenvolvimento). 
 
A Figura 17 apresenta o protótipo do Hardware desenvolvido. 
 
Figura 17: Protótipo de hardware com sistema de varredura com funcionalidades de mouse e teclado. 
 
 
 
javascript:openProcess('170628',%20'false')
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2.3. Participação em eventos científicos e de extensão com 
apresentação de trabalhos: 
Os trabalhos foram apresentados em Congresso de Iniciação Científica e de Extensão: 
MACHADO, E. R. M. D., BRITO, J. B. Laboratório de Tecnologia Assistiva Digital - LTAD In: 8o. 
Congresso de Extensão Universitária da UNESP, 2015, Ilha Solteira. 8o. Congresso de Extensão 
Universitária da UNESP. FEIS/UNESP, p.1 – 4. 2015a. 
MACHADO, E. R. M. D., BRITO, J. B. Tecnologias Assistivas Digitais para Educação Especial. 2º 
Congresso de Extensão da Associação de Universidades do Grupo de Montevidéu. “A 
Idissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão”. Campinas, 2015b. 
MELGES, P. R., BRITO, J. B., MACHADO, ERICA R. M. D. Tecnologia Assistiva: Projeto de Software 
de Esquema Corporal In: XVVII, Congresso de Iniciação Científica, Ilha Solteira, 2015. 
OLIVEIRA, P. B., BRITO, J. B., MACHADO, ERICA R. M. D. Software Especial: Lateralidade, Estrutura 
Espacial e Temporal. In: XXVII, Congresso de Iniciação Científica, Ilha Solteira, 2015. 
TOKITA, A. K, BRITO, J. B., MACHADO, ERICA R. M. D. Software Especial: Reconhecimento de 
Cores e Pintura. In: XVVII, Congresso de Iniciação Científica, Ilha Solteira, 2015. 
A Figura 18 mostra o bolsista apresentado o trabalho no 2º Congresso de Extensão da 
Associação de Universidades do Grupo de Montevidéu, em Campinas e as Figuras 19-21 mostram 
os bolsistas de extensão de iniciação científica apresentado o projeto no congresso de extensão de 
Ilha Solteira. 
Figura 18: Bolsista apresentado o projeto em Campinas. 
 
 
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Figura 19: Bolsista de Iniciação Científica apresentado o protótipo para alunos do ensino médio. 
 
 
Figura 20: Bolsista apresentando o projeto para participantes do congresso. 
 
Figura 19: Bolsistas apresentando o protótipo acionado as atividades de esquema corporal para professoras visitantes. 
 
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3. TRABALHOS FUTUROS 
PROJETOS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA 
Em função da produtividade dos trabalhos de iniciação científica na produção de projetos 
de softwares e protótipos, foram propostos dois novos projetos para a implementação 
computacional destes softwares: 
1. Implementação Computacional do projeto de software: Esquema Corporal 
2. Implementação Computacional do projeto de software: Reconhecimento de Cores e 
pintura. 
Estes projetos foram submetidos a FAPESP em dezembro de 2015 e estão em fase de 
análise. 
 
PROJETO FINEP 
Com o intuito de obter financiamento para equipar o LTAD para ampliar os cursos de 
capacitação e atender todos os professores da região a coordenadora, juntamente com a equipe do 
Laboratório de Instrumentação e Engenharia Biomédica da FEIS/UNESP, submeteu um projeto 
para a FINEP na Chamada Pública MCTI/SECIS/FINEP/FNDCT - VIVER SEM LIMITES - 
01/2015, com resultado previsto para início de abril de 2016. Neste projeto também foram 
solicitados recursos para aprimorar o protótipo de hardware para que possa funcionar com até 
cinco tipos de acionadores diferentes com sistema de varredura. 
 
PROJETO DO NÚCLEO DE ENSINO 
Um projeto foi submetido para Programa de Núcleos de Ensino Edital/2016 com título: 
“Objetos Educacionais Digitais e Tecnológicos para Educação”. O projeto já foi aprovado. 
O objetivo deste projeto é a confecção de objetos educacionais construídos com 
dispositivos robóticos controláveis e programáveis de baixo custo e que possam ser controlados 
por uma Interface programável. 
Estes recursos podem contribuir para o processo de ensino-aprendizagem de alunos com 
deficiências físicas severas, proporcionar independência na realização de atividades, isto é, com a 
interface, os alunos pode controlar o dispositivo e interagir com o meio sem auxílio de terceiros e 
ainda contribuir com o aumento da autoestima ao permitir que eles se sintam capazes e produtivos. 
Estes objetostambém poderão contribuir com uma linha de investigação sobre a forma de 
pensamento e raciocínio dos alunos com deficiência intelectual na resolução de atividades 
pedagógicas. 
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4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O projeto foi executado em sua plenitude, apesar dos pouco recursos disponibilizados. 
Durante o período foram realizadas diversas atividades, incluindo trabalhos de iniciação 
científica, e gerados produtos que podem ser utilizados no processo de ensino/aprendizagem de 
alunos com necessidades educativas especiais e para a formação de professores da educação 
especial da cidade de Ilha Solteira e das cidades vinculadas à Diretoria de Ensino de Jales. 
Todos os produtos gerados foram disponibilizados para todos os integrantes do grupo. 
Outros projetos foram propostos em função dos resultados obtidos, dentre eles dois novos 
trabalhos de iniciação científica, e iniciou-se o delineamento de uma nova linha de pesquisa para 
a produção de objetos educacionais com dispositivos de robótica educacional. 
 
 
 
 
5. AGRADECIMENTOS 
A coordenadora, bolsistas e voluntários agradecem a todos que de forma direta ou indireta 
contribuíram para a realização deste trabalho e ao apoio financeiro dispendido pela FAPESP e 
CAPES, em forma de bolsas, e a direção da FEIS/UNESP.