Avaliação I - Individual

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:740148)
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Prova 44934686
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00
A Matriz Disciplinar da História foi proposta por Diehl e Machado (2001, p. 22) e foi elaborada tendo 
por referência os estudos do teórico alemão Jörn Rüsen (1938).
Acerca do exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: DIEHL, Astor Antônio; MACHADO, Ironita P. Apontamentos para uma didática da história. 
Passo Fundo: Clio, 2001.
A Pesquisa os temas somente de teoria, metodologia e didática da história.
B
Pesquisa os temas de teoria, metodologia e didática da história, sem representar um
programa/roteiro mínimo de orientação à prática de pesquisa quanto da experiência docente com
saber e conhecimento histórico.
C
Pesquisa os temas de teoria, metodologia e didática da história, que pode representar um
programa/roteiro, contudo sem a orientação à prática de pesquisa quanto da experiência docente
com saber e conhecimento histórico.
D
Pesquisa os temas de teoria, metodologia e didática da história, que pode representar um
programa/roteiro mínimo de orientação à prática de pesquisa quanto da experiência docente com
saber e conhecimento histórico.
“Não é suficiente a um homem que se dedica à história ter amor pela busca da verdade, ele ainda deve 
ter sinceridade para dizê-la e escrevê-la.” (Jean Mabillon). Sobre a imparcialidade, engajamento e 
diálogo na docência em história, assinale a alternativa CORRETA que indica como Dosse define o 
papel da história:
A Deve prestar contas, deve demonstrar consciência histórica e social em seu exercício
profissicional.
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B Os historiadores são obrigados a refletir sobre hesitações e arrependimentos que se encontram
registrados na história de sociedades, civilizações e dos indivíduos.
C Na construção do conhecimento histórico é preciso revelar o homem em toda a sua diversidade,
protagonizando papéis que o apresentam como dominador e/ou dominado.
D Constitui um campo de batalhas, um lugar de confrontos primordiais onde se joga não tanto o
passado enquanto tal, mas as grandes escolhas do presente.
É frequente encontrarmos em livros didáticos ou planos de ensino de professores de História 
instrumentos utilizados para a medição e contagem do tempo, linhas do tempo que periodizam o 
conteúdo. A França apresenta um modelo de cronologia que se divide em História Antiga, História da 
Idade Média, História Moderna e História Contemporânea. Sobre o período denominado História 
Antiga, assinale a alternativa CORRETA que indica quais fatos históricos são compreendidos:
A Apresenta Bizâncio, os países do leste da Europa, os países árabes do Mediterrâneo e que se
estende até a queda do Império Romano do Oriente.
B Compreende as relações do país com os continentes da Ásia, África e América.
C Contempla as grandes navegações, expansão colonial até a Revolução Francesa,
aproximadamente até o ano de 1789.
D Abarca as sociedades greco-romana, o Egito e os impérios assíriobabilônicos, estende-se até a
queda do Império Romano.
Segundo o critério da imparcialidade, engajamento e diálogo na docência em História, o professor 
deve estar atento e identificar os discursos parciais e os interesses que existem no interior da 
comunidade escolar e da sociedade como um todo. Entretanto, deve manter-se alerta, ponderar suas 
escolhas e ações, precavendo-se com critérios que estejam amparados na defesa dos direitos humanos, 
na liberdade de expressão, em experiências de paz, respeito, solidariedade, entre outros. 
Quanto à postura do profissional da história, assinale a alternativa CORRETA: 
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A
Deve ser combatente, destruir e desmoralizar o sistema político, não tendo como fundamento
principal o compromisso com a defesa da democracia, mas sim visando o progresso e
desenvolvimento econômico, engajando e moldando a sociedade às demandas da época.
B
Deve assumir uma postura partidária engajada com as ideologias políticas vigentes. O
profissional da História é o principal articulador da consciência social, moldando-a nos padrões
da hierarquia social para naturalizá-las sem julgá-las.
C
Totalmente neutra, deve-se restringir a repassar os contextos históricos em uma narrativa factual
de um passado sem relação alguma com o presente, tendo o entendimento de que as sociedades
humanas se desenvolvem cada qual em sua época, sem relação alguma com o que poderia vir a se
tornar.
D
O profissional de História não deve temer a parcialidade, ou seja, o fato de proceder julgamentos
deve estar disposto a se posicionar no sentido de defender os direitos e a dignidade da vida dos
humanos e dos animais no planeta Terra, que por sua vez representam os valores universais.
No passado não há neutralidade, e sim, ele é mutável e passível de influências/interesses, bem como 
se percebe o presente; as causas não se encontram postuladas, costumam ser buscadas pelos 
pesquisadores e estudiosos. Todavia, existem variedades de posições na história. Dessa forma, analise 
as sentenças a seguir:
I- A história partidária encontra-se comprometida ideologicamente com um partido, uma facção ou 
um movimento.
II- Na história neutra, evita-se o combate e a luta declarada, mas não foge aos compromissos com 
algum grupo ou elite.
III- O profissional da história deve temer a parcialidade, ou seja, deve posicionar-se emitindo juízo de 
valor aos fatores do passado, se posicionando em prol das elites.
IV- A história combatente refere-se ao combate intelectual, não se engaja e não se compromete com 
os valores da sociedade dominante ou grupos políticos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença III está correta.
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B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças I e III estão corretas.
Por muito tempo, a História foi definida como como sendo um saber de natureza particular, que 
ocorre apenas uma vez; ou seja, o fato único, o acontecimento que não se repete. Entretanto, no 
decorrer do tempo, essa definição foi reelaborada e, mais contemporaneamente, se tornou consenso 
entre os historiadores, assim como das demais ciências que trata da ciência/estudo do passado. 
Quando à definição de Dosse (2003) acerda da História, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: DOSSE, François. A história. Bauru/SP, EDUSC, 2003.
A
É um conhecimento direto, um saber que só chega, que não é captado e nem compreendido por
meio de vestígios, e que o que se faz nada mais é do que tentar preencher os vestígios de suas
presenças.
B
Não é um conhecimento indireto nem um saber que só chega, que é captado e compreendido por
meio de vestígios, e que o que se faz nada mais é do que tentar preencher os vestígios em suas
ausências.
C É uma aprendizagem e ensinamento indireto e direto, um saber teórico que só chega, que é
captado e compreendido por meio de suposições fantasiosas.
D É um conhecimento indireto, um saber que só chega, que é captado e compreendido por meio de
vestígios, e que o que se faz nada mais é do que tentar preencher os vestígios em suas ausências.
A História, bem como as demais disciplinas escolares, encontra-se articulada em um sistema 
educacional, porém cada qual apresenta especificidades no processo de constituição do conhecimento, 
bem como na transmissão deste conhecimento. Diante disto, os estudiosos perceberam a necessidade 
de estabelecer finalidades para cada disciplina, explicitar os conteúdos a serem ensinados, os métodos 
e as avaliações mais apropriados a cada uma. Diante disso, assinale a alternativa CORRETA a 
respeito dos objetivos específicos de cada disciplina escolar:
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A
Como uma instituição que, embora obedeça a uma lógica particular e específica da qual
participam vários agentes (internos e externos), ela deve ser considerada como lugar de produção
de um saber próprio.
B Como uma forma de conhecimento oriunda e característica da tradição acadêmica e para o caso
das escolas primárias e secundáriasutiliza o termo matéria escolar.
C
Geralmente, encontram-se alinhados aos objetivos gerais da escola, os quais fazem sentido numa
lógica de variáveis explícitas ou implícitas, como a socialização, os comportamentos individuais e
coletivos, a “disciplina do corpo”, a obediência a normas, horários, padrões de higiene, entre
outros.
D Deve ser estudada numa perspectiva histórica, bem como o papel exercido pela escola deve estar
devidamente contextualizado em cada momento histórico.
“Os fatos humanos são, por essência, fenômenos muito delicados e que podem escapar a qualquer 
medida matemática. O tempo verdadeiro é por natureza uma espécie de continuum e ao mesmo tempo 
uma perpétua mudança” (BLOCH, 2001). Existem inúmeras definições de tempo, sobre essa 
concepção, assinale a alternativa CORRETA de como podemos definir o tempo vivido:
A É regulado com a adoção de calendários.
B É caracterizado pelas órbitas de planetas ou presença de estrelas e cometas.
C É marcado no intervalo transcorrido entre o nascimento e a morte.
D É o que varia conforme cada sociedade compõe seu universo de valores e crenças.
É frequente encontrarmos em livros didáticos ou planos de ensino de professores de História 
instrumentos utilizados para a medição e contagem do tempo, linhas do tempo que periodizam o 
conteúdo. A França apresenta um modelo de cronologia que se divide em História Antiga, História da 
Idade Média, História Moderna e História Contemporânea. Sobre o período denominado História da 
Idade Média, assinale a alternativa CORRETA que indica quais fatos compreende:
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A Apresenta o Bizâncio, os países do leste da Europa, os países árabes do Mediterrâneo e que se
estende até a queda do Império Romano do Oriente.
B Contempla as grandes navegações, expansão colonial até a Revolução Francesa,
aproximadamente até o ano de 1789.
C Abarca as sociedades greco-romana, o Egito e os impérios assíriobabilônicos, estende-se até a
queda do Império Romano.
D Apresenta as relações do país com os continentes da Ásia, África e América.
Jean Piaget (1896-1980) defende que as estruturas cognitivas dos indivíduos são adquiridas ao longo 
da vida em estágios delimitados pela maturidade biológica. Sobre o exposto, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Na visão de Piaget, conhecimentos espontâneos e científicos se completam na formação das 
crianças, desde as primeiras fases do seu desenvolvimento.
( ) Foi possível justificar os estágios de apropriação de saberes concretos e abstratos.
( ) Estudantes em primeiros anos de escolarização eram incapazes de dominarem conceitos 
abstratos, como os de tempos históricos.
( ) Ficou compreendido que os conhecimentos espontâneos e os conhecimentos científicos se 
encontravam numa relação de conflito.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B F - V - V - V.
C F - F - F - F.
D V - V - V - V.
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