Manual TCC_ESEHL_2024_LS

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Manual de TCC:
Línguas e Sociedade 2024
MANUAL DE ORIENTAÇÕES
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE
CURSO
ÁREA DE LÍNGUAS E SOCIEDADE
 
Curitiba
2024
1. CARTA AO ESTUDANTE................................................................................................ 4
2. O QUE É UM TCC.......................................................................................................... 5
3. O QUE É UM RESUMO EXPANDIDO.............................................................................. 6
4. EIXOS DE PESQUISA..................................................................................................... 7
5. ETAPAS DO TCC.......................................................................................................... 12
 5.1 Etapa 1 – Projeto de pesquisa.................................................................................... 15
 5.1.1 Template para o projeto................................................................................... 16
 5.2 Etapa 2 – Reuniões de TCC........................................................................................ 20
 5.3 Etapa 3 – Resumo expandido.................................................................................... 20
 5.3.1 Template para o resumo expandido................................................................. 21
 5.4 Etapa 4 – Apresentação/defesa do TCC.................................................................... 25
 5.4.1 Modelo de slides para a apresentação do TCC................................................. 27
 5.4.2 Termo de Defesa da apresentação do TCC....................................................... 28
6. CRITÉRIOS DE CORREÇÃO........................................................................................... 29
7. REFERÊNCIAS............................................................................................................. 32
ANEXO 1 – TABELA: SUGESTÕES DE VERBOS PARA REDIGIR OBJETIVOS............................ 34
ANEXO 2 – REPOSITÓRIOS PARA LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO................................... 36
ANEXO 3 – ELABORAÇÃO DE CITAÇÕES............................................................................. 37
ANEXO 4 – EVITANDO O PLÁGIO....................................................................................... 39
ANEXO 5 – EXEMPLOS PARA A ELABORAÇÃO DE REFERÊNCIAS......................................... 40
ANEXO 6 – EIXOS DE PESQUISA......................................................................................... 42
 
Sumário
Caro(a) estudante,
 Você chegou a mais uma etapa de extrema relevância para sua vida acadêmica e profissional: o
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). A Escola Superior de Educação, Humanidades e Línguas do
Centro Universitário Internacional UNINTER apresenta o manual com as orientações para a
elaboração do trabalho, de forma acadêmica e orientada.
 Para a realização de tal atividade, convidamos a todos para a leitura integral deste documento.
A elaboração do manual é resultado de um grupo de trabalho composto por uma equipe
multidisciplinar e pela direção da Escola Superior de Educação, Humanidades e Línguas, bem como
de contribuições da Coordenação de Pesquisa e do Comitê de Ética da instituição.
 Recomendamos iniciar a leitura e o planejamento do trabalho logo que a oferta for
disponibilizada a você, pois isso proporcionará tempo suficiente para a elaboração cuidadosa de
cada etapa.
 Tudo pronto para começarmos? Seja bem-vindo(a) a esta fase de seu curso.
 Bons estudos!
Escola Superior de Educação, Humanidades e Línguas
1. CARTA AO ESTUDANTE
4
Não é na ciência que está a felicidade, mas na aquisição da
ciência.
(Edgar Allan Poe, O Poder das Palavras)
 O TCC (Trabalho de Conclusão de Curso) é um trabalho científico, resultado de uma pesquisa
elaborada a partir das práticas realizadas e dos requisitos científicos de sua área específica. Esses
requisitos variam de acordo com as diversas áreas de conhecimento. O TCC é a sua oportunidade
para demonstrar que aprendeu a relacionar a teoria com a prática e a usar as 
ferramentas e os conhecimentos obtidos durante o seu curso, além de 
possibilitar o primeiro passo para suas futuras pesquisas.
 A sua escrita e pesquisa terão como base os eixos de pesquisa e as
atividades práticas que realizou durante o seu curso (locorregionais,
estudo de caso, portfólio), bem como os referenciais teóricos estudados.
O gênero textual do TCC será o resumo expandido, que discutiremos mais
adiante neste manual.
2. O QUE É UM TCC
5
 E por que você precisa realizar o TCC?
I
II
III
IV
V
Para poder aliar a teoria à prática no que tange à sua formação profissional e pedagógica;
Para ampliar, sistematizar, registrar e apresentar conhecimentos científicos, técnicos e
culturais produzidos a partir de temáticas do curso como resultado de pesquisa;
Porque é uma exigência determinada pela atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
– Lei nº 9394/96;
Porque as diretrizes do curso (DCNs) indicam a carga horária curricular estipulada para a sua
realização;
Para aqueles que já atuam na profissão e buscam aperfeiçoamento, certificação e/ou
progressão na carreira, o TCC significa: espaço de formação contínua, reflexão sobre a própria
prática, análise de outras práticas a partir das teorias estudadas.
 Na Escola Superior de Educação, Humanidades e Línguas do Centro Universitário Internacional
UNINTER, o TCC deve ser elaborado em formato de resumo expandido. Essa etapa poderá ser
realizada individualmente ou em grupo – de 1 a 4 estudantes –, sendo que todos os alunos do
grupo devem ser do mesmo curso, da mesma oferta e da mesma turma.
 O TCC será desenvolvido ao longo da disciplina Metodologia da Pesquisa e Trabalho de
Conclusão de Curso (MPTCC), que é obrigatória para a integralização do curso. Você terá acesso à
disciplina após a conclusão de 75% da sua matriz curricular, ou seja, do início da 10ª até o final da
12ª UTA do curso. Durante esse período, você deverá administrar os prazos de postagem, os
 Dentre os vários gêneros textuais usados para elaborar pesquisas, o resumo expandido é um
exemplo. Dessa forma, nos valeremos desse gênero de apresentação dos resultados de pesquisa
acadêmica para abordar os estudos dos eixos de pesquisa e a experiência tida a partir das
atividades práticas locorregionais do seu curso.
 O resumo expandido deve apresentar, de forma concisa, as principais informações 
da pesquisa realizada sobre o tema escolhido. É um documento cujas ideias são 
entendidas no menor tempo possível; dessa forma, o texto precisa estar focado
no assunto central de forma concisa e clara. Partindo dessas premissas, o resumo 
expandido será o resultado do que o estudante pesquisou a partir dos eixos de pesquisa e
experienciou com as atividades práticas (estudo de caso, portfólio e atividade locorregional) que 
desenvolveu durante a trajetória acadêmica no seu curso.
 Assim, é a partir dos eixos de pesquisa em diálogo com as temáticas pesquisadas, discutidas e
vivenciadas nas atividades práticas que o resumo expandido será desenvolvido, expondo a
pesquisa e a reflexão sobre as práticas realizadas, as teorias estudadas, as descobertas regionais
feitas, os problemas observados, bem como a importância da atividade para a formação humana e
acadêmica.
 Para tanto, o ponto de partida é escolher um dos eixos de pesquisa do seu curso, podendo
relacioná-lo com as práticas realizadas, para a escrita do resumo expandido, que deve organizar-se
nos seguintes tópicos:
 Sobre a extensão, deverá ter de 3 a 7 páginas, considerando as referências. No item 5.3 você
encontrará mais orientações sobre como produzir o resumo expandido. Agora, observe os eixos de
pesquisa do seu curso.
períodos de correçõese o desenvolvimento da pesquisa e da redação de seu resumo expandido.
Ao final da trajetória de pesquisa e após a conclusão de todas as disciplinas, incluindo todas as
demais atividades do curso (estágios, atividades extensionistas, AACCs...), o TCC será apresentado
para uma banca examinadora composta por professores convidados, por meio de
videoconferência online.
 Veja nos itens seguintes o que é um resumo expandido e como você deve realizar a sua
produção.
6
3. O QUE É UM RESUMO EXPANDIDO
1. Introdução;
2. Metodologia;
3. Discussões Teóricas e Resultados;
4. Considerações; Referências.
7
 A primeira etapa para a produção do TCC é a escolha do tema. É um momento desafiador, já
que precisamos definir o tema a partir dos eixos do curso e do interesse que temos na pesquisa. É
importante também delimitar o assunto, especificar o tema, para que a pesquisa tenha foco.
 A seguir, observe os eixos de pesquisa do seu curso, que serão o ponto de partida para a
delimitação do tema. No Anexo 6 você encontrará a descrição de cada eixo e a indicação de
autores e bibliografias.
4. EIXOS DE PESQUISA
CURSO EIXOS
Licenciatura em Filosofia
Bacharelado em Filosofia
EIXO: ESTUDOS FILOSÓFICOS
Ementa: História da Filosofia. Teoria do
Conhecimento. Filosofia Política. Filosofia da
Linguagem e da Mente. Ética e Estética. Filosofia
da História. Literatura e Filosofia. Filosofia da
Ciência. Ensino de Filosofia. Relações entre
Educação, Cinema e Filosofia. Filosofia, Educação
e Tecnologias. Filosofia Latino-Americana e
Brasileira. Filosofias Decoloniais.
Linhas:
- Estudo sobre os filósofos e seu contexto,
focalizando o contexto histórico e as principais
características e abordagens;
- Estudo sobre questões filosóficas teóricas e
práticas e o contexto do seu desenvolvimento na
História da Filosofia.
Licenciatura em História
Bacharelado em História
EIXO 1: HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA ANTIGA,
MEDIEVAL E MODERNA
Ementa: A linha propõe investigações acerca de
sociedades, culturas, estruturações políticas e
econômicas do mundo antigo, medieval ou
moderno, bem como sobre as concepções
historiográficas que norteiam a produção
científica sobre esses períodos históricos. Nesse
sentido, sugerimos a delimitação de pesquisas
em torno de três eixos principais: metodologias
do ensino de História, referentes ao ensino de
História Antiga, Medieval ou Moderna e suas
especificidades; o estudo das sociedades do
contexto antigo, medieval ou moderno em suas
especificidades bem como suas conexões,
8
Licenciatura em História
Bacharelado em História
levando em consideração os principais debates
historiográficos sobre cada uma delas; as formas
como o passado antigo, medieval e moderno
foram reinterpretados e reapropriados em
diferentes temporalidades.
Linhas:
- Ensino de História Antiga; Ensino de História
Medieval; Ensino de História Moderna;
- História, historiografia e arqueologia dos
contextos afro-euro-asiáticos antigo, medieval ou
moderno e suas conexões:
1. Mundo antigo: sociedades antigas do mundo
egípcio, mesopotâmico, mediterrâneo grego e
romano;
2. Mundo medieval: sociedades medievais do
Ocidente europeu cristão, do mundo cristão
bizantino, do mundo islâmico nos continentes
africano, europeu, asiático e suas relações;
3. Mundo moderno: expansão marítima,
sociedades do Antigo Regime, reformas
religiosas, Renascimento, pensamento iluminista; 
- Usos e representações da Antiguidade, da Idade
Média e do mundo moderno em outros tempos.
EIXO 2: HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA
CONTEMPORÂNEA
Ementa: Esta linha se debruça nas investigações
das mais distintas abordagens acerca do período
que se convencionou denominar Idade
Contemporânea, que se inicia a partir das
Revoluções Capitalistas (Francesa e Industrial)
até a atualidade. A complexidade desse período
não existe apenas pelo longo recorte histórico,
mas também pelo desenvolvimento da História
enquanto área do conhecimento científico,
agregando maior preocupação com a
manutenção de fontes históricas, o que nos
oferta uma ampla gama de distintas abordagens
possíveis, caminhando inclusive na crítica à
historiografia tradicional. Para isso, os subitens
da linha pretendem apresentar o tradicionalismo
historiográfico, centrado no desenvolvimento
econômico da Europa, mas também
preocupando-se em abrir espaço para as teorias
pós-coloniais e decoloniais.
Linhas:
- Ensino de História Contemporânea: rupturas
dos séculos XVIII, XIX e XX;
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Licenciatura em História
Bacharelado em História
- Formação e desenvolvimento do mundo
capitalista contemporâneo: revoluções nos
séculos XVIII e XIX; expansões imperiais; a função
social da guerra na contemporaneidade;
revoluções no século XX;
- Mundo colonial e decolonial na
contemporaneidade: ruptura dos paradigmas
eurocêntricos na interpretação do passado.
EIXO 3: HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA DO BRASIL
Ementa: Esta linha de pesquisa contempla o
estudo da História do Brasil, e seu ensino, a partir
de problemáticas delimitadas em diferentes
contextos da trajetória brasileira, tais como: a
expansão ultramarina portuguesa; a crise do
Antigo Regime e o fim do antigo sistema colonial;
sociedade, política e cultura na América
portuguesa; emancipação política, construção e
crise do Estado imperial (da corte joanina ao
ocaso da monarquia); sociedade, política e
cultura no Brasil Imperial; finalmente, estudo do
processo de estruturação do Estado Republicano
brasileiro a partir do final do século XIX e análise
sobre a questão da cidadania, dos novos atores
sociais, das restrições à participação política e
reflexão sobre a construção de projetos de nação
no âmbito cultural. Em paralelo, contemplam-se
temas atinentes ao estudo da historiografia
brasileira acerca deste recorte, bem como os
diversos métodos de ensino referentes aos
temas da História do Brasil.
Linhas:
- Ensino de História do Brasil; 
- História da América portuguesa (Brasil
Colonial);
- História do Brasil Império;
- História do Brasil República.
Licenciatura em Letras Inglês
EIXO: ESTUDOS LINGUÍSTICOS E CULTURAIS NO
ENSINO DE INGLÊS COMO LÍNGUA ADICIONAL
Ementa: Considerando os impactos trazidos pela
globalização e a inserção das tecnologias digitais
de informação e comunicação na sociedade
contemporânea, esta linha de pesquisa tem
como objetivo investigar e analisar até que ponto
tais eventos influenciam o ensino da língua
inglesa como língua adicional, levando-se em
10
Licenciatura em Letras Inglês
em consideração não somente os aspectos
linguísticos, mas também os culturais. Nesse
sentido, pretende-se analisar de forma crítica as
abordagens pedagógicas que propiciem a
atuação docente no cenário complexo atual.
Linhas:
- Materiais didáticos, metodologias de ensino e
tecnologias para ensino de língua inglesa;
- Educação bilíngue e aquisição de língua inglesa
como língua adicional;
- Multiculturalismo, interculturalidade e o ensino
de língua inglesa.
Licenciatura em Letras Libras
EIXO: ENSINO DE LIBRAS NA RELAÇÃO
CULTURA, ARTE E TECNOLOGIA
Ementa: Novas formas de aprender e ensinar a
língua de sinais, metodologias ativas e
conectadas com os saberes surdos e seus usos
tecnológicos, culturais e artísticos. Textualidades
surdas e seus suportes textuais. As modalidades
educacionais disponíveis às pessoas e suas
diferentes abordagens para o ensino da Libras.
Os tópicos a seguir propõem pesquisas que
possibilitem a construção de um perfil docente
alinhado aos movimentos sociais e teóricos da
comunidade surda. As pesquisas de Trabalho de
Conclusão de Curso podem abordar os campos a
seguir.
Linhas:
- Gêneros textuais em Libras e uso de tecnologias
para o ensino de Libras como L1 e/ou L2;
- Arte e literatura surda e sinalizada no ensino da
Libras;
- Materiais e jogos didáticos em Libras;
- Metodologias do ensino da Libras como L1 e/ou
L2 para o Ensino Fundamental e Médio;
- Linguística da Libras aplicada em sala de aula;
- Aspectos teórico-metodológicos do ensino de
Libras na Educação Bilíngue e Educação Inclusiva
e AEE.
Licenciatura em Letras – Língua PortuguesaBacharelado em Letras
EIXO 1: ESTUDOS LITERÁRIOS
Ementa: O objetivo desta linha é formar alunos
aptos a realizar pesquisas teóricas, críticas e
históricas em Literatura e Produção Editorial.
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Licenciatura em Letras – Língua Portuguesa
Bacharelado em Letras
A linha considera a literatura em suas diversas
manifestações culturais, descrevendo e
desenvolvendo pensamento sobre as relações
entre a literatura e o mundo, e considerando as
formações sociais, a linguagem literária, a
história e a cultura dos povos. O aluno deve
investigar um fato literário, identificar um
problema e analisá-lo, descrevê-lo ou explicá-lo,
fundamentando-se em pesquisas atualizadas e
em fontes de pesquisa confiáveis.
Linhas:
- Estudos de Historiografia e Teoria e Crítica
Literária;
- Produção editorial em meio literário – edição e
revisão;
- Literatura, Direitos Humanos e temas sociais.
EIXO 2: ESTUDOS LINGUÍSTICOS
Ementa: O objetivo desta linha é estimular o
desenvolvimento de pesquisas que tenham como
foco os estudos linguísticos no âmbito da
compreensão, interpretação, descrição e análise
do funcionamento da linguagem humana e na
relação entre linguagem e sociedade. São
esperadas discussões sobre as abordagens
teóricas formais das estruturas linguísticas, assim
como são acolhidas investigações sobre a língua
em uso, nos âmbitos do texto, do discurso e da
variação linguística. Deste modo, a linha de
pesquisa se propõe a promover a formação
transdisciplinar do profissional dos cursos de
Letras, por meio de abordagens teóricas,
metodológicas e analíticas que proporcionem
uma perspectiva humana e acadêmica mais
plural e ampla.
Linhas:
- Correntes teóricas dos estudos linguísticos e
suas abordagens formais, cognitivas, culturais e
sociais;
- Língua portuguesa padrão em suas
manifestações oral e escrita, com ênfase nas
variantes linguísticas do português brasileiro;
- Ensino de língua portuguesa, aquisição e ensino
de língua estrangeira (LE) e aquisição de
linguagens do ciberespaço;
- Pesquisas sobre a língua em contexto de uso:
noções de interlocução, discurso, sujeito,
indivíduo e suas implicações nas diferentes
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Licenciatura em Letras – Língua Portuguesa
Bacharelado em Letras
práticas comunicativas.
EIXO 3: METODOLOGIAS DE ENSINO
Ementa: O objetivo desta linha é estimular
pesquisas que tenham como foco o ensino da
língua portuguesa e suas respectivas literaturas,
contemplando teorias e métodos de recepção e
produção de textos em língua materna na
Educação Básica (Fundamental 2 e Ensino
Médio). A linha propõe estudos a partir das
diretrizes oficiais para o ensino de língua
portuguesa e literatura, análise e uso do livro
didático, concepções teóricas sobre língua,
linguagem, construção textual, literatura e
formação do leitor.
Linhas:
- Multiletramentos e as TDICs no ensino de língua
portuguesa e suas respectivas literaturas;
- Concepções e práticas de leitura e produção
textual;
- A leitura literária e a formação do leitor;
- Uso e análise de materiais didáticos e recursos
tecnológicos.
Licenciatura em Sociologia
Bacharelado em Sociologia
EIXO: ESTUDOS SOCIOLÓGICOS
Ementa: O eixo propõe investigações
sociológicas acerca dos diferentes fenômenos
sociais. Desenvolverá análises amparadas em
diversas correntes e teorias que exploram a
multiplicidade e a complexidade das relações
sociais. A partir dessas interações, poderão ser
exploradas temáticas que envolvam as linhas de
pesquisa a seguir.
Linhas:
- Mundo do trabalho;
- Relações étnico-raciais e de gênero;
- Teorias clássicas e contemporâneas.
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 O TCC deverá ser realizado em quatro etapas. Primeiramente, você deve descrever, no projeto
de pesquisa, o tema escolhido a partir dos eixos de pesquisa do seu curso, justificando essa
escolha, elucidando o objetivo central, sinalizando a metodologia adotada para a pesquisa bem
como o referencial teórico que será utilizado. Para isso, utilize o template disponibilizado neste
manual e na sala MPTCC e faça a postagem no AVA Univirtus, no link TRABALHOS, em formato
Word ou similar, e aguarde a aprovação.
 Após a análise e a aprovação do projeto de pesquisa, você deverá
realizar a segunda etapa da disciplina, que é a participação em
duas reuniões síncronas (ao vivo e online), nas datas
preestabelecidas conforme cronograma disponibilizado.
Essas reuniões auxiliarão na elaboração do resumo expandido.
Após a conclusão da participação nas duas reuniões, solicite a
sua declaração de frequência pela tutoria da sala da disciplina
MPTCC. Realize a postagem dessa declaração em formato PDF no link TRABALHOS, junto com o
seu resumo expandido.
 A terceira etapa do TCC é a escrita do resumo expandido (parte escrita) a partir do projeto de
pesquisa já aprovado e fazendo uso do template disponibilizado neste manual e na sala MPTCC.
Com o resumo expandido finalizado, poste o arquivo em formato Word ou similar no AVA
Univirtus, no link TRABALHOS.
 A última etapa da realização do TCC é a apresentação/defesa do seu resumo expandido a um
ou dois professores, os quais irão compor a banca de 
defesa e irão avaliar o momento de apresentação. A 
apresentação pode ser organizada em slides, no template 
disponibilizado na sala MPTCC. Lembre-se: essa é a última 
etapa do seu curso. O agendamento da apresentação deve 
ser solicitado ao seu polo somente após concluir todas as 
disciplinas da sua matriz curricular, indicando três possibilidades 
de data e horário.
 
Veja no quadro a seguir as etapas de produção do TCC:
5. ETAPAS DO TCC
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Etapa 1
Escolha um tema a partir dos
eixos de pesquisa do seu curso
como ponto de partida para a
pesquisa e escrita do projeto
de pesquisa (2 a 4 páginas),
conforme template.
Poste o projeto de pesquisa
em formato Word ou similar
no AVA Univirtus, no link
TRABALHOS, e aguarde a
correção e/ou aprovação.
Etapa 2
Participe de duas reuniões
síncronas para orientação do
TCC, conforme calendário
estabelecido. Após concluir a
participação nas duas
reuniões, solicite a declaração
de frequência pela tutoria da
disciplina MPTCC.
Poste a declaração de
frequência em formato PDF no
link TRABALHOS, junto com o
seu resumo expandido.
Etapa 3
Escreva o resumo expandido
(3 a 7 páginas) a partir do seu
projeto de pesquisa, conforme
template. 
Poste o resumo expandido em
formato Word ou similar no
AVA Univirtus, no link
TRABALHOS, e aguarde a
correção e/ou aprovação. Não
se esqueça de postar junto, no
mesmo link, a declaração de
frequência.
Etapa 4
Após a conclusão de todas as
disciplinas do seu curso,
solicite ao polo o
agendamento da
apresentação do TCC à banca
examinadora, indicando três
possibilidades de data e
horário. Você poderá
organizar a apresentação em
slides, conforme template
disponibilizado.
Não há postagem de material.
Esta etapa é realizada por
meio de videoconferência no
Polo de Apoio Presencial ou na 
própria residência do
estudante.
Fonte: Os autores.
 O estudante possui até 4 tentativas de postagem, somando as etapas de Projeto de Pesquisa
e Resumo Expandido + Declaração de Frequência. Caso não obtenha aprovação na parte escrita do 
Quadro 1 – Etapas da produção do TCC – Bacharelados e Licenciaturas
Etapas O que devo fazer? Onde devo postar?
15
LINK TRABALHO 2
Resumo Expandido
+ Declaração de
Frequência
LINK
TRABALHO 1
Projeto dePesquisa
4 POSTAGENS
 As etapas do TCC serão descritas detalhadamente a seguir.
 O primeiro passo para a produção do seu resumo expandido é desenvolver um projeto de
pesquisa, ou seja, ao elaborar um resumo expandido, você deve ter em mente algumas questões
que serão norteadoras: o que pesquisar? Por que realizar a pesquisa? Como proceder? Qual
método utilizar?
 O projeto de pesquisa, portanto, será o ponto de partida para a elaboração do seu resumo
expandido. É a 1ª etapa do seu TCC, um planejamento básico do que irá realizar. Para tanto, você
deverá utilizar o template e postar o projeto de pesquisa em arquivo Word ou similar no AVA
Univirtus, no link TRABALHOSda disciplina MPTCC. Feita a postagem no AVA, o projeto de
pesquisa será aprovado ou não por seu professor. No caso de aprovação, você poderá dar
continuidade ao processo de elaboração do seu resumo expandido, sempre observando as
colocações que porventura sejam feitas pelo professor. No caso de não aprovação, você deverá
fazer as adequações indicadas e submeter o projeto de pesquisa novamente (observando prazos e
número de tentativas).
 Neste momento de apresentação do projeto de pesquisa, é preciso demonstrar um
planejamento básico do que irá pesquisar, indicando o eixo de pesquisa e a atividade prática
(portfólio, estudo de caso ou prática locorregional) que será selecionada para a escolha do tema
da pesquisa. No texto elaborado, justifique a escolha da referida temática, relacionando-a com o
seu curso de graduação. Escreva qual é o objetivo central da pesquisa. Ainda, é necessário indicar
a metodologia adotada e os autores basilares para esta pesquisa, que dará origem ao resumo 
5.1 Etapa 1 – Projeto de pesquisa
TCC – deferimento do projeto de pesquisa e nota igual ou superior a 70 no resumo expandido +
declaração de frequência – em até 4 postagens, será necessário refazer a disciplina de MPTCC
solicitando o Regime Tutorial.
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O projeto de pesquisa deve ser realizado a partir do template em Word disponibilizado neste manual e
na sala da disciplina MPTCC;
Deve ter entre 2 e 4 páginas;
Sobre a formatação: Fonte: Candara tamanho 12 para o corpo do texto. Fonte: Candara tamanho 11 para
citações longas (com mais de 3 linhas). Espaçamento de parágrafos: 1,25 cm. Espaçamento entrelinhas:
1,5 cm. Alinhamento justificado no corpo do texto;
O projeto de pesquisa deverá abordar os seguintes tópicos:
1. Título do projeto de pesquisa.
2. Dados de identificação (nome, RU e curso).
3. Tema: é o assunto que você irá pesquisar a partir dos eixos de pesquisa e das práticas locorregionais
do seu curso.
4. Problema: é um questionamento relacionado ao tema que norteará o desenvolvimento do estudo.
5. Justificativa da relevância da sua pesquisa e da escolha do tema a partir dos eixos de pesquisa e das
práticas locorregionais do seu curso.
6. Objetivos geral e específicos.
7. Metodologia da pesquisa (bibliográfica, documental...).
8. Revisão bibliográfica: apresente os principais autores e suas concepções.
9. Referências: indicar os autores que citou no seu texto.
Formato do arquivo para postagem:
Seu projeto deverá ser postado PREFERENCIALMENTE no formato Word (com extensão “.doc” ou
“.docx”). Se utilizado um software livre, salvar o arquivo no formato RTF. A postagem em outros
formatos (como, por exemplo, JPEG ou PDF) impossibilita a correção e qualquer tipo de orientação.
Para os estudantes do curso de Letras Libras:
É possível optar pela entrega do template do projeto em língua portuguesa, no formato Word ou
similar, ou um vídeo em Libras, destacando todos os itens do template.
 Este é o template do projeto. Um arquivo em Word será disponibilizado na sala da disciplina.
5.1.1 Template para o projeto
expandido. Observe a seguir dados sobre conteúdo e formatação da apresentação:
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TÍTULO DO PROJETO
SOBRENOME, Nome do autor (aluno)
Licenciando/Bacharelando em (curso do aluno) – UNINTER
EIXO DE PESQUISA ESCOLHIDO: ______________________________________________________
1. TEMA
 Tema é o assunto que se deseja pesquisar, ou seja, O QUE você vai estudar. A escolha do tema
não deve ocorrer ao acaso, pois ele deve articular-se com os eixos do curso, com as atividades
práticas e com as experiências adquiridas por meio de leituras ou pela própria prática profissional.
 Observe que, na condição de autor de seu trabalho, é fundamental que o tema seja significativo
e atraente para você, bem como compatível com suas condições concretas de realização. Enfim, o
tema deve ser de seu interesse e ter relação direta com a área de seu curso e com o conteúdo que
você aprendeu.
 Para nortear essa escolha, cada curso estipula eixos de pesquisa para o TCC. Conheça quais são
os eixos de pesquisa de seu curso nos anexos deste manual. Portanto, observe que um tema de
TCC deve ter uma delimitação precisa de pesquisa, ou seja, não pode ser algo muito geral e
abrangente na área. Para ter profundidade e relevância acadêmica, o trabalho deve apresentar,
dentro de uma temática geral, um recorte mais específico no tempo e no espaço.
2. PROBLEMA
 Elabore uma pergunta síntese. O problema de pesquisa é um questionamento relacionado ao
tema que norteará o desenvolvimento do estudo. Essa problematização, que é redigida na forma
de uma pergunta, deverá ser respondida pelo estudante por meio de sua pesquisa. Portanto, o
problema se refere a O QUE você quer compreender, analisar, responder com seu trabalho, assim
como em QUAL INTERVALO DE TEMPO e em QUAL ESPAÇO o fenômeno ocorreu. O que + Quando
+ Onde (Objeto + Tempo + Espaço).
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3. JUSTIFICATIVA
 Justifique a relevância de sua pesquisa. A justificativa é o argumento que descreve a
importância da pesquisa para a área de conhecimento de seu curso, para sua formação, para a
sociedade em geral e para a comunidade local, quando for o caso. A justificativa deve ser escrita
em um parágrafo único e deve ser sucinta. Portanto, aqui você irá explicar POR QUE/PARA QUE
seu trabalho será relevante.
4. OBJETIVOS
 Apresente o objetivo geral e os objetivos específicos da pesquisa.
Objetivo geral: é a ideia central de uma pesquisa e deve descrever de forma sucinta a
finalidade do estudo. Portanto, é a ação que vai responder à sua pergunta de pesquisa, ao seu
problema. Lembre-se de que os objetivos devem ser redigidos iniciando com um verbo no
infinitivo.
Objetivos específicos: devem detalhar as ideias e as ações necessárias para a realização da
pesquisa. Em geral, devem ser redigidos iniciando com um verbo no infinitivo. No Anexo 1
deste manual há uma lista com sugestões de verbos. Atente-se para escrever objetivos
alcançáveis. Os objetivos específicos são práticos, apontam o que o pesquisador irá executar.
Indica-se a elaboração de 2 a 3 objetivos específicos, que devem ser apresentados em forma
de tópicos.
 
5. METODOLOGIA
 A metodologia é um conjunto de instrumentos e etapas usados para atingir determinado
objetivo durante a realização de uma pesquisa. Portanto, a metodologia está relacionada à
exposição do processo da investigação. Nela, você apresentará COMO você chegou a esse caminho
de pesquisa e COM QUAIS ferramentas você desenvolveu seu trabalho para conhecer o assunto
que se propôs a investigar. Dessa forma, neste item, explique e conceitue a metodologia utilizada
na sua pesquisa:
Pesquisa bibliográfica – Pesquisa realizada em fontes documentais como bibliotecas,
hemerotecas, bancos de dados etc. Pesquisa realizada em trabalhos impressos de outros
autores, que compõem o acervo de bibliotecas, bancos de dados, sites de periódicos
científicos etc. Os textos pesquisados são livros, teses, dissertações, artigos ou outra produção
científica. Ao escolher uma pesquisa bibliográfica como metodologia, procure estabelecer
critérios para a escolha dos autores e das fontes utilizadas. Aqui sugerimos um roteiro para a
seleção dos autores que devem fazer parte do estudo: (a.1) procure nas revistas de maior
repercussão e impacto no campo de estudo escolhido, que, em geral, estão disponibilizadas
nas plataformas online descritas no Anexo 2; (a.2) procure na biblioteca virtual os livros de
referência em seu campo de estudos que estão disponíveis para consulta; (a.3) estabeleça um
19
 critério para a escolha dos autores, por exemplo, maior número de citações, aderência com a
 temática, artigos mais recentes, artigos publicados em uma revista específica, clássicos, entre
 outros; (a.4) explique para o leitor quais foram os critérios adotados para a seleção dos
 autores. Lembre-se de que uma pesquisa bibliográfica apresenta algum tipo de sistematização
 do conjuntode autores adotados. Justifique e explique essa escolha.
Pesquisa documental – Elaborada a partir de qualquer tipo de documento conservado em
arquivos de órgãos públicos e instituições ou entidades privadas, como associações atléticas,
científicas, culturais ou comunitárias, empresas, igrejas, partidos políticos, sindicatos, escolas
etc. Podem ser documentos impressos, gravados em áudio ou vídeo. Exemplos de fontes
documentais: atas, boletins, entrevistas, filmes, fotografias, memorandos, ofícios,
regulamentos, cartas, jornais, diários. Ao contrário da pesquisa bibliográfica, a documental
utiliza-se de material ainda não investigado.
 Neste item, enfim, informe e conceitue a metodologia de pesquisa utilizada, mencione as
fontes/autores pesquisados para desenvolver o TCC (livros, artigos, arquivos, filmes...), as
plataformas de pesquisa que acessou (SciELO, CAPES, Google Acadêmico...) e se houve recorte
temporal das fontes pesquisadas.
6. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
 Neste item, apresente os principais autores e suas concepções. É fundamental fazer o
levantamento de publicações que já existem sobre o assunto a ser pesquisado, de forma a definir
o que já se sabe sobre o tema. Portanto, a revisão bibliográfica e o estado da arte exprimem o
conjunto de autores a partir dos quais o tema foi e será abordado. Trata-se de um item
imprescindível em um TCC. Lembre-se: quando consultar revistas científicas, livros e artigos,
acesse fontes academicamente confiáveis, evitando blogs e sites com conteúdo de senso comum
ou sem comprovação científica.
 Nos anexos deste manual, você encontra tanto as recomendações específicas de sua área (Anexo
6) quanto algumas indicações de repositórios gerais dessas fontes para realizar sua revisão
bibliográfica (Anexo 2), além de como referenciar as citações diretas e indiretas em seu texto
(Anexo 3).
 O sistema a ser usado para a citação de fontes é o autor-data (SOBRENOME, 1990, p. 13),
conforme as normas da ABNT. Citações diretas superiores a 3 linhas devem ser realizadas
conforme as normas da ABNT, sendo formatadas em fonte Candara, tamanho 11, espaçamento
simples, texto justificado, recuo de 4 cm da margem esquerda. Por exemplo:
Textodoautor textodoautor textodoautor textodoautor 
textodoautor textodoautor textodoautor textodoautor 
textodoautor textodoautor textodoautor textodoautor 
textodoautor textodoautor textodoautor textodoautor
textodoautor textodoautor (SOBRENOME, ano, p. xx).
20
 Caso sejam utilizadas tabelas, imagens ou gráficos, deve-se manter a seguinte organização:
 Fonte: Indicar fonte de pesquisa.
7. REFERÊNCIAS
 
 Nas referências, devem constar todas as fontes citadas no decorrer do texto: livros, artigos de
revistas, endereços eletrônicos, entre outras. Obras não citadas no texto não devem fazer parte
deste item. As referências devem ser apresentadas em ordem alfabética e de acordo com as
normas da ABNT. Para compor corretamente a lista de referências de trabalho, consulte o Anexo 5
deste manual e as normas da ABNT.
 Tabela/Imagem/Gráfico 1 – Título da Tabela, Imagem ou Gráfico.
 Faz parte da disciplina MPTCC a participação em duas reuniões em que discutiremos as etapas
de realização do TCC. Dessa forma, é preciso verificar no cronograma as datas e horários das
reuniões e escolher três delas para participar de forma síncrona (ao vivo e online).
 Após concluir a participação em duas reuniões, você deve solicitar a declaração de frequência
pelo link da tutoria da sala da disciplina MPTCC e fazer a postagem do arquivo da declaração que
foi emitida no formato PDF, no link TRABALHOS, junto com o seu resumo expandido.
5.2 Etapa 2 – Reuniões de TCC
 O resumo expandido será elaborado depois de o projeto de pesquisa (1ª etapa) ter sido
aprovado pelo professor. O projeto de pesquisa é o ponto de partida para a elaboração do resumo
expandido.
5.3 Etapa 3 – Resumo expandido
21
 Observe a seguir dados sobre conteúdo e formatação do resumo expandido:
O resumo expandido deverá conter no mínimo 3 e no máximo 7 páginas, contando com as referências
bibliográficas.
Formatação: Fonte: Candara tamanho 12 para o corpo do texto. Fonte: Candara tamanho 11 para
citações longas (com mais de 3 linhas). Espaçamento de parágrafos: 1,25 cm. Espaçamento entrelinhas:
1,5 cm. Alinhamento justificado no corpo do texto.
O resumo expandido deve organizar-se nos seguintes tópicos:
1. Introdução;
2. Metodologia;
3. Discussões Teóricas e Resultados;
4. Considerações;
Referências.
Formato do arquivo para postagem:
Seu TCC deverá ser postado PREFERENCIALMENTE no formato Word (com extensão “.doc” ou “.docx”).
Se utilizado um software livre, salvar o arquivo no formato RTF. A postagem em outros formatos (como,
por exemplo, JPEG ou PDF) impossibilita a correção e qualquer tipo de orientação.
Para os estudantes do curso de Letras Libras:
 É possível optar pela entrega do template do resumo expandido em língua portuguesa, no
formato Word ou similar, ou um vídeo em Libras, destacando todos os itens do template.
 Este é o template do resumo expandido. Um arquivo em Word será disponibilizado na sala da
disciplina.
5.3.1 Template para o resumo expandido
TÍTULO DO RESUMO EXPANDIDO
22
SOBRENOME, Nome do autor (aluno)
Licenciando/Bacharelando em (curso do aluno) – UNINTER
1. INTRODUÇÃO
 Dentre os vários métodos usados para elaborar pesquisas, o resumo expandido é um exemplo.
Dessa forma, nos valeremos desse gênero acadêmico para abordar os estudos e a experiência tida
a partir das atividades práticas locorregionais do seu curso. Para tanto, observe atentamente as
orientações neste template.
 Seu resumo expandido deve conter no mínimo 3 e no máximo 7 páginas, contando com as
referências bibliográficas. Sobre a formatação: Fonte: Candara tamanho 12 para o corpo do texto.
Fonte: Candara tamanho 11 para citações longas (com mais de 3 linhas). Espaçamento de
parágrafos: 1,25 cm. Espaçamento entrelinhas: 1,5 cm. Alinhamento justificado no corpo do texto.
 O resumo expandido deve apresentar, de forma concisa, a ideia geral de um tema. É um
documento cujas ideias são entendidas no menor tempo possível; dessa forma, o texto precisa
estar focado no assunto central de forma concisa e clara. Partindo dessas premissas, este resumo
expandido será o resultado do que o estudante pesquisou e experienciou com as atividades
práticas locorregionais (estudo de caso, portfólio e atividade locorregional) que desenvolveu
durante a trajetória acadêmica no seu curso.
 Dessa forma, é a partir de temáticas pesquisadas, discutidas e vivenciadas nas atividades
práticas que o resumo expandido será desenvolvido, expondo a pesquisa e a reflexão sobre as
práticas locorregionais realizadas, as teorias estudadas, as descobertas regionais feitas, os
problemas observados, bem como a importância da atividade para a formação humana e
acadêmica.
 Para tanto, o ponto de partida é escolher um dos temas abordados nas atividades práticas do
seu curso para a escrita do resumo expandido, que deve organizar-se nos seguintes tópicos: 1.
Introdução; 2. Metodologia; 3. Discussões Teóricas; 4. Considerações; Referências.
 A introdução deve criar uma expectativa positiva e estimular o interesse do leitor para a
continuação da análise de todo o texto. A introdução apresenta o assunto e delimita o tema,
analisando a problemática que será investigada, definindo conceitos e especificando os termos
adotados, a fim de esclarecer o assunto.
 Assim, procure reservar um parágrafo para cada um dos seguintes itens que devem compor a
introdução: inicie apresentando o tema (um parágrafo), partindo da atividade prática escolhida;
siga para a problemática (um parágrafo), os objetivos geral e específicos (um parágrafo), os
autores que serão usados (um parágrafo) e encerre com um parágrafo que indique os resultados
encontrados. Ao mesmo tempo, procure manter o leitor interessado em realizar a leitura do texto.
232. METODOLOGIA
 
 A metodologia é um conjunto de instrumentos e etapas usados para atingir determinado
objetivo durante a realização de uma pesquisa. Portanto, a metodologia está relacionada à
exposição do processo da investigação. Nela, você apresentará COMO você chegou a esse caminho
de pesquisa e COM QUAIS ferramentas você desenvolveu seu trabalho para conhecer o assunto
que se propôs a investigar. Dessa forma, neste item, explique e conceitue a metodologia utilizada
na sua pesquisa:
Pesquisa bibliográfica – Pesquisa realizada em fontes documentais como bibliotecas, 
hemerotecas, bancos de dados etc. Pesquisa realizada em trabalhos impressos de outros
autores, que compõem o acervo de bibliotecas, bancos de dados, sites de periódicos
científicos etc. Os textos pesquisados são livros, teses, dissertações, artigos ou outra produção
científica. Ao escolher uma pesquisa bibliográfica como metodologia, procure estabelecer
critérios para a escolha dos autores e das fontes utilizadas. Aqui sugerimos um roteiro para a
seleção dos autores que devem fazer parte do estudo: (a.1) procure nas revistas de maior
repercussão e impacto no campo de estudo escolhido, que, em geral, estão disponibilizadas
nas plataformas online descritas no Anexo 2; (a.2) procure na biblioteca virtual os livros de
referência em seu campo de estudos que estão disponíveis para consulta; (a.3) estabeleça um
critério para a escolha dos autores, por exemplo, maior número de citações, aderência com a
temática, artigos mais recentes, artigos publicados em uma revista específica, clássicos, entre
outros; (a.4) explique para o leitor quais foram os critérios adotados para a seleção dos
autores. Lembre-se de que uma pesquisa bibliográfica apresenta algum tipo de sistematização
do conjunto de autores adotados. Justifique e explique essa escolha.
Pesquisa documental – Elaborada a partir de qualquer tipo de documento conservado em
arquivos de órgãos públicos e instituições ou entidades privadas, como associações atléticas,
científicas, culturais ou comunitárias, empresas, igrejas, partidos políticos, sindicatos, escolas
etc. Podem ser documentos impressos, gravados em áudio ou vídeo. Exemplos de fontes
documentais: atas, boletins, entrevistas, filmes, fotografias, memorandos, ofícios,
regulamentos, cartas, jornais, diários. Ao contrário da pesquisa bibliográfica, a documental
utiliza-se de material ainda não investigado.
 Neste item, enfim, informe e conceitue a metodologia de pesquisa utilizada, mencione as
fontes/autores pesquisados para desenvolver o TCC (livros, artigos, arquivos, filmes...), as
plataformas de pesquisa que acessou (SciELO, CAPES, Google Acadêmico...) e se houve recorte
temporal das fontes pesquisadas.
3. DISCUSSÕES TEÓRICAS E RESULTADOS
 É a parte principal do resumo expandido, que contém a exposição ordenada e pormenorizada
do tema pesquisado. Pode dividir-se em seções e subseções, que variam em função da abordagem 
do tema e do método. Quanto mais conhecimento a respeito do tema do resumo expandido, mais
estruturado e completo será o texto. 
 A organização do conteúdo deve ser sequencial e progressiva, em função da lógica própria a
qualquer assunto que, uma vez detectada, determina a ordem a ser adotada. Dessa forma, é
preciso partir do tema de uma das atividades práticas realizadas durante o curso para investigar o
problema que será proposto. É importante também explicar o resultado da atividade prática
escolhida. De forma reflexiva, apresente suas descobertas, avalie o percurso da atividade
(obstáculos, dificuldades, desafios, aprendizagens), mostre como a atividade auxiliou na relação da
teoria com a prática e na compreensão e conhecimento do locorregional.
 Neste item, o pesquisador deve articular ideias e contribuições de outros autores com reflexões
e discussões de sua própria autoria, com a finalidade de constituir a base teórica de sua pesquisa.
Segundo Santos, Molina e Dias (2008, p. 154), este item “tem o objetivo de desenvolver o tema
principal, ressaltando os aspectos mais importantes, de modo a discutir, analisar e interpretar o
assunto em foco”.
 Em resumo, o desenvolvimento deve ocorrer mediante um conjunto de critérios que podem ser
replicados por qualquer outro pesquisador. Transparência, confiabilidade e replicabilidade são as
palavras de ordem em uma pesquisa científica. Para tanto, pesquisa em fontes seguras e cuidado
com a questão da autoria são fundamentais.
 O sistema a ser usado para a citação de fontes é o autor-data (SOBRENOME, 1990, p. 13),
conforme as normas da ABNT. Citações diretas superiores a 3 linhas devem ser realizadas
conforme as normas da ABNT, sendo formatadas em fonte Candara, tamanho 11, espaçamento
simples, texto justificado, recuo de 4 cm da margem esquerda. Por exemplo:
Textodoautor textodoautor textodoautor textodoautor 
textodoautor textodoautor textodoautor textodoautor 
textodoautor textodoautor textodoautor textodoautor 
textodoautor textodoautor textodoautor textodoautor
 textodoautor textodoautor (SOBRENOME, ano, p. xx).
 
 Caso sejam utilizadas tabelas, imagens ou gráficos, deve-se manter a seguinte organização:
24
 Tabela/Imagem/Gráfico 1 – Título da Tabela, Imagem ou Gráfico.
Fonte: Indicar fonte de pesquisa e ano de publicação.
A nota da disciplina Metodologia da Pesquisa e Trabalho de Conclusão de Curso (MPTCC) é
composta pela média entre o resumo expandido (parte escrita) e a apresentação/defesa. Como a
apresentação/defesa é a última etapa do curso e só acontece com a conclusão de todas as
disciplinas da matriz curricular, a nota da disciplina ficará abaixo da média, ainda que a nota
atribuída à parte escrita seja acima de 70, até a realização da apresentação, não sendo necessário
solicitar Regime Tutorial neste caso. Em caso de dúvidas, procure a tutoria na sala da disciplina.
ATENÇÃO
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Esta é a parte final do resumo expandido, na qual são apresentadas as conclusões da pesquisa.
Este item deve guardar proporções de tamanho e conteúdo, conforme a magnitude do trabalho
apresentado. A função das considerações finais é explicar, brevemente, as ideias que
predominaram no texto como um todo, sem polêmicas ou controvérsias.
 Conforme o tipo e objetivo da pesquisa, o autor pode incluir nesta parte algumas recomendações
gerais acerca de novos estudos, sensibilizar os leitores sobre fatos importantes, sugerir decisões
urgentes ou práticas mais coerentes de pessoas ou grupos, entre outras considerações finais.
5. REFERÊNCIAS
 Nas referências, devem constar todas as fontes citadas no decorrer do texto: livros, artigos de
revistas, endereços eletrônicos, entre outras. Obras não citadas no texto não devem fazer parte
deste item. As referências devem ser apresentadas em ordem alfabética e de acordo com as
normas da ABNT. Para compor corretamente a lista de referências de trabalho, consulte o Anexo 5
deste manual e as normas da ABNT.
25
 A apresentação/defesa do TCC é a última atividade do seu curso, após a conclusão de todas as
disciplinas da matriz curricular. É o momento em que você irá compartilhar o conhecimento
5.4 Etapa 4 – Apresentação/defesa do TCC
26
adquirido por meio da pesquisa, bem como os resultados e as contribuições de seu trabalho para a
sua área de formação. A apresentação deverá ser elaborada por você, podendo fazer uso do
template de slides que é disponibilizado na sala MPTCC.
 Após concluir todas as disciplinas, entre em contato com o seu polo e informe três possíveis
datas e horários para o agendamento da apresentação. A solicitação é aberta pelo Polo de Apoio
Presencial para o setor responsável pelos agendamentos da ESEHL.
 Não há postagem de material nesta etapa. Os slides devem ser usados somente na
apresentação/defesa, sem necessidade de postagem prévia. A defesa do TCC é realizada por
videoconferência na data e horário agendados ou, caso necessário, no polo. A banca é compostapor um ou dois professores designados pela Coordenação de TCC da área a que o estudante está
vinculado.
 Organize uma apresentação de no mínimo 10 minutos e no máximo 15 minutos, considerando
os seguintes itens nos slides (template disponibilizado na sala): título do TCC, nome do estudante,
introdução, contextualização do tema, objetivos da pesquisa, metodologia, descrição breve da
fundamentação teórica e considerações finais.
 A banca examinadora deverá preencher o Termo de Defesa, no qual serão apontadas as
considerações sobre o trabalho e a nota atribuída ao estudante. A arguição sobre o trabalho
poderá estender-se por até 15 minutos. Após a apresentação do TCC para a banca avaliadora, os
professores avaliadores assinam o Termo de Defesa, conferem todos os dados e, em seguida,
enviam o documento para a Coordenação de TCC da área. Em seguida, a Coordenação realiza a
postagem no AVA. Por fim, o sistema fará o cálculo da nota, que será lançada, fechando a grade do
estudante.
 Dessa forma, sobre a apresentação, observe o fluxo:
Figura 1: Fluxo do TCC
Aprovação do projeto de pesquisa e do
resumo expandido. Participação em duas
reuniões síncronas e postagem da
declaração de frequência.
Conclusão de todas as disciplinas da matriz
curricular, incluindo estágios, atividades
extensionistas, AACCs.
Pedir ao polo para agendar a apresentação
do TCC, indicando três possíveis datas e
horários.
27
O polo encaminha solicitação para o setor
de agendamento de TCC.
Apresentação do TCC para a banca por meio
de videoconferência ou no polo, podendo
fazer uso dos slides.
 Você pode utilizar um número maior de slides, mas sugerimos seguir os itens indicados nos
modelos a seguir. Ressaltamos que o template dos slides está disponível na sala da disciplina:
5.4.1 Modelo de slides para a apresentação do TCC
Fonte: Os autores.
28
 Este é o Termo de Defesa, que será preenchido pelos professores da banca avaliadora.
5.4.2 Termo de Defesa da apresentação do TCC
29
 Como apresentamos, a disciplina MPTCC é desenvolvida em três fases. Agora, elucidamos os
critérios avaliativos de cada uma das fases:
6. CRITÉRIOS DE CORREÇÃO
FASE DESCRIÇÃO PESO
PROJETO DE PESQUISA
VALIDADO OU NÃO VALIDADO
Com o projeto de pesquisa validado, o estudante
poderá seguir para a próxima fase: o resumo expandido.
Caso o projeto não seja validado, o estudante deverá
realizar os ajustes indicados, fazendo mais uma vez a
submissão no link TRABALHOS (observando prazos e
número de tentativas).
Validado 
Não Validado
RESUMO EXPANDIDO E
DECLARAÇÃO DE
FREQUÊNCIA
(valor: 100)
TÍTULO, TEMA, RECORTE
O título reflete o conteúdo do trabalho e é
suficientemente informativo? O tema da pesquisa
contempla a escolha do eixo de pesquisa do curso? As
questões de autoria são respeitadas?
15
30
RESUMO EXPANDIDO E
DECLARAÇÃO DE
FREQUÊNCIA
(valor: 100)
INTRODUÇÃO
A introdução contempla os itens pertinentes a um
trabalho científico (delimitação do assunto tratado, a
justificativa, os objetivos, a metodologia adotada, os
autores basilares que serão utilizados e como o texto
está organizado)? As questões de autoria são
respeitadas?
15
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Os autores citados foram devidamente referenciados e
são relevantes para a pesquisa? Houve articulação entre
as citações e as palavras do autor do texto, seguindo
uma ordem lógica? Houve relação entre a teoria e a
prática? As questões de autoria são respeitadas?
15
METODOLOGIA
Os procedimentos metodológicos mencionam os passos
e o cunho da pesquisa, bem como o tipo de estudo?
Um ou dois autores citados foram devidamente
referenciados e são relevantes para a metodologia
indicada para a pesquisa? As questões de autoria são
respeitadas?
15
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Houve cruzamento dos dados teóricos, de modo a
responder à pergunta de pesquisa? As análises e os
resultados auferidos estão claros e contemplam o
método e os objetivos da pesquisa? Sugeriu-se
aprofundamento ou novas pesquisas? As questões de
autoria são respeitadas?
15
APRESENTAÇÃO E NORMAS
O trabalho foi redigido de acordo com o gênero resumo
expandido e obedece às normas da IES em relação a
citações, espaçamento, recuo, referências bibliográficas,
número de páginas etc.? O template foi utilizado? As
questões de autoria são respeitadas?
10
LÍNGUA PORTUGUESA
O texto apresenta sequência lógica, coesão, coerência,
objetividade, linguagem e vocabulário científicos 
15
31
RESUMO EXPANDIDO E
DECLARAÇÃO DE
FREQUÊNCIA
(valor: 100)
adequados, assim como ausência de erros gramaticais
(concordância, crase, pontuação, regência etc.) e de
ortografia? As questões de autoria são respeitadas?
APRESENTAÇÃO/
DEFESA
(valor: 100)
INTRODUÇÃO
Demonstrou durante a apresentação a contextualização
do tema, as duas atividades práticas escolhidas, o
objetivo geral da pesquisa, a justificativa.
30
DESENVOLVIMENTO DO TEMA DO TCC
Demonstrou durante a apresentação a fundamentação
teórica (citou autores), relacionando a teoria com a
prática.
30
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Demonstrou durante a apresentação contribuições
pessoais à luz dos conhecimentos teóricos, capacidade
crítica e reflexiva, síntese do estudo apresentado no
TCC.
20
APRESENTAÇÃO ORAL DO TCC
Demonstrou na apresentação o domínio do conteúdo,
clareza, adequação didática e observância do tempo.
20
A média da disciplina MPTCC é composta pelo resumo expandido + apresentação/defesa. Assim,
até que realize a apresentação/defesa do TCC, que é a última etapa do seu curso, a média da
disciplina não estará fechada, ainda que tenha obtido nota acima de 70 no resumo expandido. Em
caso de dúvidas, entre em contato com a tutoria do curso.
LEMBRE-SE
32
7. REFERÊNCIAS
ABNT – ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6022: Informação e documentação
– Artigo em publicação periódica científica impressa – Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.
ABNT – ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6024: Informação e documentação
– Numeração progressiva das seções – Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.
ABNT – ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6028: Informação e documentação
– Resumo – Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
SANTOS, G. do R. C. M.; MOLINA, N. L.; DIAS, V. F. D. Orientações e dicas práticas para trabalhos
acadêmicos. Curitiba: IBPEX, 2008.
33
ANEXOS
Conhecimento Compreensão Aplicação
Apontar
Calcular
Classificar
Definir
Descrever
Distinguir
Enumerar
Enunciar
Especificar
Estabelecer
Exemplificar
Expressar
Identificar
Inscrever
Marcar
Medir
Nomear
Ordenar
Reconhecer
Registrar
Relacionar
Relatar
Repetir
Concluir
Deduzir
Demonstrar
Derivar
Descrever
Determinar
Diferenciar
Discutir
Estimar
Exprimir
Extrapolar
Ilustrar
Induzir
Inferir
Interpolar
Interpretar
Localizar
Modificar
Narrar
Preparar
Prever
Reafirmar
Relatar
Aplicar
Demonstrar
Desenvolver
Dramatizar
Empregar
Esboçar
Estruturar
Generalizar
Ilustrar
Interpretar
Inventariar
Operar
Organizar
Praticar
Relacionar
Selecionar
Traçar
Usar
34
 Observe a tabela a seguir com os verbos mais utilizados na redação dos objetivos. Eles estão
separados de acordo com a intenção da pesquisa: conhecer, compreender, aplicar, analisar,
sintetizar e avaliar.
 Esses verbos não esgotam todas as possibilidades, ainda há outros. Seus objetivos definirão os
verbos adequados ao que você se propõe a fazer. O objetivo do quadro é somente ajudá-lo a
encontrar alguns dos verbos mais utilizados.
ANEXO 1 – TABELA: SUGESTÕES DE VERBOS PARA REDIGIR OBJETIVOS
Análise Síntese Avaliação
Analisar
Calcular
Categorizar
Combinar
Comparar
Contrastar
Correlacionar
Criticar
Compor
Comunicar
Conjugar
Construir
Coordenar
Criar
Desenvolver
Dirigir
Argumentar
Avaliar
Comparar
Contrastar
Decidir
Escolher
Estimar
Julgar
Debater
Deduzir
Diferenciar
Discriminar
Discutir
Distinguir
Examinar
Experimentar
Identificar
Investigar
Provar
DocumentarEscrever
Especificar
Esquematizar
Exigir
Formular
Modificar
Organizar
Originar
Planejar
Prestar
Produzir
Propor
Reunir
Sintetizar
Medir
Precisar
Selecionar
Taxar
Validar
Valorizar
35
Fonte: BLOOM et al. (1972) apud SANTOS; MOLINA; DIAS (2008).
36
 A seguir, você encontrará alguns endereços de repositórios nos quais você poderá encontrar
fontes confiáveis para executar seu levantamento bibliográfico:
ANEXO 2 – REPOSITÓRIOS PARA LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO
Scientific Eletronic Library Online – SciELO 
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES 
Biblioteca Nacional Digital – Brasil 
Biblioteca Digital da Fundação Getúlio Vargas 
Portal Domínio Público 
Biblioteca Ana Maria Poppovic da Fundação Carlos Chagas 
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – USP 
Biblioteca Digital Unicamp 
Google Acadêmico 
Plataforma Scopus e Web of Science (disponível no Portal de Periódicos da CAPES)
Biblioteca virtual do Centro Universitário Internacional UNINTER
Repositório Institucional UNINTER (https://repositorio.uninter.com/)
 Além dessas indicações, é possível encontrar outras fontes confiáveis em todas as bibliotecas
das instituições de ensino superior do país.
37
 As referências devem ser citadas no texto pelo sistema autor-data, conforme as normas da
ABNT. Veja os exemplos a seguir:
1) Citação direta curta (até 3 linhas, no corpo do texto, com o mesmo tamanho de letra e
espaçamento 1,5).
Um autor
 Segundo Freitas (2002, p. 52), “a educação é um fenômeno essencialmente humano pelo qual as
gerações transmitem conhecimentos, práticas, costumes e modos de vida”.
Dois autores
 De acordo com Lopes e Souza (2002, p. 38), “o ato educativo requer preparação, formação
adequada e um compromisso ético para com a geração atual e as futuras gerações”.
Mais de três autores
(paráfrase – reescrever com suas próprias palavras a ideia do autor ou autores)
 Para Prado et al. (2002) não é possível falar em educação sem pensar nos sujeitos que fazem
esse processo educativo acontecer. Há educação porque há seres humanos que fazem educação e
se educam mutuamente.
2) Citação de citação (quando você não leu a obra no original) 
 Para Silva (1988) apud Correia (2007, p. 38), “a educação implica na formação das novas
gerações para atender aos anseios de cada época histórica”.
 
3) Citação direta longa (com mais de 3 linhas – recuo de 4 cm, recomenda-se fonte Candara,
tamanho 11 e espaçamento simples)
ANEXO 3 – ELABORAÇÃO DE CITAÇÕES
São várias as questões que pululam diante da possibilidade de utilização
das mediações tecnológicas para o desenvolvimento do processo
educacional/formativo dos profissionais da área da educação, a saber: De
que modo tais mediações podem ser empregadas neste processo? Que
tipos de facilidades e dificuldades são geradas num ambiente de educação
a distância? A denominada educação a distância não corre o risco de se
afastar de seus objetivos iniciais de promover uma maior aproximação
entre os agentes educacionais, na medida em que se converte no fetiche
de si mesma? (ZUIN, 2006, p. 937).
38
4) Paráfrase (citação indireta) – Utilizada quando se escreve com base nas ideias de outro autor,
sem as palavras dele ou parafraseando-o. Neste caso, podemos substituir ou alterar palavras do
texto original, mas não podemos modificar o sentido do que foi dito ou escrito. Há a necessidade
de mencionar o nome do autor e o ano da obra.
 Independentemente do nosso reconhecimento, segundo Apple (1994), o currículo bem como as
questões educacionais, vistas sob um ponto de vista mais generalizado, mantêm-se relacionados a
aspectos históricos relativos a conflitos de classe, raça, sexo e religião, não somente em se
tratando dos Estados Unidos, mas também de outros países.
39
 O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) deve ser uma produção inédita. A questão do plágio é
muito séria. Plágio é a apropriação indébita de uma obra intelectual, ou parte dela, que tenha sido
produzida por outro, sem dar o devido crédito. O plágio pode ocorrer em textos, filmes, músicas
etc.
 Mas, se em um trabalho científico temos que obrigatoriamente nos basear em conhecimentos de
outros, como evitar o plágio? Devemos deixar explícito em nosso texto a quem pertence a
produção utilizada naquele trecho específico do trabalho. Fazer uso de fontes não significa,
simplesmente, copiar alguém. É ler, compreender, organizar de maneira própria, mostrar a sua
capacidade de articular e relacionar informações a partir de um tema escolhido por você e
escrever com suas palavras e seu estilo de escrita. Para saber mais sobre o assunto, conheça a Lei
9.610/98, que rege os direitos autorais no Brasil e suas sanções.
 Evidentemente, você pode (e em certos casos isso é inevitável) utilizar trechos ipsis litteris de
alguns autores, ou seja, copiados literalmente do texto original. Eles demonstram que seu trabalho
está respaldado em teorias já estabelecidas e nos autores dessas teorias. Nesse caso, os excertos
devem estar apropriadamente citados no texto e de acordo com as orientações dadas no Anexo 3
deste manual. Ainda que citações sejam necessárias e enriquecedoras em trabalhos acadêmicos,
lembre-se de que, no seu resumo expandido, o mais importante são as suas pesquisas, ideias e
conclusões. Citações são trabalhos de outros e devem ser usadas com critério: apenas se forem
úteis como justificativa ou sustentação para alguma ideia sua.
ANEXO 4 – EVITANDO O PLÁGIO
40
 Para a elaboração das referências, devem ser observadas as normas da ABNT.
1) Livro de um só autor
FREIRE, P. A educação na cidade. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1995.
2) Livro com até três autores
JUNQUEIRA, S. A.; MENEGUETTI, R. G. K.; WACHOWICZ, L. A. Ensino religioso e sua relação
pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2002.
3) Livro com mais de três autores
CASTELLS, M. et al. Novas perspectivas críticas em educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
4) Capítulos de livro
CATANI, D. B.; SOUSA, C. P. de; SOUZA, M. C. C. História, memória e autobiografia na pesquisa
educacional e na formação. In: CATANI, D. B. (Org.). Docência, memória e gênero: estudos sobre
formação. São Paulo: Escritura, 2000. p. 13-46.
LANDABURU, J. A educação em regiões indígenas: mudanças recentes na Colômbia, Equador e
Bolívia. In: TRINDADE, Hélio; BLANQUER, Jean-Michel (Org.). Os desafios da educação na América
Latina. Petrópolis: Vozes, 2002. p. 254-269.
5) Dissertações ou teses
RAU, M. C. T. D. O lúdico na prática pedagógica do professor de educação infantil e anos iniciais
do ensino fundamental. 2006. 159 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontifícia
Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006.
GOMES, J. C. A prática pedagógica do professor de ecologia e educação ambiental. 1999. 135 f.
Dissertação (Mestrado) – Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Curitiba, 1999.
6) Eventos científicos
SEMINÁRIO NACIONAL SOBRE O PAPEL DA ARTE NO PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO E EDUCAÇÃO DA
CRIANÇA E DO JOVEM: ARTE NA ESCOLA. 1, 1994, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro:
Universidade Cruzeiro do Sul, 1994. 440 p.
CONFERÊNCIA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO. 1, 1980, São Paulo. Anais... São Paulo: Cortez, 1980. 415
p.
ANEXO 5 – EXEMPLOS PARA A ELABORAÇÃO DE REFERÊNCIAS
41
7) Trabalhos apresentados em congresso
LIMA, M. J. R. Professor, objeto da trama da ignorância: análise de discursos de autoridades
brasileiras, no império e na república. In: ENCONTRO DE PESQUISA EDUCACIONAL DO NORDESTE:
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 13, 1997, Natal. Anais... Natal: EDUFRN, 1997. p. 95-107.
8) Artigos de revistas
ZAINKO. M. A. S. Avaliação institucional como condição para seu desenvolvimento. Educação
Brasileira, Brasília, v. 15, n. 30, p. 111-113, jan. /jun. 1993.
9) Artigos da internet
MICHELS, M. H. Gestão, formação docente e inclusão: eixos da reforma educacional brasileira que
atribuem contornos à organização escolar. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 11, n.
33, p. 406-423,2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S141324782006000300003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 03 mar. 2008.
10) Legislação
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP 01 de 15 de maio de 2006. Delibera
sobre as diretrizes curriculares nacionais para o curso de graduação em pedagogia, licenciatura.
Diário Oficial da União, Brasília, DF, 16 maio 2006. Seção 1, p. 11.
11) Legislação da internet
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP1/2002, 9 de abril de 2002. Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior,
curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da União, Brasília, 04 de março de 2002.
Seção 1, p. 8. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf. Acesso em:
15 jan. 2008.
42
ÁREA DE LÍNGUAS E SOCIEDADE DA ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO, HUMANIDADES E
LÍNGUAS
CURSO: FILOSOFIA
EIXO: ESTUDOS FILOSÓFICOS
DESCRITIVO: 
História da Filosofia. Teoria do Conhecimento. Filosofia Política. Filosofia da Linguagem e da
Mente. Ética e Estética. Filosofia da História. Literatura e Filosofia. Filosofia da Ciência. Ensino de
Filosofia. Relações entre Educação, Cinema e Filosofia. Filosofia, Educação e Tecnologias. Filosofia
Latino-Americana e Brasileira. Filosofias Decoloniais.
LINHAS DE PESQUISA:
- Estudo sobre os filósofos e seu contexto, focalizando o contexto histórico e as principais
características e abordagens;
- Estudo sobre questões filosóficas teóricas e práticas e o contexto do seu desenvolvimento na
História da Filosofia.
REFERÊNCIAS PARA ESTUDOS:
Obras
ANPOF. Publicações. Disponível em: https://anpof.org.br/publicacoes. Acesso em: 14 fev. 2024. 
GOMES, Paulo Emílio Salles. Uma situação Colonial? São Paulo: Companhia das Letras, 2016.
GOMES, Paulo Emílio Salles. Cinema: Trajetória no Subdesenvolvimento. São Paulo: Paz e Terra,
1996.
LOPES, D. H. A. Percursos para Pesquisa em Filosofia. Curitiba: InterSaberes, 2019. (BVP)
MENDES. A. A. P. Didática e Metodologia do Ensino de Filosofia. Curitiba: InterSaberes, 2017.
(BVP)
MOSER, A.; LOPES, L. F. Para compreender a Teoria do Conhecimento. Curitiba: InterSaberes,
2015. (BVP)
REVISTA INTERSABERES. Disponível em:
https://www.revistasuninter.com/intersaberes/index.php/revista/issue/view/114. Acesso em: 14
fev. 2024.
REVISTA do NESEF. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/nesef. Acesso em: 14 fev. 2024.
SCHNORR, G. M.; VALESE, R. Filosofia Latino-Americana e Brasileira. Curitiba: InterSaberes, 2018.
Sites de pesquisa e bases bibliográficas
A seguir, você encontrará alguns endereços de repositórios nos quais você poderá encontrar
fontes confiáveis para executar seu levantamento bibliográfico:
Scientific Eletronic Library Online – SciELO: https://www.scielo.br/;
ANEXO 6 – EIXOS DE PESQUISA
https://www.scielo.br/
43
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES:
https://catalogodeteses.capes.gov.br/catalogo-teses/#!/;
Biblioteca Nacional Digital – Brasil: https://bndigital.bn.gov.br/;
Biblioteca Digital da Fundação Getúlio Vargas: https://sistema.bibliotecas-bdigital.fgv.br/;
Portal Domínio Público: https://www.dominiopublico.gov.br/;
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – USP: https://www.teses.usp.br/;
Biblioteca Digital Unicamp: https://www.bibliotecadigital.unicamp.br/bd/;
Google Acadêmico: https://scholar.google.com.br/?hl=pt;
Plataforma Scopus e Web of Science (disponível no Portal de Periódicos da CAPES):
https://www-periodicos-capes-gov-br.ezl.periodicos.capes.gov.br/index.php?
option=com_pcollection&mn=70&smn=79&cid=81&;
Biblioteca virtual Pearson do Centro Universitário Internacional UNINTER (página inicial do
AVA Univirtus): https://www.uninter.com/noticias/voce-conhece-a-biblioteca-virtual-do-
centro-universitario-uninter.
CURSO: HISTÓRIA
EIXO 1: HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA ANTIGA, MEDIEVAL E MODERNA
Ementa: A linha propõe investigações acerca de sociedades, culturas, estruturações políticas e
econômicas do mundo antigo, medieval ou moderno, bem como sobre as concepções
historiográficas que norteiam a produção científica sobre esses períodos históricos. Nesse sentido,
sugerimos a delimitação de pesquisas em torno de três eixos principais: metodologias do ensino
de História, referentes ao ensino de História Antiga, Medieval ou Moderna e suas especificidades;
o estudo das sociedades do contexto antigo, medieval ou moderno em suas especificidades, bem
como suas conexões, levando em consideração os principais debates historiográficos sobre cada
uma delas; as formas como o passado antigo, medieval e moderno foram reinterpretados e
reapropriados em diferentes temporalidades.
Linhas:
- Ensino de História Antiga; Ensino de História Medieval; Ensino de História Moderna;
- História, historiografia e arqueologia dos contextos afro-euro-asiáticos antigo, medieval ou
moderno e suas conexões:
1. Mundo antigo: sociedades antigas do mundo egípcio, mesopotâmico, mediterrâneo grego e
romano;
2. Mundo medieval: sociedades medievais do Ocidente europeu cristão, do mundo cristão
bizantino, do mundo islâmico nos continentes africano, europeu, asiático e suas relações;
3. Mundo moderno: expansão marítima, sociedades do Antigo Regime, reformas religiosas,
Renascimento, pensamento iluminista; 
- Usos e representações da Antiguidade, da Idade Média e do mundo moderno em outros tempos.
https://catalogodeteses.capes.gov.br/catalogo-teses/#!/
https://bndigital.bn.gov.br/
https://sistema.bibliotecas-bdigital.fgv.br/
https://www.dominiopublico.gov.br/
https://www.teses.usp.br/
https://www.bibliotecadigital.unicamp.br/bd/
https://scholar.google.com.br/?hl=pt
https://www-periodicos-capes-gov-br.ezl.periodicos.capes.gov.br/index.php?option=com_pcollection&mn=70&smn=79&cid=81&
https://www-periodicos-capes-gov-br.ezl.periodicos.capes.gov.br/index.php?option=com_pcollection&mn=70&smn=79&cid=81&
https://www.uninter.com/noticias/voce-conhece-a-biblioteca-virtual-do-centro-universitario-uninter
https://www.uninter.com/noticias/voce-conhece-a-biblioteca-virtual-do-centro-universitario-uninter
44
REFERÊNCIAS PARA ESTUDOS:
Obras
ALBUQUERQUE, Pedro Henrique. O drama da modernidade: cultura popular por trás do
Iluminismo. 1. ed. Jundiaí, SP: Paco e Littera, 2020. E-book. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 09 fev. 2024. 
BARROS, José d’Assunção. O campo da história: especialidades e abordagens. Petrópolis (RJ):
Vozes, 2013.
BARROS, José d’Assunção. O projeto de pesquisa em história: da escolha do tema ao quadro
teórico. Petrópolis (RJ): Vozes, 2005.
BARROS, José d´Assunção. Papas, imperadores e hereges na Idade média. 1. ed. São Paulo: Vozes,
2012. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 09 fev. 2024.
COSTA, Sérgio Paulo Muniz. Idade média: mil anos no presente. 1. ed. Porto Alegre: EdiPUCRS,
2016. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 09 fev. 2024.
DEMANT, Peter. O mundo muçulmano. 1. ed. São Paulo: Contexto, 2011. E-book. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 09 fev. 2024.
FOSSIER, Robert. O trabalho na Idade Média. 1. ed. São Paulo: Vozes, 2018. E-book. Disponível
em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 09 fev. 2024.
FUNARI, Pedro Paulo. Arqueologia. 1. ed. São Paulo: Contexto, 2012. E-book. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 09 fev. 2024.
FUNARI, Pedro Paulo. Grécia e Roma. 6. ed. São Paulo: Contexto, 2018. E-book. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 09 fev. 2024.
GRESPAN, Jorge. Revolução francesa e iluminismo. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2003. E-book.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 09 fev. 2024.
GUARINELLO, Norberto Luiz. História Antiga. São Paulo: Contexto, 2013.
GOFF, Jacques Le. Para uma outra Idade Média: tempo, trabalho e cultura no Ocidente. 1. ed. São
Paulo: Vozes, 2014. E-book. Disponível em:https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 09 fev.
2024.
JOÃO, Maria Thereza David. Tópicos de História Antiga Oriental. 1. ed. Curitiba: InterSaberes,
2014. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 09 fev. 2024.
LOBO, Andréa Maria Carneiro; PORTELLA, José Roberto Braga. Percursos da História Moderna. 1.
ed. Curitiba: InterSaberes, 2017. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br.
Acesso em: 09 fev. 2024.
MACEDO, José Rivair. História da África. São Paulo: Contexto, 2014.
MICELI, Paulo. História Moderna. São Paulo: Contexto, 2013.
PINKSY, Jaime. 100 textos de História Antiga. São Paulo: Contexto, 2021.
PINSKY, Jaime. As primeiras civilizações. 25. ed. São Paulo: Contexto, 2011. E-book. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 09 fev. 2024.
PINSKY, Carla Bassanezi (Org.). Fontes históricas. São Paulo: Contexto, 2005.
SAMARA, Eni Mesquita; TUPY, Ismênia S. Silveira. História & Documento e metodologia de
pesquisa. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
45
ENKO, Elaine Cristina. História e Historiografia Medieval Oriental. 1. ed. Curitiba: InterSaberes,
2019. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 09 fev. 2024.
SILVA, Lorena Pantaleão da. Antiguidade clássica: Grécia, Roma e seus reflexos nos dias atuais.
Curitiba: InterSaberes, 2017. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso
em: 09 fev. 2024.
TREVISAN, Mariana Bonat; SCARPIM, Fabio Augusto. História e memória: diálogos e tensões.
Curitiba: InterSaberes, 2018.
SILVA, Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique. Dicionário de Conceitos Históricos. São Paulo:
Contexto, 2010.
SILVA, Marcelo Cândido da. História Medieval. São Paulo: Contexto, 2019.
Sites de pesquisa e bases bibliográficas
A seguir, você encontrará alguns endereços de repositórios nos quais você poderá encontrar
fontes confiáveis para executar seu levantamento bibliográfico:
Scientific Eletronic Library Online – SciELO: https://www.scielo.br/;
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES:
https://catalogodeteses.capes.gov.br/catalogo-teses/#!/;
Biblioteca Nacional Digital – Brasil: https://bndigital.bn.gov.br/;
Biblioteca Digital da Fundação Getúlio Vargas: https://sistema.bibliotecas-bdigital.fgv.br/;
Portal Domínio Público: https://www.dominiopublico.gov.br/;
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – USP: https://www.teses.usp.br/;
Biblioteca Digital Unicamp: https://www.bibliotecadigital.unicamp.br/bd/;
Google Acadêmico: https://scholar.google.com.br/?hl=pt;
Plataforma Scopus e Web of Science (disponível no Portal de Periódicos da CAPES):
https://www-periodicos-capes-gov-br.ezl.periodicos.capes.gov.br/index.php?
option=com_pcollection&mn=70&smn=79&cid=81&;
Biblioteca virtual Pearson do Centro Universitário Internacional UNINTER (página inicial do
AVA Univirtus): https://www.uninter.com/noticias/voce-conhece-a-biblioteca-virtual-do-
centro-universitario-uninter;
IPHAN (Instituto do Patrimônio Histórico, Artístico Nacional): http://portal.iphan.gov.br/;
Arquivo Histórico Nacional Brasileiro: https://www.gov.br/arquivonacional/pt-br.
EIXO 2: HISTÓRIA E HISTORIOGRAFIA CONTEMPORÂNEA
Ementa: Esta linha se debruça nas investigações das mais distintas abordagens acerca do período
que se convencionou denominar Idade Contemporânea, que se inicia a partir das Revoluções
Capitalistas (Francesa e Industrial) até a atualidade. A complexidade desse período não existe
apenas pelo longo recorte histórico, mas também pelo desenvolvimento da História enquanto área
do conhecimento científico, agregando maior preocupação com a manutenção de fontes
históricas, o que nos oferta uma ampla gama de distintas abordagens possíveis, caminhando
inclusive na crítica à historiografia tradicional. Para isso, os subitens da linha pretendem
https://www.scielo.br/
https://catalogodeteses.capes.gov.br/catalogo-teses/#!/
https://bndigital.bn.gov.br/
https://sistema.bibliotecas-bdigital.fgv.br/
https://www.dominiopublico.gov.br/
https://www.teses.usp.br/
https://www.bibliotecadigital.unicamp.br/bd/
https://scholar.google.com.br/?hl=pt
https://www-periodicos-capes-gov-br.ezl.periodicos.capes.gov.br/index.php?option=com_pcollection&mn=70&smn=79&cid=81&
https://www-periodicos-capes-gov-br.ezl.periodicos.capes.gov.br/index.php?option=com_pcollection&mn=70&smn=79&cid=81&
https://www.uninter.com/noticias/voce-conhece-a-biblioteca-virtual-do-centro-universitario-uninter
https://www.uninter.com/noticias/voce-conhece-a-biblioteca-virtual-do-centro-universitario-uninter
http://portal.iphan.gov.br/
https://www.gov.br/arquivonacional/pt-br
46
apresentar o tradicionalismo historiográfico, centrado no desenvolvimento econômico da Europa,
mas também preocupando-se em abrir espaço para as teorias pós-coloniais e decoloniais.
Linhas:
- Ensino de História Contemporânea: rupturas dos séculos XVIII, XIX e XX;
- Formação e desenvolvimento do mundo capitalista contemporâneo: revoluções nos séculos XVIII
e XIX; expansões imperiais; a função social da guerra na contemporaneidade; revoluções no século
XX;
- Mundo colonial e decolonial na contemporaneidade: ruptura dos paradigmas eurocêntricos na
interpretação do passado.
REFERÊNCIAS PARA ESTUDOS:
Obras
ASSIS, Lucas. Estados Unidos e América Latina: a divisão racializada de um continente. Curitiba:
Appris. 2023. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 15 fev. 2024.
BELLOTTI, Karina. História, política, economia e sociedade no século XX. Curitiba: InterSaberes,
2019. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 14 fev. 2024.
BERNARDINO-COSTA, Joaze; GROSFOGUEL, Ramón; MALDONADO-TORRES, Nelson.
Decolonialidade e pensamento afrodiaspórico. Belo Horizonte: Autêntica, 2018. E-book.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 15 fev. 2024.
CABRAL, Cristiano A. Fascismo: suas raízes históricas inerentes à lógica do capital. Jundiaí: Paco
Editorial. 2022. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 15 fev.
2024.
CARVALHO, Daniel G. de. Revolução Francesa. São Paulo: Contexto. 2022. E-book. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 15 fev. 2024.
FARIA, Ricardo de M.; MIRANDA, Mônica L. Da Guerra Fria à Nova Ordem Mundial. São Paulo:
Contexto, 2016. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 15 fev.
2024.
FEITOSA, Samara. Da Revolução francesa até nossos dias: um olhar histórico. Curitiba:
InterSaberes, 2016. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 14 fev.
2024.
GRUNER, Clóvis. História, economia, política e cultura no século XIX. Curitiba: InterSaberes, 2019.
E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 14 fev. 2024.
GUTERMAN, Marcos. Holocausto e Memória. São Paulo: Contexto. 2020. E-book. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 15 fev. 2024.
MANN, Michael. As fontes do poder social: o surgimento das classes e dos estados-nações, 1760-
1914. Petrópolis: Vozes, 2022. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso
em: 14 fev. 2024.
47
MORAES, Luís Edmundo. História Contemporânea: da Revolução Francesa à Primeira Guerra
Mundial. São Paulo: Contexto, 2017. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br.
Acesso em: 14 fev. 2024.
NAPOLITANO, Marcos. História Contemporânea 2: do entreguerras à nova ordem mundial. São
Paulo: Contexto, 2020. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 14
fev. 2024.
OYÈRÓNKẸ�, Oyěwùmí (Org.). Mulheres Africanas e Feminismo: reflexões sobre a política da
sororidade. Petrópolis: Vozes, 2023. E-book. Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br.
Acesso em: 15 fev. 2024.
PINSKY, Jaime. (Org.). O Ensino de História e a Criação do Fato. São Paulo: Contexto, 2014. E-book.
Disponível em: https://plataforma.bvirtual.com.br. Acesso em: 15 fev. 2024.
PINTO, António C.