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8o
Língua Portuguesa
1o bimestre – Aula 30 (Aprender Sempre – SA3 – Aula 7)
Ensino Fundamental: Anos Finais
Chegou a vez de produzir!
ANO
2024_AF_B1_V1
Coesão e coerência.
Planejar a produção de uma reportagem atendendo aos aspectos do gênero textual;
Empregar, nos textos produzidos, recursos linguísticos de ordem referencial e sequencial, de modo a produzir efeitos de sentido próprios do gênero textual trabalhado.
Conteúdo
Objetivos
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(EF67LP36) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Aprender Sempre - Língua Portuguesa – Volume 1 – 8º Ano – SA3. Caderno do Aluno. São Paulo, 2022, p. 39.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Aprender Sempre. 8º ano (SA3, Aula 7, p. 170-171). Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/06/AF-LP-Professor-Parte-I-web-2-corrigido-07.06.22.pdf. Acesso em: 21 dez. 2023.
Você costuma fazer o planejamento de suas atividades, sejam elas relacionadas à vida escolar ou à vida pessoal? Você acha que isso é importante? Converse com seu colega.
5 MINUTOS
 Virem e conversem
Para começar
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Relembrando...
5 MINUTOS
A reportagem é um gênero textual do campo jornalístico, de cunho informativo, falado ou escrito e de grande propagação nas mídias digitais. É veiculada, principalmente, por jornais, revistas, meios eletrônicos e televisivos, rádio etc. e pode informar sobre determinado acontecimento ou tema recente, com base no testemunho dos fatos, numa perspectiva atual ao contexto em que se vive.
Continua...
Foco no conteúdo
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Continua...
Etapas e estratégias para a compreensão da reportagem: 
Leitura atenta: é fundamental ler o texto com atenção. Isso permite compreender os detalhes do assunto abordado e deduzir a perspectiva adotada na narrativa;
Identificação da fonte e credibilidade: verifique se a publicação é de um veículo respeitável. Isso permite garantir a confiabilidade das informações apresentadas.
Foco no conteúdo
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Contextualização do tema: entenda o contexto em que a reportagem está inserida. Isso envolve conhecer o histórico do assunto, as circunstâncias que levaram à sua abordagem e as possíveis implicações. Essa contextualização é essencial para interpretar corretamente as informações;
Análise crítica: não aceite as informações apresentadas na reportagem de forma passiva. Realize uma análise crítica, questionando a veracidade das informações, considerando diferentes perspectivas e identificando possíveis vieses presentes na narrativa; 
Foco no conteúdo
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Correlação com outras fontes: para obter uma compreensão mais abrangente do assunto, busque informações adicionais em outras fontes. Isso ajuda a confirmar dados, ampliar o entendimento sobre o tema e evitar a dependência exclusiva de uma única perspectiva; 
Aplicação das informações: ao utilizar as informações da reportagem, seja claro(a) sobre o propósito e o contexto em que as utilizará. Isso é especialmente importante ao compartilhar essas informações com outras pessoas, seja em conversas informais, apresentações acadêmicas ou debates;
Continua...
Foco no conteúdo
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Conscientização sobre o tempo: lembre-se de que as informações contidas em uma reportagem podem ficar desatualizadas com o tempo. Se o assunto for dinâmico, busque por atualizações ou novos desdobramentos para garantir que sua compreensão do tema esteja alinhada com a realidade mais recente. 
Foco no conteúdo
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Nesta aula, vamos iniciar o planejamento da escrita, que apoiará a primeira versão de seu texto. Com ele, será possível não apenas observar as características próprias ao gênero textual a ser produzido, mas também saber antecipadamente se as ideias funcionarão bem no texto, podendo trabalhá-las de forma mais consistente, garantindo a clareza e a coesão textual.
Planejar é preciso!
25 MINUTOS
Todo mundo escreve
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Na prática
Em seu Caderno Aprender Sempre...
Planejaremos a escrita de uma reportagem. A temática para sua produção será: Os desafios ao assumir uma liderança. Para iniciar, em trios, conversem e discutam:
O que vocês entendem por desafio?
O que é ser um líder?
Quais são as características de um líder?
Há diferenças entre ser um líder e um chefe?
Quais tipos de lideranças vocês conhecem?
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Na prática
Vamos lá? Para tanto, o trio deverá iniciar preenchendo o quadro que se segue:
	Tema 	
	Intenção	
	Elementos de pesquisa	
	Argumentos que serão utilizados	
	Autoridade que falará (entrevista, para apoiar os argumentos)	
	Público-alvo	
	Veículo de publicação	
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Na prática
	Tema	Os desafios ao assumir uma liderança.
	Intenção	Resposta pessoal.
	Elementos de pesquisa	Resposta pessoal.
	Argumentos que serão utilizados	Resposta pessoal.
	Autoridade que falará (entrevista, para apoiar os argumentos)	Resposta pessoal.
	Público-alvo	Resposta pessoal.
	Veículo de publicação	Resposta pessoal.
Correção
Vamos lá? Para tanto, o trio deverá iniciar preenchendo o quadro que se segue:
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Na prática
Com seus colegas , elaborem duas questões bem pontuais para a entrevista que farão com uma autoridade sobre o assunto “Os desafios de assumir uma liderança” – pode ser o Diretor da Escola, um Coordenador de Organização Escolar ou o Coordenador e Gestão Pedagógica.
Organize-se e agende a entrevista com a pessoa escolhida.
10 MINUTOS
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Aplicando
Planejamos a produção de uma reportagem atendendo aos aspectos do gênero textual;
Empregamos, nos textos produzidos, recursos linguísticos de ordem referencial e sequencial, de modo a produzir efeitos de sentido próprios do gênero textual trabalhado.
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O que aprendemos hoje?
ABAURRE, M.; PONTARA, M. Gramática texto e construção de sentido. São Paulo: Moderna, 2006.
CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.
LEMOV, D. Aula nota 10: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Tradução: Marcelo de Abreu Almeida, Sandra Maria Mallmann da Rosa. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2018. 
PARANÁ (Estado). Secretaria da Educação. Material de Apoio ao Professor. Paraná, 2022.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista do Ensino Fundamental. São Paulo, 2019. 
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Aprender Sempre - Língua Portuguesa – Volume 1 – 8o Ano –SA3. Caderno do Aluno. São Paulo, 2022, p. 39.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Aprender Sempre. 8o ano (SA3, Aula 7, p.170). Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/06/AF-LP-Professor-Parte-I-web-2-corrigido-07.06.22.pdf. Acesso em: 21 dez. 2023.
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Referências
Lista de imagens
Slide 3 – Imagem Disponível em: https://img.freepik.com/fotos-gratis/mulher-escrevendo-no-diario-na-mesa-de-madeira_23-2147637582.jpg?w=1380&t=st=1703270178~exp=1703270778~hmac=56dae3181fd8767d717cb6498a0c28859db4dc9238d72b7f709df789e16ba610. Acesso em: 22 dez. 2023.
Slide 9 – Imagem Disponível em: https://pixabay.com/pt/vectors/pend%C3%AAncia-lista-placa-terminal-2103511/. Acesso em: 26 dez. 2023.
Slide 10 – Imagem Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/l%C3%ADder-lideran%C3%A7a-gerente-equipe-2206099/. Acesso em: 26 dez. 2023.
Slide 13 – Imagem Disponível em: https://pixabay.com/pt/photos/homem-escrita-computador-port%C3%A1til-2562325/. Acesso em: 26 dez. 2023.
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Referências
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