Liderança Docente

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Atividade avaliativa 
Leia com atenção as questões dessa atividade, 
reflita sobre o que leu em cada uma e responda a 
todas elas. 
1 
Considerando o tema liderança docente, assinale 
(C) para certa ou (E) para errada em cada uma das 
alternativas a seguir. 
 
a 
EC 
Lidar com o outro e encarar a mediação de 
conflitos que muitas vezes desvelam valores e 
marcas culturais diferenciadas, são saberes que a 
formação inicial docente não legitima no currículo, 
deixando a prática responsável pela reflexão 
necessária para, da e sobre essa prática, 
consentindo uma decisão “pedagogicamente 
correta”. 
 
b 
EC 
O papel de liderança do processo de aprendizagem 
de outras pessoas demanda um entendimento 
muito mais técnico-operacional do que empático. 
Uma vez que a função do docente é manter o bom 
funcionamento das estratégias de ensino. 
 
c 
EC 
Ao trazer para o âmbito educacional o termo 
liderança, oriundo da Administração, considera-se 
que o docente sendo líder se relaciona por meio da 
influência sob os estudantes para o cumprimento 
de objetivos explícitos diante de atividades. 
 
d 
EC 
A ação estimada para o professor enquanto líder 
da turma, é organizar elementos didáticos, orientar 
os estudantes e deliberar tarefas que levem à 
aprendizagem. 
2 
Complete as considerações de Lemov (2016), a 
seguir, sobre a atuação do professor em sala de 
aula. Basta selecionar a opção correta, clicando no 
link que aparece em cada lacuna. 
Influenciar 
internalizar 
acreditar 
fazer 
controle 
Influenciar os alunos é inspirá-los a acreditar, a 
querer dar certo e a querer estudar por razões 
intrínsecas às tarefas diante deles. É o próximo 
passo, para além do controle. O controle leva-os 
a fazer as coisas que você sugere; a influência 
leva-os a querer internalizar as coisas que você 
sugere. 
3 
Para o clima em sala de aula - o ambiente 
psicológico precisa ser harmonioso e motivador, 
 portanto, a liderança docente deve ser: 
 
a 
de senso de justiça e autoridade, a exemplo da 
atuação, personalidade e postura em sala de aula 
do professor Guilherme. E que considere o espaço 
da sala de aula estritamente para a aprendizagem 
dos conteúdos conceituais e factuais dispostos no 
currículo. 
 
b 
democrática, considerando o que os estudantes 
têm a dizer sobre as orientações e tarefas. 
Reconhecer-se diante do estudante também como 
aprendiz não é tarefa comum ou simples ao 
professor, pois essa profissão resguarda crenças 
culturais de que o “professor sabe tudo” ou de que 
o “professor é quem deve ensinar” ensejando ao 
estudante uma cultura passiva diante do próprio 
aprender. 
 
c 
de uma atuação em que o professor deve assumir 
posturas e limites precedidos de sua visão sobre a 
educação, o conhecimento, a sala de aula e a 
própria função do professor. 
 
d 
justa, exigente e firme, considerando, por exemplo, 
a postura do professor de usar a exclusão de 
estudantes de sala de aula para preservar o 
ambiente e o clima necessário a toda 
aprendizagem. 
4 
Conforme discutido e apresentado nesse módulo, 
o modus operandi do professor se relaciona: 
 
a 
ao gerenciamento de objetivos, conteúdos, 
estratégias e recursos vislumbrando a 
aprendizagem, evidenciando-a pela avaliação, 
estimando então a gestão da aprendizagem, as 
relações interpessoais e a mediação de conflitos. 
 
b 
às suas escolhas e tomadas de decisões uma vez 
que, entre outras posturas e atitudes, ele deve 
sempre se colocar em um piso de estrutura física 
superior ao espaço reservado às carteiras dos 
estudantes. 
 
c 
à prática docente associada tão somente à ação de 
ensinar. O que significa que essa prática é 
independente do processo de aprendizagem dos 
estudantes. 
 
d 
em compreender que, basicamente, para que o 
processo de ensino e de aprendizagem aconteça e 
seja significativo, basta lançar mão de diferentes 
técnicas e métodos e utilizá-los em sala de aula. 
5 
Assinale a alternativa correta em relação à 
seguinte declaração: "A liderança docente ocorre 
diante dos processos de ensino e de 
aprendizagem. Considerando que o ensino tem 
como foco a aprendizagem intencional, o papel do 
líder é justamente gerir essa aprendizagem." 
 
a 
Dentro do processo de ensino, a estratégia de 
exposição deve ser a mais utilizada, por se tratar 
de um recurso dialógico que favorece a troca entre 
o professor e os estudantes propiciando melhor 
compreensão e entendimento do exposto. 
 
b 
Direcionar normas, regras e comportamentos deve 
ser uma tarefa instrutiva, diretiva e unilateral do 
professor, ela não necessita de acordo entre quem 
gerenciará - o professor, e quem atenderá às 
normas - o estudante. 
 
c 
A aprendizagem é qualquer mudança relativamente 
permanente no comportamento, e que resulta de 
experiência ou prática. Portanto, se caracteriza por 
escolha, tomada de decisão; demanda a vontade, 
atenção, percepção, ativação de memória, 
motivação e movimento de outro indivíduo - 
estudante. O professor precisa dispor relação 
favorável e harmoniosa, ressaltando do estudante 
a combinação entre consciência e atitude para 
evidenciar de fato, a aprendizagem. 
 
d 
Na prática docente, o professor deve considerar o 
espaço da sala de aula estritamente para a 
aprendizagem dos conteúdos conceituais e factuais 
dispostos no currículo. 
6 
Em relação a algumas estratégias de abordagens 
comportamentais em que o estudante se 
autogerencia, cultivando o consentimento entre as 
partes de atitudes e comportamentos, relacione a 
1a coluna à 2a. 
1 
Autoavaliação 
2 
Contrato de contingência 
3 
Apoio comportamental positivo e avaliação 
comportamental funcional 
4 
Autoensino 
3 
Descrição do comportamento problemático de 
forma observável e mensurável; informação sobre 
os eventos ocorridos antes e após o 
comportamento observado; desenvolver hipóteses 
sobre o comportamento e sua finalidade; testar as 
hipóteses desenvolvidas sobre o comportamento; 
monitorar as estratégias de mudança para 
verificação do comportamento; decidir a partir da 
repetição ou não do comportamento observado. 
4 
Realização da atividade pelo estudante, 
explicitando oralmente as 
orientações/recomendações; realização da 
atividade pelo estudante explicitando para si 
mesmo; realização da atividade pelo estudante 
enquanto sussurra para si mesmo; realização da 
atividade enquanto pensa nas orientações. 
1 
Registro dos conceitos (escala de nível de 
satisfação) dos comportamentos pelo próprio 
estudante e colegas; feedback ao e do professor; 
sistema de recompensas, a exemplo da nota na 
sistemática de avaliação. 
2 
Identificação de comportamentos a serem 
desenvolvidos de forma individual pelo estudante; 
negociação diante do contrato apresentado; 
assinatura do contrato; revisão e renegociação do 
contrato, se necessário. 
7 
Quando o professor reconhece pequenos desvios 
de comportamento, ele pode escolher por 
estratégias que vão desde: 
 
a 
definir normas e regras para garantir que os 
estudantes compreendam que o espaço da sala de 
aula é estritamente para a aprendizagem dos 
conteúdos conceituais e factuais dispostos no 
currículo. 
 
b 
criar situações que possibilitem aos estudantes 
perceberem que a relação em sala de aula deve 
ser unilateral, e que o foco é o conteúdo 
transmitido pelo professor para a turma. 
 
c 
a intervenção junto aos estudantes, no sentido de 
garantir que as normas e procedimentos da 
instituição sejam seguidos, mesmo que haja 
resistência e discordância entre o que é estipulado 
e os valores e crenças do grupo. 
 
d 
a intervenção verbal até a avaliação 
comportamental funcional. O foco é permitir que o 
estudante aprenda com o professor, a partir de 
uma relação de confiança e solidária, que 
comportamentos problemáticos precisam ser 
observados e modificados visando o pleno 
desenvolvimento desse estudante junto à sua 
turma. 
8 
Em relação à atuação do professor para que o 
estudante seja protagonista da própria 
aprendizagem e estejaengajado nesse processo, 
analise as orientações a seguir e marque a 
alternativa que apresenta as opções corretas. 
I. Deixar claro aos estudantes, que a gestão da 
aprendizagem precisa ser desenvolvida e 
protagonizada pelo agente que ensina - o 
professor. 
II. Oportunizar aos estudantes, situações para 
aplicar estratégias cognitivas - elaborar, 
repetir, buscar, reorganizar. 
III. Conversar com os estudantes a respeito dos 
processos de metacognição, refletindo sobre 
os próprios pensamentos, esquemas mentais, 
conhecimentos adquiridos e em construção, 
abordando que o controle/organização disso é 
competência do próprio estudante. 
IV. Idealizar, junto com os estudantes, as metas 
necessárias para o desenvolvimento de 
determinada aprendizagem, apresentá-las 
sempre que necessário e convidá-los a se auto 
avaliarem diante delas. 
V. Orientar os estudantes para técnicas e 
estratégias de auto estudo, de leitura e auto 
regulação, incentivando o controle do tempo e 
do espaço necessários para que as metas de 
estudo, definidas por eles, sejam cumpridas. 
Estão corretas: 
 
a 
II; III; IV e V. 
 
b 
I; III; IV e V 
 
c 
I; II; III e IV. 
 
d 
I; II, IV e V 
9 
Assinale a alternativa correta em relação à 
seguinte observação: "Não há uma receita ou 
fórmula pronta para gerir a aprendizagem por meio 
de uma comunicação efetiva e uma mediação de 
conflitos assertiva." 
 
a 
Na busca pelo desenvolvimento integral do 
indivíduo é tarefa da escola evidenciar, 
exclusivamente, aprendizagens de conteúdos 
factuais e conceituais. 
 
b 
Existem caminhos e procedimentos que, uma vez 
vivenciados, poderão discernir um modus 
operandi que contribua para a formação integral do 
indivíduo durante sua vivência escolar. 
 
c 
No processo de mediação de conflitos no espaço 
escolar, deve ser considerada estratégias que 
visem a punição dos envolvidos em situações 
conflituosas. 
 
d 
Ao perceber uma situação conflituosa em sala de 
aula, o professor precisa solicitar a exclusão dos 
estudantes envolvidos para garantir a realização 
das atividades previstas. 
10 
Analise as afirmativas a seguir, sobre a atuação do 
 professor para mediar conflitos e incorporar uma 
prática efetiva de escuta e fala em sala de aula, e 
marque (C) para certa ou (E) para errada em cada 
uma das alternativas. 
 
a 
EC 
O professor precisa observar a situação ocorrida 
para descrevê-la, se não for possível, peça aos 
estudantes envolvidos que relate-a para ele, 
mantendo o tempo necessário e o respeito em 
cada fala a ser ouvida (dependendo da quantidade 
de estudantes envolvidos e grau de dificuldade de 
resolução da situação de conflito). 
 
b 
EC 
O docente precisa adotar atitudes mais firmes e 
exigentes diante dos estudantes, reforçando o que 
sua profissão sempre resguardou: o “professor 
sabe tudo”, o “professor é quem deve ensinar”, e 
que os estudantes são passivos diante do próprio 
aprender. 
 
c 
EC 
Quando o fato for narrado, oriente os estudantes 
na organização da fala, pedindo que primeiro 
relatem os fatos e depois atribuam uma 
característica ao que sentiram ou como se 
relacionaram com a situação e, por fim, peça que 
sugiram a mudança necessária para atribuir 
consequências positivas ao desenrolar daquela 
situação. 
 
d 
EC 
Sugira um modo de resolver a situação respeitando 
os sentimentos e os direitos das pessoas 
envolvidas, e encare essa resolução como 
propositiva de curto, médio ou longo prazo. Estime 
que a forma pensada em resolver a situação trará 
consequências positivas e ou negativas, 
correlacionando-a à sua resolubilidade.