Projeto Conhecendo o Mundo

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CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA
EDUCAÇÃO INFANTIL
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA
CONHECENDO O MUNDO
FRANCIELE WASEM PEREIRA
RA: 1914994
PAOLA LAUX DA SILVA
RA: 1926524
WESLEY ANDRESSA HORST HEIDECKE
RA: 1935912
IVOTI
2020
SUMÁRIO:
TEMA......................................................................................................................................1
SITUAÇAO PROBLEMA	2
JUSTIFICATIVA E ENBASAMENTO TEORICO	3
PUBLICO ALVO	4
OBJETIVOS	5
OBJETIVOS GERAIS 	
OBJETIVOS ESPECIFICOS ....	7
PERCURSO METODOLÓGICO............................................................................................8
RECURSOS...........................................................................................................................9
CRONOGRAMA...................................................................................................................10
AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL........................................................................................11
AVALIAÇÃO.........................................................................................................................12
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.....................................................................................13
1. TEMA
Texturas e sensações.
2. TÍTULO DO PROJETO:
Conhecendo o mundo.
3. JUSTIFICATIVA:
Ampliar a capacidade de expressão da criança explorando diferentes materiais em atividades que envolvam os sentidos. Proporcionar experiências diversificadas, de forma divertida e descontraída. Consequentemente o trabalho com sensações na educação infantil é importante tendo como objetivo de oferecer estímulos para a aprendizagem.
4. SITUAÇÃO PROBLEMA:
Na primeira fase de vida a criança conhece o mundo através de estímulos, explorando tudo ao seu redor. Consequentemente o professor deve mostrar diferentes texturas e meios que propiciam o seu desenvolvimento.
5. EMBASAMENTO TEÓRICO
Tendo em vista que o professor é mediador da aprendizagem da criança, ao trabalhar com o projeto texturas e sensações permite que a criança experiente diferentes materiais. Oferecer a criança materiais com diversas cores, texturas e formas desenvolve a linguagem, coordenação motora, percepção tátil, e a criatividade.
“à manipulação livre de instrumentos de materiais é o primeiro passo da criança na familiarização com os recursos disponíveis para a sua expressão. contudo , devemos saber que mesmo na mais tenra idade, o fazer artístico não é apenas uma ação inicial .as crianças são capazes de mexer com substâncias experimentar instrumentos nas mais variadas superfícies, lambuzando ,riscando ou imprimindo suas marcas .Com a orientação de um adulto a criança pode conduzir ação para um espaço mais apropriado como uma folha de papel. Embora a ação das mãos ou dos dedos da criança ,como, por exemplo na comida derramada ao lado do prato na areia no pingo de água, assim como a impressão de um pedaço de fruta ou chocolate sobre uma superfície qualquer ,seja uma forma primitiva de a criança experimentar a arte , é necessário que os pais e professores a preparem para transformar a brincadeira em expressão.”
(Educação Infantil pra que te quero? Paola Basso Mena Barreto Gomes. Capitulo 10 P. )
Explorando o mundo da pintura, além de desenvolver a coordenação motora, a criança cria percepção espacial, estimula a comunicação, concentração e criatividade. Pois segundo o Referencial Curricular para a Educação Infantil – RCNEI as Artes Visuais:
Expressam, comunicam e atribuem sentido a sensações, sentimentos, pensamentos e realidade por meio da organização de linhas, formas, pontos, tanto bidimensional como tridimensional, além de volume, espaço, cor e luz na pintura, no desenho, na escultura, na gravura, na arquitetura, nos brinquedos, bordados, entalhes, etc. O movimento, o equilíbrio, o ritmo, a harmonia, o contraste, a continuidade, a proximidade e a semelhança são atributos da criação artística. A integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, intuitivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção de interação e comunicação social, conferem caráter significativo às Artes Visuais. (BRASIL, 1998, Página 85.)
Para o desenvolvimento e autonomia da criança, o professor deve oportunizar vivencias e atividades lúdicas para que a criança crie suas próprias experiências de maneira significativa.
Segundo Oliveira (2002) Enquanto a criança brinca, o afeto, a motricidade a linguagem a representação a memória e outras funções cognitivas estão entrelaçados. o brincar cria condições de aprendizagem significativas, por exigir da criança formas mais complexas de se relacionar com o mundo e assim produzir cultura.(Jogos e brinquedos na Infância P. )
 A exploração de massas e substâncias irá produzir o contato prazeroso, ou não, mas certamente grandes descobertas, muito conhecimento e experiências importantes para o desenvolvimento da criança.
“A interação entre a Terra e água cria as misturas que as crianças mais gostam de manipular. mesmo que o professor não planeja nada a respeito, sempre aparecer um pote de água com outras substâncias dentro, os quais alguns alunos são capazes de ficar horas mexendo. Às vezes podem pensar que tudo é uma meleca e tem que a criança está só fazendo bagunça ou invés de trabalhar, mas tais misturas são experimentações importantes no seu desenvolvimento.”
(Educação Infantil pra que te quero? Cap. 10 P. )
6. PÚBLICO ALVO
Crianças de 0 a 3 anos.
7. OBJETIVOS:
7.1 OBJETIVO GERAL:
Ampliar os conhecimentos de mundo das crianças a partir de diferentes texturas e sensações.
7.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Proporcionar o desenvolvimento motor, desenvolver as áreas sensório motoras, por meio de diferentes texturas.
Incentivar a criatividade e expressão por meio de tintas e massinhas não tóxicas.
8. PERCURSO METODOLÓGICO:
* Serão feitas atividades com diferentes materiais para serem explorados. 
* Painel com tecidos, esponja, lixa, lã, plástico bolha, argolas de metal etc.
* Criar garrafinhas sensoriais.
* Atividades com pinturas utilizando materiais que não apresente perigo para a criança (tinta comestível, gelo colorido, massinha comestível)
9. RECURSOS:
FÍSICOS: Salas de aula e pátio da escola.
MATERIAIS: Papelão, tecidos, tesoura, argolas, canos, cola quente, folhas, lápis, caneta, botões, gel, glitter, grãos de alimentos, água, corante alimentício, farinha, sal, garrafas, etc.
Humanos: Professores.
10. CRONOGRAMA:
O projeto terá a duração de três meses. Segundo o planejamento, ocorrerá da seguinte forma:
	1º mês
	Criar painel sensorial para exploração.
	2º mês
	Confeccionar garrafinhas sensoriais com a ajuda das famílias para estimular o tato, visão e audição.
	3º mês
	Fazer trabalhos de pintura com gelo colorido, tintas comestíveis e massinha de modelar comestível.
No decorrer do projeto haverá contações de histórias, jogos e brincadeiras dirigidas. Ressaltamos que brincadeiras na pracinha e ao ar livre serão permitidas sempre que possível.
11. PRODUTO FINAL:
No decorrer do projeto, será tirada fotos (com a devida autorização) das crianças realizando as atividades propostas. Ao término do projeto iremos expor no mural da escola as fotos junto com a identificação dos pequenos e da proposta.
12. AVALIAÇÃO:
Será avaliado as reações, descobertas, sensações com base no conteúdo trabalhado, cada etapa, assunto abordado. Tendo em vista o objetivo da descoberta de novas texturas e sensações, o conhecimento de cada um e suas distinções. Aprimorando a motricidade de forma lúdica, ampliando novas formas de exploração.
13. REFERÊNCIAS:
* Livro ¨Educação Infantil: pra que te quero? ¨ de Carmen Candi – Gladis E. Kaercher (capítulo 10: Materiais Artísticos na Educação Infantil).
* Livro-texto ¨Orientação e Práticas em Projetos na Infância¨.
* BRASIL. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil, Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).
* LivroJogos e Brinquedos na Infância – Profa. Magali Aparecida de Oliveira Arnais.
 
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